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《春》說課稿（通用15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《春》說課稿，希望對大家有所幫助。
《春》說課稿 篇1
在教學中我將采用讀一讀，找一找，悟一悟的方法來學習，我的第二課時教學設計如下：
一、復習導入
通過昨天的學習，大家知道，課文除了饒有興趣地介紹“碧螺春”名字的由來，還向我們描繪了哪幾幅生動的畫面呢？（板書：采茶 焙茶 品茶）
二、講讀課文二、三、四段
過渡：今天就讓我們盡情地欣賞這些美麗的畫面，細細體會作者表達的思想感情。
1、 講讀課文第三、四自然段。
�。�1）先聽老師朗讀采茶這一段。（師朗讀，媒體出示第四自然段。）
�。�2）這段話是圍繞哪一句來寫的？請大家輕聲讀一讀，找一找。
（點擊中心句，板書：美麗動人）
（3）我們從哪些詞句可以看出這是一幅美麗動人的畫面呢？
①從“隨著幾聲嘹亮的雞叫，湖山的早晨醒來了”等語句中感受江南春光的無限美好，指導朗讀。
②從“披著晨霧，踏著朝霞，采茶姑娘三五成群，結伴向茶園走去”等語句中體會采茶姑娘的勤勞靈巧和興奮喜悅的心情，練讀。
�。�4）小結：湖山的茶園風景美，采茶的姑娘神態(tài)美、動作美，這一切構成了一幅美麗動人的江南春光圖，表達了作者怎樣的思想感情？（板書：喜愛）
2、 講讀課文第五自然段。
過渡：湖山的早晨有了采茶姑娘的辛勤勞動，顯得那么美麗動人。入夜，茶農們又在干什么呢？
（1）請大家自由輕聲讀第五自然段，用曲線畫出有關焙茶動作的語句。
�。�2）講讀這兩句話。
�、僮杂勺x一讀，找出具體動詞。
（媒體出示句子：焙茶手短衣緊襖……煞是好看。）（板書：揉 搓 捺 抓）
②指名學生上臺演示。
③看了之后，有何感受嗎？（焙茶手技藝高超，也很辛苦，作者觀察很仔細，用詞巧妙）
�、荦R讀，邊讀邊演。
�。�3）漸漸地，隨著水分的蒸發(fā)，葉芽的顏色變深了，條索纖纖，蜷曲成螺。這時一邊降溫一邊揉捻、搓團，待到茶葉捏攏放開就能自行松散之時，滿屋子已彌漫著濃郁的芳香。引讀：此時的`茶葉——（媒體出示）干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細而不斷。無怪乎人們稱它為“工藝茶”了！
為什么稱它“工藝茶”？（這是工藝品，不僅外觀美，而且是焙茶手辛勤勞動與高超技藝的結晶。）
�。�4）那讓我們再來欣賞真正的焙茶手制茶的情景吧�。襟w出示）大家看，焙茶手正在炒茶，他們的動作那么利索，手在滾燙的大鍋中不住地翻拌，揉搓捺抓整套動作融為一體。看了之后又想說些什么？（板書：敬佩）
3、講讀課文第六自然段。
過渡：如果說看制作“碧螺春”茶有一種敬佩新奇感覺的話，那么品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。
�。�1）下面就請大家盡情地誦讀第六自然段，（2）交流，賞析。（板書：色 香 味 形）（3）就讓我們一起來讀一讀，陶醉一番。（板書：陶醉）
4、講讀課文第七自然段。
過渡：“碧螺春”茶確實醉人，作者僅僅是被茶的色香味形所陶醉嗎？請聯(lián)系全文看看還被什么陶醉了？正如一位外國詩人所言：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光�！保襟w出示）現(xiàn)在你明白這句話了嗎？
三、總結全文
這篇課文主要向我們描繪了什么？表達了作者怎樣的感情？（久負盛名）
四、布置作業(yè)
1、背誦課文第四自然段。
2、請寫一句贊美碧螺春的詩。
《春》說課稿 篇2
一、說教材
1.單元目標及課文分析
本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。
本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。
2.教學目標
本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據(jù)此，我設計的教學目標如下。
（1）知識目標
A.掌握課文寫景方法：
�、僮プ〗洗禾焯攸c來描寫景物；
�、诜謱哟螌懗龃壕爱嬅�。
B.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法在寫作中的運用。
C.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
（2）能力目標
引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。
（3）情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學理念。
3.重點、難點：
初一學生雖已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點。
引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會。
二、學情分析
1．春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。
2．初一的學生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。
三、說教法與學法
1.自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。
這篇文章我主要采用朗讀法、教師點撥法和合作探究法來授課。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。
2學法指導：
本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫.看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。
四、說教學過程
總的來說就是：由表及里，循序漸進。探究合作，構建新課堂。
第一課時
主要是讀課文，包括老師泛讀和學生齊讀，在閱讀中了解文章內容，介紹文章及作者的背景，然后由學生完成學案上的習題。教師幫助出現(xiàn)自學困難的.學生解決疑難。下課前檢測生詞和文學常識。
自讀并討論，體會景物特點，體會春色美。
在初一階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解"春"
究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。
此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動學習，分析，整理.所得及所問，然后小組共同完成學案。視學生的實際情況，教師也可設一些質疑，
[說明]設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑，落實了教學重點，完成知識目標1。
第二課時
(一)導語設計，激發(fā)美，然后出示學習目標。
1、提問作者、作品，出示作者圖片。
2、先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。然后出示學習目標。
[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質優(yōu)美，簡潔明快的散文學習興趣。將學生由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。
�。ǘ└鶕�(jù)學案，整體把握，跳讀課文、理清思路。（分鐘）
[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是。
�。ㄈ┢纷x揣摩。（10分鐘）
理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味�！洞骸返恼Z言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。
此時利用學案
在學生回答差不多時，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。
用“同義替換”法指導學生品味、咀嚼課文的語言。
�、僬{換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。
②增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。
③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
�、芨挠闷綄嵳f法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風是十分柔和的”。
提問：文章地地段中的“鬧”改為“飛”字好不好？
不好，“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。
[說明]此環(huán)節(jié)的設計落實了知識目標B和能力目標。設計的依據(jù)是新課程所倡導的：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受，體驗和理解.老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由.學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
（四）細處研讀，感悟寫法美,（提高題）。（10分鐘）
（1）引導學生討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）
此環(huán)節(jié)可引導學生重點分析“春風”一段：
如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。
�。�2）自學第七自然段，想一想引用俗語的目的是什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
明確：激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的精神。
(3)《春》的藝術表現(xiàn)上的鮮明特色？
一、觀察細致，描述生動真切，注意抓住富有特征的春天的景物進行具體生動的描寫。
二、詩情畫意相融合。沒有直接寫自己對春天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景。
三、語言樸實清新，準確生動，句式富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語詞的使用，使文章活潑，自然，充滿詩情畫意。
此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結合的方式，有利激起學生學習的興趣，提高審美能力。有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點.
