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《詩詞曲五首》
《詩詞曲五首》1
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《詩詞曲五首》2
【實用教案】
〖創(chuàng)意說明
這幾首詩編在一起，一定有內(nèi)在的聯(lián)系。在單篇品析的基礎(chǔ)上，進行詩詞的比較賞析，以便更好地把握詩人的思想情感，感受詩的優(yōu)美意境，辨析詩的語言特色，從而吸取古典詩詞的精華，提高學生的文化品位和審美情趣。
〖教學步驟
一、逐首學習
�。�、學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》。
⑴ 導入：由《陋室銘》導入此詩，簡介詩人劉禹錫及本詩的寫作背景，課件出示白居易原詩《醉贈劉二十八使君》，教師扼要講解，為學生學習理解課文做鋪墊。
⑵ 吟誦：聽課文錄音，標出詩的節(jié)奏、重音，教師作朗讀指導，把握詩的憤激而不淺露、感慨而不低沉、惆悵而不頹廢的基調(diào)，學生自讀，齊讀，表演讀，讀出感情，讀出韻味。
⑶ 品析：品味“凄涼地”、“棄置身”的`感情色彩；了解“聞笛賦”、“爛柯人”的典故運用；分析“沉舟”、“病樹”、“千帆”、“萬木”的比喻義；重點揣摩名句“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”體現(xiàn)的哲理及作者的胸襟，體會景、情、理相結(jié)合的妙處。
２、導入學習《赤壁》
�、� 誦讀：學生試讀，教師范讀。齊讀，背誦。
�、� 討論：小組合作，學生查看資料，結(jié)合注釋，了解“折戟”、“前朝”、“東風”、“周郎”、“銅雀”、“二喬”各指什么，明確其含義；了解詩人處境，感受其抑郁情懷，明確詩人心志及詠史意圖。
⑶ 揣摩：這首詩前兩句寫興感之由，后兩句發(fā)議論感慨。詩中議論的角度、對歷史的評價、表現(xiàn)手法有何特點？試歸納詠史詩的特點──懷古傷今、借題發(fā)揮、以小見大、含蓄深刻。
３、導入學習《過零丁洋》
�、� 看一看：點擊課件，看看屏幕出示的文天祥的生平事跡，了解詩的背景資料。
�、� 聽一聽：聽磁帶范讀，劃分詩節(jié)，標出重音、延長音，把握朗讀的感情基調(diào)。
⑶ 讀一讀：學生試讀，教師點撥，再齊讀，自讀，注意語氣語調(diào)，力求傳達詩的感情。
⑷ 議一議：詩中回顧了自己一生哪些經(jīng)歷？
作者是借用什么方法將個人命運與國事聯(lián)系起來的？
將地名“惶恐灘”、“零丁洋”巧妙運用于詩中有何效果？
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”含義是什么？
表達了詩人怎樣的心志和情懷？
�、� 說一說：歷史上、生活中有不少像文天祥一樣豪氣的英雄。說說你知道的“留取丹心照汗青”的英雄及其事跡。
４、導入學習《水調(diào)歌頭·明月幾時有》
�、� 欣賞音樂：播放歌曲《明月幾時有》，學生可和唱，營造氛圍，調(diào)動情緒。
�、� 配樂朗讀：播放課件，展示畫面，配上音樂，教師范讀，學生摹讀演讀，適時評點，及時鼓勵。
�、� 品味詩情：這首詞既流露詩人纏綿悱惻之情，又顯示作者樂觀曠達胸襟，既有情趣，又有理趣。請從詩中舉例說明。
�、� 賞讀意境：這首詞上片問月，下片問人，想像奇特，意境豪放，富有浪漫色彩。請展開豐富想像，用語言描述詞中呈現(xiàn)的畫面；聯(lián)系作者心情，體會詞的意境，并作片斷賞析。
５、學習《山坡羊·潼關(guān)懷古》
�、� 誦讀競背：教師范讀，學生自讀，背誦競賽。
�、� 描述情境：
根據(jù)課文內(nèi)容，描述潼關(guān)的雄偉與險要。
發(fā)揮想像，描述作者路經(jīng)潼關(guān)的情景及所見所想的內(nèi)容。
�、� 品析語言：
揣摩詞語“聚”、“怒”的含義及其表達效果。
揣摩句子“興，百姓苦；亡，百姓苦”的深層含義，評說作者對歷史所作的概括和評價。
二、比較賞析
１、 比較《酬樂天揚州初逢席上見贈》與《過零丁洋》：
�、� 這兩首詩都敘述了詩人自己的身世經(jīng)歷，表達上有何不同？
⑵ 兩首詩感情都很濃郁，各抒發(fā)了詩人怎樣的感情？寄予了怎樣的心志？
２、比較《赤壁》與《山坡羊·潼關(guān)懷古》：
⑴ 它們在內(nèi)容上都與歷史相關(guān)，但作者所選取的角度卻不同。有何不同？
⑵ 它們都表達了作者對歷史的獨到見解，在表達方式、表現(xiàn)手法上有何不同？
３、比較蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》與李白《把酒問月》：
�、� 它們都是詠月抒懷，其情趣、理趣有何不同？
�、� 它們都富有浪漫主義色彩，其意境有哪些相同？
三、小結(jié)詩詞曲賞析的方法和技巧
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說明
留給學生查閱資料的時間，激發(fā)學生自主學習的激情，提供學生活動表現(xiàn)的舞臺，教給學生讀詩品詩的方法。
〖教學步驟
一、活動準備
�。�、各小組從本課中自選一首詩，確定課題。
�。�、學生查閱相關(guān)資料，團結(jié)合作，協(xié)商備課。
３、各組推薦主講人，其他組員作好補充準備，發(fā)揮集體智慧。
二、活動過程
�。薄⒏偙吃娫~名句導入，激發(fā)學詩興趣。
�。病⑻岢鲋v析詩詞要求：
�、� 對詩人有基本了解，能作簡要介紹。
⑵ 把握詩詞的感情基調(diào)，能范讀并指導朗讀；
�、� 能簡要解說詩詞內(nèi)容，引導大家揣摩名句含義；
�、� 根據(jù)需要可對詩詞意境或表現(xiàn)手法作一兩點賞析；
⑸ 聲音洪亮，表現(xiàn)出自己的特色。
�。场⒏鹘M主講人依次上臺講解，組員及時補充，教師適時引導。要求大家做好筆記。
三、活動小結(jié)
�。薄⒏偙硨W習的五首詩詞，積累。
２、出示測試資料，檢測學習效果。
３、評選優(yōu)秀小組，教師總結(jié)評說。
《詩詞曲五首》3
１、《酬樂天揚州初逢席上見贈》
這首詩抒發(fā)了詩人二十多年來郁積心頭的苦悶和憤懣之情，表達了對舊友的深切懷念和對前途的無限希望。詩中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”二句，對仗工整，語言鏗鏘，富于哲理，已成為千古流傳的名句。詩人以“沉舟”“病樹”自喻，對仕途的失意，抱負的落空，表現(xiàn)出不甘沉寂的闊大胸懷�，F(xiàn)引用這兩句詩，常賦予其新的涵義，喻指任何腐朽沒落的勢力，都不可能逆轉(zhuǎn)歷史發(fā)展的潮流，新生力量必將欣欣向榮，茁壯成長。
商女，是侍候他人的歌女。她們唱什么是由聽者的趣味而定的，可見詩中說“商女不知亡國恨”，乃是一種曲筆，真正“不知亡國恨”的是那座中的欣賞者──封建貴族、官僚及豪紳。作者在詩中指責商女，實是指桑罵槐。
