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《石壕吏》教學(xué)實(shí)錄
《石壕吏》教學(xué)實(shí)錄1
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《石壕吏》教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫(huà)人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)寫(xiě)景、定物抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。
3.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的嚴(yán)重災(zāi)難，體會(huì)自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨(dú)特美景。 教學(xué)設(shè)想 《石壕吏》這首敘事詩(shī)，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語(yǔ)言和她的被捉 ，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)苦難人民的深刻同情;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)篇敘述故事始末、記敘人物語(yǔ)言的表現(xiàn)力量，體會(huì)詩(shī)篇的社會(huì)意義和融合于敘述之中的詩(shī)人的感情。 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩(shī)篇社會(huì)意義的深刻，詩(shī)人對(duì)苦難人民的同情。
教學(xué)過(guò)程
1.由教學(xué)過(guò)的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩(shī)》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》(板書(shū)詩(shī)題)。
2.結(jié)合注釋簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人情況。 這首詩(shī)創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽(yáng)探視，在返回華州途中親見(jiàn)差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
3.要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩(shī)大意。
4.指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。 要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)。
(1)指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。 ①第1段第一句在詩(shī)篇中起著什么作用?
學(xué)生回答，教師明確：
“ 暮投石壕村”，由詩(shī)人投宿地點(diǎn)，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，表明詩(shī)人目擊耳聞了故事的始末(板書(shū)：目擊耳聞)。 ②哪一句是關(guān)鍵句?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
“有吏夜捉人”是詩(shī)篇的關(guān)鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵;前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來(lái)搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開(kāi)了故事的序幕，故事也循此而展開(kāi)(板書(shū)：兇殘夜捉 揭開(kāi)故事序幕)。 ③三、四句表明了什么情況?
學(xué)生回答，教師明確：
“老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮;所以老翁夜間一聞捶門(mén)聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門(mén)應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。
(2)指定學(xué)生朗讀2、3段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。 ①第2段兩句詩(shī)的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量?體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情?在這兩段中起著什么作用? 學(xué)生回答，教師明確： “吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對(duì)照;兩個(gè)“一何”，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)著第3段老婦苦啼申訴的記敘(板書(shū)：苦啼申訴)。課本編者把這兩句詩(shī)獨(dú)立成段，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。 ②第
3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。差吏是在一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫(xiě)法?
學(xué)生回答，教師明確：
差吏決不是一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫(xiě)老婦的苦啼申訴，虛寫(xiě)差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。 ③老婦的苦啼申訴包含幾層意思?從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程?
學(xué)生回答，教師明確：
老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。 ④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量? 學(xué)生回答，教師明確： “三男鄴城戍，一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。“且偷生”，表明“存者”也生命毫無(wú)保障，更無(wú)生趣;“長(zhǎng)已矣”，表露了對(duì)死去親人的無(wú)限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。 ⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
“室中更無(wú)人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無(wú)完裙”，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘(板書(shū)：家庭凄慘)。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開(kāi)一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說(shuō)出下面的`話。 ⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請(qǐng)應(yīng)役了(板書(shū)：被逼自請(qǐng)應(yīng)役)。 (3)指定學(xué)生朗讀第4段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。 ①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量? 學(xué)生回答，教師明確： “夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走(板書(shū)：老婦被捉)。“夜久”，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過(guò)程，“如聞”，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。 ②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確： “天明登前途，獨(dú)與老翁別”，呼應(yīng)開(kāi)篇的“暮投”，一個(gè)“獨(dú)”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無(wú)法表述。言簡(jiǎn)意深，凄情綿綿無(wú)盡(板書(shū)：慘別老翁 凄情綿綿無(wú)盡)。 (4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，社會(huì)意義。 詩(shī)人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰?xiě)出這首詩(shī)?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果? 學(xué)生回答，教師明確： 開(kāi)篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|;結(jié)尾段“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關(guān)切傾聽(tīng)故事的發(fā)展：表明了詩(shī)人確是故事的目擊耳聞?wù)�。除中間主體部分用兩個(gè)“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外，通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié)、人物語(yǔ)言，再?zèng)]有什么議論抒情的詩(shī)句。通過(guò)故事情節(jié)、人物語(yǔ)言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深刻同情(板書(shū)：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民)。 6.指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。 要求緩急得當(dāng)，讀出沉痛凝重的感情。 布置作業(yè) 背誦這首詩(shī)，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。
板書(shū)設(shè)計(jì)
石壕吏
目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開(kāi)故事序幕
苦啼申訴 家庭凄慘 被逼自請(qǐng)應(yīng)役
老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無(wú)盡
反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民
《石壕吏》教學(xué)實(shí)錄3
師：打開(kāi)課本，今天我們學(xué)習(xí)石壕吏。（板書(shū)石壕吏）
師；請(qǐng)同學(xué)們看注釋1，這首詩(shī)選自《杜工部集》，作者杜埔。這首詩(shī)敘述了作者在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)途徑石好村，遇夜里當(dāng)差抓人當(dāng)兵的事。下面請(qǐng)一位同學(xué)讀完這首詩(shī)，其他同學(xué)認(rèn)真看課文，做好準(zhǔn)備，把詩(shī)歌的大意說(shuō)出來(lái)。聽(tīng)清楚來(lái)嗎?
