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《柳葉兒》
《柳葉兒》1
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《柳葉兒》2
這是一節(jié)公開課，上完之后，我對這節(jié)課進行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課教學(xué)中既有值得肯定的地方，也有需要改進的地方。
值得肯定的地方：
1、字詞掌握得很扎實。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助工具書，掃清字詞障礙；教師在此基礎(chǔ)上出示本課重點字詞，要求學(xué)生正確拼寫，不僅了解了學(xué)生的掌握情況，也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。
2、賞析語言很到位。這篇課文重難點是指導(dǎo)學(xué)生品味語言，體會“樂”中所蘊含的“苦中帶澀”的滋味。針對重難點，我先出示范例，教給學(xué)生賞析語言的方法，然后讓學(xué)生自己去賞析，有了個人的獨立見解后再以小組的方式交流，最后全班交流。在學(xué)生站起來賞析時，我注意及時指導(dǎo)。
3、采用了多種學(xué)習(xí)方式，如：朗讀、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式。
4、注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。賞析語言時先出示范例，然后教給學(xué)生賞析語言的方法，讓學(xué)生懂得如何著手去賞析語言。
需要改進的地方：
1、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠。課堂上為了節(jié)省時間，留給學(xué)生自主思考的時間較少，有些流于形式。
2、各環(huán)節(jié)之間過渡性語言不夠自然、流暢。
3、教師講解較多。為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，我在上課時講得較多、較細，在一定程度上限制了學(xué)生思維的.發(fā)展。
在今后的教學(xué)中，我要努力打造開放而有活力的語文課堂，力求突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)的訓(xùn)練，使語文教學(xué)真正達到教師快樂，學(xué)生快樂的崇高境界。
《柳葉兒》3
語文課是一門遺憾的藝術(shù)。
這堂課上完了，我只覺得自己實在還需要太多努力。范偉說：“回頭看看自己演的小品，發(fā)現(xiàn)表演是一門遺憾的藝術(shù)。”而我覺得，語文課也是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇情真意切的文章，作者回憶了自己小時候摘柳葉兒吃的情景。學(xué)這篇文章的目的是要學(xué)生體會作者童年的“苦”與“樂”，珍惜今天的幸福生活，教學(xué)的難點就在于搶柳葉兒吃在當時是件“極苦的事”。在教學(xué)的過程中教學(xué)的流程朝著我預(yù)設(shè)的完美目標一路小跑，但遺憾的是我沒有很好的抓住清晨搶柳葉兒這個細節(jié)帶著學(xué)生去品讀書、去深入體會，去理解。這段景物描寫其實是非常豐富的，作者的感情更是非常復(fù)雜的。
在早春清晨的濕潤、清涼中，在林中寧靜而朦朧是環(huán)境里，嘩啦嘩啦的水聲響在八歲的“我”心里，響在回顧往昔的`作者心里，響在逐漸走進作品的讀者心里，其中的感受是那樣的豐富而復(fù)雜。八歲的“我”踏著這份清涼跟著三叔去搶柳葉兒，應(yīng)該說一個幼年的孩子是體會不到當時的艱難的，八歲的心靈看到的是早春清晨現(xiàn)時的美，是少年不識愁滋味的純真。回顧往昔的作者再來看當年，和當年的苦難，再來咀嚼當年柳葉兒救命于危難，是沉沉的苦中帶澀；而現(xiàn)時的作者看曾經(jīng)的自己，尤其是曾經(jīng)一個懵懂不識苦難的自己，一個八歲幼童就不得不跟著大人承擔生活的自己，我相信那份苦中帶澀就更覺澀了。當作者把這種少年不識愁滋味的純真，和只是當時已惘然的苦澀放在一個時空里一并交付給讀者去體會時，讀者感受到的又是什么呢？是美麗與苦澀交織的沉重慨嘆。
應(yīng)該說這段美景決不僅是因景而美，而是因豐富而美，因深刻而美。而當時，課上的我卻潦草了。美留給我的是遺憾。
此外還有一些細節(jié)我也沒有處理好，比如：對嘗柳葉兒這個環(huán)節(jié)我沒有給學(xué)生充分的思考；對學(xué)生的品讀鑒賞沒有給他們更多的組內(nèi)推薦的時間，也沒有給學(xué)生更多的機會去朗讀感悟……
這些遺憾讓我想起羅伯特·弗羅斯特的詩句：“我有諾言尚待實現(xiàn)，還需奔行百里，方可沉睡�！�
也許每節(jié)課都是有得有失的，好在我們總是收獲了得到了的同時，也在遺憾中預(yù)約了下次的收獲。
《柳葉兒》4
一、學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)習(xí)字詞
2、從理解“苦”與“樂”來讓學(xué)生感念生活。
3、、結(jié)合課文的語句，體會字里行間的思想感情。
二、情景創(chuàng)設(shè)：