�。ㄎ澹┬〗Y
�。�1）內容小結。
這篇寫景抒情的散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生計勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。
�。�2）寫法小結。
全文構思精巧，情景交融。課文抓住春景的特點，有層次地進行描繪。
�。�3）寫景的佳詞妙句。
�。�4）思想上的啟迪。
(六)拓展訓練。從文學作品和記憶中總結美、尋找美，創(chuàng)造美。
引導學生從形式到內容進行總結歸納，主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一年級的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。
讀完《春》，同學們會受到了美的感染和熏陶，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話。
目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，教師可用多媒體投出有關詩詞名句。
(七)分層作業(yè)，美的訓練，美的遷移。
1.寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。
2.通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
3.古今中外寫春的作品很多，教師可引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
可采用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導學生搞活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣。
[說明]設計第一道主要是學習的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫，初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在秋季，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“秋景”上。第二、三道是選做題，第二題學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素，積極參與課堂教學。
板書設計：
昐春宏觀勾勒:山——朗潤水——漲太陽——紅教師示范完成
繪春(微觀描繪)
特點層次
春草圖鉆鮮嫩
春花圖繁茂艷麗樹上-花下-遍地
春風圖和煦輕盈觸覺-嗅覺-聽覺
春雨圖細密平和植物-人
迎春圖趕趟兒
贊春新、美、力
《春》說課稿 篇3
一、教材分析
《春》是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元則是向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學會寫景方法，可以作為這個單元的重要教學。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語言，引導我們欣賞春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。
這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高審美情趣，提從聽，說，讀，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個最經典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當。對于后面的幾篇課文的學習，有很大的作用。
二、教學目標
知識與能力目標：
1、培養(yǎng)有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。
2、學會抓住春天景物的特點，用準確鮮明生動的語言，描繪春天美景。
3、學習比喻，擬人，排比等修辭的運用
4、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
過程與方法目標：
1、通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
2、采用啟發(fā)式，討論式教學，培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力；
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。
教學重點：引導學生領悟，寫好景物要學會細致的觀察，抓住事物特點，用鮮明準確生動的語言，和多種的修辭方法；
難點：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養(yǎng)語感，傳達內心感受。
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)我將采取播放錄音，教師范讀，學生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的�？梢栽谡n前指導一、兩個朗讀較好的同學進行配樂朗讀，課上播放，效果會更好）
三：教學方法：
1、情景教學法。利用多媒體（比如背景音樂，課文的朗讀視頻，春畫面等）營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。比如背景音樂，課文的朗讀視頻，春畫面等）
2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，可采用朗讀教學法（研讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。要指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
3、示范分析、師生合作探究，討論教學法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
因為初一學生還不善于通過細致地閱讀課文，理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境，學習高超的寫作技法，教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習慣。
4、學法指導：
主要是通過學生讀的媒借，邊讀，邊問、邊想，邊寫。一邊讀，讀順，讀流暢，讀出情，產生問題，邊思索老師的提的問題。最后通后本文學習，可以聯(lián)系自己的`生活實際，寫出片斷描寫。
四、學情分析
1、春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、初一的學生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。
五、教學理念
1、強調學生自我的閱讀體驗�！墩Z文課程標準》明確指出要加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。還強調要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。學會運用多種閱讀方法。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、讓學生，學會聯(lián)系自己生活實際上。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的大語文觀，讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學習語文。充份的理解語文與生活的關系。語文的外延就是生活。
3、重視互動合作�！墩Z文課程標準》指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式；要求能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。
六：媒體設計：本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶�？衫枚嗝襟w設備，欣賞配樂朗誦的錄音，給學生的朗誦配上音樂，提供春的畫面
七、教學過程
�。ㄒ唬┘で閷耄阂黄鹇牎雌矶\〉王杰王韻嬋演唱
�。ㄅ┳屛覀兦孟Ｍ溺姲�，多少祈禱在心中；
（男）讓大家看不到失敗，叫成功永遠在。
�。ㄅ┳尩厍蛲浟宿D動啊，四季少了夏秋冬；
�。校┳層钪骊P不了天窗，叫太陽不西沉。
�。校┳寶g喜代替了哀愁啊，微笑不會再害羞；
�。ㄅ┳寱r光懂得去倒流，叫青春不開溜；
