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《桃花源記》教例評(píng)析
[教例簡(jiǎn)述]
這是《桃花源記》的第一節(jié)課，任務(wù)是介紹課文作者、寫作背景、疏通字詞，明白課文內(nèi)容。
課后，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上高聲誦讀課文，并以四人學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生試講課文（每個(gè)學(xué)生講一段），然后教師簡(jiǎn)介作者和課文寫作背景。這個(gè)環(huán)節(jié)約15分鐘。
接著教師交代這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)：通過聯(lián)系、歸納、比較、辨析的方式弄通本課中的詞義。
先請(qǐng)同學(xué)們從一詞多義的角度進(jìn)行歸納：
①便舍般 屋舍儼然 ②忘路之遠(yuǎn)近 便扶向路 ③捕魚為業(yè) 不足為外人道也 ④乃大驚 乃不知有漢 ⑤往來種作 設(shè)酒殺雞作食 ⑥阡陌交通 才通人 ⑦尋向所志 尋病終 ⑧忘路之遠(yuǎn)近聞之 ⑨屋舍儼然 欣然規(guī)往 ⑩既出 皆出酒食 11隨其往 延至其家 12遂與外人間隔 遂迷
請(qǐng)同學(xué)們?cè)購耐x詞、近義詞的角度探尋：
① 具 咸 皆 悉 并
② 問 答 言 語 云 道 說
③ 要 延 ④ 窮 盡
⑤ 若 如 ⑥ 未 無
⑦ 欣 怡 ⑧ 及 詣
再請(qǐng)同學(xué)們從古今詞義的區(qū)別上進(jìn)行辨析：
課文中古今詞義區(qū)別大的：
①阡陌 ②交通 ③妻子 ④絕境 ⑤無論 ⑥從來 ⑦間隔
課文中古今詞義區(qū)別不大的：
①遠(yuǎn)近 ②鮮美 ③繽紛 ④土地 ⑤良田 ⑥往來 ⑦男女 ⑧衣著⑨ 水源 ⑩魏晉 11高尚 12捕魚 13處處 14南陽
還請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)練習(xí)：
1、找出文中的美詞：芳草鮮美 落英繽紛 豁然開朗 土地平曠 屋舍儼然 良田美池 阡陌交通 雞犬相聞 怡然自樂
2、找出含下列字的成語：
①窮（山窮水盡） ②怡（心曠神怡） ③樂（樂此不疲） ④盡（無窮無盡） ⑤津（無人問津） ⑥復(fù)（無以復(fù)加） ⑦�。o病呻吟） ⑧云（人云亦云） ⑨迷（迷途知返） ⑩若（門庭若市）
[評(píng)析]
這個(gè)教例在落實(shí)字詞上很有幾招。
一、教師把自己鉆研教材的思路變成學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。針對(duì)課文內(nèi)字詞運(yùn)用的特定情況，采用綜合歸納、比較辨析的方法，引導(dǎo)學(xué)生在教材中游戈逡巡，從一詞多義、同義詞、古今雙音詞詞義的區(qū)別等角度切入，整理出一組又一組、一群又一群的字詞詞義理解的“組合”，從而：①告訴了學(xué)生一種研讀文言文、理解字詞的方法；②訓(xùn)練了一種基本的探索研究的能力；③積累了一批文言文的字詞卡片；④以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動(dòng)為主，改變了教師串講、學(xué)生記錄的教學(xué)結(jié)構(gòu)；⑤在比較辨析中加深了對(duì)詞義的理解；⑥增加了課堂教學(xué)的知識(shí)密度，使學(xué)生始終處于忙碌的探求之中。
二、教師安排的兩組練習(xí)，從教學(xué)藝術(shù)看，也是相當(dāng)精彩。每一個(gè)練習(xí)意在培養(yǎng)學(xué)生品讀鑒賞的能力。第二個(gè)練習(xí)則更意味深長一些；①考察了對(duì)字詞的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的印證能力；②激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想、遷移與表達(dá)的欲望，課堂教學(xué)氣氛熱烈；③擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面；④巧妙地告訴學(xué)生一種加深詞義理解的學(xué)習(xí)方法。
這樣的字詞課很有優(yōu)勢(shì)，它既在傳統(tǒng)課型上有所改革，又在應(yīng)試應(yīng)考上卓有成效。
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