(一)、教師活動學(xué)生活動
1、請描繪一下你所能想到的艱苦的生活。(捋槐樹葉、地瓜葉子，榆樹皮,挖觀音土、草根充饑，爬樹好就是這樣被逼出來的啊。)互相合作，交流感受。(從衣食住行角度來談)
2、柳葉兒是什么?能用具體的語言描繪一下它嗎?學(xué)生具體描繪。
注意抓住事物的特點進行描繪。
3、這就是我們常見的柳葉兒，文人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，
贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句�；仡櫡e累，再現(xiàn)，增強知識儲備。(二)、導(dǎo)入：
改革開放三十年來，我國的經(jīng)濟建設(shè)取得了舉世矚目的輝煌成就，人民的生活水平得到了很大的提高，美好的生活我們看在眼里，樂在心里，經(jīng)歷過，感受到，我國已經(jīng)進入中等發(fā)達國家行列。然而，我們不能忘記在艱苦的戰(zhàn)爭年代和建國不久自然災(zāi)害時期那艱難困苦的生活。下面我們學(xué)習(xí)一篇當代作家宋學(xué)孟的回憶散文《柳葉兒》，同作者一起回到那充滿酸澀的童年歲月。
三、自主學(xué)習(xí)：
教師活動學(xué)生活動：
1、作者在成年之后對小小的柳葉懷有怎樣的感情?抓住文本進行。
2、為什么呢?你能否簡單復(fù)述一下文中所講的故事。四人一組講述故事。
3、從文中找出些語句來體會作者的思想感情。學(xué)習(xí)寫法。
四、自我檢測
1、“柳葉救過我的命”這句話的作用是什么?
2、你覺得作者寫本文的目的是什么?
五、鞏固練習(xí)
1、我們現(xiàn)在的生活怎樣?結(jié)合自身來講。
2、那我們對待生活應(yīng)該怎樣?培養(yǎng)學(xué)生感念生活的思想感情。
3、請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進行勸說。發(fā)揮學(xué)生主動性進行探究合作。
附：教學(xué)板書
柳葉兒苦、澀
珍愛生活
宋學(xué)孟樂
1、詠柳
[唐]賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳(tāo)。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
2、再別康橋
作者：徐志摩
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來;
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽中的新娘;
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
第2課時
一、學(xué)習(xí)目標：
1.辨別形近字，掌握多音字及常用詞語。
2.熟讀課文，學(xué)習(xí)課文生動描寫的方法。
3.品位含義深刻、飽含感情的語句，體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
二、情景創(chuàng)設(shè)：
同學(xué)們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎?有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何?(多數(shù)人沒吃過，不知道柳葉兒還可以吃。有個別人吃過，感覺很不好吃。)下面就讓我們來讀讀第十課《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時起了怎樣的作用。
三、自主學(xué)習(xí)：
(一)讀課文，學(xué)習(xí)生字，注意形近字、多音字。請同學(xué)把自己找到的多音字寫到黑板上，同學(xué)們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。
1、生字：嚼()著、澀()、捋()下來、涼颼颼()
2、形近字：噌(贈、增、憎)唾(錘、捶、垂)剁(垛、跺、朵)
3、詞語：用武之地、得意洋洋、逞能、偶爾
(二)學(xué)生再讀課文，設(shè)計相關(guān)思考題。
設(shè)計方法：
4、(1).根據(jù)你對課文內(nèi)容、語句的理解，設(shè)計思考題，引發(fā)同學(xué)深入思考。
(2).提出不理解的語句、詞語。
5、教師組織同學(xué)就提出的主要問題進行討論。
(1).文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么?(抒寫對柳葉的特殊感情。是它救過我的命，是它使我的童年充滿了酸澀和快樂)
(2).那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂?(我上樹爬高的本領(lǐng)有了用武之地)
(3).搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道?(搶柳葉、吃柳葉的`描寫，除了留下苦澀的時代烙印外，還可品出作者童年的歡樂，少年不識愁滋味。)
(4).下面語句中畫線詞語的含義：
�、佟俺缘揭粋�豆兒，滿心里香得不行”。(“一個豆兒”就“香的不行”，在當時的我來說，的確如此，但我們可以從中體會到多少苦澀啊!)
