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新高一教材第二單元說教
新高一教材第二單元說教
[2001年2月28日~3月7日第3（3）周~~第4（3）周]
一、單元課文特點(diǎn)（基本線索）
1．本單元所選課文，《改造我們的學(xué)習(xí)》系毛澤東同志針對當(dāng)時(shí)黨內(nèi)的學(xué)風(fēng)中存在著的錯(cuò)誤傾向撰寫的，帶有極強(qiáng)的政治意識的策h(yuǎn)ttp://www.panasonaic.com/論文章；似物種起源）導(dǎo)言》系英國杰出的生物學(xué)家、“進(jìn)化論’切始人——達(dá)爾文為《物種起源》撰寫的序言；《神奇的極光》和《空間和時(shí)間旅行》是兩篇科技說明文，將大自然神秘而奇特的極光現(xiàn)象介紹給讀者，將探索宇宙的暢想展示給讀者。
2．本單元課文內(nèi)容，要么具有被鮮明的政治性，措施嚴(yán)謹(jǐn)；要么涉及極嚴(yán)肅的科學(xué)課題；審慎而極有分寸地闡述自己的見解，介紹自己所從事的科學(xué)試驗(yàn)；要么著眼古今中外，熔神話傳說、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、大膽猜測手一爐，將極神奇而復(fù)雜的大自然奇觀展示出來；要么放膽星空，在科學(xué)幻想的基礎(chǔ)上，將空間與時(shí)間這些無形物形象化，展示給人們以神秘的時(shí)空。
3．本單元四篇課文信息含量大，承載信息的語言樣式多，有的多用比喻，有的弦外有音，有的寓深意于淺易言辭中，有的上下勾連，你中有我，我中有你。
4聯(lián)想和想象的大膽與奇特，使文章內(nèi)容增加了科學(xué)含量與藝術(shù)勉力；準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)
的措辭、詳盡有據(jù)的數(shù)字又使得聯(lián)想與想象成為有源之水、有本之木，讀之可信，思之有理。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1．本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)指令去篩選有用信息。按照“信息傳輸”規(guī)則。信息篩選要經(jīng)過“認(rèn)同——辨析—一組合——重構(gòu)——輸出”這樣五個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀中，有意識地按照信息篩選現(xiàn)財(cái)進(jìn)行閱讀，形成習(xí)慣。
2．語言嚴(yán)謹(jǐn)周密是四篇文章共同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中要認(rèn)真體會，掌握“巧用限定語”“準(zhǔn)確用關(guān)鍵詞”“注入內(nèi)涵”等語言技巧。
3．了解科學(xué)知識的特點(diǎn)，增強(qiáng)科技意識，樹立探索科學(xué)奧秘的信心。
4培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
文章是信息的重要載體。篩選信息的前提是對文章內(nèi)容的全面理解、深刻領(lǐng)會，就是說不僅要理解文章表達(dá)的基本意思，還要理解文章內(nèi)容的深層意思；不僅對文章一般語言有準(zhǔn)確的理解，而且要對文章中具有深層含義的語言有深刻的理解；不僅掌握文章整體的詩文脈絡(luò)，還要理解文章的局部思路。有了這些基礎(chǔ)，根據(jù)不同文章的文體、內(nèi)容、形式等特點(diǎn)．依照自己的閱讀需要，或者按照相關(guān)的閱讀指令，判斷哪些內(nèi)容是表現(xiàn)觀點(diǎn)的信息，哪些內(nèi)容是表達(dá)事實(shí)的信息；什么是中心信息，什么是輔助信息；什么是淺層信息，什么是深層信息。如《改造我們的學(xué)習(xí)》是一篇闡述作者主張的策論性文章，表達(dá)作者觀點(diǎn)的信息相當(dāng)明了，且用陳述或判斷式語言樣式來表達(dá)，帶有鮮明的主觀色彩。“我主張將全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改革一下”，明確了內(nèi)容信息是“改造學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度”；明確了信息程度“改造一下”。對比地將“主觀主義態(tài)度”和“馬克思列寧主義態(tài)度”進(jìn)行深入細(xì)致的分析、闡發(fā)，則是論據(jù)信息，孰是孰非，清晰了然�？破疹愇恼隆犊臻g和時(shí)間旅行》從傳達(dá)的信息新鮮而又富于大膽設(shè)想，信息含量多。什么是空間旅行？什么是時(shí)間旅行？什么是時(shí)間膨脹？……這些天文奧秘，使得我們對宇宙有了洞悉與了解的欲望，對此，要全面把握，盡量多地占有信息。