（男）讓貧窮開始去逃亡啊，快樂健康留四方；
�。ㄅ┳屖澜缯也坏胶诎�，幸福像花開放。
�。ê希┳屛覀兦孟Ｍ溺姲。嗌倨矶\在心中；
讓大家看不到失敗，叫成功永遠在。
�。ê希┳尨蠹铱床坏绞。谐晒τ肋h在。
引導學生注意文中，是少了一個季節(jié)：春，引導學生說出春是萬物復蘇的季節(jié)，一年的開始，是播種的季節(jié)等等，問學生想不想知道，朱自清筆下的春是什么樣子（課題，作者）？
�。ǘ┱w感知：
1、教師范讀：請同學們閉上眼睛，走進朱自清得天先生筆下的春天。播放教師配樂范讀課文，學生仔細傾聽。（聽的過程中，要求學生閉上眼睛，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速、語調及重音，初步感受意境美。）
2、感受：（聽過，請同學們走出如詩如畫的美妙境界，描繪一下，剛才頭腦中閃現(xiàn)的美麗畫面。
3、比賽朗讀：選出自己喜歡的片斷，到講堂前，配的音樂下，同學加以評價指導。（提高學生朗讀熱情，用聲音感知美）
�。ㄒ陨献x的環(huán)節(jié)：設計意圖：通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。
（三）深入理解課文內容
1、學生再讀課文，再次理解欣賞春色之美。引導學生回答，朱自清筆下有哪些景物，有哪些特點，并可以及時積累）
在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。（此處對文章寫作技巧。加以引導分析如：抓住景中物，景情交融，用修辭）
�。�1）說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句，因為—它寫出春天的中______景物，用____修辭，（或是從__感官____角度來）表達_________情。___________我用______語速，語氣語調來讀，，
2、師生共同探討：老師提問，引學生一起探討，本文景美、情感美。
中心問題：這篇文章，為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些語句說明春天的是新的，是美的，是力量的�！闭页鱿嚓P的語句。
�。▏@這個問題，可以引導學生聯(lián)系前文，把目光放在全文之中，來仔細品讀美文，引導學生，學會寫作技巧。比如用什么修辭，）
（聯(lián)系前文，引導學生。娃娃說明從頭到腳是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
春天像小姑娘，說明春天的花枝招展，美麗多姿。顏色美，景物美，詩情畫意美。讓學生找出描寫的景物，來分析如何寫的，比如：
①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡[內容來于Y—Y_課—件_園]的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，非常舒暢，給人以愉悅的美。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
春天又是一位健壯的青年。這是力量的美，（1）一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。（2）一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。（3）一個“讓”，一個“鬧”，一個“�！�，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；ā⒉�、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天�。�4）一個“撫摸”，便產生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。）（5）開滿了花趕趟，（6）舒活筋骨，
而這三個比喻，更能顯示出蓬勃的生命力的美。生活的美，生命的美。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
�。ㄋ模┙處熜」�(jié)，體驗與反思：
讓學生談本節(jié)課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：
1、要選取有代表性的景物；
2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；
3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；
4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。
（五）作業(yè)。感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的東山公圖的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。
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朱自清
迎盼望著
春繪草、花、風、雨、人
頌娃娃、姑娘、青年
板書設計以情為點，表現(xiàn)出春美、人美、生活美的主題。
《春》說課稿 篇4
一、說教材
《碧螺春》是小學語文蘇教版十二冊上的一篇課文，這是一篇文質兼美的散文，描繪了久負盛名的碧螺春茶名字的由來以及采摘、制作和品嘗的生動情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。
課文可分四段。文末引用了外國詩人的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光�！边@是作者的匠心獨運，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心。本文條理清楚，內容生動，語言優(yōu)美，描寫細膩，有利于對學生進行朗讀、背誦訓練。
根據(jù)本課的特點和所處的位置，針對學生的實際，我把教學目標定為：
認知與技能目標：
讀懂課文內容，知道課文是從哪幾方面介紹“碧螺春”的。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。
情感目標:憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
教學重點：通過朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形。
教學難點:能憑借具體的語言材料，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
二、說教法、學法。
自主性學習作為一種新型的學習方式是指學生在教師的指導下，從學生學習和社會生活中選擇和確定研究課題，讓學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。自主性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優(yōu)化課堂教學：
計算機 多媒體 輔助教學法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。語文教材只是學生學習的載體，它已遠遠不能滿足現(xiàn)代學生學習的需要，教師只有遵循學生學習的需要，為學生學習提供服務，才能適應時代的發(fā)展�，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術能為學習者提供大量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學生開展自主探究性學習提供了廣闊的空間與舞臺。魯迅曾經預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的�！薄侗搪荽骸愤@篇課文的內容較生動，也是學生十分興趣的。學生的興趣來自對采茶和制作茶葉的興趣。遵從學生的學習興趣，因此我精心編輯了文字、圖像、聲音、視頻等，利用網(wǎng)上相當豐富的有關焙茶的信息資源，創(chuàng)設了一個有美麗風光，輕松活潑的學習課文的良好情境，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學生的興趣。
誦讀法 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”，本文文字優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，意味深長，可以針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、韻律、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復朗讀品味，體會課文當中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，從而理解課文的內在思想意義，學生在反復誦讀中理解掌握。