�、凇白詈贸缘漠斎皇怯盟�(柳葉兒)來包菜包子，里面還要再放一勺油�！薄坝谑俏移戳嗣背缘蕉亲訄A鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！�(“包菜包子”就是最好吃的了，還要再放一勺油，“還”，可以想見當時油的珍貴�！皥A鼓溜溜”“撐得透明”這是寫我吃的貪婪和數(shù)量之多，也是寫能夠吃飽柳葉兒包子的樂趣，在那個時候能飽餐這樣一頓美味，多高興啊。)
6、放聲朗讀爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點和兒童心理生動描寫的方法。
7、請用簡練的語言概括作者的寫作思路。(看柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——念柳葉兒)
四、自我檢測：再討論練筆
過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里?
討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起(寫出自己的看法及感悟)
五、鞏固練習(xí)、練筆交流：
請就你印象最深的一個事物寫一篇散文。
教后感：
本教學(xué)設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可把自己閱讀的感悟直接與同學(xué)、老師交流，同學(xué)之間互相補充，共同提高，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過討論練筆，更深入地領(lǐng)會文章內(nèi)涵。
《柳葉兒》5
教學(xué)目標：
1、 在感知課文內(nèi)容，理清文章思路的基礎(chǔ)上，概括課文。
2、 了解“苦”與“樂”的思想感情的內(nèi)涵。
3、 品讀精彩句子，學(xué)習(xí)生動描寫的方法，體會其中飽含的感情。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課。
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀�！蓖瑢W(xué)們這首詩描寫的是什么？寫柳的詩還有很多，如“兩個黃鸝鳴翠柳”“昔我往矣，楊柳依依”在這些詩人的筆下，柳是報春的使者；是美的化身；是離別思念的寄托。當代作家宋學(xué)孟對柳卻別有一種情懷。到底是一種怎樣的情懷呢？讓我們帶著疑問走進課文《柳葉兒》。
二、聽讀課文，整體感知
1、劃出文中易讀錯或?qū)戝e的字詞。（書空、齊讀）
2、用一句話概括文章講了一個什么故事？
文章講了一個在饑荒的年代里，我和三叔搶柳葉兒的故事。
3、本文回憶了關(guān)于柳葉兒的'哪幾件事？試在“柳葉兒”前面加一個動詞來概括搶柳葉兒、吃柳葉兒
4、聽了文章，你聽出了作者對柳葉兒是怎樣的感情呢？找出相關(guān)語句朗讀品味。
�。ㄩ_頭1-3、結(jié)尾14-15、標題“兒”）喜愛、感激（首尾呼應(yīng)）
文章以柳葉兒為線索，寫了戀柳葉兒，搶柳葉兒，吃柳葉兒，贊柳葉兒，抒發(fā)了作者對柳葉兒的喜愛、感激之情。
三、品讀課文，探究苦樂
聽過課文，你從字里行間感受到作者的童年生活苦不苦？
1、跳讀課文，找出體現(xiàn)生活之苦的句子或語段。請你有感情的朗讀并分析。
�。ǚ治�4、9、10、11、12、13小節(jié)）
�。ň拔锩鑼懀哼@是一幅多么美的圖畫�。簼駶櫋⑶鍥�、朦朧、寧靜，充滿了詩情畫意�？墒侨绻宦�(lián)想到這是在去搶柳葉兒的路上的環(huán)境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會涌上心頭：在萬物還沒醒來之際，八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒了……把這段景物描寫和下面搶柳葉兒的艱辛放到一起來讀，景物描寫之中就自然而然透出一絲絲淡淡的哀愁。這種表現(xiàn)手法就是以美景寫哀情。）
2、當時的生活是極苦的，可作者卻說“全家最樂的是我”，我為什么會感到“最樂”？（小組討論）
可以逞能，可以吃飽。
兒童頑皮的天性、積極樂觀的心態(tài)、少年不識愁滋味
讀到這里，我們知道作者回味童年那段艱難歲月時是苦中有樂的，正因為生活極苦，才有了吃柳葉兒之樂，苦與樂是相依相伴的，有苦才有樂，沒有絕對的苦，也沒有絕對的樂�？鄻废嘁�，而我們感受到更多的還是苦澀。作者用快樂的口吻來敘述艱辛苦澀的往事，實際上是用了襯托的手法，以樂襯苦。
四、擴讀課文，延伸生活
兒時的作者苦并快樂著，我們作為現(xiàn)代中學(xué)生，應(yīng)該怎樣對待生活中的苦與樂呢？
樂觀面對苦難，倍加珍惜幸福。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《柳葉兒》這篇文章，我們了解了作者兒時的生活，領(lǐng)會了作者對柳葉兒的特殊的感情，也明白了苦樂相依的道理，悟到了對待苦樂的正確態(tài)度。讓我們時刻銘記：樂觀面對苦難，倍加珍惜幸福。
教后反思：
《柳葉兒》這篇課文講述了一個在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內(nèi)容很簡單，但要讓學(xué)生體會其中“苦中略帶點澀”的滋味是有一定的困難的。因為對于現(xiàn)在的孩子來說，生活條件都比較好，在家可說是集很多人寵愛于一身的。他們根本就體會不了在那個時代的艱苦生活。所以我在設(shè)計教案時，試著站在學(xué)生的角度去考慮問題，設(shè)計問題。讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀課文，尋找答案。一堂課上下來，學(xué)生基本能體會“苦中略帶點澀”的滋味。
從這堂課中我認識到，學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主角，要善于創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，同時也要注意恰當?shù)狞c撥。我們經(jīng)常提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導(dǎo)作基礎(chǔ)的，而真正起到導(dǎo)航作用的就是教師。