生：齊聽(tīng)清楚了（一名學(xué)生將全詩(shī)讀完）
師：讀得很好。有節(jié)奏，也有語(yǔ)氣。下面大家可課文，不明白的地方讀一下注釋，將故事大意敘述出來(lái)，準(zhǔn)備三分鐘。
師：剛才我們讀課文，又看了注釋，誰(shuí)能把課文的大意說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)舉手。不要求逐字逐句翻譯，說(shuō)出大意就可以了。
生：說(shuō)略
師：這首詩(shī)的大意我們知道了。下面我們?cè)僮x一篇課文，看那句話那個(gè)詞不懂，提出來(lái)。
9生自讀課文）
生6,”死者長(zhǎng)已矣”是什么意思?
師：可以看注釋，咱沒(méi)理解怎么說(shuō)。
生7：死者與世長(zhǎng)辭了
師：下面你一個(gè)詞一個(gè)詞的解釋一遍，然后再和起來(lái)再解釋一遍。
生8：略
師：對(duì)，還有那些不明白？
生9：老翁逾墻走，是說(shuō)老翁翻墻而逃，為什么呢？
生10：因?yàn)樗辉溉ギ?dāng)兵，怕被抓。
師：對(duì)一般抓兵都抓年輕人，老翁都嚇得跑了，說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明年輕人都給抓光了，只剩下老頭，所以抓。
師：走是什么意思？
生：跑。
師：對(duì)
生20：急應(yīng)河陽(yáng)役是什么意思？
生21：趕快到河陽(yáng)去服役。
生22：老頭走了，婦女趕快去服役，這是為什么？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好。
生24；因?yàn)榕勺ト俗ゲ坏讲缓媒徊睿园牙蠇D人抓走了。
師：就是這樣。這里有一個(gè)急字，是寫(xiě)誰(shuí)的？
生25：寫(xiě)老太太。
師：是老太太對(duì)服役感興趣嗎？
生26:不是，是沒(méi)辦法。
生27：老太太替老頭著急。
生28:她為救老頭，怕官吏發(fā)現(xiàn)老頭。
師：關(guān)鍵的問(wèn)題是誰(shuí)急？
生29:當(dāng)然是當(dāng)差的.急了
師：你是怎么看出來(lái)了
生從“吏呼一何怒”可以看出來(lái)。
師：說(shuō)得對(duì)。這里是老太太順著當(dāng)差的話說(shuō)下來(lái)。反映了當(dāng)差的急。
生30：為什么老太太連“出入無(wú)完裙”得兒媳婦還要說(shuō)說(shuō)，就像應(yīng)付查戶口一樣？
生31：說(shuō)明村里的男人都抓完了。
生32：說(shuō)明家里沒(méi)有當(dāng)兵的男人。
生33：老太太表明家里只有婦女和小孩。
師：正是這樣。詞句還有不懂的地方嗎？
生34：書(shū)是什么意思？
師:信
生36：題目叫石壕吏，為什么內(nèi)容寫(xiě)老太太的多，而寫(xiě)當(dāng)差的少呢？
師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，一會(huì)解決。詞句還有問(wèn)題嗎？沒(méi)有了我問(wèn)問(wèn)你們。（出示卡片：暮投石壕村）
生37：投，投宿。晚上投宿在石壕村。師：對(duì)。（出示卡片：存者且偷生）
生38；且，暫且。活著的另一個(gè)兒子暫且活著。
師：活著的人只指另一個(gè)兒子嗎
生：也指老頭老太太。偷生，應(yīng)理解為“茍且活著”，是湊合活著的意思。
師：為何說(shuō)湊合活著？
生39:戰(zhàn)爭(zhēng)年代，生活困苦，也很危險(xiǎn)。
師：說(shuō)得對(duì)。（出示卡片：老嫗力雖衰）
生40：老qu。老婦人。雖，雖然。合起來(lái)示老婦人年老力衰。
生41：嫗字應(yīng)念yu。雖也不應(yīng)理解為雖然，應(yīng)為即使講
師：完全正確。（出示卡片，如聞泣幽咽）
生42：好像好像聽(tīng)見(jiàn)有人哭。師：怎么哭？是大聲哭，還是小聲哭？
生43：小聲。泣為小聲哭。師：咽是什么意思?
