《羅布泊，消逝的仙湖》
《羅布泊，消逝的仙湖》1
點擊瀏覽該文件
《羅布泊，消逝的仙湖》2
一、教學目標
1、積累字詞；
2、通過朗讀與揣摩，讓學生感知文章梗概。
3、討論與練筆相結合，訓練學生的環(huán)保意識、憂患意識和可持續(xù)發(fā)展的意識。
二、教學重點
1、通過朗讀與揣摩，讓學生感知文章梗概。
2、討論與練筆相結合，訓練學生的環(huán)保意識、憂患意識和可持續(xù)發(fā)展的意識。
三、教學難點
討論與練筆相結合，訓練學生的環(huán)保意識、憂患意識和可持續(xù)發(fā)展的意識。
四、教學準備
小黑板
五、教學流程設計
教師行為 學生學習活動 設計意圖
�。ㄒ唬⿲胄抡n
家是溫馨的港灣，它周圍的環(huán)境則是大家賴以生存的美好家園。無數(shù)小“家”凝聚成我們可愛而又富強的大國家——中國。然而，在我國歷史上，曾有這樣一個典型的地方，它的過去郁郁蔥蔥，鳥語啾啾，而現(xiàn)在卻迥然不同。這個地方在哪里呢？它為什么會有這么大的變化呢？今天，就讓我們一起去領略吳崗筆下的《羅布泊，消逝的仙湖》。（板書：課題和作者）（約3分鐘） 學生認真聆聽，想像羅布泊的今昔面貌。 盡量用優(yōu)美的語言熏陶學生，為新內容進行鋪墊。同時，也為知識的遷移作伏筆。
�。ǘ└兄囊�
1、分角色朗讀課文，第一大組讀1～3和9～14自然段，第二大組讀第4～8自然段，最末四段由全班齊讀。同時思考：羅布泊的過去和現(xiàn)在的景色是怎樣的？請分別用一個詞語概括。（注意：應先讓學生找出有關羅布泊今昔的句段，再概括。板書：“前”“后”“綠洲”“沙漠”。）（約12分鐘）
2、羅布泊發(fā)生這樣大的變化，其原因是什么？究竟是誰釀成了這樣的悲劇？同桌討論完成。（約7分鐘，板書：？、人） 1、有感情地放聲朗讀，力求盡快感悟本文內容。
引導學生歸納。
2、找出相關段落（11～13段），同桌討論后歸納其變化原因。
1、重視語文閱讀，培養(yǎng)學生愛閱讀的好習慣。讀完課文后，應指導學生讀出最后一段三個“救救”的語氣。
2、訓練學生的概括能力，并培養(yǎng)學生在相應句段旁邊作好筆記。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、同學們，在生活中你們發(fā)現(xiàn)有類似的破壞環(huán)境的例子嗎？同桌討論，教師巡視，同時注意調動學生的興味。）（約8分鐘）
教師引導，如果學生素材少，教師可簡介環(huán)保大使張正祥等的先進事跡，最后板書：憂患意識、可持續(xù)發(fā)展意識。
2、寫廣告語：眾人拾柴火焰高，為喚起大家保護環(huán)境，增強責任心的意識，請擬一句宣傳標語。（約5分鐘） 1、小組內合作，大膽暢談。（學生談到九曲河的水污染，談到焦化廠的滾滾濃煙，談到瀘縣花園干道上有的'游人任意踐踏草坪……）
2、學生動手積極，標語有：愛護環(huán)境，就是愛護我們的眼睛；游客好，別踩我，我怕疼；社區(qū)是我家，呵護靠大家…… 通過合作，學生心中激起了不斷思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。同時，也為了滲透憂患意識和可持續(xù)發(fā)展意識的德育理念。
�。ㄋ模┛偨Y（約5分鐘）
讓學生總結。若學生表現(xiàn)好，可叫全班齊讀最末段；若還沒下課，可讓學生迅速瀏覽第15～24自然段，提出問題大家解決或聽寫生字詞以檢查學生的預習。
教師總結：出示小黑板，宣讀自己寫得《無題》“詩”：護林防火，責任你我；綠水青山，國泰民安；珍愛環(huán)境，美我家園；呵護地球，壯我河山。（學生情不自禁地響起掌聲）讓我們?yōu)榻ㄔO美好家園而盡上自己的一分綿薄之力吧！讓我們都來爭做一名小小的環(huán)保衛(wèi)士吧！ 踴躍總結。 培養(yǎng)學生認真總結的好習慣，也為了進一步突出本文的主題。
六、板書設計
12 羅布泊，消逝的仙湖
吳崗
前————羅布泊————后
︱ ︱
綠洲 ―――――？――――沙漠
人
憂患意識、可持續(xù)發(fā)展意識
《羅布泊，消逝的仙湖》3
各位評委，老師：
大家好！我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》。
一、 教材分析：
1、本課在教材中的地位和作用：
《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元中的一篇自讀課文。本單元的五篇文章均是從不同側面思考了人與自然的關系。《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學家吳剛的佳作。作者根據(jù)歷史資料，調查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人具體形象地報道了昔日牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲卻變成今天一望無際、干枯蕭條的茫�；哪默F(xiàn)象和原因，告訴人們羅布泊的消失是近３０年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義。因而，此課的思想教育、情感教育較為重要。
2、教學目標：
�。ㄒ罁�(jù)《新課標》的要求、教材的特點，結合初中二年級學生的接受能力，確定本節(jié)課的目標如下）
（1）整體感知課文，搜尋信息，培養(yǎng)學生在文中尋找關鍵語句、概括要點的能力，了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，及羅布泊消逝的原因；
�。�2）揣摩語言，結合具體的語句和詞語，體會作者惋惜、悲痛的感情及強烈的憂患意識；