《柳葉兒》6
【教學(xué)設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：
這篇教學(xué)設(shè)計主要通過閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇敘事散文同樣回憶了怎樣的童年趣事。理清文章結(jié)構(gòu)，體會文章表達的深刻主題，學(xué)習(xí)本文生動描寫的方法。
教學(xué)步驟：
一、配樂朗讀，讀出文章的感情基調(diào)。
二、分段朗讀，課文賞析。
1．朗讀文章的第1、2兩小節(jié)，明確本文的感情基調(diào)：“苦中略帶些澀的滋味兒”；明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。
2．閱讀文章第3～14小節(jié)，解決下列問題：
�。�1）這部分內(nèi)容主要寫了幾件事情？
�。〒屃~兒吃柳葉兒）
（２）文章第8小節(jié)寫“我”童年時代的淘氣，有什么作用？
（為下文爬高摘柳葉兒作鋪墊）
�。ǎ常┱f說文章第10小節(jié)描寫的景物有什么特點？
（濕潤、清涼、朦朧、寧靜，充滿詩情畫意）
（4）“我”把太陽看成一個鮮紅鮮紅的大櫻桃，這樣的聯(lián)想說明了什么？
�。ㄕf明當時的“我”非常饑餓）
（5）“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！边@句話說明了什么？
�。ǔ粤~兒是“我”童年的樂趣；“我”吃得很多；“我”非常饑餓、瘦削）
3．閱讀課文第15小節(jié)，解決下列問題：
(1)這一節(jié)采用了什么手法？
�。▽Ρ仁址ǎ�
�。�2）這一節(jié)在文章中的作用是什么？
�。ㄅc文章開頭相呼應(yīng)；再次抒發(fā)對柳葉兒的特殊感情）
三、仿照課文第10小節(jié)，寫一段話，描寫家鄉(xiāng)清晨的美景。
【教學(xué)設(shè)計Ｂ】
創(chuàng)意說明：
通過比較閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的`童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)步驟：
一、引導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，了解課文內(nèi)容。
二、重點閱讀課文的第1０～14小節(jié)，了解這部分內(nèi)容所寫的兩件事情。
三、用視頻展臺、投影儀將張潔的《挖薺菜》的第10～13小節(jié)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生考慮：
（1）這部分內(nèi)容與課文的１０～１４小節(jié)的內(nèi)容有什么相似之處？
�。ǘ紝懙搅瞬烧倪^程和吃的過程）
�。�2）這兩部分內(nèi)容給人們怎樣的啟示？
�。ā读~兒》主要告訴人要珍惜今天的幸福生活；《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活，同時還提出了子女教育的問題）
�。�3）體會兩段文字中景色描寫的作用。
�。ā读~兒》寫出了鄉(xiāng)間景色的優(yōu)美，當時的“我”絲毫不覺得生活的苦澀，而讀者卻體會到“苦中略帶些澀”的滋味；《挖薺菜》寫出了“我”自由快樂的心情）
四、討論總結(jié)：我們要珍惜今天的幸福生活。
【教學(xué)設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：
本教學(xué)設(shè)計的目的在于鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，進行生活素材的搜集整理，同時，引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流，讓學(xué)生自己總結(jié)出實踐的結(jié)論，有目的地將課堂內(nèi)容延伸到課外。
教學(xué)步驟：
一、課前準備：引導(dǎo)學(xué)生以小記者的身份，采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆，或者周圍經(jīng)歷過艱苦歲月的人，向他們了解當年他們的樂趣是什么，以及是怎樣度過艱難歲月的，做好記錄。
二、課堂交流：
�。保私庹n文內(nèi)容，分析本文所表達的主題。
2．分組交流自己課前采訪的內(nèi)容。
3．每組指派一名代表發(fā)言。
4．引發(fā)學(xué)生思考：
（１）當年，老一輩生活艱苦的原因是什么？
�。�2）我們今天的生活樂趣與他們當年的有什么不同？
（3）我們?nèi)绾握湎Ы裉斓男腋Ｉ睿?/p>
三、課后作業(yè)：以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文。
【資料整合平臺】
1．張潔的《挖薺菜》。
2．劉紹棠的《榆錢飯》。
使用建設(shè)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比手法的運用，了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天這來之不易的新生活。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章清新純樸、富于生活氣息的語言風格。
【口語交際】
1．了解“勸告”在生活中所起的作用。
2．了解勸告的方法和技巧。
3．課堂活動：
（1）創(chuàng)設(shè)情境
�。�2）分組練習(xí)
�。�3）班級交流
�。�4）教師總結(jié)
《柳葉兒》7