“夜泊秦淮近酒家”，看似平平，卻值得玩味。由于“夜泊秦淮”才“近酒家”。前四個字為上一句的景物點出時間、地點，使之更具個性和典型意義，同時照應(yīng)詩題。后三個字又為下文鋪路，由于“近酒家”、才引出“商女”，“亡國恨”、“后庭花”，也由此觸動了詩人的情懷。這七個字承上啟下，網(wǎng)絡(luò)全篇，詩人構(gòu)思的細密、精巧，于此可見。
聞笛賦：指晉間秀所作《思舊賦》詩人用這個典故，是為了懷念被貶被害的朋友。
爛柯人：柯：斧頭柄。爛柯人：相傳晉人王質(zhì)進山打柴，見兩童子下棋，便停下觀看，待到局終，才發(fā)覺手里的斧頭柄已爛掉了。回到村里，同時的人都已死去，才知道已經(jīng)過去了一百年。此處借以表示自己這次還鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)已人事全非。
“病樹”、“沉舟”是自此，意思是自己雖然屢遭貶謫，不中用了，但新人物大量涌現(xiàn)，令人高興。
�。�、《赤壁》
這是一首詠史詩，詩人借歷史遺物引發(fā)出深沉的感慨，旨在表明周瑜打敗曹操，只不過是僥幸的成功罷了。這里邊隱含著詩人對自己生不逢時、懷才不遇的慨嘆。周瑜因得東風之便而成功，詩人不得東風之便而難以施展抱負，豈不形成鮮明的對照？
３、《過零丁洋》
在這首詩中，文天祥以飽含血淚的`語言，悲憤壯烈的情懷，訴說了國家和個人的悲慘遭遇，抒發(fā)了為國獻身的豪情壯志。詩中“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”乃千古名句，激勵著歷代志士仁人，前赴后繼，奮斗不息。
４、《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》
這首詞“序”中說“兼懷子由”，意思是說兼有對蘇轍的懷念。當然，本詞不僅是懷念兄弟，甚至抒發(fā)的感情也不是手足之情。這首詞表現(xiàn)了作者熱愛人生，追求理想的執(zhí)著精神，以曠達樂觀的人生態(tài)度，對生活寄托著美好的祝愿。
５、《山坡羊潼關(guān)懷古》
這首散曲以沉郁、憤懣的心情，表達了人民對統(tǒng)治者的憤慨。尤其是“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句，千錘百煉，尖銳而警拔�？傊�，不論是怎樣的改朝換代，人民總是生活在水深火熱之中。
《詩詞曲五首》4
【酬樂天揚州初逢席上見贈】
作者在詩中不僅表達了長年被貶偏遠之地、政治失意的憤懣，而且表示了對生活、對未來的積極、樂觀精神。特別是“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”這兩句詩，以“沉舟”“病樹”作為反襯，描繪出千帆競發(fā)、萬木爭春的富于生機的景象，表現(xiàn)了詩人對仕宦升沉、世事變遷的豁達襟懷。這兩句詩因有相當高的思想、藝術(shù)境界和深刻的哲理，而成為歷來傳誦的名句�，F(xiàn)在人們賦予它新的意義，常用它來說明新事物必將取代舊事物。
附白居易贈詩：
醉贈劉二十八使君
為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
【赤壁】
這首詠史詩，寫的是三國時期的赤壁之戰(zhàn)。作者借此來抒發(fā)自己的感慨，告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸。
【過零丁洋】
這是一首洋溢著愛國主義激情的詩篇，是文天祥的代表作。詩的尾聯(lián)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”兩句，已成為中華詩史上千古不朽的名句。它一直在感召著后代的仁人志士為祖國、為民族、為正義事業(yè)而奮斗，而獻身。
【水調(diào)歌頭】
這首詞所表現(xiàn)的思想感情，本來甚為明顯，蘇軾因為政治處境的失意，以及和其弟蘇轍的別離，中秋對月，不無抑郁惆悵之感。但是他沒有陷在消極悲觀的情緒中，旋即以超然達觀的.思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對人間生活的熱愛的矛盾過程。
詞的上片寫把酒問青天而產(chǎn)生的奇思遐想。句句不離賞月，而又沒有一句正面描寫月色，只從作者對月亮的奇思遐想下筆。這就不落窠臼，寫出了新鮮的意境，表現(xiàn)了作者特有的藝術(shù)才能。詞的正文開頭兩句劈空而來，先寫飲酒賞月，還通過對青天的詢問，把思路引向了對宇宙奧秘的探索：明月從何時就有了？不知天上的神仙世界，按照他們的歷法，今晚屬于哪一年的中秋？原來，他的詢問，事出有因。他由賞月而幻想離開塵世，飛到月宮的瓊樓玉宇中去。又因不堪月宮的孤寂清寒而依戀人間，于是在月光下翩然起舞，這時他陶然自樂，因而想到，飛上冷清的天宮，哪里有人間這樣的樂趣呢。他從幻想中回到現(xiàn)實人間，自我戰(zhàn)勝了出世之念。
詞的下片抒發(fā)了詞人和胞弟的離愁別緒。詞人由賞月而怨月：月亮，你對我們不該有什么過不去的地方吧，為什么偏偏在人們別離之時圓呢？這豈不是加深了人們的離愁嗎？最后從月有陰晴圓缺種種變化聯(lián)想到人世的悲歡離合。人生在世，悲歡離合總是難免的，月亮運行，陰晴圓缺乃自然規(guī)律。這樣，作者以曠達的態(tài)度否定了離愁別緒。“但愿人長久，千里共嬋娟”，這千古名句表達了對人生的美好祝愿。
【山坡羊·潼關(guān)懷古】
這首《山坡羊·潼關(guān)懷古》，作者吊古抒懷，表達了悲憤傷感之情，最后兩句，一語道破封建社會朝代興亡的本質(zhì)，從而揭示出人民的悲慘命運所在。揭示了我國封建社會各個朝代，無論是興還是亡，受苦的都是老百姓，表現(xiàn)了作者對人民疾苦的同情，抒發(fā)了他吊古傷今的感情。
這首元曲吊古傷今，借歷史事實抒發(fā)作者的感慨。它起篇于寫景，句首用一“聚”字，寫千山萬嶺聚潼關(guān)的雄偉景象，用一“怒”字，寫驚濤駭浪的黃河的壯闊景象。句中遙望長安“意踟躕，傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬里都做土”寫作者心潮起伏，感喟歷代王朝興衰。觸目興嘆，借景抒發(fā)感情。結(jié)尾作者發(fā)表議論，從歷代王朝不斷興衰交替，作者想到人民的苦難，歷史上每個王朝興起，都要拆除舊宮殿，大興土木興建新的宮殿，這里凝結(jié)著百性的血和汗，每個王朝的衰亡，多少百性遭受戰(zhàn)禍之苦，所以，不管歷代王朝怎樣興衰交替，遭殃的都是百姓。作者撫今迫昔得出了“興，百姓苦。亡，百姓苦�！钡慕Y(jié)論。
《詩詞曲五首》5
【教學目的】
1、通過反復誦讀理解詩詞曲的主題思想并背誦課文。
2、初步學習詩、詞、曲的體裁特點。
3、學習并體味詩詞曲的意境和意象之美。
【教學步驟】
〖酬樂天揚州初逢席上見贈
一、導入
這是一首贈詩，誰贈送給什么人?在怎樣的場合下贈送的?你能想象并復述一下當時的情景嗎?