啟發(fā)式教學法 教師應以啟發(fā)法、引導法貫穿全課，特別是在指導上更應以啟發(fā)為主。教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調發(fā)展學生的思維能力。只有充分發(fā)揮學生主體作用，處理好教師的主導、啟發(fā)地位，才能真正達到教學效率的最優(yōu)化。因此，在教學的過程中，我根據(jù)教材的內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，采用“先學后教、以學定教”的方法：首先，讓學生帶著“你讀懂了什么？”“你最喜歡讀課文的哪個部分？為什么？”“你還有哪些不理解的地方？”等包容性比較大的問題自學課文，同時可以觀看相關的錄象；接著，讓學生在匯報自學成果；然后，讓學生在交流的過程總來檢測他們的學習效果；最后學生可以根據(jù)書上的句型來模仿聯(lián)系
多種方法的綜合，強調學生的主體作用，鍛煉了學生動腦、動口、動手的能力，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學。我想，這樣的教學能給學生以較大的自由學習的時間和空間，能真正實現(xiàn)學習目標的自主性、學習方法的自主性、體驗感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學生探究的興趣與欲望，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡強大的交互功能，能實現(xiàn)學習成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學生思維的'火花。
三、說教學過程。
（一）談話，導入新課。
興趣是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大動力。一開始以“輕聲讀一讀，細細品一品‘在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。’，你是否能讀出些什么？” 這個簡單的問題，讓學生聯(lián)系自己的所學知識暢談，既能打開學生的思路，又促使學生敢于說話，有話可說，激發(fā)學生學習的興趣。繼而以“同學們，這是你們的真實感受，相信走進課文后你們會有更多的體會、感受。”自然地導入了新課。
（二）學文，自讀感悟。
順著“作者的足跡一起走進江南明媚的春光，走進清晨采茶圖�！边@個話題，讓學生感悟：“結合欣賞課文中的插圖，看看你能看到什么、能聽到什么。”。因為學習方法是不能移植的。每一個人的學習都有自己的方法，人只能按照自己的方法來學習知識，理解知識，并在學習過程中完善自己的方法。讓學生自由地讀，自由地學，自由地感受，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花。當學生解決了這個問題，學生也就能理解，從而體會采茶姑娘的勤勞靈巧和興奮喜悅的心情
（三）交流，體會中心
應該說，六年級的學生對大自然的美景已有了相當多的表象儲備。此時，教師運用多媒體展示畫面和音樂，將學生帶到了藍天、白天、青山綠水，鳥語花香的情境之中，美麗的采茶春景，使學生心曠神怡，優(yōu)美的音樂又激起了他們豐富的想象。在這一過程中，，栩栩如生的情境，美侖美奐的畫面，會有力地激發(fā)學生表達的欲望，學生的思緒為放飛，飛出了狹小的課堂，飛進了廣闊的生活，原先積累的關于事物的表象和豐富多彩的生活經驗一下子從記憶的閘門中奔流而出，并在不同的描述中相互補充啟發(fā)，在強烈的表現(xiàn)欲的驅動下，滔滔不絕的佳言妙語就成為學生再現(xiàn)生活、表達情感的渠道，更成為課堂教學中閃耀的閃亮點。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)，自主選擇
在作業(yè)設計上，我也力求體現(xiàn)自由度。為了進一步表達自己心中的想法，加強思維訓練，我設計了這樣的作業(yè)：
我設計的第一個作業(yè)是口頭練習，補全：在清香的碧螺春茶湯里,我看到了……
第二個作業(yè)是接著在茶園中，除了書上描寫的，你還看到了什么，聽到了什么。
第三個作業(yè)是選用一些詞語，根據(jù)程度的不同分別說一句話，一段話，一大段話。學生們自由發(fā)揮，自主訓練，取得了很好的練習效果。
在《高山流水》的伴奏中，同學們朗讀贊美茶的名言詩句。在朗讀中，孩子們對其中的許多句子又有了深刻的認識。這樣的課堂教學設計，充分體現(xiàn)了自由度，收到了很好的效果。
《春》說課稿 篇5
我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個方面進行說課:
一、說教材
《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光�！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽�。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
二、說學情
春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領略春之明媚，文之燦然。
三、說教學目標
“學生是學習和發(fā)展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：
(一)知識與能力目標：
感知文章內容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語言表達及散文寫作能力。
(二)過程與方法目標：
在教師的恰當引導下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標：
增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
根據(jù)以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：
重點：
領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。
難點：
體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。
四、說教法學法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
根據(jù)以上的教學方法，主要體現(xiàn)以下的學法：
(一)預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。
(三)合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。
好的教法學法，要在教學過程中予以體現(xiàn)下面進入第五個部分說教學過程。
五、說教學過程
(一)情感導入——回憶春天
同學們請看大屏幕:
多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：
同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的'蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)
此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發(fā)學生對大自然的熱愛，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清:
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。
(二)聽讀課文——感受春天
新課標明確指出：要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量�！币虼�，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節(jié)，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。
通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發(fā)學習興趣。
接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考
1.作者為我們描繪了關于春天的哪些景物?這些景物有什么特點?
