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社戲 第三課時
社戲 第三課時
姚孟洪
教學目的:
1. 體會看社戲過程中人物的心情的變化,理解作者這樣寫的作用。
2. 比較分析歸航時沿途的景物、人物的心情與出發(fā)時有什么不同。
3. 理解作者為什么要寫歸航時“偷豆”這一情節(jié)。
4. 理解作者寫本文的創(chuàng)作主旨。
教學重點:
教學目的1、2、3、4
教學難點:
教學目的3、4
教學過程:
教師:
上一節(jié)課我們重點體會了“我”心情變化的起伏,經歷了失望沮喪和極度喜悅的過程,在欣賞了江南水鄉(xiāng)月下的美景之后,“我們”終于到了趙莊,來到了戲臺下,可以看到“我”“夢寐以求”的社戲了。這就是第三層的內容。咱們來看“我”是否看到了一場好戲。
第三層(到“又向那松柏林前進了”),詳寫在趙莊看社戲。
一.體會作者筆下的戲臺和人物的心理,結合作者的獨特感悟理解這樣寫的用意。
寫看社戲,先寫戲臺,寫戲臺又必然由遠及近,因為船還在疾駛。
四周一片黑暗,而燈火明亮的戲臺,好像鑲嵌在黑色帷幕上的一顆璀璨明珠,在水氣朦朧的月夜中,最惹人注目。
而這戲臺恰恰又是在“莊外”,“臨河”而起,這獨特江南水鄉(xiāng)的“戲臺”的野趣,又最惹人浮想聯(lián)翩,令人神往,這柔和美好的景致,只能以“畫中仙境”作比了。
隨著船身向前移動,戲臺上的人物和戲臺下的船篷也漸見分明。
寫戲臺的美好,表達了“我”愉悅的心理;
寫船“走得更快”,和“我”從很遠地方就注視著戲臺,而且目不轉睛,表現了“我”對社戲的專注和神往,與前文“第一盼望的”遙相呼應。 ·
“遠遠的看”,是最佳的觀賞角度,只有從遠處去看,戲中的一切才是美的,真實的。
看戲,如果離戲臺太近了,就會把人物、道具的假象看破,那么觀賞時需要的美感、真實感全都會消失,觀賞者的心理就會由于得不到滿足而產生一種失落感,引起情緒的低落、心情的不快。
所以,這“遠遠的看”可以說是最佳的審美距離。
寫戲臺在“莊外臨河的空地上”,就是在“野外”;
寫看戲“果然近不得臺旁……比那正對戲臺的神棚還要遠”,就是證實了“遠遠的看”;
這既照應了整篇小說的過渡部分提到的那本日.文書里的見解:“若在野外散漫的所在,遠遠的看起來,也自有他的風致”,又具體地、一步一步地實寫了自己的的確確“在野外看過很好的好戲”。
足見,戲的好壞當在其次,而在野外,在散漫停泊的船上,遠遠地、輕松自如地看戲,使“我”領略到了這種獨特的、自然瀟灑的情趣,這種心靈的感受才是最難忘的,這種心靈的美好體驗也是不可再得的。
所以,篇末尾句作者才寫下了“也不再看到那夜似的好戲”深懷感觸的語句。
二.接下來寫看戲。
明確兩個問題:
1.作者抓住兩條線索來展開故事的情節(jié),請找出來。
2.戲真的好看嗎?是怎樣寫人物的心理的?
明確:兩條線索
一條線索是寫戲臺上人物、情節(jié)的變化、轉換;
一條線索是寫戲臺下,船上的小伙伴們看戲的神態(tài)、心理、情趣的變化。
戲臺下的變化是隨戲臺上的變化而變化,戲臺上的變化導致了戲臺下的變化。
寫看戲:
先寫“鐵頭老生”,孩子們聽到雙喜說,他能“連翻八十四個筋斗”,“便都擠在船頭上看打仗”,此時興致最高,愛看打仗的戲恰合孩子的心理。
“鐵頭老生卻又并不翻筋斗”,“走出一個小旦來,咿咿呀呀的唱”,孩子們很掃興,可雙喜很善解人意,說了句:“誰肯顯本領給白地看呢?”既寬了大伙兒的心,又寫出了“鄉(xiāng)下人為了明天的工作,熬不得夜”的實情,臺下“站著的不過是幾十個本村和鄰村的閑漢”,“寫篷船里的那些土財主的家眷”并不在乎看戲,“所以簡直可以算白地”。
然而我的意思也并不在乎看翻筋斗”,沒有看到翻筋斗,并沒讓“我”失望,因為“我最愿意看的是……蛇精”,“其次是……跳老虎”,從戲寫到“我”的心理,轉接自然,充滿童心的稚趣。不由使人聯(lián)想到“我”心里似乎還在尋找一個有趣的形象——在百草園里不曾見到的“美女蛇”,好像在戲里看到人扮演的“蛇精”,也能得到這種好奇心的滿足似的。
“但是”,又一轉折,從臺下又寫到臺上,“小旦”進去了,出來了“一個很老的小生”,
再寫臺下的“我”,“等了許多時都不見”,“我有些疲倦了”,夜已漸深,戲又乏味,孩子們看戲的興致已然沒有了。
“然而”,一個轉折,又回到了臺上,“一個紅衫的小丑”給“一個白胡子的用馬鞭打”,“大家才又振作精神的笑著看”,因為孩子們看戲也只是要看熱鬧,所以“我以為這實在要算是最好的一折”。
“然而老旦終于出臺了”,老旦重唱,而孩子們是聽不懂的,因為他們原本只是“看戲”,瞧熱鬧而已,所以接下來寫了一連串的反感的心理和表現:
“我們最怕的”,“尤其是怕他坐下了唱”,“大家也都很掃興、……“雙喜終于熬不住了”,提議要回去,大家倒也正合心意,所以“立刻贊成”。
看社戲的心愿滿足了,了卻了,因而回去時,小伙伴們“和開船時候一樣踴躍”,“徑奔”“拔”“點退”“回轉”“架起”,動作還是那樣干脆利落,與來時相呼應。
“罵著老旦”寫出了十足的孩子氣,“又向那松柏林前進了”,照應了前文,點明了船行進的目的——歸航。
第四層(到“各自回去了”),寫看社戲后深夜歸航。
這一層主要描繪了月夜的美好和歸途的樂事。明確作者是怎樣描繪的。
一開始先描繪月光。
“看戲也并不很久似的”,寫“我”的余興未盡,與這段的末句“但也不好意思說再回去看”呼應!盎赝麘蚺_”,寫“我”的依依不舍,再用兩個比喻句,“如……”“像……”,
再次把戲臺比作“仙山樓閣”,寫它在紅光水氣的籠罩下時隱時現,就好像是畫上的仙境一般美麗動人;
再加之以橫笛的悠揚聲,又像“初來未到的時候一般”迷人,與來時的情境相映成趣。
“我疑心老旦進去了”的后面還有二句內心獨白:
“蛇精和跳老.虎是不是要出來了?”很想再回去看個究竟,可因為大伙兒都已無興致,也不想再勞累小伙伴,所以“不好意思說再回去看”。
這段語言簡潔、文字優(yōu)美,準確地刻畫了“我”的心理活動。
接下來寫“深夜行船”,強調了船行之快:
“松柏林早在船后了”,“船頭的激水聲更其響亮了”,
“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,這富有江南水鄉(xiāng)特色的新奇、貼切的比喻,活畫出一幅動人的“飛船夜行圖”。
寫“老漁父”停下艇子來喝彩,側面烘托、突出了船行之快,說明這些農家的孩子確實是連行家里手都佩服、稱贊的駕船好手。
很自然地照應了前文。
“夜?jié)O”,呼應了前文寫到的“幾點火”“漁火”。
寫歸航,沒有描寫兩岸的景致,因為“已經到了深夜”,“周圍的黑暗只是濃”,除了點點漁火,別的什么都看不見了。
說明作者把握的準確,運筆的精當。
接下來用四個段落的篇幅寫“吃豆”,這部分內容可以看做是全文的第二個重點。
先寫“偷豆”的地點:
“離平橋村”千里左右的地方,說明已經進入本村的地面;
次寫原因,寫原因也寫得很有層次,而且真實自然,順理成章:
船行慢了——很疲乏,太用力,許久沒有東西吃。
再描畫“群童諧趣圖”:
出主意的是聰明的桂生,說“羅漢豆正旺相,柴火又現成”,“可以偷一點來煮吃”;
指揮的是老練的雙喜,問阿發(fā)“偷哪一邊的呢?”
奉獻的是憨厚無私的阿發(fā):
“偷我們的罷,我們的大得多呢!庇谑谴蠹冶愫軐嵲诘亍案髡艘淮笈酰瑨伻舜撝小;
指揮轉移陣地的還是聰明、老練的雙喜:
不能再多偷,怕阿發(fā)的娘知道要哭罵的,于是“便到六一公公的田里又各偷了一大捧”
豆偷來了,孩子們便很自覺地“各盡所能”:
該搖船的搖船,該生火的生火,該剝豆的剝豆,配合得多么和諧、默契!
豆煮熟了,“便任憑船浮在水面上,都圍起來用手撮著吃”,
此情此景充滿了童心的稚趣和野餐的風趣。為什么文末尾句里寫道:“再也沒有吃到那夜似的好豆”呢?
因為再也不曾有過的“那夜”,“偷豆吃”的有趣經歷和內心充滿歡快、堆恤的感受與體驗是非常難得的,(如同前文寫“看社戲”的“看法”,一樣,)這種獨一無二的“嘩法”,這種別有風情野趣的心靈感應往往是最美好的,永遠不會忘記的,心情的愉悅更增加了豆的無比鮮美。
這層的結尾寫了雙喜的高興與得意,大聲地說:“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”
呼應前文“我寫包票”,圓滿完成看社戲的重托。
雙喜是一個貫穿于社戲全過程的重要人物,作者把一個聰明機靈,膽大心細,善解人意,做事周全,敢于負責的農村少年形象,栩栩如生地展現在讀者的面前。
之后,略寫“進橋”“停船”“上岸”和母親的嗔怪,巧寫大家的應對自如:
“都說已經吃了點心,又渴睡,不如及早睡的好;
各自回去了”,“偷豆”的事巧妙地掩飾過去了,“我”的心里必然是暗自慶幸,又一陣松快,少年伙伴們也自不必說了。
看到這里,讀者也會發(fā)出會心的笑聲。
第三部分,是結尾部分,寫看社戲后的余波。
時間是看社戲后的第二天。
這部分內容顯然是照應了前文偷豆的情節(jié),再一次刻畫了雙喜的聰明、沉著、機靈。
六一公公看見了“我”,相信了雙喜關于“請客”的話,善意地停了楫,笑著說:“這是應該的”。
可見六一公公并不吝嗇,而且寬厚好客、善解人意,他惱的不是偷了自家的豆,是孩子們不知心疼勞動果實,踏壞了不少,所以才責怪他們。
他對迅哥又格外地關心:“
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