�。�3）樹立學生的生態(tài)、環(huán)境意識，增強社會責任感。
3、教學重點：
探究文本，品味語言，體會課文語言的形象性、抒情性，并感受作者強烈的憂患意識。
4、教學難點：
（1）揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性。
�。�2）理解造成羅布泊消逝的深層原因，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態(tài)問題。
二、學生分析：
5班學生經(jīng)過一年半的初中學習，已經(jīng)掌握語文學習的基本方法，能適應較快的學習節(jié)奏。并且，5班的水平較高，思維比較活躍，整體感知課文，搜尋信息的能力較強。只是對于語言的品讀稍顯弱勢。
三、說教法：
本文淺顯易懂，飽含感情，很適合學生自讀。故將“了解羅布泊的過去、現(xiàn)在及消逝的原因”等問題設計在導學案預習環(huán)節(jié)，由學生自主學習解決，老師課堂上明確。運用多媒體教學工具，為學生展示一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣，可幫助學生更好地理解課文。然后根據(jù)學生的弱勢，將教學重難點設計放在“揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性，并感受作者強烈的憂患意識。”上，并做適當拓展延伸，教師從中點撥，穿插思想教育。我確定的教法是：多媒體教學法，興趣誘導法，朗讀法，指導點拔法，探究式教學法，在學生學習過程中遇到疑難，隨機相應地提示、點化、誘導。
四、說學法：
根據(jù)教材特點與學生的實際情況，靈活運用獨立自主學習法、圈點勾畫法、美讀法、合作探究法
五、教學安排：
�。ㄒ唬┙叹呓榻B：
采用多媒體教學手段，增強形象性、直觀性、提高課堂教學效率
�。ǘ┱n前作業(yè)
要求學生自讀課文至少兩遍，整體感悟文章內容，完成導學案的部分習題，主要涉及字詞的疏通、了解羅布泊的過去、現(xiàn)在及消逝的原因等）
�。康模簭娀瘜W生的預習習慣，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，為上課做好準備）
（三）教學過程：（根據(jù)本課的教學目標、重點、難點，我設計以下教學程序：）
1、檢查對字詞的預習情況（出示投影，請學生朗讀，師明確，全班齊讀）
�。康模簭娀A知識）
2、導入新課及題解。
�。�1）導入設計：
羅布泊知識介紹，在投影它的地理位置與地形。生發(fā)的困惑：昔日為我國第二大內陸湖的羅布泊為什么到今天變成了一望無際的茫茫戈壁灘呢？于是就引出了我們今天要學習的內容《羅布泊，消逝的仙湖》。
（目的：為了吸引學生學習興趣，既與本文主題緊密相關，又能引發(fā)學生的憂患意識，為學習文本奠定情感基礎。）
�。�2）解題
A．從課題來看，給我們提供了哪些信息？
“泊”就是湖，羅布泊曾經(jīng)是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今消失了。
B．針對題目你還能提出哪些問題？學生根據(jù)課題提出問題。
我們自然要問：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？為什么會消失？羅布泊的消逝帶來怎樣的后果？教訓是什么？這篇課文將滿足我們求知的欲望。
（目的：為了鍛煉學生篩選信息的能力。也為學生學習課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。由學生自己提出問題而不是教師提問，由教師領著走到學生自己走，由學生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正強調學生的自主學習，做學習的主人。而且，還能激發(fā)學生的興趣。）
3、明確思考題答案
�、俳袢樟_布泊是怎樣一個地方？
�。▽W生回答，老師投影，并要求學生美讀）
�、谶^去羅布泊又是怎樣一個地方？
�。▽W生回答，老師投影，并學生讀出恐怖的語氣）
�、哿_布泊為什么消失？同樣的悲劇還有哪些？
�。▽W生回答，老師投影，引導學生讀出作者強烈的譴責之情）
（目的：培養(yǎng)學生篩選信息、概括知識的能力；通過朗讀，感受羅布泊今昔的巨大的反差，初步體會作者情感）
注：在這過程中穿插圖片欣賞
�。康模和ㄟ^課件從視覺角度打開學生想象空間，強烈的視覺落差造成了巨大的心理震撼，更深刻地領悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說相結合，避免了傳統(tǒng)教學下教師枯燥的`介紹，收到良好的效果，為下一步教學奠定堅實的基礎。）
4、品味語言，體會情感。
學生思考后，先將找出的句子包含感情地朗讀出來，先組內說說，再帶領大家品味，老師點撥歸納，充分體會到作者的情感。（播放背景音樂）
�。康模菏菫榱俗寣W生了解報告文學具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識；學生邊讀邊配有背景音樂，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達到的。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學生的口語能力，也是對學生思維能力的訓練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現(xiàn)。）
5、延伸拓展。
（1）課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？
�。▽W生自由發(fā)言，老師也參與其間，最后以圖片的形式再投影一些典型的案例）
