《短文兩篇》——《我為何而生》《〈魯迅詩稿序》 (人教版高一)(網(wǎng)友來稿)

河南南召一中 翟杰

教學目標：

    讓學生積累語言材料。激發(fā)他們對人生的積極思考。

教學設想：

第一篇文凝練典雅，是序文中的精品，努力讓學生熟讀成誦。駢偶句式運用巧妙，應讓學生充分感知，并適當訓練。第二篇文可以引發(fā)學生冷靜而深入的思考，是促進青年學生人生觀、價值觀完善的好材料，可以討論的形式讓學生抒發(fā)真實感情。兩篇文的過渡銜接辦法是，設置一副對聯(lián)，在對偶句訓練中蘊涵了“為何而生”的話題。

教學思想：

    語文課應體現(xiàn)“知、情、理、趣”“聽、說、讀、寫”八個字。

教學手段：

powerpoint.課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、范讀課文。讀的時候,請同學們注意對偶句。

二、圍繞對偶句背誦文章�；脽麸@示各段中的對偶句。易讀錯的字音應強調。

魯迅詩歌或則犀角燭怪，或則肝膽照人

對方生與垂死之力量，愛憎分明

將團結與斗爭之精神，表現(xiàn)具足

前無古人，后啟來者

魯迅書法

熔冶篆隸于一爐，聽任心腕之交應

樸質而不 拘攣，灑脫而有法度

遠逾宋唐，直攀魏晉

詩如其人，書如其人

茍常手撫簡篇，有如面聆謦欬春溫秋肅，默化潛移

身心獲益靡涯，文筆增華有望

應該注意的字音有：橫héng眉  愛憎zēng  熔冶yě  默化潛qían移  靡mí涯

應該注意的字義有：后人寶之。寶，以……為寶三、讀背魯迅詩歌《自題小像》。

思考：魯迅為何而生？

祖國、人民、民族

補充：魯迅逝世，人民群眾在魯迅的靈柩上蓋一面大旗，上有“民族魂”三個大字。

四、為魯迅先生寫一副對聯(lián)。給出上聯(lián)，請對出下聯(lián)。只要是對偶即可。不要求平仄。上聯(lián)是：（先生）一生憂國，披肝瀝膽，似蠟燭垂淚，燭盡淚干。下聯(lián)是：（先生）全心為民，嘔心瀝血，如春蠶吐絲，身逝絲盡。

五、閱讀討論“羅素為何而生”。

六、思考“我為何而生”，用富有激情的語言寫一段話，寫出真實的心聲。然后交流。

教師也應參與，展示真實的心靈空間。交流后，把自己的心聲寫成完整的文章，由班長結集，在班內交流。

                                                     

 作者郵箱： fengjiezhai@163.com


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