二、誦讀理解
1、反復誦讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。
2、教師簡介作家作品
這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772～846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。
3、解讀詩歌
通過課堂討論，師生共同研討詩歌，
�、� 首聯(lián)交待了什么凄涼地和棄置身表露出詩人怎樣的心情?
⑵ 頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?表達什么樣的心情?
�、� 頸聯(lián)寫的是什么意思?表現(xiàn)了詩人怎樣的境界?
⑷ 結(jié)合標題說說尾聯(lián)有什么用意?
�、� 從體裁上看，這是一首什么詩?從題目上看，這是一首什么詩?
�、� 詩中表現(xiàn)詩人堅定意志和樂觀精神的語句是哪一句?
明確：
�、� 貶地之荒涼，貶時之漫長。痛苦而又孤寂。
⑵ 用典。寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。面對此景詩人百感交集，不勝感慨。
⑶ 原意是表達對現(xiàn)實的憤懣：沉舟病樹自比遭貶;千帆過萬木春則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿哲理，或可理解為詩人心胸豁達。
�、� 回應(yīng)題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。
�、� 抒情詩、贈答詩
�、� 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
三、當堂背誦
〖赤壁
一、導入
播放《三國演義》片頭曲，赤壁向來是英雄云集，風云際會之所。
二、朗讀
1、指名朗讀
2、糾錯再讀
3、全班齊讀
三、思考探究
1、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
2、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
明確：
1、要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是前朝──三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
2、這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
四、背誦
課堂抽背
〖過零丁洋
一、導入
零丁本義孤獨、孑孓，做為失敗者的文天祥在過這零丁洋之時難免心情抑郁憤懣，但我們在他的詩歌中找不到落魄者的哀鳴，失意中的悲嘆，相反的我們看到的是，堅強者的斬釘截鐵的信念。
二、朗讀
1、男生、女生互讀互查缺漏
2、教師范讀
3、全班齊讀。
三、探究
1、這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?
2、頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?
3、頸聯(lián)中的惶恐零丁有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。
4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的.思想感情?
5、請同學們談?wù)勚袊鴼v史上留取丹心照汗青的事例。
明確：
1、一是在他21歲時，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。
2、國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。
3、一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。
4、表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
5、如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。
四、背誦
五分鐘當堂成誦，抽查
〖水調(diào)歌頭
一、導入
自古月宮的飄渺、美麗就引無數(shù)詩人折腰，蘇軾也在亦真亦幻中引身飛月。前人述評：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。我們一起來開這一首千古妙詞。
欣賞板塊一──蘇軾
蘇軾(1037～1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩謗訕朝廷罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍，合稱三蘇。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為唐宋八大家之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
二、朗讀
1、學生試讀
2、老師示讀
3、學生再朗讀
4、課文注音 宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟(chán)
三、解題
1、欣賞
欣賞板塊二──詞的特點
詞是一種抒情詩體，是配合音樂可以歌唱的樂府詩。它的嚴格的格律和在形式上的種種特點，都是由音樂的要求而規(guī)定的。詞和詩在形式上的不同，主要有以下幾點：
�、� 每首詞都有一個調(diào)名。如《菩薩蠻》、《水調(diào)歌頭》、《沁園春》等，稱為詞調(diào)。詞調(diào)表明這首詞寫作時所依據(jù)的曲調(diào)樂譜，并不就是題目。各個詞調(diào)都是調(diào)有定句，句有定字，字有定聲，并且各不相同。
⑵ 一首詞大都分為數(shù)片，以分兩片的為最多。一片即是音樂已經(jīng)唱完了一遍。每首詞分成數(shù)片，就是由幾段音樂合成完整的一曲。
⑶ 押韻的位置各個詞調(diào)都有它一定的格式。詩基本上是偶句押韻的，詞的韻位則是依據(jù)曲度，即音樂上停頓決定的。每個詞調(diào)的音樂節(jié)奏不同，韻位也就不同。
⑷ 句式長短不一。詩也有長短句，但以五、七言為基本句式，近體詩還不允許有長短句。詞則大量地使用長短句，這是為了更能切合樂調(diào)的曲度。
�、� 字聲配合嚴密。詞的字聲組織變化很多，有些詞調(diào)還須分辨四聲和陰陽。作詞要審音用字，以文字的聲調(diào)來配合樂譜的聲調(diào)，以求協(xié)律和好聽。
2、課堂提問：
⑴ 水調(diào)歌頭是詞牌名，什么是詞牌名?
�、� 詞牌名和序言告訴了我們什么信息?主題?
明確：
⑴ 詞牌名是同一類型或主題的詞的固定的名稱，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。
�、� 中秋兼懷子由告訴了做詞的時間和目的──團圓。
四、品讀
師生共同講讀
1、上片：
�、� 上片的主要內(nèi)容是什么?
⑵ 表現(xiàn)了作者怎樣的心態(tài)變化?
�、� 表達了作者怎樣的情感?
明確：
�、� 敘述作者身世感慨和矛盾心理。
�、� 蘇軾屢受打擊后在出世與入世之間徘徊和困惑心態(tài)──愿意在人間為國家出力
�、� 積極樂觀、希望有所作為的人生態(tài)度
2、下片：
�、� 下片的主要內(nèi)容是什么?
�、� 表達了作者怎樣的情感?