�。康模和ㄟ^這個環(huán)節(jié)，學生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，讓學生充分認識到保護環(huán)境的重要性，學習更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。加強學生的思想教育，提高學生的口語表達能力；圖片的出示可以激發(fā)學生的想像力。）
（2）學習本文后，你有怎樣的感受？請用自己的語言表達出內心的感受，50字左右，如能語言生動、富有感染力更好，希望能引起更多同學的共鳴。
�。▽W生寫作練習，交流、師生共同點評。）
�。康模号囵B(yǎng)學生寫作能力，并增強學生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感。）
6、小結并布置作業(yè)：
（1）小結
�。ù谁h(huán)節(jié)的設計是為了使學生對本節(jié)課的學習有個系統(tǒng)完整的印象。以強烈的號召喚起學生的環(huán)保意識以達成本課的人文性目標。）
�。�2）作業(yè)布置：
請同學們以環(huán)保志愿者的身份，寫一封倡議書，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化 ，讓我們攜手共同建設美麗的家園 ——地球！
（目的：培養(yǎng)學生寫作能力，并督促學生養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。）
《羅布泊，消逝的仙湖》4
羅布泊曾經(jīng)是美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水明如鏡。20世紀70年代，仙湖消逝了，羅布泊從此成了一個令人恐怖的地方。是誰造成這樣的悲��？
人們擅自將塔里木河改道。之后，由于塔里木河兩岸人口劇增，人們盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建水站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了，塔里木河逐漸干涸，斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。這一切的一切的結果都是人類的貪婪所造成的。
不僅僅是羅布泊，世界著名的內陸湖——青海湖也在歲月中漸漸消瘦，敦煌的月牙泉也徘徊在死亡的邊緣，不知何時會步了羅布泊的后塵。黃土高原由于亂砍濫伐和過度放牧導致水土流失，導致暴雨時節(jié)泥沙沉積，導致河堤決口，沙塵暴橫行。
聯(lián)想我們的現(xiàn)在，這個世界何嘗不是也正在“消逝”嗎？
一個白色的塑料袋，用完了就隨手一扔，當我們看到塑料袋在天空中無憂無慮自由翱翔時，我們是否會拍手看那個塑料袋飛得多高�。∥覀冑I完小零食，將撕下的`包裝袋直接扔到地上，我們是否會想起它會引起環(huán)境污染、把它撿起來扔進垃圾桶中？
如果我們克服開發(fā)的盲目性，認清自然規(guī)律、生態(tài)平衡，謀求生產(chǎn)發(fā)展的同時，保護和建設好生態(tài)環(huán)境，還會出現(xiàn)羅布泊這樣的情況嗎？敬畏自然，就是敬畏我們自己。
《羅布泊，消逝的仙湖》5
讀完這一篇文章我很驚訝，羅布泊以前竟然是一個仙湖？！而且人們說它的美景猶如置身塞外江南。在地圖上它只不過是個戈壁灘，它只不過是在塔克拉瑪干沙漠的東方，有塔里木河的`水灌注進羅布泊，雖然灌注進羅布泊的河是時令河，但是也不至于成為一個了無生機的戈壁灘。之后我知道了這仙湖的消亡與塔里木河有直接關系。
塔里木河是中國第一、世界第二的內流河，全長1321公里。但是人們把塔里木河由原來1321公里抽到現(xiàn)在不足1000公里長，312公里的河道干涸，之后羅布泊成為了一個死湖，干湖。然而，悲劇不斷地在各地上演……
人們只是一味得向大自然索取，可是卻一直沒有回報。人們常說：知恩圖報。人與人之間做到了這一點，那么和大自然呢？沉睡的人們趕快醒來吧！難道還要這樣奢侈下去嗎？無法停止嗎？等到世界上的水干涸難到人們才能覺醒嗎？到了那時后悔也就來不及了�，F(xiàn)在全球溫度上升，森林不斷的減少，在南極上空臭氧出現(xiàn)了漏洞……難道這不是人類所為嗎？難到真的要自取滅亡嗎？讓我們行動起來，來維護這微小，美麗而脆弱的家園。
《羅布泊，消逝的仙湖》6
教學目的
1．培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力。
2．感受并理解作者強烈的憂患意識。
3．培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
教學重點、難點
1．學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程
一、預習
1．給下列加點字注音。
蕭瑟(se4)
和煦(xu4)
干涸(he2)
吞嘍(shi4)
裸索(luo3)
戈壁灘(ge1)無垠(yin1)
邊緣(yuan2)
2．解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。
和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。
裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。
無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
二、導人
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇?