2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了作者怎樣的思想?
試著在文章中找出相關語句。
此環(huán)節(jié)的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
(三)合作探究——品味春天
這個環(huán)節(jié)要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：
(1)為什么用兩個“盼望著”?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?
(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢?
(5)“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解?
(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?
通過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。
(四)審美訓練——描寫春天
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。
仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數(shù)不限。
課堂小結：
法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!
六、說板書設計
板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。
《春》說課稿 篇6
教學目標
1、 本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫作手法，學會細致地觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。
3、能品味文中精妙語句的含義，學會賞析散文的一般方法。
4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所展現(xiàn)的情境，為其配詩、配畫。
重點難點
1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語言，體會課文表達的感情。
2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
3、學會觀察景物的特點，并作簡單描述。
4、說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
教具學具
1、運用課件，展示有關春的音樂《春天在哪里》、圖片（根據(jù)課文內容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運用課件，展示知識點及學生課外搜集的有關詩文。
預習要求
1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。
2、反復朗讀課文，把你認為寫得最美最精彩的'句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
板書設計
教師活動內容、方式
一、導入
由歌曲《春天在哪里》導入。 （組織學生了解朱自清）
二、整體感知課文
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學生邊聽邊展開聯(lián)想和想像。聽完后，談談自己的感受。（從哪個角度談都可以。）
2、要求學生在協(xié)作組內模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準字音、語音的高低和速度的快慢。（朗讀比賽）
3、要求學生在聽示范朗讀時，用簡潔的語言理出全文的線索，并分別用一個小標題的形式概括春天的美好景色。
互相交流相關內容。
邊聽邊想、班內交流。
組內朗讀、互相改進朗讀方式，推選出最佳選手在班內做示范朗讀。
邊聽邊思考，在書上做好標記。
學生活動內容、方式
賞析“春景圖”
1、組織學生研讀課文，對精彩的或自己喜愛的語句進行圈點勾畫，并做好點評。（組織協(xié)作組內交流、評價）
2、布置協(xié)作組任務：在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進行賞析，可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。
四、語文活動：為文章配詩、配畫。（組織、參與活動）
五、解讀作者眼里的春天：
1、創(chuàng)設問題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
六、領悟“春“的內涵
1、組織學生反復朗讀“頌春”部分，體會其含義。（組織交流、點撥、評價）
2、學習評價：學習了本課你有什么情感體驗，根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的？（描繪你眼中的春天。）
七、語文活動：
1、根據(jù)你對“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。
2、搜集有關“春花”、“春草”、“春風”、“春雨”、等內容名詩、名句編制一期以“春春天無處不在”為主題的壁報。
閱讀、勾畫、批注
組內交流，討論，完成一篇簡單的賞析性文章。
小組推薦交流，組與組之間互評。
學生根據(jù)對課文的理解用古詩名句評注春草、春花、春雨等圖，并展開想象為文章配相應圖畫。
閱讀、思考、圈畫、討論
描寫、交流、互評
閱讀、勾畫、思考、討論
思考、自由發(fā)言
《春》說課稿 篇7
教學目標
1、從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術欣賞水平。
2、加強朗讀，使學生在朗讀中領略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。
4、學習認真觀察，調動各種感官去感覺事物的方法，練習準確的描述事物。
教學過程
一、用詩歌導入。
讓學生回憶課內外有關描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內容及意境，學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另一種美。
二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。
1、借助想像和聯(lián)想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2、利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結合課文來觀察、感受。引導學生結合自己的體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。
3、為了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂），然后，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）
三、通過調動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內容有了一定的'把握，然后提出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結。
1、用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。
2、作者寫春草時，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？
3、作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什么特點？
4、作者把無形、無色、無味的風寫的具體又形像，說說作者是從哪幾個方面的感受上把風寫活的？
5、作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？
6、作者用了哪三個句子贊春，運用了什么修辭手法？顛倒三個句子的順序行不行？為什么？
7、劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。
四、師生共同總結：通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識？（從方法和能力兩方面總結）
五、布置作業(yè)
學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。
《春》說課稿 篇8
一、教學目標
1、學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的方法。
2、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風格適應情感抒發(fā)的特點。
3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發(fā)學生熱愛新生命之情，對希望的憧憬之情。
二、教學重點
品味文章生動活潑的語言。
三、教學難點
體會文本的語言風格適應情感抒發(fā)的特點。
教學課時：
二課時
教學過程：
一、課文導入
挑選幾篇同學改寫的《春之古韻》散文。同學們，在你們將古詩改成散文的過程中，都加上了自己觀察春天的特征，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡，看看他筆下的'《春》具有怎樣與眾不同的特點。
二、初步感受，進入文本
1、播放視頻朗讀。
2、學生跟跟隨視頻朗讀，體會其中的感情。
3、朗讀完文章有一種什么樣的心情?你覺得用什么樣的語氣讀能讀出文章的味道?(歡快、欣喜)
三、提升感受，概括特點
1、作者為什么會有這樣的心情來描寫春天呢?從字里行間中，我們可以看出，他對春天充滿了怎樣的情感呢?
2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢?
答：春草、春花、春風、春雨、春天里的人。
3、每個小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里?
(1)春草圖
�、傧胂褚幌�，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣的畫面?下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近?( C )
A、春風又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)
B、淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)
C、草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
D、風吹草低見牛羊(《敕勒歌》)
②從哪些角度描寫春天的小草?