明確：
⑴ 抒發(fā)對弟弟的懷念之情
�、� 人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達的心胸和情懷。
五、背誦
〖山坡羊潼關(guān)懷古
一、導入
這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的旅途中所寫的。潼關(guān)自古兵家必爭，張養(yǎng)浩以銳利的眼光看穿這紛紜的歷史爭斗的本質(zhì)，極大地體現(xiàn)了對勞動人民的同情。
二、解題
自讀賞析板塊，說說散曲的特點。
欣賞板塊三──散曲的特點
散曲，元代稱為樂府或今樂府。
散曲究竟興起于何時，由于缺乏文獻，已難以確考。但它產(chǎn)生于民間的俗謠俚曲則是無疑的。宋金之際，北方少數(shù)民族如契丹、女真、蒙古相繼入據(jù)中原，他們帶來的胡曲番樂與漢族地區(qū)原有的音樂相結(jié)合，孕育出一種新的樂曲。這樣，逐漸和音樂脫離并且只能適應(yīng)原有樂曲的詞，在新的詩歌形式──散曲，便應(yīng)運而生。
散曲的體制主要有小令、套數(shù)以及介于兩者之間的帶過曲等幾種。
散曲作為繼詩、詞之后出現(xiàn)的新詩體，有以下三方面特征：
第一，靈活多變伸縮自如的句式。散曲的句式短的一兩個字，長的可達幾十字，伸縮變化極大。較好地解決了詩的字數(shù)整齊單調(diào)與樂的節(jié)奏、旋律繁復變化之間的矛盾。
第二，以俗為尚和口語化、散文化的語言風格。散曲的語言以俗為美。使人一下子就沉浸到濃郁的生活氣息的氛圍之中。
第三，明快顯豁自然酣暢的審美取向。與詩、詞大異其趣。散曲往往非但不含蓄其意，蘊藉其情，反而唯恐其意不顯，其情不暢，直待極情盡致酣暢淋漓而后止。
從上述散曲的特點可見，比之傳統(tǒng)的抒情文學樣式詩、詞，散曲身上刻有較多的俗文學的印記。
欣賞板塊四──張養(yǎng)浩
張養(yǎng)浩(1270～1329)，字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時政而免官，復官至禮部尚書，又辭官隱居濟南云莊，天歷二年(1329年)，征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，寄傲山林，縱情詩酒，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。
三、朗讀
1、教師范讀
2、學生自由散讀一次后齊讀
四、探究
1、這首曲劃分為幾個層次?
2、作者取了兩個怎樣的意象?
3、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)
4、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
明確：
1、第一層：(前三句)寫潼關(guān)雄偉氣勢;
第二層：(中四句)寫作者的所見所感;
第三層：(后兩句)寫作者的歷史感慨;
2、如聚的峰巒形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中;如怒的河水形容黃河之水洶涌澎湃。
3、作者對災(zāi)難頻繁，百姓受苦的深切同情和對統(tǒng)治者為著一己之私挑起兵禍的極大憤慨。
4、自由解答
【拓展欣賞】
1、欣賞板快五──白居易《醉贈劉二十八使君》
為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
說說這首詩表達的情感和劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》有什么異同?
2、欣賞板快六──酹江月(文天祥)
水天空闊，恨東風不借、世間英物。蜀鳥吳花殘照里，忍見荒城頹壁。銅雀春情，金人秋淚，此恨憑誰雪。堂堂劍氣，斗�？照J奇杰。那信江海余生，南行萬里，屬扁舟齊發(fā)。正為鷗盟留醉眼，細看濤生云滅。睨柱吞嬴，回旗走懿，千古沖冠發(fā)。伴人無寐，秦淮應(yīng)是孤月。
說說這首詞和《赤壁》有什么相同之處?
3、欣賞板快七──山坡羊 北邙山懷古(張養(yǎng)浩)
悲風成陣，荒煙埋恨，碑銘殘缺應(yīng)難認。知他是漢朝君，晉朝臣?
把風云慶會消磨盡，都做北邙山下塵。便是君，也喚不應(yīng);便不臣，也喚不應(yīng)。
說說這首散曲是怎樣體現(xiàn)曲的特點的?
《詩詞曲五首》6
教學目標
1．培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。
2．體會詩歌所描繪的意境。
3．體會詩歌所表達的思想感情。
4．了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。
教學重難點
1．體會詩歌所描繪的意境。
2．體會詩歌所表達的思想感情。
3．了解我國古代詩歌在體裁上的特點。
教學準備
1．布置學生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。
2．了解各位詩人的生平。
設(shè)計思路
本課教學，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學史上著名的作品，也是《語文課程標準》要求學生背誦的篇目。因此，教學本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學生完成默寫的練習。通過默寫，使學生更熟練地識記這五首詩詞曲�；旧鲜前凑兆x--品--背的順序進行，精講多讀，以讀帶品。
品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對國計民生的憂慮等。
教學過程
第一課時
一、引入
詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復雜的思想感情。今天我們要來學習的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請同學們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習詩歌
(一)《酬樂天揚州初逢席上見贈》。
1．朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。
2．作家作品簡介。
這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772-846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。
3．師生共同讀品詩句。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用巴山楚水泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
聞笛賦指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權(quán)的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。爛柯人指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛�；氐酱謇�，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
沉舟病樹為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
4．齊讀這首詩。
(二)《赤壁》。
1．指名朗讀《赤壁》。
2．思考探究：
(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是前朝--三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。
要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
3．齊讀背誦這首詩。
(三)《過零丁洋》。
1．指名朗讀《過零丁洋》。
2．四人一小組，思考探究：
(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?
(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?
(3)頸聯(lián)中的惶恐零丁有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。
(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
(5)請同學們談?wù)勚袊鴼v史上留取丹心照汗青的事例。
要點提示：
(1)一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。
(2)國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。
(3)一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的�？�。
(4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
(5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
3．齊讀這首詩。三、布置作業(yè)
1．背誦今天所學的三首古詩。
2．品析下面的詩句。
(1)沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
第二課時
一、檢查作業(yè)
全班集體或指名背誦前三首詩。二、研讀作品
(一)《水調(diào)歌頭》。
1．學生試讀，老師示讀，學生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。
宮闕(que4)
綺戶(qi3)
嬋娟(chan2)
2．解題。
先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的'作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?--對，中秋兼懷子由告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?--團圓。要點提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。
3．師生共同品讀這首詞。
(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時候就有了?'天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在出世與入世之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)
上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。
(2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是--承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團圓呢?
提問：
①什么語氣?
要點提示：反詰埋怨。
�、趹涯钫l?
要點提示：弟弟子由。
接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。
�、厶釂枺河檬裁凑Z氣、態(tài)度?
要點提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達的心胸和情懷。
最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
④提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?
要點提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。
下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。
(二)《山坡羊潼關(guān)懷古》。
1．揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學作品。
2．在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。
3．教師范讀，學生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進行糾正。
4．教師簡要講解。
作者這時正行進在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，如聚如怒都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。
5．思考探究。
(1)這首曲劃分為幾個層次?