實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片1：西北地區(qū)地圖；指導學生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片2：茫茫大戈壁龜裂大地。
圖片3：青海湖月牙泉。
資料投影：昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說(新華社烏魯木齊1月4日電。)
資料投影：探險樂園羅布泊(摘自1998年1月5日《南方日報》)
三、閱讀課文，整體感知
學生從文中找出自己發(fā)現(xiàn)的問題，并記在學習筆記本上。
四、學習課文內容
(一)提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
明確：
問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵
站抽水。四盲像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
(二)理解作者強烈的憂患意識。
1．找一位學生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)
2．組織學習思考、回答問題：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)
(2)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導學生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。
3．要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。
(三)學習對比的寫法。
組織學生討論。
1．作者采用這種對比手法有什么作用?
2．課文中還有類似的.對比嗎?請找出來。
明確：
過去的羅布泊：在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著
現(xiàn)在的羅布泊：那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!
荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。
五、探究活動
提問：
假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?
學生討論交流。
明確：
1．我與羅布泊同齡，共百歲。
2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
3．從出生～20歲(從斯文?赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)
從20歲～60歲(扣兩次改道、四盲危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)
從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)
六、拓展學習
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
七、小結
這篇課文是從一篇報告文學中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者通過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。
課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內心的震動，如站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數(shù)據(jù)客觀說明。這些在教學中都要引導學生仔細體會。
八、布置作業(yè)
1．研討與練習二。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
《羅布泊，消逝的仙湖》7
知識與能力：
1．培養(yǎng)學生搜集數(shù)據(jù)和篩選信息的能力。
2．感受并理解作者強烈的憂患意識。
3．培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
過程與方法：
1．利用羅布泊以前的風光圖和現(xiàn)在的沙漠風光圖讓學生引學生進入學習情景。
2．學習運用對比、探究、引用數(shù)據(jù)的'方法和擬人的修辭手法，使羅布泊今昔進行碰撞，體會文章的感情。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛自然，保護自然的觀念，并理解作者借胡楊林來傾訴痛惜之情的思想感情。
教學重點、難點：
1．學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學過程:
一、導入
根據(jù)你的預習，誰來解釋一下標題的含義，由此激發(fā)學生的學習興趣。教師進而提出問題：羅布泊曾是怎樣的？什么時候消逝的?為什么會消逝?今天，就讓我們一起走進羅布泊，聽聽他的訴說。
二、整體感知
昔日羅布泊、今日羅布泊各是怎樣一個地方？有什么可以證明？
1、
三、問題思考
羅布泊消逝的原因是什么？
四、研讀賞析
作者的痛惜之情和憂患意識在文中是如何體現(xiàn)的？
五、拓展延伸
課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子說明悲劇仍在繼續(xù)，你 還知道哪些悲劇正在上演？
六、小結
羅布泊是一個悲劇，同樣的悲劇還有許多許多！為了不讓悲劇再上演，讓我們大家攜起手來，從現(xiàn)在開始，保護環(huán)境，愛護我們的家園！
《羅布泊，消逝的仙湖》8
1.了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
2.整體把握課文內容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。
1.讀準字音：
羅布泊( ) 棲( )息 干涸( )
吞噬( ) 裸露( ) 蕭瑟( )
和煦( ) 戈( )壁灘
2.解釋詞語：
蕭瑟：
干涸：
吞噬：
裸露：
滄海桑田：
3.思考
�、倭_布泊過去是什么樣子?現(xiàn)在又變成了什么樣子?
�、谌谋磉_了作者怎樣的感情?
1.作者情況及背景知識
吳崗，博士，男，1976年10月生，現(xiàn)為中國農
業(yè)科學院油料作物研究所助理研究員。羅布泊，蒙古語稱羅布諾爾，意為“匯入多水之湖”。在新疆維吾爾自治區(qū)塔里木盆地東部、若羌縣東北部，曾是我國第二大內陸湖，海拔768米，面積約3006平方公里，其水源是塔里木河，后因塔里木河上游灌溉引水，湖水逐漸枯淺并干涸。本文作者根據(jù)歷史資料、調查研究和實地考察，探索了羅布泊干涸的過程和給我們帶來的反思。在開發(fā)大西北的背景下，作者用歷史的教訓提醒人們科學規(guī)劃，合理開發(fā)，注重可持續(xù)發(fā)展，無疑具有重大意義。
2.體裁知識
本文是一篇報告文學，報告文學兼有新聞和文學兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性和抒情性。
今日：神秘、沙漠——痛惜
昔日：綠洲、仙湖——向往
人為改變河道
消亡 人口激增、需水量猛長 憤怒
“四盲”吸水河抽干
悲�。呵嗪：⒃卵廊箲]
呼吁：悲劇未停止——急切
生態(tài)意識———環(huán)保意識———可持續(xù)發(fā)展意識
1.請簡要概括本文的寫作思路。
【解析】全文的思路大體是這樣的：開頭是羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖、月牙湖的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
1. 造成生態(tài)破壞的深層原因是什么?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?