質地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿是的)
③這樣的小草給人怎樣的感受?
“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機與活力，給人以歡樂。
④“鉆”字用得好不好?好在哪里?
用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。
《春》說課稿 篇9
［學習目標］
1、積累生字詞，了解作者。
2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內容；
3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。
4、培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜青春的情感。
�。劢虒W重點］
有感情地朗讀課文，感知課文內容，品味文章語言。
�。劢虒W難點］
通過妙詞、佳句的品析，學習寫作的方法。
�。劢虒W過程］
一、導入
“考考你”——謎語1： 等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2：一日來三人，只有一個大�！ù蛞欢置~）
這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節(jié)，一個生機勃勃的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。毛主席曾點名稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概” 。
朱自清的創(chuàng)作，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。
三、“識記《春》之詞語”
指名讀——齊讀——學生書寫詞語。
四、感受春之氣息
同學們，你們喜歡春天嗎？那就請同學們帶著你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了，請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。
五、點評《春》之景物
正是因為這個原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話說說你喜歡的.理由。
�。ā按河畏疾莸�，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草；
這個同學喜歡春天的百花爭艷；這個同學喜歡春天的和風拂面：這個同學喜歡春天貴如油的春雨；這個同學喜歡春天……）
六、品味《春》之語言
我們喜歡朱自清筆下的花草風雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優(yōu)美，用詞準確，善于運用比喻、擬人等修辭手法，也善于運用疊詞，富有音韻美。下面請同學們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一個詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪里。
七、剛才我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學們運用本節(jié)課學到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果（同學們可以自由書寫，也可以仿照“春花”一段來寫。可以寫一段文字，也可以寫三言兩語）。
結束語：春天是一個播種希望的季節(jié)。同學們正好處在人生的春季�！耙荒曛嬙谟诖海簧嬙谟谇凇�，希望同學們勤奮學習，把握好自己的黃金時期。
《春》說課稿 篇10
一、教材分析
《武陵春》是李清照南渡以后的詞作，真實的反映了她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想感情，詞人通過描摹動作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構思生動地再現(xiàn)了她內心的濃重哀愁。詩詞教學的課堂實施，應培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩詞的能力，品味詩詞的節(jié)奏美、語言美、意境美；理解詩詞中蘊含的情感；反復吟誦，聯(lián)想品味，進而感受詩人抒發(fā)的強烈情感，提高欣賞能力。
二、教學目標
1、知識與能力：掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞。
2、過程與方法：掌握幾種表達感情的方法：直接抒情，借景抒情
3、情感態(tài)度與價值觀：體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。
三、教學重難點
重點：學會運用誦讀品詞對比知人論世等方法賞析古典詩詞。
難點：感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。
四、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
各位同學大家早上好呀，今天老師在上課前給同學們帶來一份見面禮，這份見面禮是一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢”下聯(lián)是：“詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花”聰明的同學們一定已經猜出這支女兒花的芳名是————李清照（學生回答）對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質與橫空出世的才華，在中國古典文學的閬苑中獨樹一幟，今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。下面就讓我們一起走進《武陵春·春晚》這首詞吧。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、教師范讀
2、學生跟讀：老師一人的朗讀似乎有些落寞，老師能否邀請同學們輕聲地跟著老師，模仿老師的節(jié)奏語氣語調，試著讀準字音，讀準節(jié)奏呢？
3、學生自由朗讀：從同學輕輕的跟讀聲中，老師已經能夠感受到詞的節(jié)奏美了，但是跟讀總是不過癮，不如請同學們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會詞人的情感，想想《武陵春》流淌的是何樣的情感（自由朗讀）
4、每位同學都讀得特別認真投入，下面呀我想請一位同學為我們朗誦一遍（一名學生朗讀），問：你感受到這首詞流淌的是何樣的感情，能用《武陵春》中的一個詞語表達么？
“愁”（板書）
5、同學們通過反復的吟誦，已經能夠體會詞人的愁情了，我們不妨讓前后幾位同學組成一個單位，用你們認為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》
嗯，很棒，這組同學可以用齊讀的方法加重愁的濃度；還可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，實在是太棒了，同學們掌聲鼓勵一下他們好不好。當然充滿智慧的同學們一定還有更好的方法展示，如果同學們感興趣的話可以在課下來和老師繼續(xù)交流探討。
�。ㄈ┚x課文，深入感悟
1、我們的同學調動了自己的機智，全力地傳達了李清照的愁情，那么在朗誦過程中，同學們感受到詞的哪句話最直接最強烈地抒發(fā)了這種愁情？
“物是人非事事休，欲語淚先流”（學生回答）（板書：直接抒愁，）
我們知道人在最激動的時刻，常常借眼淚來宣泄內心的痛苦：蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”而李清照呢？她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因
生答：“人非”（丈夫去世）
至親至愛的夫君六年前在南京因病去世，這無疑是人生中最沉重的`打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中（展示幻燈片：婚姻生活的一個片斷）
可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么！
