再見了，親人

一、教學內容：

這篇精讀課文，記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。（3課時）

二、教學要求：

1、通過教學，使學生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從而培養(yǎng)學生無產(chǎn)階級國際主義精神。

2、理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內容和中心，并學習文章通過具體事例來表達中心的.寫作方法。

3、學會本課生字、新詞。會用“暫時、雪中送炭”造句。

4、有感情地朗讀課文。按要求背誦課文。

三、教學重點、難點：

重點：通過有感情地朗讀課文，理解詞語和重點句子的深刻含義，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。并學習課文用具體事例表達中心的.寫作方法。

難點：學習課文通過幾件具體事例來表達一個中心的.寫作方法。

四、教學方法：情境教學，以讀為主，讀中悟情。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時

一、引入課文，板書課題。

審題：親人指的是誰？

二、介紹時代背景。

1、介紹中朝兩國人民共同抗擊美帝國主義的抗美援朝戰(zhàn)爭。

1950年6月25日，美帝唆使李承晚進攻北朝鮮。兩天后美國第七艦隊侵占我臺灣海峽。1950年9月15日，美國入侵朝鮮，并轟炸我安東等地，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，中國人民志愿軍于1950年10月25日跨過鴨綠江，“保家衛(wèi)國，抗美援朝”。戰(zhàn)爭進行了近3年，中朝人民浴血奮戰(zhàn)，很多志愿軍戰(zhàn)士光榮犧牲在異國他鄉(xiāng)。1953年7月27日簽訂停戰(zhàn)協(xié)約。1958年志愿軍全部回國。

2、本文選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。

三、范讀課文，學生初步了解課文主要內容。

四、學生自學課文。

自學要求：

1、讀課后生字表，讀準字音，利用熟字記生字的方法記清字形。

2、讀通課文，劃出生字、詞，并結合課文上下句理解詞義，不理解的做記號。

3、朗讀課文思考：課文出現(xiàn)了幾個人物？（劃出來）他們分別為志愿軍做了哪些事？

五、檢查自學情況。

1、 拼讀生字表，糾正讀音。

指出音易錯字：暫，誼，混

2、拿出生字卡片，讀字、詞：

指出哪個字字形易錯，重點說一說。

暫時昏倒 情誼 搗米謠 偵察員 混進

區(qū)別：謠、瑤、搖。

3、提出不理解的字、詞，大家討論理解：（或查字典，或結合課文，或結合生活實際。）

4、理解“暫時”、“雪中送炭”的意思，并練習用兩個詞語造句。

5、指名讀課文，回答思考題。

①課文寫了三個人物：大娘、小金花、大嫂。

②大娘：送打糕；為救傷員失去小孫孫。小金花：媽媽為救老王而犧牲。大嫂：挖野菜失去雙腿。

六、朗讀全文，讀熟。

第二課時

一、復習提問，引入本課時。

1、課題引用的是誰說的話？親人指誰？課文寫了幾個親人？（板書：大娘、小金花、大嫂）

2、那么，我們的志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人呢？這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習。

二、指名三人分別讀第一、二、三自然段，齊讀后三自然段。思考：

1、課文最后三個自然段集中表達了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的思想感情？（依依惜別、戀戀不舍。）

2、指名朗讀，體會感情。

三、為什么這么戀戀不舍呢？（因為中朝人民在戰(zhàn)斗中結下了深情厚誼，而且這種深情厚誼是用鮮血凝成的。）（板書：中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。）

從哪兒體現(xiàn)出來的呢？課文列舉了幾個具體事例。

自己朗讀前3個自然段，讀后說說三個人分別做了哪些事？（老師板書：送打糕；為救傷員失去小孫孫；媽媽為救老王而犧牲；挖野菜失去雙腿。）

四、朗讀課文理解含義。

找出并理解重點句子的深刻含義，體會中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。

1、默讀課文第1自然段，劃出重點語句。

2、大家討論，談自己是從哪句話、哪個重點詞語體會到的。

3、投影出示重點句：（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭�。、僮x這句話；②說說什么叫“雪中送炭”？你是怎么理解這句話的？③朗讀，體會其中感情。

4、指名朗讀，體會感情。

5、.總結學法：①默讀，劃句子；②談體會；③投影分析重點句；④朗讀，體會。

6、按剛才學法學習第2自然段。

投影出示的重點句是：（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。

（什么叫“噩耗”、“同歸于盡”？“同歸于盡”說明了什么？）

7、按剛才學法學習第3自然段。

投影出示的重點句是：（3）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？

這樣高的代價指什么？（失去雙腿，永遠殘疾。）這句話是什么句式，表達了怎樣的感情？（反問。）

8、指名3位朗讀前3個自然段，讀后綜合以上所學內容，說說為什么要稱“親人”？（志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民一同生活，一同戰(zhàn)斗，互相關懷，互相幫助，不惜流血犧牲，因而像“親人”一樣。）

五、老師提示：

是啊，抗美援朝戰(zhàn)爭中，志愿軍與朝鮮人民結下了深厚的情誼，朝鮮人民稱我們志愿軍戰(zhàn)士為“世界上最可愛的人”，志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為親人。1958年，志愿軍戰(zhàn)士要回國了，朝鮮的男男女女、老老少少與志愿軍揮淚告別。（看插圖）志愿軍戰(zhàn)士也流著熱淚，揮著手說：“再見了，親人！”多么感人啊�。ò鍟�：再見了，親人）一齊朗讀最后3個自然段。

1、讀后投影出示：（4）讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。（“再”字在這里蘊含著怎樣的感情？）

2、朗讀訓練。

六、朗讀全文（有感情朗讀），概括課文的中心思想，再說說課文是用哪些材料表達中心的。（三個人物，四件具體事例）

中心：本文表達了志愿軍與朝鮮人民的依依惜別之情。贊美了中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。

七、看板書，課文在結構上有什么特點（分、總）。

八、.總結，思考：

你學習本文后，在.寫作方法上有什么收獲（1.通過具體事例來表達中心；2.先分述后.總結的表達方式。）

第三課時

一、有感情地朗讀全文，復習本文的.寫作方法。

讀后說說本文的中心思想是什么？再說說課文是用什么具體事例來表達這個中心的？（參考第2課時板書）[用幾個具體事例表達一個中心。]

二、學習本文的.寫作方法，練筆：想想你周圍的同學是怎樣講禮貌的？然后寫一篇短文

要求：要做到有中心，內容具體，語句通順、連貫。

1、討論；列舉你周圍的同學講禮貌的小故事。

2、確定中心：贊揚同學們講文明講禮貌的風尚。

選材：從眾多故事中精選兩三個新穎別致、能突出中心的事例。

3、構思后寫下來。

▲教學小結：

這是一篇十分優(yōu)美的散文,他記敘了1958年最后一批志愿軍離朝歸國時與朝鮮親人依依惜別的情景,表達了志愿軍對朝鮮親人的感激和留戀，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

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