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《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2022-08-16 12:37:55 初中語文教案 我要投稿
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《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄

《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo): 

1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

2、背誦全詞;積累詠月名句。

3、了解閱讀對話的三條基本途徑。

教學(xué)重點(diǎn):詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。

教學(xué)難點(diǎn):閱讀對話的基本途徑及方法。

教學(xué)方法:組織閱讀對話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

(課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》)

一、導(dǎo)入;示標(biāo)。

師:大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎?

生:優(yōu)美。

師:就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》,走近文學(xué)大師蘇東坡。

(板書課題、作者)

師:同學(xué)們在初一時(shí)學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》,還能記得詞中的一些句子嗎?

生:誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

師:蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請看清代評(píng)論家胡仔對它的評(píng)價(jià):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

二、配樂朗讀全詞。

(音樂聲中,師范讀全詞一遍,然后生自由朗讀全詞一遍。)

三、開展閱讀對話。

師:有一句話說得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程,應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對話;與作者對話;與環(huán)境對話。

1、與文本對話

師:初讀課文后,我們了解了詞的大致內(nèi)容,F(xiàn)在開展小組討論,請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來,看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,交由全班討論。

(學(xué)生以四人小組為單位展開討論。)

生1:“起舞弄清影,何似在人間!睉(yīng)該怎樣理解?

生2:在清冷的月宮中起舞,賞玩自己孤單的影子,哪里比得上在人間。

生3:我是這樣理解的:我在清澈的月光下起舞,賞玩著自己的影子,清冷的月宮哪里比得上人間呢!

師:兩位的理解都有道理。

生4:“不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓。”也不太好理解。

師:這句話是在責(zé)問月亮:你對人不應(yīng)該有怨恨呀,但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢?詞人借此來表達(dá)對弟弟子由的深切思念。

……

師:解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋:望月-思?xì)w;下闋:責(zé)月-懷人。

師:詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請說說你的理由。

生1:我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠!边@三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤,表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。

生2:我欣賞“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”因?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,而且悟出了人生難以十全十美的道理。

師:對。由“月”到“人”,是由自然到人事;而由今至“古”,則使得這人生感觸更為深刻。

生3:我欣賞“但愿人長久,千里共嬋娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人,并祝愿他們幸福美滿。

師:是!“長久”是時(shí)間,“千里”是空間,這兩句的境界是多么的開闊!

師:讓我們再來朗讀這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語言。

(師讀小序,女生齊讀上闋,男生齊讀下闋。)

2、與作者對話

師:語言,是情感的外殼。欣賞古代詩詞,應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會(huì)詞人的情感,這就是與作者對話。這里,老師提供兩個(gè)參考話題,同學(xué)們可以據(jù)此展開想像:假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對他說些什么?

(出示話題:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對你的情感,我能理解的是……對你的人格,我最欣賞的是……)

生1:我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨(dú)郁悶,酒醉后幻想超脫人世間,但心中又十分的矛盾。

生2:我最欣賞你“但愿人長久,千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見,飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,并祝愿他們,你有一種曠達(dá)的胸懷。

生3:我會(huì)這樣問東坡大師:既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,回歸田園,過著快樂的隱居生活呢?

師:你的提問很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看,東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看,他沒有學(xué)淵明的“退”,他選擇了“進(jìn)”!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛民,多為百姓辦實(shí)事,做好事,深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞鳌0傩諅冏鸱Q他為“蘇公”。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過,愁苦過,矛盾過,但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。

師:讓我們第三次來朗讀這首詞,注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過程。

(生齊讀全詞。)

3、與環(huán)境對話

師:這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的?

生:明月。

師:“月下”這一特定的自然環(huán)境,不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能聯(lián)想一下,課文以外,還有哪些詠月抒懷的古詩文名句,你能對它們進(jìn)行簡要的評(píng)析嗎?

生1:“海上生明月,天涯共此時(shí)。”由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人,表達(dá)了對親人的思念。

師:這句和課文中哪兩句異曲同工?

生:“但愿人長久,千里共嬋娟!

生2:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”遙望一輪明月,想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。

師:真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。

生3:“星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其里!庇每鋸埖氖址鑼憸婧5膲衙溃憩F(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大,氣魄雄偉。

生4:“無言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見表達(dá)了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。

生5:……

師:讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中,遇到挫折、失落與苦悶時(shí),你是怎樣面對的,或你將怎樣面對?

生1:我失敗時(shí),大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來,我自己一般做不到。

師:相信今天的學(xué)習(xí)以后,你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來的。

生2:我以后遇到挫折,我會(huì)有苦悶,但不會(huì)消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順,十全十美是不可能的。我會(huì)認(rèn)真分析原因,吸取教訓(xùn),從頭再來,努力去爭取成功。

生3:……

師:同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞,我總想到李白。李白說“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之”,東坡則說“明有幾時(shí)有,把酒問青天”;酒醉以后,東坡“欲乘風(fēng)歸去”,李白則“天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似!李白還說:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月!边@里,老師斗膽將這兩句竄改為:“人生失意仍須歡,莫使年華付水流!”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎?

生:同意!

師:讓我們集體將這首詞朗誦一遍。

(生齊背全詞。)

四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。

師:現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式:

1、與文本對話:感知內(nèi)容,品味語言。

2、與作者對話:展開想象,領(lǐng)會(huì)情感。

3、與環(huán)境對話:拓寬視野,加深體驗(yàn)。

大家對此有沒有一個(gè)基本的了解?

生:有。

師:好。這節(jié)課的作業(yè)是:嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭·徐州中秋》。

師:最后,讓我們再來思考一個(gè)問題:十年以后,你還會(huì)再讀這首詞嗎?二十年以后,若干年以后呢?

生:會(huì)的。

師:是!優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,如同暢飲陳年美酒,總讓人口齒留香,久而彌篤。東坡的這首詞,從千年以前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩,飄蕩……以后,無論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相逢,我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音:我愛東坡!
 

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