(2)這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)
(3)你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
《詩詞曲五首》7
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 了解五首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。
�、� 了解五首詩的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
�、� 體會五首詩的藝術(shù)特色及語言風格。
�、� 背誦并默寫五首詩。
2、能力目標：
⑴ 加強朗讀訓練，讓學生充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情，培養(yǎng)學生讀詩的趣味。
�、� 積累五首詩中的名句，增強語言感悟力，豐富語言寶庫，逐步提高欣賞品位。
3、德育目標：
這五首詩，或撫今追昔、慷慨悲憤，或感時傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨特。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
【教學重點】
1、領(lǐng)會詩意，體味詩情，并積累名句。
2、背誦并默寫五首詩。
【教學難點】
1、反復朗讀，把握含蓄蘊藉的詩意;借助想象，感悟意境。
2、深刻體味作品所蘊含的情思，理解詩人的胸襟抱負。
【教學方法】
1、誦讀法。詩詞曲的朗讀和背誦是教學的關(guān)鍵，可設(shè)計新的朗讀方法，體現(xiàn)詩詞的教學特點，如音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法等，通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，幫助學生了解內(nèi)容，體會情感，引起共鳴，受到思想教育，陶冶美好情操。
2、情景教學法。通過再現(xiàn)詩的意境達到感染學生的目的。采用多媒體輔助教學，增強直觀性、感染力，提高學習興趣，并以此激發(fā)學生的想象進行創(chuàng)造，溝通課堂內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)。
3、討論點撥法。
4、古詩四步教學法。知詩──說詩──悟詩──品詩，引導學生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終熟讀背誦。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點
師生共同賞讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》，指導學生自讀《過零丁洋》。朗讀詩歌，理解詩意，品味詩情，賞析詩歌的表現(xiàn)手法，積累名句，背誦詩歌。
〖教學步驟
一、導語設(shè)計
中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。今天，我們學習詩詞曲五首，讓我們漫步于古詩苑，含英咀華，接受一次美的洗禮。
二、師生共同賞讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1、導入新課：
上一學期，我們學習了劉禹錫的《陋室銘》，(師生齊背)作者那高潔傲岸的志向和追隨古代名賢的志趣及抱負給我們留下了深刻的印象。劉禹錫為我們留下了一段文壇佳話。他因參加王叔文“永貞革新”運動而被貶到連州，好容易等到10年后，他奉詔回到長安，因游玄都觀，寫下了《贈看花諸君子》一詩：“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。”他以玄都觀比當時的朝廷，巧借點綴春光的“輕薄桃花”曲筆展意，諷刺滿朝中紅極一時的權(quán)貴都是自己被貶后才爬上去的。這首詩引得朝中權(quán)貴群起而攻之，劉禹錫因詩獲罪，再次被貶到更荒遠的播州去當刺史。14年后詩人再一次被召回長安，他又寫了《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來!”詩人以嘲諷的口吻表示對政敵的蔑視，顯示了他堅持真理、頑強不屈的精神。據(jù)說本詩再次引起執(zhí)政者的不悅，劉又遭貶謫。
《酬樂天揚州初逢席上見贈》是劉禹錫被罷和州刺史后回歸洛陽，途經(jīng)揚州與被罷蘇州刺史后也回歸洛陽的白居易相會。在酒席上，白居易吟詩《醉贈劉二十八使君》相贈，詩中白居易對劉遭貶表示了同情和不平，劉寫此詩回贈白居易。這首詩同樣表現(xiàn)了詩人意志不衰、堅韌不拔的氣概。
2、教師指導學生朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節(jié)奏、重音。
�、� 教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，要求聽清字音、節(jié)奏。
⑵ 請兩位同學播放課前自行制作的配樂朗誦帶，其余學生聽讀并點評。
�、� 教師指導朗讀：
讀準字音。這是朗誦的前提，本詩中注意“柯(kē)”的讀音。
把握節(jié)奏。節(jié)奏劃分一般有兩種方法：一種按音樂劃分，一種按意義劃分。按音節(jié)劃分，七言詩一般分四個音節(jié)，如“巴山/楚水/凄涼/地”“懷舊/空吟/聞笛/賦”。按意義劃分，則要先弄懂句子的意思，如“二十三年/棄置/身”。
讀出重音。所有的韻腳都應(yīng)重讀，關(guān)鍵詞語要重讀，以體現(xiàn)詩歌語言的音韻美。如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。
⑷ 學生練讀。
�、� 全班齊讀。
3、學生結(jié)合注釋，理解詩句，整體感知詩意。
4、教師要求學生概述詩意。
教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。
學生明確：首聯(lián)寫自己長期遭貶的際遇。巴郡多山，楚地多水，作者謫居在那里已23年了。頷聯(lián)悼念受害的戰(zhàn)友，寫自己回到故鄉(xiāng)竟然恍如隔世的情景。借“聞笛賦”這個典故表示對已去世的好友們的懷念，借“爛柯人”這個典故，抒寫對歲月流逝、人事變遷的感嘆。頸聯(lián)寫自己的沉淪、新貴的得勢。“沉舟”“病樹”比喻久遭貶謫的詩人自己，而“千帆”“萬木”比喻在他謫居他鄉(xiāng)之后那些仕途得志的新貴們。尾聯(lián)寫酒席上的贈言，“讓我們干一杯，振作起精神來吧!”這是對白居易在席間贈送他的詩的回答。
5、悟詩，體會詩情。
教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
學生深思，明確：詩中流露的情感，有對自身遭遇的辛酸、憤慨，有對當朝權(quán)貴的嘲諷、憤激，有百折不撓、樂觀向上的精神與態(tài)度。首聯(lián)中有情語“凄涼地”“棄置身”，頷聯(lián)借敘事抒情，物是人非事事休，無限悲痛悵惘之情油然而生。頸聯(lián)借景抒情，理情交融，詩人的憤激之情達到了頂點。尾聯(lián)借敘話抒情，表現(xiàn)了詩人意志不衰、堅韌不拔的氣概。
教師總結(jié)：作者的情感憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，沉郁中見豪放、有很強的藝術(shù)感染力。這首詩中所表現(xiàn)的身經(jīng)危難、百折不回的堅強毅力，給人以莫大的啟迪、鼓舞。
6、學生深切體味詩人的情感，美讀詩歌。
7、品詩，品評名句、感受哲理美。
教師提示：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，歷來為人所稱道。這兩句本意是抒發(fā)詩人的身世之感，但其中包含的哲理使詩句具有了普遍意義，請談?wù)勀銓@兩句詩的理解和認識。
學生思考，自由發(fā)言。
生1：這兩句說明事物是發(fā)展變化的，在沉船旁邊仍有很多船繼續(xù)駛過，在病樹前面仍有無數(shù)的樹木在春天欣欣向榮。事物總是不斷發(fā)展的，新的事物總是要勝利的，停滯的觀點、保守的觀點都是錯誤的。我們的眼光不應(yīng)只看到衰老的事物，更不應(yīng)為它們的死亡而傷感，我們應(yīng)把希望、信心寄托在新的、正在發(fā)展的事物身上，并熱情地歌頌它們。
生2：這兩句借用自然的變化暗示社會的發(fā)展，蘊含著深刻的哲理：個人的沉淪算不了什么，社會總要向前發(fā)展，未來肯定會比現(xiàn)在好。前景無限美好。
生3：這兩句說明了腐朽的`事物一定要被新生事物代替的真理，我們應(yīng)有積極的人生態(tài)度和為真理而戰(zhàn)斗的精神。
……
8、學生齊背詩歌。
三、師生共同賞讀《赤壁》
1、導入新課：
杜牧，是晚唐著名的詩人，和李商隱齊名，并稱“小李杜”。他有經(jīng)邦濟世之才，有遠大的政治抱負，卻處在晚唐那樣一個無可作為的環(huán)境中，使他常常有一種抑郁的情懷;他有絕世才華，而且性格豪俊，這使他的抑郁情懷不至于走向消沉凄惻。這些，都影響他的詩風。他的詩，往往立意高遠，感慨深沉而又俊爽清麗。詠史詩成就最為突出，深刻的哲理思索與形象的高度概括融為一體，令人嘆為觀止。今天，我們一起賞讀杜牧的詠史名作──《赤壁》。
2、學生朗讀詩歌，教師提醒學生讀準字音，把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。
3、學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
4、教師設(shè)計一些思考題，指導學生理解詩意，體會詩情。(多媒體顯示)
⑴ 請用自己的話概述詩意。
�、� 詩歌開頭為什么從一片很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
�、� 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光?抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感?