2、事事休啊，什么叫事事休？[萬事皆休],她感到萬事皆休，表現(xiàn)在行動上呢？哪句話？
[日晚倦梳頭]，請再讀一遍，你會把重音落實到哪個字上？
[倦]，倦的本義是疲倦，懈怠，你認為在句中還是這個意思么？梳頭是人物的動作，是生活中極常見的極細微的動作，而對梳頭的懈怠，代表著對生活的什么態(tài)度？大家前后桌討論討論，看看哪個小組說的最準確
[討論小結]：倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細節(jié)傳達了內心的悲愁�。ò鍟杭毠�(jié)傳愁）
3、想起曾相親強愛的丈夫，想起了美滿的生活，怎么不令人流淚可又是誰勾起了六年前的生離死別，是誰讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波？觸動這份愁情的是什么？
李清照見到了什么才“淚濕衣襟”？
[風住塵香花已盡]
能描述一下這個景么？
[風停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香]，詞人說“物是”景物依舊，那么我們不妨拿起她早年寫就的《如夢令》作一番比照，看看是否能夠印證“物是”，請這位同學試著朗讀一下，其他同學劃出與“風住塵香花已盡”相類似的詞語
[學生朗讀]
相似點在哪里？
綠肥紅瘦=花已盡，雨疏風驟=風住
情感一樣么？
討論小結：
《如夢令》表達的是對大自然、春天的熱愛與不舍，語氣輕快但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛，[板書：觸景生愁]
春天依舊，落花依舊，可國已不成國家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當詞人道出“物是人非事事休”時，其愁其哀是何等沉痛！請用沉痛的語氣朗讀最強烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話
齊讀：[物是人非事事休，欲語淚先流]
我們再連起來把上闕朗誦一遍，請傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。
齊讀上闕
4、同學們已經能讀出詞人沉沉哀愁了，那我繼續(xù)看下闕，我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā)生了轉變，請一位同學朗讀下闕，同學們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語
學生朗讀并作答：聞說、也擬、只恐
聞說什么意思？——聽說
聽說什么？
聽說雙溪的春天還好，花可能還沒有全凋謝，春景不錯
這個消息對于李清照來說是好是壞？
好
此話怎講？為什么是好消息呢？
可以去賞春，去散心
對，去散心，去排遣內心沉痛之愁，那么作者心動了么？
心動了
哪個詞語可以看出來
也擬，也打算
用什么方式排遣憂愁？
泛舟
“泛舟”的“泛”字能表現(xiàn)什么的心情？
舒適悠閑
作者在泛舟之前加上也擬，表明她也希望排遣憂愁，達到悠閑舒適的境界，可是計劃實行了么？
沒有
何處可見？
“只恐”，擔心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒去成
小結:“
聞說”，給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，也擬，傳達了詞人對光明的向往，詞的感情調子在這里有所昂揚，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折，起伏跌宕，所以我們朗讀時前兩句可以讀出輕快欣喜的語氣，而最后則要凝重低沉。哪位同學可以來讀前兩句，最后一句大家一齊讀。
5、奇怪，愁怎么能用船去載？這個詞是不是用錯了？愁是什么？它是什么狀態(tài)？————是感情是抽象的東西，是無形無影無聲無息的
而能用船裝載的是什么？————東西，貨物，有形有重量。
詞人把無形抽象的情感當作有形具體的事物，化虛為實，巧用比喻、夸張。其實它突出的是愁的什么特點————重
回想前人種有許多描摹愁的詩句，能說出一兩句么？
[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”]
把愁比喻成水，表現(xiàn)愁綿綿不絕
[李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”]
把愁比喻成春水，顯現(xiàn)愁的綿長
[李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭]把愁比喻成絲麻，糾纏在一起，紛繁蕪雜
小結：李白寫出了愁的韌度，李煜量出了愁的長度，而李清照呢，別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見一斑[板書：比喻摹愁]
我們再讀下闕，此時不僅要讀出感情的起伏，而且要讀出愁的分量
[齊讀]
（四）知人論世，解讀內心
那么濃重的愁，那么層層壓迫的愁，讓詞人喘不氣來，也讓讀詞的人倍感抑郁，于是有人評論李清照的詞風格過于低沉，同學們是怎么看待的呢？
轉入知人論世（當談到評價文人的作品時，我們有時不妨用知人論世的方法，“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎?”
《孟子;萬章下》）
學生討論回答
教師補充總結：從詞人人生經歷來看，她曾享受過幸福、美滿、富足、悠閑的生活，也歷盡了國家破敗，家鄉(xiāng)淪陷，丈夫去世，文物喪失等等苦難，這些苦難淤積于心無人可訴無法可解，因為在男權社會中，根本無人愿意聆聽她內心苦悶的吶喊！
她曾詞動京華，名噪一時，可這早已經違反了封建社會為婦女所規(guī)定的種種教條，因此她的詞也被斥為“無辜藉”她對幸福的追求又被誣蔑成“無檢操”，甚至連我們心仰望之的陸游對她也頗多微詞，李清照晚年時想把自己一生所學悉心傳授于孫姓少女，不料，這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來歲孩子的童音，冷冷地拒絕了詞人：“才藻非女子時也！”
是啊，社會上有才情的女子有何用？她奢望關心國事，著書立說，傳道授業(yè)，她收集的文物汗牛充棟，她學富五車，可到頭來報國無門，情無所托，周遭的人都視她為異類。作為一個文人她處在社會思想的制高點，作為一個女性，她又處于封建社會的最底層，巨大的落差注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨
[板書：孤獨]這份孤獨在本已沉重的國愁家愁離愁中又刻上了深重的一筆！
�。ㄎ澹┦銓懜惺�，遷移應用
李清照小小的一個愁字包含了那么多豐富厚重的意義，那么也請同學們拓展一下思維，用這個“愁”組個詞語
[離愁、愁苦、愁緒、愁眉苦臉、悲愁、憂愁、鄉(xiāng)愁]
再請同學們用你剛才組的詞造個句子來表達你對《武陵春》這首詞的最大感受，老師先造兩句，算是拋磚引玉
①人生幾處閑愁，而易安的愁苦卻是雙溪扁舟上不能承載的生命之重
�。┱n堂小結，拓展熏陶
學生寫作，教師巡視，學生作品展示（花落人去，陰陽兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息�。�
《春》說課稿 篇11
【教學目標】
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。
【教學重點難點】
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
1、課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。
2、課前布置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。
3、老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時
教學內容：
學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
教學設計：
一、整體感悟
1、導人新課：
春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
2、教師配樂范讀課文：
投影片或多媒體課件顯示：
要求：
1、朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
2、學生帶著問題聽讀課文。
問題：
1、課文主要寫了什么內容?
