《敬畏生命、熱愛生命》

教學(xué)目的：
1.整體感知課文，理解文章的脈絡(luò)和主旨。
2.品味一些語句。
3.認(rèn)識(shí)生命的木質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。． 
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
課前預(yù)習(xí)：閱讀這兩篇文章，了解文章大意。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課前三分鐘（讀書感受）
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
從文題入手，憑語感揣摩"敬畏"的內(nèi)涵。比較"敬畏"與"熱愛"的內(nèi)涵，試找出二者
之間的聯(lián)系，對(duì)兩篇文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。說說哪個(gè)標(biāo)題對(duì)你更有吸引力，為什么？（學(xué)生自由回答）
三、整體感知課文。
1．朗讀課文《敬畏生命》。
以座次為順序，請(qǐng)同學(xué)單個(gè)、分段朗讀課文，便于老師發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的字音，加以糾正。
讀前提請(qǐng)注意下列字的讀音：
纖維 渾然不覺 奢侈 湖畔 蔚然成陰 
要求同學(xué)：標(biāo)記出能與你產(chǎn)生共鳴的語句或是暫時(shí)不理解的語句。
2．討論《敬畏生命》的內(nèi)容和大意。（目標(biāo)1）
說出你最喜歡的句子，最好能說說為什么。
說說你暫時(shí)不理解的句子，提交集體討論。
可以組織全班對(duì)下列語句中帶點(diǎn)的詞進(jìn)行揣摩，領(lǐng)會(huì)疑難句的含義。（目標(biāo)2）
A．"我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚��?-雖然是植物的。"（"生命"在這里不僅指生命傳遞的形式，更指生命的內(nèi)涵，或理解為生命的意義。）
B．"我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。"（因?yàn)闃洳环謺円沟娘h絮飛種，而最后可能只有一顆種子足以成樹，所以說生命的形成是耗費(fèi)了巨大成本，因而是"豪華""奢侈"的。）
C．"那顆種子曾遇見了一片土地，在一個(gè)過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命。"（"土地"比喻作者的心田，即"一個(gè)過客的心之峽谷"。"敬畏"在文中是敬重、不敢輕視的意思。這個(gè)句子含蓄地寫了由樹木飛絮飄種所得到的人生感悟。） 
3．朗讀課文《熱愛生命》。
注意下列字的讀音。
領(lǐng)略（lue）存在（cun）品嘗（chang）
要求標(biāo)記出最能體現(xiàn)作者熱愛生命的語句和暫時(shí)不理解的語句。
4．討論《熱愛生命》。
①作者是怎樣看待生命的？哪些句子最能體現(xiàn)作者對(duì)生命的熱愛？
品味下列語句。（目標(biāo)2）
A"我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。"（生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時(shí)光演化而來的，是自然的哺育，也是自然的杰作，無可比擬。）
B．"生之本質(zhì)在于死。"（有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式。）
C．"只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。'"（因?yàn)楹煤孟硎芰松�活，�?duì)死亡就不感到遺憾。）
D．"生活樂趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。"（關(guān)心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。）
E"剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實(shí)。"（用"豐盈充實(shí)"的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng)。）
四、教師小結(jié)（思想教育）
這兩篇短文都是談生命問題，學(xué)習(xí)后大家一定有許多感受。對(duì)于一個(gè)初中生來說，生命剛剛開頭。今后我們要怎樣度過自己的一生呢？我們也必須"敬畏生命""熱愛生命"，讓我們的生命在人類歷史的銀河中發(fā)出一點(diǎn)光和熱。 
五、布置作業(yè)
A、抄寫課前字詞。
B、完成練習(xí)一、二。
C、討論這兩篇文章的異同。
六、說課精要：把這兩篇文章放在一起閱讀，有利于他們整體感知。
七、教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入--朗讀--感知--討論--小結(jié)。
八、教學(xué)后記：



