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《事物的正確答案不止一個》

時間:2022-08-16 12:45:29 初中語文教案 我要投稿

《事物的正確答案不止一個》

內(nèi)容提要
本教案的設(shè)計利用故事、圖形等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,緊扣“事物的正確答案為什么不止一個”以及“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造精神的人”的重點,讓學(xué)生理清作者的思路及“事物的正確答案不止一個”的思維方式和創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系,讓學(xué)生更清楚地認識到作者在文中所闡述的觀點。
故事、圖形具有極大的包容性,有關(guān)自然的、社會的,人類自身生活的,或是物質(zhì)世界或是精神世界,無所不有,故能給學(xué)生豐富的想象空間,充分調(diào)動學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力,在學(xué)生口述自己想像成果的同時,還能鍛煉語言表達能力,也為學(xué)生寫作打下一定基礎(chǔ)。
主題詞:課改 教案 評選

教學(xué)目標:
1.理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)構(gòu)想:
情境法、討論法。
教學(xué)時數(shù):一課時。
教學(xué)內(nèi)容:
一、導(dǎo)入新課。
1.請同學(xué)們回憶一下小學(xué)學(xué)的蘇軾《題西林壁》。讓我們一齊來背一下呀。
(生背)
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
2師:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同!闭f明什么?
(生:同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。)
3.師:由此可見,事物的正確答案并不是唯一的,這是為什么呢?帶著這個疑問我們一起來學(xué)習(xí)第十八課《事物正確答案不止一個》。(板書)
二、初讀課文。(找出觀點)
師:請同學(xué)們對照注釋默讀課文。同時用筆在書上劃出作者總結(jié)性的語句。(學(xué)生默讀)
師:作者在本文開頭設(shè)置了一個有趣的問題,請大家思考一下,這是為了告訴我們一個什么樣的觀點?
(生答:“因此,不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點是最重要的!保
師:對,在生活中,看問題的角度,對問題的理解、解決問題的方法不同,以及思維視角的轉(zhuǎn)換,都會使得事物的答案是多種多樣的。
三、研讀課文(理清關(guān)系)
1.師:請大家看這樣一個故事。(投影)
(1)從前,有個吝嗇的財主招不來長工,聰明的倪剛找上門去了。財主提了兩個條件。一是“別人不吃的東西你得吃”,二是“別人不做的活你都得做”。倪剛完全同意。中秋節(jié),財主家人將許多肉、果供祖賞月,倪剛?cè)⑦@些供品吃個精光。春節(jié)那天,財主家都忙著拜年,倪剛卻去門前挖了墳坑,把財主氣得兩眼直瞪。想一想,對財主提出的兩個條件,財主和倪剛思考的角度有什么不同?
(2)三國時,曹操手下有個主簿官楊修,聰明過人。一次,北方有個國家的使節(jié)、給曹操送來一盒精制糕點。曹操接過糕點來,隨手在盒蓋豎著寫了三個大字:“一合酥”寫完后曹操將糕點放在桌子上就出去了。楊修進來,看見這盒糕點后以及曹操的手跡,靈機一動,就自作主張把這盒糕點分給大家吃了。大家一下子就莫名其妙,只好聽從楊修的吩咐。不一會兒,曹操回來了,見桌子上只留下空盒子,便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道:“________________”。曹操聽了這話,連聲稱贊楊修聰明。
請你想一想,楊修是如何回答的?
(學(xué)生分析,教師歸納)
2.師:從剛才的分析中,大家都覺得倪剛、楊修很聰明,其實他們是具有一種什么思維能力?(生答)
3.師:從課文的第四小節(jié)可以看出這一點,我們一齊來讀一下。
4.師:對,那么產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必須具備的要素是什么呢?請同桌之間商量一下,從課文中找出答案。(生答)
5.師:同學(xué)們找得很好。對照這兩個因素,有些同學(xué)可能認為自己的才疏學(xué)淺,知識不夠豐富,思維尚不成熟,對自己的創(chuàng)新能力會產(chǎn)生懷疑。我先不解釋,而是設(shè)了一個具體情境,讓大家共同參與。
請看:(投影)
某“奇思妙想”欄目正在做一期節(jié)目,主持人問了嘉賓這樣一個題目:
一個 圖形,你會把它想像成什么?如果你是其中的參與者將如何應(yīng)對?(要求:回答和點評相間。)
6.師:在這里,我想請一位同學(xué)扮演主持人,其他同學(xué)充當嘉賓。
(討論、扮演)
7.師:感謝各位同學(xué)的積極參與,同學(xué)充分發(fā)揮了自己的想像能力,給出了最精彩紛呈的答案,這就能證明一點,大家都擁有創(chuàng)造力。那么,如何使自己成為一個富有創(chuàng)造性的人,請大家一齊朗讀課文最后一段。
(生齊讀)
8.師:讀完之后,我想同學(xué)們一定會信心大增。我們只要熱愛生活,發(fā)現(xiàn)生活,遇到問題,多想想為什么。堅持下去,自己的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力一定會不斷提高。
9.師:小結(jié)(略)
四、拓展延伸(思維訓(xùn)練)
師:學(xué)了這篇課文后,我想請大以《關(guān)于“0”的斷想》說話,請同學(xué)們盡量打開思路,看誰想得越快、越合理。大家先討論,互相發(fā)言,然后寫下來,準備發(fā)言。
(生1答)
師:他講得很好!就像這樣擴散自己的思維,來一個“思接千載,視通萬里”?凑l接著說。
……
師:大家很不簡單,各抒已見。天上、人間、地上、過去、現(xiàn)在、將來,都在你們的思維之中,思維互相磨礪、碰撞,閃射出創(chuàng)造的火花。
五、結(jié)語:
同學(xué)們,生活中事物的答案是豐富多彩的,解決問題方法和途徑是多種多樣的,關(guān)鍵是:我們要堅持不懈留心生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活、認識生活,這樣我們就會捕捉到生活中最美好的瞬間。
六、布置作業(yè)。
 

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