學生分組討論，全班交流。
明確：
⑴ 這首詩以地名為題，實為懷古詠史之作。詩人借一把沉沙的折戟發(fā)表對赤壁之戰(zhàn)的看法：當時周瑜如不得東風之助，戰(zhàn)爭的勝敗，吳國政權(quán)的存亡都會成為未知數(shù)。詩人譏嘲周瑜在赤壁之戰(zhàn)中勝得僥幸，對歷史興亡成敗的關(guān)鍵問題發(fā)表了獨特而戲謔的議論。
⑵ 這一片折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。但這兩句的主要作用并不在此，它本身蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕殆盡，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這片鐵戟，詩人無法平靜，他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。這兩句為下文的議論作了必要的鋪墊。
�、� 史學家們在論赤壁之戰(zhàn)這場關(guān)系到三國鼎立局面的大事件時，基本的政治傾向常常是同情吳蜀，杜牧一反傳統(tǒng)的看法，認為若不是東風給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。從不被人懷疑的地方提出疑問，發(fā)表議論，反映他敏銳的歷史眼光和獨到的見識。首先，他不以成敗論英雄，對戰(zhàn)爭的一方──曹操提出了有異于史家的評價。其次，他認為歷史上英雄的成功都有某種機遇。
這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。
5、學生齊讀詩歌，再次體味詩人的胸襟和氣度。
四、學生自讀《過零丁洋》
1、導入新課：
文天祥是我國著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和詩人。他的詩作表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)和愛國精神�！俺夹囊黄裴樖�，不指南方不肯休”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古名句，今天我們學習他的詩作──《過零丁洋》。
這首詩作于作者被俘后第二年正月過零丁洋時，后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。
2、學生推選一位朗讀水平較高的同學范讀這首詩。
教師提示：
注意把握重音。如“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”，應(yīng)重讀加粗字。
注意讀出情感。全詩交織著憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情。
3、學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
4、教師設(shè)計一些思考題，指導學生自讀。
(多媒體顯示)
�、� 這首七律詩首聯(lián)寫了個人和國家哪兩件大事?
�、� 頷聯(lián)的上下句有何聯(lián)系?運用了什么修辭方法?
�、� 頸聯(lián)的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x?
⑷ 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
�、� 請談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
學生四人一組合作研討，然后各組選代表進行全班交流。
明確：
�、� 首聯(lián)寫了個人和國家的兩件大事：一是在他21歲時因科舉步入仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元已度過四年。
⑵ “山河破碎風飄絮”寫國家山河分裂，局勢危急;“身世浮沉雨打萍”寫個人命運如風吹雨打的浮萍，無所依托。這兩句連用，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的手法。
�、� “惶恐”“零丁”有雙層含義，一指地名，二寫出了形勢的險惡和境況的�？唷！盎炭譃╊^說惶恐”，追記過去，表示自己當時對艱難時局的憂懼不安;“零丁洋里嘆零丁”慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。
�、� 前三聯(lián)抒寫了國破家亡之痛，把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，尾聯(lián)筆鋒一轉(zhuǎn)，情緒由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢�！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青。”古往今來，人難免一死，為拯救祖國而死，舍身取義，一片丹心將垂于史冊，映照千古。這兩句詩激昂慷慨，表明了詩人為國獻身的自豪與無畏，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
�、� 這是一個開放性問題，學生能談多少談多少，不宜作硬性要求。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多……
5、學生齊讀詩歌，體會詩人的憂國之痛和愿死國難的豪情。
五、學生齊讀三首詩，并嘗試背誦
教師也可抽查背誦，靈活提問，督促學生理解記憶。
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫這三首詩。
2、選擇三首詩中的任一首，一首中的任一聯(lián)，寫一段賞析文字。可從詞語的錘煉、修辭的運用、表現(xiàn)手法等角度切入，自主評價。
答案：略
第二課時
〖教學要點
師生共同賞讀《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，指導學生自讀《山坡羊·潼關(guān)懷古》。了解詩歌的背景知識;朗讀詩歌，感知詩意;賞析詩歌的意境美、語言美、哲理美;背誦詩歌。
〖教學步驟
一、檢查背誦
個體抽查與集體背誦相結(jié)合，全篇背誦與名句背誦相結(jié)合。
二、師生共同賞讀《水調(diào)歌頭·明月幾時有》
1、導入新課：
古往今來，不少文人墨客以中秋月亮為題材吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》，李白的《靜夜思》，蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等。特別是蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》備受后人推崇，《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”
在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，她易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物;一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美好的圓滿的生活;月亮的皎潔，又會讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類多少美好的理想和憧憬。蘇軾仰望明月，他會聯(lián)想到什么呢?