又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏�，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
柳葉兒救過我的命。
那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我8歲。
柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得瘋快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
那些天，全家最樂的是我。
柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，一抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣“噌噌”地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝幾口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。．
最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的'，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長出來一茬，再吃光了一茬，再長出來一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的！
對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫酪唤�。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
《柳葉兒》8
柳葉紛飛，這是思念的季節(jié)嗎？
都說鶯歌燕舞是春的前奏，萬般紅紫是春的盛幕。雙星匯聚，一切美好都點綴了這個季節(jié)。呵，的珀爾塞芙涅，你可知道，最讓我迷戀的是你的精靈——啊。那清新，明朗的綠色就如一陣，拂起的浪花。
爺爺，你在那個美麗的地方，還好嗎？
今年回去的時候，墳上已經(jīng)長滿了青草，角落上，去年插上的柳條也蘇醒過來了。爺爺，你曾經(jīng)對我說，柳是上最頑強的植物，立根于哪兒，就能在哪兒抽絲發(fā)芽。我點頭，卻又怎么會想到，說這話的.你卻沒有頑強地撐下來呢！看著漫山遍野的，下無比嬌艷。爺爺，我知道，那一定是你在笑，你在那兒幸福地過著日子，是嗎？
爺爺，好久不吹你教我吹的柳葉兒了，這次摘了一片最嫩的，憑著記憶吹起來，聲音竟比以往嘹亮了許多。爺爺，你曾經(jīng)對我說，無論有什么不開心的事兒，吹吹柳葉兒，就會堅強地微笑。我點頭，卻有怎么回想到，說這話的你再也不能微笑了呢！說，你走的時候，身子輕的如同一片羽毛。也許是吧，你變成羽毛，飛到那個美麗的地方去了，是嗎？
爺爺，我不懂，為什么你對我的許諾一個都沒實現(xiàn)，就這樣匆匆走了呢！你還要再做一次柳葉蒸飯給我吃呢，你還要再彎一個楊柳帽戴在我頭上呢！
爺爺，我的好爺爺，你看見了嗎？我在這兒地成長著。今年冬天一點兒也不冷，春天也來得很早，你在那兒可要保重呀。
柳葉兒輕輕掃過，就像你那雙粗糙卻溫暖的大手。爺爺，看著影象中一個個微笑的你，眼睛悄悄地就濕了。
正是柳葉兒紛飛的季節(jié)，爺爺，你可聽到，你遠方的孫女在喊著你的？
會的，會的，柳葉兒一定會帶去我的祝福。爺爺，你收到了嗎？
風綿綿地吹著，眼前出現(xiàn)了一道綠色的簾子，記憶中的一個個溫馨的片斷，讓我淚流滿面。
又見柳葉兒飄……
《柳葉兒》9
柳葉兒課文原文
又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢 舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏�，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
柳葉兒救過我的命。
那一年春天， 地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
那些天，全家最樂的是我。
柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把 鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，一抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才 得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲"嘩啦嘩啦"的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。．腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一 緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。
我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我："你看什么?"我說："一個大 櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。"
柳枝兒抱回家來．奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兩口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓 鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的'肚皮被 弄破，里面的腸子會淌出來。
多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長出來一茬，再吃光了一茬，再長出來一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的！