【解析】“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”就是頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念;就是只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益;就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡。“盲目”導致羅布泊干涸，周邊生態(tài)環(huán)境嚴重惡化，乃至沙漠化。
1.下列詞語中有錯別字的一項是( )
A. 干涸 羅布泊 滄海桑田
B. 吞噬 戈璧灘 廣闊無垠
C. 蕭瑟 棲息地 令人恐怖
D. 邊緣 庇護所 饒有興趣
2.給下列加點的字注音
繁衍 牲畜
歡娛 銳減
茁壯 掘堤
3. 與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検? )
據(jù)《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游 ， ，岸邊 ， 。
A.河水豐盈 碧波蕩漾 林木茁壯 胡楊叢生
B.碧波蕩漾 河水豐盈 胡楊叢生 林木茁壯
C.河水豐盈 碧波蕩漾 胡楊叢生 林木茁壯
D.碧波蕩漾 河水豐盈 林木茁壯 胡楊叢生
閱讀課文選段，回答問題
①羅布泊的消亡與塔里木河有著直接的關系。
�、谒锬竞尤L1321公里，是中國第一、世界第二大內陸河。據(jù)《西域水道記》記載，20世紀20年 代前，塔里木河下游河水豐盈、碧波蕩漾，河岸邊胡桐叢生、林箐木壯。1925年至1927年，塔里木河改道向北流入孔雀河匯入羅布泊，導致塔里木河下游干 旱缺水，3個村莊的310戶村民逃離家園，耕地廢棄，沙化擴展。解放后的1952年 ，因在塔里木河中游修筑輪臺大壩，又將河道改了過來。塔里木河下游生態(tài)環(huán)境得以好轉，胡楊枝重吐綠葉，原來廢棄的耕地長出了青草，這里變成了牧場。
�、蹎栴}出在近30多年，塔里木河兩岸人口激增。人多了，各種需求亦跟著增加，擴大后的耕地要用水，開采礦藏需要水，人們便拼命向塔里木河要水。幾十年間，塔里木河流域修建水庫130多座，任意掘堤引水口138處， 建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。
�、苊つ块_墾耕地灌水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，這“四 盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了。塔里木河的長度由20世紀60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸 了，河岸邊5萬多畝耕地受到威脅。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境隨之發(fā)生變化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠成為一體。
�、萘_布泊消失了。
4.第③段中“水從哪里來?”一句屬于什么問句?表達了怎樣的思想感情?
5. 第③段中劃線句子多次引用數(shù)據(jù)，有什么作用?
6.第④段中的劃線句子連用了四個“盲目”能否去掉?為什么?
7.從羅布泊消失的原因中，我們應該吸取哪些教訓?
閱讀文段，回答問題
�、�1998年9月，中國渤海錦州灣海域風和日麗，雖已入秋，夏天的余溫卻還未從海水中散盡。海面上空，一架“中國海監(jiān)”的飛機盤旋著，在執(zhí)行巡航任務。飛機在掠過錦州灣東部海域上空時，飛行員發(fā)現(xiàn)有一大片海水在陽光下泛著褐紅色，猶如番茄湯一般。這就是赤潮現(xiàn)象。這一大片褐紅色的赤潮海域有3000平方公里之大，是自1993年中國首次報道發(fā)生赤潮以來面積最大的一次。
�、诤Ｋ械哪承┪⑸镌诙虝r間內大量繁殖或聚集，使海水顏色發(fā)生變化，顯現(xiàn)紅色、黃色或褐色，因此稱為赤潮。
�、鄢喑钡纳呻x不開環(huán)境因素，除了需要穩(wěn)定的海水水體、適宜的水溫(14—28℃) 和鹽度(17—34%)以外，水體的富營養(yǎng)化——豐富的營養(yǎng)鹽、適量的微量元素和有機物也是赤潮生成的關鍵因素。海水水體的富營養(yǎng)化是人類在生產(chǎn)和生活活動中排放的廢水、污水和廢物污染造成的。由于海洋位于地球的最低位置，所以來自陸地各處的所有廢物最終都要匯聚到海洋中去。含有大量含磷洗衣粉、洗滌劑的'生活廢水以及各種工業(yè)、農業(yè)排放的廢水排入江河后最后進入大海，就會給海水的富營養(yǎng)化創(chuàng)造條件。在溫度、鹽度適宜，海水水體穩(wěn)定的情況下，海水的富營養(yǎng)化就會使赤潮生物(藻類等)迅速繁殖，海洋環(huán)境惡化，形成赤潮。
�、艹喑笔且环N嚴重的海洋災害。赤潮生物迅速繁殖，會使海水水體中的氧氣大量被消耗，造成海洋生物窒息死亡。有些赤潮生物能夠釋放毒素，毒死吞食赤潮生物的魚貝類，再通過食物鏈危害人類。大量的赤潮生物還能遮蔽照射到水下的陽光，影響海洋生物的光合作用，進而影響海洋食物鏈的正常循環(huán)。
�、莶澈呈且粋�半封閉的淺海內灣，水體交換能力差，自凈能力低，再加上近年來渤海地區(qū)的開發(fā)和發(fā)展缺乏環(huán)境保護措施，海灣沿岸大量排污，海域環(huán)境污染嚴重，致使赤潮現(xiàn)象頻繁發(fā)生。中國海域赤潮記錄在20世紀50年代以前僅有3次，60年代1次，70年代發(fā)生了9次，80年代發(fā)生了29次，90年代后，更是有增無減，僅1990年就發(fā)生了34次。這不僅使?jié)O業(yè)遭受了巨大的經(jīng)濟損失，也使近海及沿岸生態(tài)系統(tǒng)遭到了破壞。
�、藓Ｑ笫侨祟愖畲蟮墓蓄I域，它以浩淼和深邃不斷凈化著自身。然而它的自凈能力是有限的，赤潮無疑在向人們示警：如果人類無止境地向大海排污棄濁，向它的廣袤挑釁，最終失去的將是大海的壯麗，得到的是生命的毀滅。
8.結合本文內容，簡述赤潮的生成與人類行為的關系。
9.用簡潔的語言概括赤潮是如何成為海洋災害的。(不得超過30字)
10.第⑤段中劃線句子說明了什么?其中加點的兩個“僅”字分別強調了什么?