2、教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美的畫面。
3、指導學生朗讀。
�、� 教師配樂朗誦全詞(選配古箏曲目《春江花月夜》)，學生聽讀，初步感知詩意。
教師提示以下字的讀音：
闕(què) 瓊(qiónɡ) 綺(qǐ) 勝(shènɡ)
⑵ 教師展示朗讀技巧，并示范朗讀，學生跟讀，注意語速、重音。
�、� 學生單人配樂朗讀，學生評點，教師點撥。
�、� 男生配樂讀上闋，女生配樂讀下闋。
4、整體把握詩意。
�、� 學生借助注釋，理解詩意
教師作背景提示：
蘇軾因烏臺詩案備受折磨，被貶黃州。寫此詞時，41歲。除政治不得意外，與弟蘇轍分別已達6年之久，無緣相會，時值中秋懷之。
�、� 教師設(shè)計相關(guān)問題，指導學生解讀詩意。
(多媒體顯示)
① 詞的上下兩闋主要寫什么?二者的聯(lián)系何在?
�、� 詩人筆下的月亮是何種形象?詩人由月色的美好想到了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想情感?
③ 作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?
學生以小組為單位討論交流。
教師播放鄧麗君演唱這首詞的MTV，在歌唱中展現(xiàn)畫面，感染學生引發(fā)想象。
學生用自己的話概述詩意。
教師顯示板書：
5、品詩：
�、� 學生發(fā)揮想象描繪意境
教師示例：
中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色，詩人浮想聯(lián)翩，在這本應(yīng)家人團聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請嫦娥一起來歡飲，這美好的月亮在什么時候才出現(xiàn)呢?請問你居住天宮，至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問個明白，那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧?可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?
你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣里，復照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢?是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢?哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求?只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。
�、� 名句賞析：
學生暢談對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”這一名句的理解和感悟。
生1：人間有離別的痛苦，團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出、或圓或缺，這些事自古以來難以圓全，但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對明月互相祝福。
生2：人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，唯望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。
……
6、教師總結(jié)：這首詞飽含著深奧的人生哲理，通過一個完美的文學意境表現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對人生失意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾。最后理智戰(zhàn)勝情感，表現(xiàn)出詩人熱愛生活、眷戀人生的思想情感。讓我們由衷地贊嘆一聲：曠哉，蘇軾!
7、課堂活動：
美好的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造，試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡筆畫，或編一段舞蹈，或錄制電視短片(先構(gòu)思)，或制作電腦動畫。
可讓學生選擇其中一項，略談一下總體構(gòu)思，在交流中，互相啟發(fā)對方。實際操作可安排在課余時間完成。
三、指導學生自讀《山坡羊·潼關(guān)懷古》
1、作者及背景介紹：
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
張養(yǎng)浩(1270～1329)，字希孟，號云莊，濟南人，元朝散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時政為權(quán)貴所忌，被免官。后復官至禮部尚書，參議中書省事。辭職歸隱，屢召不起。元文宗天歷二年(1329)，關(guān)中大旱，出任陜西行臺中丞，辦理賑災(zāi)。《山坡羊·潼關(guān)懷古》即作于赴任途中。是年，積勞而死。著有《云莊休居自適小樂府》一卷。《山坡羊》，曲牌名。《潼關(guān)懷古》是曲的題目。潼關(guān)，古代關(guān)名，在陜西省東部，今潼關(guān)縣。此關(guān)雄踞山腰，下臨黃河，乃秦、晉、豫三省要沖，地勢險要，是古代兵家必爭之地。懷古，對古人的事跡有所追念和感慨。本首選自《全元散曲》，是張養(yǎng)浩散曲的代表作，也是元曲中的佳作。
2、整體感知詩意，體會詩人的懷古之情
⑴ 學生自讀散曲，結(jié)合注釋，理解詩意。
教師補充如下注釋：
① 巒：小而尖的山。
② 山河：“山”指華山;“河”指黃河。與現(xiàn)在說的“山河”，泛指國土，不一樣。
�、� 表里：表，外邊;里，里邊。古時稱潼關(guān)之西為關(guān)內(nèi)，以東為關(guān)外。
�、� 潼關(guān)路：這里的“路”，作“要地”“重地”講。
�、� 宮闕：帝王居住的宮殿，這里指秦漢的皇宮建筑。
�、� 興，百姓苦;亡，百姓苦：興、亡這里都是泛指某個王朝的興起(建立)或滅亡。
�、� 學生根據(jù)課文展開想象，用自己的語言描述詩意。
小組內(nèi)交流，教師選兩位同學集體交流，評議。
下面是一位同學的發(fā)言，請大家評議。
“(華山的)山峰好像是有意從四面八方奔來，聚集在這里;黃河波濤洶涌澎湃，就像發(fā)怒一樣。潼關(guān)這個地方，外有黃河環(huán)護，內(nèi)有華山聳峙，形勢多么險要!我眺望著兩都長安，心情郁郁不樂。使人傷心的是經(jīng)過秦代、漢代的宮殿遺跡的時候，看見千間萬間華麗無比的建筑，都化作了一堆堆泥土。一個王朝興起，使百姓受苦;一個王朝滅亡，也使百姓受苦�！�
學生評議：這段話像是對詩歌的翻譯，如能在“聚”“怒”兩字上展開想象就好了�！熬邸薄芭眱勺植粌H寫活了山水，而且襯托了作者傷感之情。面對著荒廢的古都遺跡和遍野的災(zāi)區(qū)饑民，連山河都好像有了人的脾氣，要狂暴發(fā)怒了，何況是憂國憂民的作者呢?再如“宮闕萬間都作了土”，如展開豐富的想象，再現(xiàn)這一帶的荒涼破敗，荒草遍地，鷓鴣紛飛，效果會更好。又如“望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處”，“望”是詩人的動作，可描繪詩人悵然遠望的神態(tài)，“躊躇”“傷心”直抒胸臆，可以擴展一段心理描寫，細致刻畫詩人的心理活動。
其他學生受到啟發(fā)，修改自己的發(fā)言稿。
�、� 悟詩：
教師提問：這首散曲表達了詩人什么樣的思想感情?
學生思考，明確：這首詩寫景、抒情、議論有機結(jié)合。全詩揭示了我國封建社會各個朝代無論是興還是亡，都給百姓帶來沉重苦難的事實，表達了作者對人民疾苦的同情，對不顧人民死活的統(tǒng)治者的憎恨。
�、� 品詩：用審美的眼光鑒賞詩歌，選取一個角度作簡單評析。
學生自由發(fā)言，如“寫景生動”，抓住“聚”“怒”品析用詞的生動、凝練;“情景交融”借一“怒”字傳神，借潼關(guān)一帶地理山形抒發(fā)懷古傷今之情;“立意高遠”，揭示無論興、亡，百姓皆苦的歷史事實，一語中的;“虛實結(jié)合”，宮闕萬間寫“興”，“做了土”寫亡;“對比鮮明”，由昔盛今衰而引發(fā)萬端感慨。
�、� 學生背誦這首散曲
⑹ 延伸拓展
(多媒體顯示)
朝天子·詠喇叭
(明)王 磐
喇叭，鎖吶，曲兒小腔兒大。官船來往亂如麻，全仗你抬身價。軍聽了軍愁，民聽了民怕。那里去辨甚么真共假?眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷!
