《雪》
《雪》1
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《雪》2
一、設計思想
語文新課程標準規(guī)定，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本單元要求學生加強誦讀，在朗讀中體驗作者的情感，品味作品中富于表現力的語言，感悟作品深層底蘊�！堆芬怎r明的形象，展現了兩幅不同情調的雪景，營造出兩種不同情調的氛圍，在比較中寄寓作者的情感取向。教學中以此為突破口，將文章自然切分為兩個相對獨立的板塊比較鑒賞，有助于感知文中形象，感受作者情感，進而感悟作品深邃寓意，提高文學鑒賞能力。
二、教材分析
《雪》是九年義務教育課程標準人教版八年級下第二單元的第一篇課文，也是魯迅作品《野草》中最適合中學生閱讀的一篇。自然萬物，風花雪月，在作家的筆下，化成了一行行充滿感情的文字，最能打動讀者的心。這單元的文章都是由作者在尋常事物中激起的心靈之聲。《雪》寫于1925年，既是一篇即景抒情的詩篇，又是一篇寓意深邃的散文詩。既有對江南雪的美好的喜愛、向往、惋惜；更有朔方雪的獨立、張揚個性的崇敬、贊美。在雪花的紛飛與凝思的幻想中，為人們譜寫出追求美好理想的心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠的情思。教學時應引導學生感受兩幅畫面，從中體會作者的情感。
三、學情分析
人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深奧難懂，所以，消除學生的畏怯心理，激發(fā)學生學習的興趣是本文的一大關鍵。在學習過程中，應讓學生多朗讀，通過富有感情的朗讀去把握作者的思路和文章的語境。揣摩、品析精采的語句，相對學生來說有一定的難度，可以通過小組合作探究，對話交流，深入體驗，以形成個性化的體驗和評價。
四、教學目標
1、知識目標
（1）積累本課生字詞。
�。�2）理清作者思路，把握文章內容。
（3）學習文章借景抒情的表達技巧。
�。�4）深入體會文章深邃、鮮明的主旨。
2、能力目標
�。�1）體味詞語色彩鮮明，飽含情感的特點。
�。�2）從景物描繪中體悟作者的情感。
�。�3）分析對比手法的運用。
3、情感目標。
理解作者思想感情，體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。
五、重點難點
教學重點
1、作者在景物描寫中蘊含的深邃、鮮明的情感。
2、襯托、對比手法的運用。
教學難點
品味語言，體會作者的`情感。
六、教學策略與手段
誦讀法 探究引申法
七、課前準備
1、學生自讀課文，完成預習作業(yè)：積累生字詞、查找關于作者及作品的資料。
2、老師備課要充分，深入文本，能解讀作品深邃鮮明的主旨。
3、制作好課件，使用多媒體教學。
八、教學過程
第一課時
一、導入
播放殷秀梅演唱的《塞北的雪》， 投影《塞北的雪》的歌詞 。
思考1、 這是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看見那紛紛揚揚的大雪浮想聯翩，賦予了塞北雪怎樣的品格？ 2、 我們從哪句話可以看出？
過渡：對于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來看看1926年的魯迅先生他對于雪的感想又是如何？
二、介紹作者及其作品（充分利用學生資源）
明確：①作者：魯迅原名周樹人，偉大的文學家、思想家、革命家。
�、谧髌罚荷⑽募骸冻ㄏκ啊�；散文詩集：《野草》
�、畚捏w介紹：散文詩介乎詩與散文之間，兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學樣式。從本質上看，它有詩的意境，詩的情緒和幻想；從形式上看，它和散文一樣，不分行，不押韻，形式比較自由。魯迅的散文詩集《野草》是其中成就最高、影響最大者。
�、茏髌繁尘埃骸堆穼懹�1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》�！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸彩囚斞缸非蟾锩胬�、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現。
三、檢查學生預習情況：
1、給下列加點字注音。
磬口（qìng） 忙碌（lù） 脂粉奩（Iián） 灼灼（zhuó）
嘻笑（xī） 褪盡（tuì） 朔方（shuò） 凜冽（lǐnliè）
2、解釋下列詞語。
博識：見識廣博。 凜冽：刺骨的寒冷。
天宇：這里指天空。宇，上下四方。 精魂：精靈，魂靈。
消釋：消溶。 升騰：（火焰、氣體等）向上升起。
四、朗讀課文，整體感知：
1、聽教師范讀，初步感知文意。
思考：文中寫了什么？描寫了哪兩個地方的雪景？
明確：文中描寫了雪。描寫了江南的雪和北方的雪兩幅雪景。
2、學生自由朗讀課文。
思考：請給文章分段并歸納段意。
明確：全文可分兩個部分。
第一部分（1～3段），描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。
第二部分（4～6段），描寫朔方的雪，表現了對冷酷現實的不滿與反抗。
五、研讀“江南雪景”
1、齊讀第一部分。
2、思考：課文從哪個角度來寫江南的雪？江南的雪有什么特點？
明確：從景、人兩個角度進行描寫的。寫景：山茶、臘梅、梅花、雜草、冬花、蜜蜂 寫人：小孩塑雪羅漢 江南雪的特點：滋潤美艷、春意盎然
3、學生分組合作探究：
①找出寫江南雪的語句，作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪？體現作者怎樣的感情？
明確：作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。一是以暖國的雨和“單調”來反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一 “飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。
②在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。
明確：為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實的抗議。
六、小結
第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。
七、作業(yè)：
1、研討與練習一、二。
2、朗讀課文。
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