對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜�。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
柳葉兒課文賞析
1、引導(dǎo)：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術(shù)，并進一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反復(fù)強調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因�！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？（學(xué)生交流）可結(jié)合課后探究?練習(xí)二。
�。�1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
�。�2）第10段中用“濕潤、清涼”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、 涼颼颼、滴進、陰涼”等 詞則寫出了搶摘柳葉子的苦澀滋味。
�。�3）第11段中，把 一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的�！睂懗鰳O端饑餓，流露出苦澀之味。
�。�4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行�！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。
�。�5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！羌堃话愕亩瞧け慌疲锩娴哪c子會淌出來�！睒O言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
4、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質(zhì)不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結(jié)合。而以苦 寫樂，正是我們常見的 襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）
5、反復(fù)朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的復(fù)雜感情。
《柳葉兒》10
閱讀《柳葉兒》選段，回答后面題目。（ 12分）
�、傥液腿迕刻於际窃谔柍鰜碇�，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
�、谔烀擅闪粒劬�沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮、一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯蹦蹦響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。
�、畚覐纳厦嬲哿藰渲ν氯樱逖鲋^在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么？”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的�！�
④柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝幾口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
⑤最好吃的`當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
小題1:請用簡潔的語言概括選文的內(nèi)容。（3分）
小題2:請結(jié)合全文內(nèi)容，說說第②段中景物描寫的作用。（3分）
小題3:第③段中“我”把太陽稱為一個“肉做的”“鮮紅鮮紅”的“大櫻桃”，是有意打個比方，還是真的這樣看的？為什么？（3分）
小題4:“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！边@句話除了寫“我”吃包子時的貪婪和吃的數(shù)量之多，還表現(xiàn)了“我”的什么狀況？（3分）
參考答案：
小題1:）具體描寫我去搶柳葉兒的情景和吃柳葉兒的樂趣。
小題2:本段景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種濕潤、清涼、朦朧、寧靜的意境，充滿了詩情畫意，從側(cè)面表現(xiàn)了“我”的那種“少年不識愁滋味”的心理。
小題3:“我”是真的這樣看的。這個比喻是“我” 內(nèi)心的真實寫照，是極端饑餓在頭腦中的折射，在充滿詩情畫意中又摻進了多少苦澀。
小題4:我們從中可以體會到“我”在嚴重的饑荒歲月的饑餓、瘦削到了何種地步！
小題1:
試題分析：綜觀全文，寫了搶柳葉兒和吃柳葉兒兩件事。
小題2:試題分析：景物描寫的作用有以下幾種一、交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景；二、渲染氣氛，烘托人物心情；三、展示人物性格；四、推動情節(jié)的發(fā)展；五、借景抒情，情景交融，再結(jié)合文章內(nèi)容回答即可。
小題3:
試題分析：文章的背景環(huán)境是嚴重的饑荒歲月，所以在“我”眼中，太陽都是可以吃的櫻桃。這是個很美的比喻句，但讀來卻令人心酸。
小題4:這題要抓住“拼了命直吃、薄薄的一層肚皮”來理解，為什么會拼了命直吃？是因為饑餓。為什么是薄薄的一層肚皮？是因為身體瘦銷。理解了這些后用語言組織起來即可。
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