11.文章運用了多種說明方法。請舉兩例，并結合文中的語句分析其作用。
答案
【預習作業(yè)】
1.羅布泊(pō) 棲(qī)息 干涸(hé)
吞噬(shì) 裸露(lù) 蕭瑟(sè)
和煦(xù) 戈(gē)壁灘
2.蕭瑟：形容冷清、凄涼。
干涸：(河道、池塘等)沒有水。
吞噬：吞食;并吞。
裸露：沒有東西遮蓋。
滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。比喻世界變化很大。
3.①羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲�，F(xiàn)在變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
(過去：“綠洲”“仙湖” 現(xiàn)在：“沙漠”“神秘”)
�、� 全文表達了作者對羅布泊消失的痛惜之情，以及強烈的憂患意識。
【課堂訓練】
1. B
2.
繁衍(yǎn) 牲畜(chù)
歡娛(yú) 銳減(ruì)
茁壯(zhuó) 掘堤(dī)
3.C
4.反問句。在近三十多年里，人們不是順應自然、保護自然，而是盲目開發(fā)，嚴重破壞了大自然，因此這個反問句表達了作者極度的不滿和憤慨。
5.一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的， 正是這種盲目的行為，造成了羅布泊的荒漠化。
6.不能。因為“盲目”的意思是指沒有計劃的，毫無組織地進行，這樣造成了極大的危害，如果去掉，就表現(xiàn)不出來了。此句連用四個“盲目”構成排比句，從而使遺憾之情、譴責之情大大強化。
7.開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。
8.人類大量地向海洋排放廢水廢物，才促成了水體的富營養(yǎng)化，使赤潮生物迅速繁殖，形成赤潮。
9.大量消耗氧氣，釋放毒素，影響光合作用，破壞海洋食物鏈。
10.說明20世紀50年代以后中國海域赤潮的發(fā)生日益頻繁。 兩個“僅”字，前一個強調赤潮發(fā)生次數(shù)的“少”，后一個則強調短時間內赤潮發(fā)生次數(shù)的“多”。
11.示例：列數(shù)字，如“這一大片褐紅色的赤潮海域有3000平方公里之大，是自1993年中國首次報道發(fā)生赤潮以來面積最大的一次”一句，具體說明了赤潮這種災害的面積之大，危害之重。
《羅布泊，消逝的仙湖》9
一、導入
聽flash《月牙泉》
月牙泉歌詞：
就在天的那邊,很遠很遠,有美麗的月牙泉，它是天的鏡子，沙漠的眼，星星沐浴的的樂園。
從那年我月牙泉邊走過，從此以后魂繞夢牽，也許你們不懂得這種愛戀，除非也去那里看看。每當太陽落向西邊的山，天邊映出月牙泉，每當駝鈴聲聲掠過耳邊，彷佛又回月牙泉。
我的心里藏著憂郁無限，月牙泉是否依然，如今每個地方都在改變，她是否也換了容顏。
師：歌聲傳遞心聲，說說歌者在歌聲里傳遞出怎樣的心聲?
生1：喜歡，想戀，還有一點擔心，擔心變化。
師：不是所有的變化都帶來精彩，有些變化會讓人很心痛。今天我們一起閱讀的課文《羅布泊，消逝的仙湖》，和變化有關嗎?
生2：有，題目中的“消逝”就是變化。
師：是什么消逝了?
生3：是仙湖消逝了，是水沒有了，消逝了。
師：從地名“羅布泊”看，“泊”者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖。是“泊”的三點水消逝了。羅布泊的水消逝了，仙湖就消逝了。
二、內容感知
師：行走在羅布泊“水”的消逝間，我們看到了不同的景象。
多媒體展示：
閱讀課文，思考問題
1.過去的羅布泊是什么樣子的?
