七律長征的教學設計
七律長征的教學設計
(一課時)
學習目標：
通過朗讀、思考，能有感情地背誦詩歌，理解詩歌所表達的思想感情。
課前準備：
MTV《七律長征》
學習過程：
—、導入新課，揭示目標
1、描放MTV《七律長征》。
2、老師：同學們，這節(jié)課我們一起學習詩歌《七律長征》(師板書：一七律長征毛澤東)。
這節(jié)課的學習目標是[投影]：
通過朗讀、思考，能有感情地背誦詩歌，理解詩歌所表達的思想感情。
3、老師：老師相信，同學們一定會認真自學，用心體會，—定能勝利達標。
二、初讀，整體感知
l、老師：下面請同學輪流朗讀詩歌，比誰聲音響亮、吐字清晰。其他同學認真聽，如果有讀錯的地方，請隨時幫助糾正。
2、指名學生朗讀詩歌，老師板書讀錯的字。
學生可能讀錯字：岷逶迤磅礴
學生齊讀板書的字詞兩遍。
3、老師：讓我們一齊放聲把詩歌朗讀一遍。
師生齊聲朗讀詩歌。
三、研讀，理解內(nèi)涵
(一)自學指導
反復朗讀詩歌，比誰六分鐘后能：
1、流利地背誦詩歌；
2、回答探究·練習第一、二題。
[附：探究練習一、二題
探究—《七律長征》這首詩為我們展示了紅軍在長征途中征服困難的威武雄壯的畫面。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選其中最喜歡的一幅說說感受。
探究二朗讀詩句，討論問題。
1、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
把五嶺的“逶迤”、鳥蒙的“磅礴”和“騰細浪”，“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎?為什么?
2、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有翻越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把它說成“三軍過后”?)
(二)學生自學；老師巡視，激勵、督促學生自學。
(三)檢查、交流
1、背誦詩歌
老師：剛才同學們學得都很認真。下面檢查自學情況。首先請同學背誦詩歌，比誰能正確背
誦，而且聲音響亮。
若學生不能熟練背誦，則先讓全體學生齊聲背誦一遍。
指名四到五名學生背誦；師分別作簡要點評，并激勵學生比賽。
老師：讓我們一起把詩歌背誦一遍。
師生背誦詩歌。
2、交流探究練習一：
(1)老師：下面我們分兩步檢查探究練習第一題：第一步，各用一句話概括每一幅圖的主要意思，先讀詩句，再講意思；第二步，請同學談談對其中某一幅圖的
感受。要求回答問題語句通順，聲音響亮。
(2)指名學生概括畫面的意思。
若學生回答“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”是一幅圖，待學生講述完圖畫的意思后，老師問：這句話在全詩中起什么作用?
[這一句極有氣勢地統(tǒng)領全詩，以下各句都是圍繞這—句寫的�！拔鍘X”“烏蒙”應“千山”，“金沙”“大渡”莊“萬水”。氣勢磅礴的紅軍征難圖]
若學生跳過第一句，老師則等到學生概括完所有畫面的意思后問：那么“紅軍不怕遠征難，萬水干山只等閑”這—句是什么意思?在全詩中起什么作用?
學生概括圖意時，老師適當板書，并相機投影剪輯的畫面。
(3)指名學生談自己的感受。
放手讓學生談，可引導學生調(diào)動生活積累體會紅軍的大無畏精神、樂觀豪邁的情操；也可提示學生聯(lián)系生活實際談，一方面體會紅軍精神，一方面激勵自己學習紅軍，克服困難，努力學習，報效祖國。
3、交流探究練習二：
(1)指名回答第一小題。
看似矛盾，其實是一種反襯手法，作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙分別比做“細浪”和“泥丸”，極言其小，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣概。
(意思對，語言通順即可)
(2)指名回答第二小題。
這是因為詩人堅信紅一、紅二方面軍能夠戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截，粉碎張國濤的陰謀分裂活動，完成長征的任務，與紅一方面軍順利會師，從而充分表達了毛澤東同志對紅軍的殷切希望和無比信任。
(意思對，語言通順即可)
若回答有困難，老師可以簡要講述歷史背景。
四、美讀，品味感情
1、自由準備兩分鐘。
2、指名三到四名學生朗誦，分別指名學生點評，師適當點評，注意激發(fā)學生的積極性。激昂的語調(diào)讀出革命者樂觀無畏的豪情以及必勝的信念。
五、作業(yè)：用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
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