24 短文兩篇

24  短文兩篇

教學設想

一、教學重點：

    1．了解課文中出現(xiàn)的常見文言字詞的意義和用法。

    2．了解兩篇課文條理清晰的特點。

    3．讀讀背背，培養(yǎng)文言語感。

    二、教學構(gòu)思   

    在教學中，應注重通過誦讀來加深學生對文言字詞的理解�？梢宰寣W生在把握句意的基礎上，進—步了解課文的基本內(nèi)容，再體會領悟其特色。

    安排學生在熟讀課文的基礎上復述課文，檢查學生對課文的理解程度，同時有目的的進行復述訓練。本課文安排兩課時。

第一課時

 一、導入新課，激起學生興趣

 荔枝是人們愛吃的水果之一。歷史上，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不遠千里從廣東快馬加鞭運送荔枝，“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，就是諷刺這一現(xiàn)象的。北宋著名詩人蘇軾曾這樣寫道：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人�！笨梢娎笾Φ孽r美可口。同學們都吃過荔枝吧?誰來介紹一下荔枝呢?(指名學生介紹荔枝并作評價。)今天，我們來學習一篇介紹荔枝的文章。(板書課題，作者)

    二、介紹作者作品

    1．首先指名學生介紹作者，注意結(jié)合注釋內(nèi)容。

    2．教師補充介紹作者。

    白居易(772—846)，字樂天，唐代大詩人。曾官居太子少傅，晚年自號香山居士。他是新樂府運動的倡導者，提出了“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的觀點。

    三、教師范讀課文   

    要求學生標畫疑難字詞，注意停頓。

    四、導讀課文   

    1．對照注釋自讀課文，借助工具書弄懂疑難字詞。

    2．給下列加點的宇注音：

    帷 蓋   　繒 　綃 　醴　酪

    3．學生齊讀課文。

    4．理解有關(guān)重點詞語、句子。

    荔枝生巴峽間，樹形團團如帷蓋

    華如橘，春榮；實如丹，夏熟

    大略如彼此，其實過之

    命工吏圖而書之

    5．學生散讀課文，教師隨堂巡視，掌握自瀆的情況，

    6．討論思考以下問題：   

    (1)本文是一篇序言，作者寫序的目的是什么?

    (2)作者在介紹荔枝的時候，介紹了荔枝的哪些方面的情況?

    7．學生自由誦讀課文，教師注意巡堂做個別指導。

    五、研習新課

    1．思考：作者在介紹荔枝的時候，介紹了荔枝哪些方面的情況?請根據(jù)教師的提示，從課文中找出相應的詞語或句子回答。

 產(chǎn)地­——

 形狀——

 樹葉——

 花——

 果實 ——  

 果實的具體情況：

 朵——

 核——

 殼——

 膜——

 瓤肉——

漿液——

 保鮮一

 2．提問：本文是一篇序言，作者為什么要寫這篇序言呢?

 明確：蓋為不識者與識而不及一二三者云。

 3．指名學生復述課文。

 要求：突出重點，條理清楚，準確地說出荔枝的基本特點。

 六、學生齊讀課文    ’

 七、討論思考以下問題    ，

 1．本文的說明順序是怎樣的?

 明確：由外到內(nèi)，如在介紹果實的具體情況時，先說朵，再依次說到殼、膜、瓤肉、漿液等；從整體到局部，如開頭從樹的形狀依次說到樹的葉、花、果實等。

    2．本文的說明重點是什么?

    明確：文章是以果實為說明重點，具體介紹了果實的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點，而其他內(nèi)容如產(chǎn)地、樹的形狀等都是簡略的一筆帶過。

    3．作者這樣安排有什么好處?

    明確：主要是可以突出重點，且可以層次清楚的介紹荔枝。

    此問題主要是引導學生體會掌握說明文的一些寫作技巧，只要學生能夠言之成理，答出要點即可，不必摳得太死。

    4．作者在介紹荔枝的時候，使用·了哪些說明方法?試舉例說明。

    明確：作比較，如：葉如桂，冬青；華如橘，春榮。

    打比方，如：瓤肉瑩白如冰雪。

    八、學生散讀課文，爭取當堂背誦本文。

九、布置作業(yè)

第二課時

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