2.現(xiàn)在的羅布泊又是什么樣子的?
5分鐘后交流：
生4：“水充足——過去的羅布泊：那里是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。板書“綠洲”
生5：有“遍地的綠色和金黃的麥浪，”有綿延不絕的綠色長廊。
生6：“羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著…… ”水充足而且清澈，引來了許多的水禽嬉戲玩耍，是美麗的仙湖。 板書“仙湖”
師：文中有沒有寫到人的活動?
生7：有，張騫驚呆了，開出了著名的絲綢之路;斯文·赫定驚訝了，他乘舟游賞;還有第6段的“你會驚異于羅布泊的熱鬧繁華”，說明人們有美好的生存環(huán)境，所以這里才熱鬧繁華 。
師：因為有充足的水，過去的羅布泊是綠洲是仙湖，周圍熱鬧繁華。羅布人詩意地棲居在這方美麗的土地上。這個美麗的仙湖有多大?
生8: 20世紀1000多平方公里.
師：1000多平方公里是什么概念?杭州西湖是5.65平方公里，大家可以折算一下，約是200個西湖的大小!(長興區(qū)域面積1430平方公里，養(yǎng)育了62萬長興人民!)
師：水干涸了，現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?
生9：是一望無際的大戈壁，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃。天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。
生10：斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。
師：板書“荒漠 死湖 ” 相對于過去的熱鬧繁華，現(xiàn)在是死寂恐怖，沒有生命，難得有勇士去考察，也一去不復還了。
師：水，這么多的水，說沒就沒了，在20世紀70年代消失了!
現(xiàn)在是令人恐怖的戈壁!原因是什么?你能找一個關鍵的詞來概括嗎?
生11：是“盲目”。
師：盲目，就是眼睛看不見東西，比喻認識不清，那么看不清的是什么? 又是對什么認識不清?
生12：看不清后果，對生態(tài)問題認識不清。
師：盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的'觀念。
還不止一個看不清，認識不清，連著有四個呢。作者說“四盲像巨大的吸水鬼。”說說巨大的吸水鬼有多大?(學生舉例文中的數(shù)字說明)
這位同學很聰明，引用數(shù)據(jù)來說明吸水鬼的大。)
師：這絕對不會是那時人們的初衷，相信誰也不原意看到這樣的結局，問題還是出在“盲目”上，決策的盲目，急功近利，只求索取，以為地球可以無止境地提供人所需要，不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，沒有科學觀。
三、情感體驗
師：文字讓我們觸摸到羅布泊的美麗與恐怖，藝術家用獨特視角來展現(xiàn)(播放今昔羅布泊的圖片，放昔日羅布泊的圖片時配上輕松悠閑的音樂)讀了課文，看著這些照片，你的心情如何?
生13： 難過 憤怒 沉重……
師：作者吳剛在深入的調查和實地的考察中，他的感情一定比我們更深刻，也更復雜，他的這些情感隱藏在課文的字里行間，我們閱讀文學作品的過程中，往往會被文字里面的情感潛移默化，這就意味著你讀懂了作品，和作者有了默契。
多媒體展示：
面對美麗羅布泊的消逝，
我從字里行間讀到了作者怎樣的情感?
師：我們細細地閱讀文字，用心捕捉感受，圈點勾畫，每人至少準備一處。 3分鐘后，我們把個人找到的和體會到的先在小組里交流，智慧互補，相互觸發(fā)。
交流體驗到的感情，并用你的聲音表達出你體會到的感情。
學生交流：
生14：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手!”——“不愿”“掙扎與痛苦”“求救”詞，用擬人的修辭，描繪出胡楊的痛苦，作者借胡楊林來傾訴痛惜之情。
帶著這樣的感情讀一讀。
生15：“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛……你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”這句話，“裸露的胸膛和一道道肋骨” 也運用擬人的手法，在70度的高溫下，我們可以感覺到痛苦和無奈。我來讀一讀。
生16：盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，”運用了排比的修辭手法。表達了作者遺憾之情和強烈的譴責。
生17：這出悲劇的制造者又是人! “又”字，和 !說明作者的譴責悲憤之情。
師：你好象看到了老師的教案，一個副詞“又”，說明相同的悲劇在重復，那么還知道有哪些悲劇在重復?
生18：還有，青海湖水面下降，月牙泉 ，大有干涸之勢
師：我看到一則有關青海湖的現(xiàn)狀報道，青海湖，每年縮減一個杭州西湖的面積!課開始聽到的“月牙泉”歌聲中傳遞的擔憂同樣痛心的存在。而這一切也都是人為的!
多媒體展示：
這出悲劇的制造者是人。
這出悲劇的制造者又是人!
這一切也都是人為的!
齊讀后面兩句。
請繼續(xù)交流。
生19：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!” 排比的手法，對于生態(tài)環(huán)境的保護發(fā)出強烈的求救聲。
師：這句話怎么讀，才能讀出排比的氣勢，讀出作者的呼吁之情?