生44：斷斷續(xù)續(xù)的哭。
師;咽就是哽咽，聲音發(fā)布出來(lái)，一會(huì)幽，一會(huì)無(wú)。斷斷續(xù)續(xù)。合起來(lái)就是有人斷斷續(xù)續(xù)小聲哭。
師：再看一篇課文，還有沒(méi)有不懂的詞句？（生看課文）
生：天明登前途的前途怎么講？生44前面的路。
師：對(duì)。下面我們解決剛才那為同學(xué)說(shuō)的問(wèn)題，看是詩(shī)中是只寫(xiě)好太太，還是寫(xiě)官吏的。(板書(shū)：吏婦)我們看詩(shī)中寫(xiě)吏寫(xiě)吏幾句？
生：兩句。有吏夜捉人和吏呼一何怒。
師：（板書(shū)：捉呼）吏捉人時(shí)，老太太在干什么？
生：出來(lái)應(yīng)付。
師：（板書(shū)：出）那么吏呼一何怒是呢？
生：啼。
師：（板書(shū)：啼）后面吏出來(lái)沒(méi)有呢？生：（齊：）沒(méi)有。
師：那么老婦和誰(shuí)致詞呢？生：作者。
生49：不對(duì)是向吏訴說(shuō)自家的遭遇。應(yīng)是吏問(wèn)吏聽(tīng)。
師：正確。問(wèn)什么呢？
生49：（：模擬吏的聲音）你們家里有男人嗎?
師：非常好。（板書(shū);問(wèn)訴）中間有吏的活動(dòng)/?
生;老婦人說(shuō)自家沒(méi)有男人，吏肯定要挨屋搜查。
師：很好。吏那么兇狠，絕對(duì)不會(huì)輕易相信老婦人的話的，應(yīng)定要邊盤(pán)問(wèn)邊搜查。那么老婦人此時(shí)咱沒(méi)辦？
生：一定是苦苦哀求。師;對(duì)（板書(shū)：查求）
師：按說(shuō)官吏查不出家里有男人，救應(yīng)到別處去抓人，抓一個(gè)老太婆說(shuō)明什么呢？
生：說(shuō)明男人都抓光了，只有抓老太婆了，做做飯也好。
師：按說(shuō)抓一個(gè)伙夫不咱沒(méi)著忙，應(yīng)讓老婦人進(jìn)屋跟兒媳婦告別，可是官吏允許了嗎？
生：沒(méi)有。而是逼著快走。師：誰(shuí)逼著走？生：官吏逼著老太婆走。太兇殘了。
師：很好。（板書(shū)：逼 走）
師：由上面的分析看來(lái)，這首詩(shī)題為“石壕吏”，而內(nèi)容寫(xiě)老太太的多，但無(wú)一處不在寫(xiě)官吏的兇狠野蠻。也就是明著寫(xiě)老太太，暗寫(xiě)官吏。這種方法叫“虛名實(shí)暗”法。情大家注意領(lǐng)會(huì)這點(diǎn)。
天明的時(shí)候，詩(shī)人與老翁獨(dú)自話別，說(shuō)明老太太已被抓走了。這個(gè)故事反映了什么？
生：反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難。師：這個(gè)故事告訴人們什么呢？
生：告訴人們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，愛(ài)好和平。師：對(duì)，戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。
下課
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