辨析是篩選信息的關(guān)鍵。一般信息與重要信息的區(qū)別在哪里？主要信息和次要信息有何異同？表層信息與深層信息的承載不同點(diǎn)是什么？二者的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在哪？前提結(jié)果的邏輯關(guān)系是怎樣的？原因與結(jié)果存在著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？等等，均是閱讀過程中必須認(rèn)真思考，深刻領(lǐng)會，細(xì)致辨識，才能獲得最佳的閱讀效果。著名生物學(xué)家、生物進(jìn)化論的創(chuàng)始人——達(dá)爾文在《（物種起源）導(dǎo)言》中提出兩條著名的生物學(xué)論斷：其一是生物的種不是不變的；其二是自然選擇，是物種變異的重要條件。這兩點(diǎn)是作者在文中表達(dá)的觀點(diǎn)信息中最重要的網(wǎng)點(diǎn)信息，而作者在文中提及的關(guān)于家養(yǎng)動植物的發(fā)現(xiàn)，關(guān)于創(chuàng)造論的錯(cuò)誤等信息，相對于上述兩點(diǎn)則不太重要了。
掌握篩選信息的方法在閱讀中會具有事半功倍的作用。（1）抓關(guān)鍵語句，可捕捉重要信息。似物種起源）導(dǎo)言》在對家養(yǎng)動植物實(shí)驗(yàn)的分析時(shí)說：“我們將由此看到，大量的、遺傳的變異是可能的；同樣的，或者更其重要的，是我們將看到人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來”。此句話的關(guān)鍵詞語是“或者更其重要的”，它告訴我們，下面的內(nèi)容是重要信息，“人類選種”較其他生物選種有著區(qū)別。（2）聯(lián)系上下文，可把握相關(guān)信息。閱讀《空間和時(shí)間旅行》，圍繞著時(shí)間旅行這一重要信息，我們家看上下文內(nèi)容，時(shí)間膨脹，創(chuàng)世大爆炸這些相關(guān)信息不自覺地進(jìn)入俄們的視界。（ 3）參照提示語，可捕捉到主要信息�！陡脑煳覀兊膶W(xué)習(xí)》第三部分開篇道出“為了反復(fù)地說明這個(gè)意思，我想將兩種相互對立的態(tài)度對照地講一下”。說明的內(nèi)容、說明的方法、說明的原因、說明的問題的重要性，全在這短短的提示語中和盤托出，在它的啟發(fā)下，我們不難篩選出“主觀主義態(tài)度”和“馬克思列寧主義態(tài)度”兩個(gè)重要信息的全部內(nèi)容。（4）透過表層信息，可挖掘隱含信息；（5）分析表達(dá)方式，可全面理解信息。
四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
本單元教學(xué)方案可以從不同角度來設(shè)計(jì)。
（一） 按學(xué)生篩選信息能力形成的規(guī)律、程度和特點(diǎn)設(shè)計(jì)為如下過程：
1．通讀各篇文章，整體感知文章大意，明確《改造我們的學(xué)習(xí)》論證改造學(xué)習(xí)的重要性和必要性；《物種起源）導(dǎo)言》交代本書的出版情況，表明自己關(guān)于生物變異的基本觀點(diǎn)；《神奇的極光》介紹有關(guān)常識；《空間和時(shí)間旅行》展望對宇宙星系的探索伯大膽設(shè)想。
2．統(tǒng)覽各類信息，選擇有效信息。首先將各種信息分門別類，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選擇有效信息。
3．糾別信息差異，辨析主次，準(zhǔn)確把握，如儀物種起源）導(dǎo)言咄版書的目的，遠(yuǎn)行的路程的交代，相對于“生物變異”這個(gè)指令性信息而言則是次要信息·主要信息是作者關(guān)于“生物種變異”的結(jié)論，兩相比較，主次分明。
4.整理組合，轉(zhuǎn)達(dá)表述信息，即將有關(guān)同類的信息重新組合，變?yōu)樾滦畔ⅲ缓笳沓烧Z言文字信息。
（二）按課文編排程序設(shè)計(jì)。
課文分為教讀課文和自讀課文兩類。教讀課文是教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文、嘗試閱讀實(shí)踐、熟悉閱讀方法的范例；自讀課文則是自覺進(jìn)行閱讀行為，驗(yàn)證閱讀方法是否得當(dāng)，形成閱讀習(xí)慣。
《改造我們的學(xué)習(xí)》、《物種起源導(dǎo)言》兩篇教讀課文四課時(shí)完成。分別采用“研究學(xué)習(xí)”中的“問題引路教學(xué)程序”和“要點(diǎn)式探索形式”，在粗通文意基礎(chǔ)上，教給學(xué)生閱讀方法，嘗試篩選信息，運(yùn)用比較方法選擇有價(jià)值信息�！渡衿娴臉O光》（運(yùn)用電教）和《空間和時(shí)間旅行》各用一課時(shí)完成。按照篩選信息行為的規(guī)則，設(shè)計(jì)引路問題，學(xué)生自行閱讀。
（三）按照研究性學(xué)習(xí)規(guī)則設(shè)計(jì)。
教師提供與課文相關(guān)的資料，學(xué)生占有資料后自行讀書，篩選自己認(rèn)為有用的信息，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著指令有目的去篩選信息，然后將自己閱讀所得在課上交流。
（四）按照“言語學(xué)習(xí)規(guī)則”設(shè)計(jì)。
語感能力形成，一般要經(jīng)過感知言語符號→進(jìn)入言語情境→嘗試言語實(shí)踐→.總結(jié)言語經(jīng)驗(yàn)→形成言語直覺這樣一個(gè)過程。教學(xué)中，用《改造我們的學(xué)習(xí)》和《（物種起源）導(dǎo)言》，選擇精典的言語范例引導(dǎo)學(xué)生品味語言，用《神奇的極光》、《空間和時(shí)間旅行》對學(xué)生進(jìn)行“感知科技類語言”的訓(xùn)練。
五、教學(xué)班：津沽高中高一3、4班
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