第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
2、認(rèn)識(shí)生命的木質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。． 
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 目標(biāo)2 
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)一學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩篇文章的感想。
三、回顧課文內(nèi)容。
男、女同學(xué)分別集體朗讀《短文兩篇》。 
思考：兩位作者對(duì)待生命的看法有哪些相同之處？最好能找出相關(guān)的句子加以說 明。你更喜歡哪篇文章，為什么？
四、比較兩篇短文的思想內(nèi)容。（教師明確比較的幾個(gè)方面）
1．討論相同處。
"敬畏生命"和"熱愛生命'堵D有珍重生命的意思。
兩篇文章都談到了生命值得珍重的理由。《敬畏生命》認(rèn)為大自然傳遞生命的壯舉是"驚心動(dòng)魄"的，生命是"豪華"、"奢侈"的，因而是可貴的，彌足珍惜�！稛釔凵�命》認(rèn)為"生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的"，因而值得"熱愛"。
對(duì)于生命的本質(zhì)，兩篇文章的觀點(diǎn)相近�！毒次飞�命》的作者之所以"震撼"于飛絮飄種的情形，是因?yàn)樗�被大自然傳遞生命的無私、執(zhí)著、不求回報(bào)所感動(dòng)，由此第一次發(fā)現(xiàn)了生命的本質(zhì)。《熱愛生命》的作者也認(rèn)為"生之本質(zhì)在于死"，有生有死，生命才得以延續(xù)，因此"對(duì)隨時(shí)告別人生，毫不惋惜"。
兩位作家都表現(xiàn)出積極的生活態(tài)度。"敬畏生命"有不敢輕慢的意思，可以推斷作者不會(huì)隨便打發(fā)日子，游戲人生。《熱愛生命啪作者更是積極進(jìn)取，"靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子"。
2．比較不同之處　 ①"你更喜歡哪篇·為什么？"這是一個(gè)開放性話題；，可讓學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受來談。討論中自然會(huì)接觸到兩篇文章的不同處。
《敬愛生命 》側(cè)重于對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，《熱愛生命》側(cè)重于對(duì)生命的"利用"。 《敬愛生命》是文章的結(jié)論，《熱愛生命》是文章議論的前提。
《敬愛生命》是文章的結(jié)論，《熱愛生命》是文章議論的前提。
②哪篇文章對(duì)我們更有啟迪？為什么？
要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談。如：我們生活中有沒有輕視生命的現(xiàn)象？你怎樣看
待"享受生活"的觀點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣度過"令人不快的時(shí)候"？你有沒有"細(xì)細(xì)品嘗"
"生活樂趣"的習(xí)慣？你認(rèn)為熱愛生命最好的方式是什么？（目的在于樹立生命意識(shí)，倡 
導(dǎo)積極樂觀的生活態(tài)度。）
五、比較兩篇文章的寫作特色。
討論：
l..兩篇文章的表達(dá)方式各以什么為主？
2.《敬愛生命卜文的描寫和抒情是怎樣相互照應(yīng)的？"第二天的情形完全一樣。我感到詫異和震撼"。哪些描寫性句子有"震撼"人心的效果？
3.《熱愛生命）｝一文談到了哪兩種相對(duì)應(yīng)的人生觀？文章有幾處對(duì)比？對(duì)比在文章中起到什么作用？（在對(duì)比中觀點(diǎn)更鮮明更突出。通過對(duì)比，批判悲觀厭世虛無主義的人生觀，給人以警醒；倡導(dǎo)積極樂觀的人生觀，給人以啟迪。）
4.兩篇短文寫作手法上最突出的特點(diǎn)各是什么？（前者即景生情，后者對(duì)比論證。） 
六、比較兩位作家的風(fēng)格。
1．作者介紹。
張曉鳳，1941年生，臺(tái)灣女作家，散文往往以自己日常生活、所見所聞為引子而生發(fā)開去，在連翩浮想中探索一些關(guān)于生命意義、善良和美的主題，以細(xì)膩、敏悟見長(zhǎng)。
蒙田，法國(guó)文藝復(fù)興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品"明哲善辯""精于心理分析"，"文風(fēng)簡(jiǎn)樸"。
2．就這兩篇文章說說作者的語言風(fēng)格。（前者細(xì)膩、含蓄、清新；后者樸素、明辯，富有邏輯性。）
（以上的環(huán)節(jié)讓學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。教師要解答方面給給予必要的提示和引導(dǎo),防止學(xué)生無從下手而亂說一通從而有效果可言）
四、教師小結(jié)（思想教育）
這兩篇短文都是談生命問題，學(xué)習(xí)后大家一定有許多感受。對(duì)于一個(gè)初中生來說，生命剛剛開頭。今后我們要怎樣度過自己的一生呢？我們也必須"敬畏生命""熱愛生命"，讓我們的生命在人類歷史的銀河中發(fā)出一點(diǎn)光和熱。
五、布置作業(yè)
A、抄寫課前字詞。
B、完成練習(xí)一、二。
C、討論這兩篇文章的異同。
六、說課精要：把這兩篇文章放在一起閱讀，有利于他們整體感知。
七、教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入--朗讀--比較閱讀--討論--自由發(fā)表意見--小結(jié)。
八、教學(xué)后記：
 

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