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《最后一課》優(yōu)秀教案設(shè)計

時間:2022-08-16 13:28:46 初中語文教案 我要投稿
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《最后一課》優(yōu)秀教案設(shè)計

  《最后一課》優(yōu)秀教案設(shè)計

《最后一課》優(yōu)秀教案設(shè)計

  文本分析:《最后一課》這篇小說以小弗朗士的心理活動為線索,通過小弗朗士的所見所聞所感展開故事情節(jié),表現(xiàn)了小弗朗士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過程。同時,小說通過不同角度的對比,表現(xiàn)了“最后一課”與往常上課的不同,展現(xiàn)了一場生動的愛國主義教育全過程。

  學(xué)情分析:經(jīng)歷一學(xué)期的初中學(xué)習(xí),學(xué)生基本能通過預(yù)習(xí)掌握文章的大意,發(fā)現(xiàn)不懂的問題。對記敘文這種文體比較熟悉,能找出記敘文六要素,能結(jié)合文本對主要人物進行一定的分析,知道刻畫人物的幾種方法,如肖像描寫,心理描寫,動作描寫等。但對小說這種體裁只是略知一二,小說的三要素,人物的塑造,環(huán)境的作用所知并不多。本課是學(xué)生進入初中以來接觸到的第一篇規(guī)范的小說。

  教學(xué)目標(biāo) 1、介紹小說的時代背景。

  2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。

  3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

  4、分析韓麥爾先生形象。

  5、分析環(huán)境描寫的作用。

  6、利用小說,結(jié)合奧運對學(xué)生進行愛國主義教育。

  教學(xué)重點

  1、心理描寫對人物思想感情的作用。

  2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。

  教學(xué)難點: 韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情

  教法

  1、以讀啟發(fā)思考

  在學(xué)生朗讀感知課文的基礎(chǔ)上,適時加以點撥,努力做到讀中有啟,以啟促讀,精讀解疑。

  2扶—放—收結(jié)合

  先扶著學(xué)生研讀重難點部分內(nèi)容,然后放手讓學(xué)生運用所掌握的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)理解其余部分內(nèi)容,最后由師生討論交流,小結(jié)課文,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一課時

  一、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課

  今天,我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里,通過一堂課,向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏,尊嚴(yán)遭受凌辱,一個無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?

  2、簡介課文背景

  1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動,維護法國在歐洲的霸權(quán),故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月,法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入,包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年,以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

  3、 復(fù)述課文,

  理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。

  明確:

  小說以小弗郎士的心理活動為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段:

  第一個階段 序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。

  第二個階段 開端。通過小弗郎士的觀察,寫出上課之前教室里的情景!n前

  第三個階段 發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受!n上

  第四個階段 高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。——下課

  4、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子,并分析其作用。

  (1)分析第一階段!字、怕提問

  *“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么?

  *“又出了什么事啦?”設(shè)置懸念,

  *這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系?

  明確:巧妙地點明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格

  發(fā)展埋下了伏筆。

 。2)分析第二階段!苫、詫異

  今天的情形和平時有什么區(qū)別?說明了什么?

  平時上課 最后一課

  氣氛

  學(xué)生

  教師

 。3)分析第三階段!y受、懊悔

  在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同? 哪些語句能表達出這些思想?

  (4)分析第四階段。——悲憤、懂事

  “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么?

  明確:指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

 。5)小結(jié):

  作者運用第一人稱,對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法,寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事,充滿愛國主義思想感情。這一感情變化,推動情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感人。

  5、板書設(shè)計:

  情節(jié) 人物

  小弗郎士

  上學(xué)路上(序幕) 幼稚、怕提問

  課前(開端) 疑惑、詫異 線

  課上(發(fā)展) 難受、懊悔 索

  下課(高潮和結(jié)局) 悲憤、懂事

  心理

  第二課時

  一、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課

  上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天,我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。

  3、 分析韓麥爾先生人物形象。

  (1) 討論:作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法?

  明確:外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。

  外貌描寫:……表示對就要失去的國土的敬意。

  神態(tài)描寫:\"韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。\"這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀,對祖國故土一往深情的熱愛。

  動作描寫:……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情,把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

  語言描寫:……

 。ㄍ瑫r指導(dǎo)朗讀) 深沉緩慢的語調(diào)來讀,表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷

  戀,對將要失去祖國語言的難舍。

  *結(jié)尾部分三個破折號的作用:

  明確:解釋說明;聲音的延長;意思的遞進。

 。2)重點品讀下課后那部分,體會韓麥爾先生神態(tài)、動作中所體現(xiàn)的愛國情感。

  形成板書:

  情節(jié) 人物

  小弗郎士 韓麥爾先生

  上學(xué)路上(序幕) 幼稚、怕提問

  課前(開端) 疑惑、詫異 深情、悲痛

  課上(發(fā)展) 難受、懊悔 思索、內(nèi)疚

  下課(高潮和結(jié)局) 悲憤、懂事 沉思、悲憤

 。ㄐ睦恚 ( 肖像、動作、語言)

  3、環(huán)境描寫在文中的作用。

  (1) 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫:

  明確:\"天氣那么暖和,那么晴朗!\"

  \"畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。\"

  這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景,包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境,點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫,它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng),優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

  如:"看見許多人站在布告牌前"

  明確:布告牌上貼著的雖然只是一張公文,但它威力極大,逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它,才直接導(dǎo)致了\"最后一課\"。

  如:“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”

  明確:鴿子是和平的象征,表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,對和平、自由的渴望。

  如;教室和韓麥爾先生小院的描寫

  明確:表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍。

  拓展閱讀:

 。1)老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后,祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。

  《四世同堂》簡介:

  是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材,精心挖掘家家戶戶、男女老少,每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。

 。2)自讀課本89---100的《最后一課》(鄭振鐸)、讀 《最后一課》(綠原)

 

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