生20：“救救”要讀的一個比一個強，語氣要強烈。(齊讀)
師：老師也想說一句，最容易忽視的一處，第14段，“羅布泊消失了�！� 一個短句，自成一段，可以感到作者面對慘狀無言表達的痛心!
其實文中每一個詞句，包括最客觀的數(shù)字，都包含著作者的情感，面對已經(jīng)發(fā)生的悲劇，和依然在發(fā)生著的悲劇，作者在深深的憂患。
四、延伸體驗
師：悲劇在重復，因而作者以強烈的呼吁結束課文，相信這呼吁也是同學們心中的呼吁，可老師在聽同學的朗讀和對作者情感的理解中，覺得作者字里行間一直在呼吁：在呼吁什么呢?請你來填。
多媒體展示：
救救青海湖，
救救月牙泉，
救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
救救……
生：七嘴八舌：救救人類! 救救我們! 救救我們自己!……
師：我們把“救救我們自己”接在這句的后面，齊讀一遍，讀出振聾發(fā)聵的力量，讓這呼吁讓更多的人聽見!
生：齊讀。(讀的效果很好)
師：還有一種呼吁，她或許很微弱，可我們絕不能漠視。那是羅布泊邊僅存的一棵奄奄一息的胡楊，她見證了幾百年的歷史，她有許多話要說……請拿出紙，寫下來。
多媒體展示：
一棵掙扎的胡楊樹圖片。
“我是羅布泊邊僅存的一棵胡楊，我有許多話要說……”
交流3個。(交流略)做好點評。
五、課堂小結：
師：行走在美麗羅布泊的消逝間，行走在美好環(huán)境的消逝間，我們因痛苦而覺醒：吳剛覺醒了并且在用文字大聲呼吁，我們也覺醒了…… 1994年聯(lián)合國出臺了“聯(lián)合國防止荒漠化公約”，現(xiàn)在已經(jīng)有191個締約方，相信人類的覺醒還不晚。相信：(多媒體展示)
造成悲劇的是人,
改變這一切的一定也是人!
王曜君老師點評：
范老師的課有三方面的優(yōu)點：
1.在細微點撥中顯示教學靈氣�！八钡那腥�，有水才顯靈性，抓住了水，就抓住了對比的本;對“盲目”的解讀，抓住語言深入思維訓練;對最后一段的朗讀指導，補充內容，是主題的歸納，再次齊讀，情感強化。
2.在周密預設中有效生成。內容感知、情感體驗和最后的呼吁總共就三步，簡單的設計，不失周密，有效生成下環(huán)環(huán)相扣，清晰流暢。
3.在理性解讀中呈現(xiàn)人間悲情。今昔對比中呈現(xiàn)悲情，原因的理性分析中呈現(xiàn)悲情，文字中情感體驗到作者的悲情，都在理性解讀中呈現(xiàn)。
值得商榷處：
消逝原因的分析，不是一個“盲目”那么簡單，老師的解讀不夠深，質疑精神缺乏;老師要學生達到的情感高潮還不到位。
總之，該課教學求簡，思路清晰，設計定位尚未深遠。
以上內容來自羅布泊,消逝的仙湖課堂實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!
《羅布泊，消逝的仙湖》10
一、人與自然
羅布泊，一望無際的戈壁灘，幾乎沒有生命能夠存活，這樣一個恐怖的地方，在20世紀70年代以前，曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，碧波蕩漾，牛馬成群。請同學們思考后回答，是誰造成了這樣的悲劇?
二、測測你的注音速度(看你的了!)
戈( )壁灘 清澈( ) 記載( ) 萬頃( )
遠眺( ) 茁( )壯 水泵( ) 庇( )護
三、驗驗你的寫字速度(又快又準哦!)
邊yuán________ 書jí_________ 和xù_________ 蕩yànɡ_________
牲chù________ qī_________息 繁yǎn_______ zhǐ_________尺
四、做個小翻譯(你一定能準確解釋下列詞語!)
1、滄海桑田：
_________________________________________________
2、干涸：
_________________________________________________
3、吞噬：
_________________________________________________
五、知識遷移
請欣賞并分析下面這篇文章!
長江水患與流域人口超載
近幾年長江水災的重要原因，除了直接的氣象原因外，還應看到沿江嚴重的人口超載。目前長江流域人口總量已大大超過亞馬孫河、尼羅河與密西西比河世界三大江河流域人口的'總和。而那三條河的徑流總量是長江的5倍，流域面積超過長江的7倍。過多的人口甲向環(huán)境過度地索取資源，比如森林的砍伐量遠大于生長量，植被覆蓋率顯著下降。
【《羅布泊，消逝的仙湖》】相關文章：
《羅布泊，消逝的仙湖》教學反思08-22
羅布泊消逝的仙湖教學反思04-07
羅布泊消逝的仙湖教學反思（通用3篇）08-22
《羅布泊，消逝的仙湖》八年級語文教案08-28
《羅布泊，消逝的仙湖》八年級語文教案5篇01-19
《羅布泊，消逝的仙湖》讀后感08-21