這首詩借詠物來抒發(fā)感情，請問，詩歌表達了詩人什么樣的思想感情?
學生讀詩，理解詩意。
學生自由發(fā)言，集體交流。
教師提示：這首散曲真切地反映了當時的現(xiàn)實。明朝正德年間(公元1506～1521)，宦官權(quán)勢極大，氣焰囂張，無惡不作，經(jīng)常坐官船到作者故鄉(xiāng)一帶搜刮民財，陷害好人，弄得很多人家破人亡。他們的船一到，就大吹喇叭來壯聲威。作者對太監(jiān)的惡行極為憎恨，就揮筆寫下了這首曲子。
學生明確：作者借歌唱喇叭來揭發(fā)、諷刺宦官(太監(jiān))橫行霸道的罪行，表達人民群眾對他們的痛恨情緒。
四、課堂小結(jié)
這一課我們學習的五首詩歌，從種類上看，有詩(律詩、絕句)、詞、曲;從題材上看，有的撫今追昔，有的感時傷懷，有的思親憂國;從藝術(shù)手法上看，情景相生，情理交融。它們好像在我們面前展開了一道五彩畫廊，或沉郁豪放，或抑郁豪爽，或激昂慷慨，或樂觀曠達，或深沉感慨�？粗�，讀著，品著，我們似乎走進了時光隧道，走進那紛擾的歷史中，與詩人們一同憂傷一同嗟嘆。
讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財富吧，“腹有詩書氣自華”，我們的詩情將會更加勃發(fā)，精神將更加飽滿，前行的腳步將更加穩(wěn)健。
五、布置作業(yè)
1、背誦《水調(diào)歌頭·明月幾時有》和《山坡羊·潼關(guān)懷古》。
2、兩首詩歌中任選一首，寫一段賞析文字。
3、課外選讀蘇軾的詞和張養(yǎng)浩的散曲。
《詩詞曲五首》8
１、怎樣理解《赤壁》中最后兩句對周郎的評價？
“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”是議論赤壁大戰(zhàn)是孫劉聯(lián)盟戰(zhàn)勝了曹操，而為孫劉聯(lián)軍主帥的周瑜，戰(zhàn)勝曹操有各種歷史原因，而在戰(zhàn)術(shù)上主要是利用北軍不習水性的弱點用火攻，而火攻的成功又得力于東風之便，這種天時的作用不可忽略。詩人就是抓住這一點發(fā)表議論，說如果不是東風之助，吳國就會失敗。詩人認為導致周瑜勝利的決定因素是東風，然而他并不從正面來描摹東風如何幫助周瑜取得了勝利，而是從反面著筆，假使東風不給周瑜提供方便，擊敗南下的曹軍，那么，孫氏霸業(yè)便會成為泡影，歷史形勢就會完全改觀。
在這里，詩人輕輕將筆鋒一轉(zhuǎn)，就把赤壁大戰(zhàn)的勝負歸結(jié)為僥幸和偶然，完全改變了周瑜在戰(zhàn)爭中的決定性地位與作用。當然，這種議論中正透露出此詩的主旨。杜牧有經(jīng)邦濟世之才，通曉政治軍事，他常以武略自喻，自負知兵。詩中對周瑜僥幸成功的議論，正是他軍事上的自負之情的自然流露。這同阮籍“時無英雄，遂使豎子成名”的慨嘆異曲同旨，自負中透出抑郁不平之氣。
２、怎樣看待和品評《酬樂天揚州初逢席上見贈》的情感和思想境界？
此詩所表達的情感是很復雜的。首聯(lián)“凄涼地”與“棄置身”照應(yīng)，把棄置的悲哀表達得沉痛淋漓；頷聯(lián)睹物思今，“懷舊”突起惆悵，“到鄉(xiāng)”惟有陌生，二句關(guān)合，表達詩人如今百感叢生的復雜感情。頸聯(lián)挺起，轉(zhuǎn)寫對坎坷際遇的達觀態(tài)度。末句扣詩題“酬”“贈”。二人闊別重逢，杯酒之間，感慨良多，但劉禹錫性格倔強、爽朗，對于失敗和不幸，他不感消沉氣餒，雖有一些感慨，但感而不傷，在頸聯(lián)高亢曠達的基礎(chǔ)上，順勢拈出“暫憑杯酒長精神”，表示要在友人關(guān)懷的感召下再增長精神，投入到新的生活洪流中。作者境界高奇，雖長期遭貶，感嘆悲涼，但能超越狹隘的個人天地，把目光傾注于更廣闊的`天空，從“千帆過”“萬木春”的境界中煥發(fā)出“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”的參與意識，給人以積極向上之感。
３、《山坡羊
潼關(guān)懷古》是怎樣安排內(nèi)容的？這樣寫有什么好處？
起筆描寫潼關(guān)險要，落筆在懷古感受，收筆在由懷古引發(fā)的歷史結(jié)論上。這是一種層層深入，篇末點題的寫法。這種寫法的好處是它的主題不是外加的、架空的，而是從寫景抒情中自然得出的，是真實可信的，前面的描寫為后面的主題提供了堅實的基礎(chǔ)，主題則是從前面的描寫中得出的必然結(jié)論，可謂水到渠成。
《詩詞曲五首》9
桃花賦
去年昔日汝南來，梨落桃紅葉不衰。
今舉一壺懸月酒，相思飲盡醉心懷。
從別后，平水韻
可厭南車送別時，天涯散去兩分離。
相知雖恨歡多少，邂逅堪憂在見遲。
至此心留千百語，肯將箋賦萬行詩。
想來句里音無趣，且教今生為爾癡。
花前飲一一一雁字情所寄
晚秋難遇舊知己，
作別后，
徒留回憶。
應(yīng)是花色新，
晚雨后，
癡情寄。
料想鳴空雁歸泣，
更傳恨，
蕭蕭離去。
一世情所長，
視萬物，
且雁矣。
如夢令一一秋夢
瑟瑟秋風細雨，
寞寞空庭獨憶。
庭外似足音，
雨后已無蹤跡。
心系，心系，
一夢天涯情寄。
相見歡一一相見歡來總相思
琴樽冷落思長，
話凄涼。
孤影愁眠自苦，
月西窗。
時常憶，
癡情寄，
影彷徨。
心系天涯兩地，
念一方。
城頭月一一黃昏月
虹霞落幕當收艷，
對晚黃昏暗。
留影分明，
秋光錯落，
恐怕良宵短。
釣舟掛月湖孤冠，
應(yīng)是星光淺。
落落稀稀，
平平靜靜，
難教人生厭。
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