2、文中具體描繪了哪五幅春景圖?
3、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?
4、你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)
二、研讀與賞析
教師導學1、2、3，小節(jié)：
投影片或多媒體課件顯示：
問題組：
1、第1、2小節(jié)總寫了哪些景物?
2、寫1、2小節(jié)有什么作用?
3、第3小節(jié)寫出了春草的什么特點?
4、春草圖中為什么還要寫人的活動?
5、想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?
6、說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?
(聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。)
明確：
(1、3、4、6略。)
2、寫出了對春天的盼望;總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊;用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。
5、要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
教師小結：1、2、3段的主要內容、寫法�？偨Y從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征;角度(順序);寫法;語言。
第二課時
教學內容
研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。
教學設計
一、學生自學第4～7小節(jié)
學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。
1、說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
2、比較與春草圖的異同之處。
(從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較。)
3、迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?
4、找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想。
(四人小組討論明確三個問題。)
明確：
2、小題：
名稱 特征 角度(順序) 寫法 修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側面結合 擬人 春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實結合 排比、比喻 春風圖 和悅 觸覺、嗅覺
視覺、聽覺 多感官描寫 擬人、比喻 春雨圖 細密、輕盈 由物到人
由近到遠 動靜結合 排比、比喻 相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
3、其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
4、美句賞析：
主要討論以下幾個內容：
�、� 句子中修辭方法的作用：
像母親的手撫摸著你──(答案略)
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。──用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。
⑵ 加點詞語的表現(xiàn)力(比較加粗的詞為什么用得好。)
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著──“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
野花散在草叢里(開)──“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。
人家屋頂上全籠著一層薄煙──準確地寫出了薄煙的高度。
二、拓展延伸
1、播放《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想像構思，進行寫景片段練習。(口頭交流、學生點評、教師總結)
(過渡)大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。
2、許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡?說說你的看法。
3、你的理想是什么?你覺得你的哪些努力已迫近了理想?
(2、3小題小組討論，回答。)
課堂小結：偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓�！盎ㄓ兄亻_日，人無再少年”，讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
三、布置作業(yè)
1、繼續(xù)摘抄“春”的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。
2、閱讀《春頌》，進行比較閱讀。
比較在感情、語言方面的.異同。
【點評】
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發(fā)的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質兼莢，適合朗讀，因此本教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學方法。
從教學目標上看，據(jù)新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施。
從教學流程看，用詩句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給學生方法，讓學生自主討論學習其他圖畫;并設計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習，注意鍛煉學生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學生進行思想道德熏陶。
語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。本課安排學生做摘抄，就是啟發(fā)學生多讀書，養(yǎng)成積累詞句的學習習慣，為今后的學習奠定良好的基礎。而朗誦會的設想，則是對語文學習的延展，深化語文學習成果。
總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強。
《春》說課稿 篇12
教學要求
（一）教學目標
1、讀準本課字詞的音，能歡快而有節(jié)奏地朗讀全文。學習作者準確生動地用詞，體會作者清新自然的語言風格。
2、學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。
3、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。
�。ǘ�教學重點
1、學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。
2、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。
�。ㄈ�教學難點
學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。
�。ㄋ模�課型
新授課
（五）課時
第一課時
�。�教具準備
幻燈機、錄音機
�。ㄆ撸�教學方法
朗讀法、講授法
教學過程
一、談話引入：
1、同學們，在一年四季里你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（指定同學回答）
2、正確引導學生進入課題———曾經有一位同學這樣回答：（幻燈出示）
“我喜歡春天，因為它很美，有綠樹紅花，花香鳥語；因為它很新，春回大地，萬物復蘇，一切都是新的；因為它充滿希望充滿活力。一年之計在于春，一切希望在春天，而我也總在春天的第一天里訂好新一年的學習目標。
3、教師歸納：這位同學喜歡春天的原因如朱自清，朱自清寫的《春》這篇散文正是描繪了白花爭榮，生機勃勃的春景圖畫、贊美抒唱了春天的創(chuàng)造力和帶給人們無限的希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作，奮然向前�，F(xiàn)在就讓我們一起來欣賞這首抒情詩，這幅風景畫，這曲春的贊歌！
4、板書課題
5、聽課文錄音，幻燈出示問題，提示學生將課文劃分段落。
本文圍繞一個“春”字，給我們寫了“盼春”、“繪春”、“贊春”三部分，
請同學們以最快速度將課文分成三個部分。指名回答，訂正答案之后板書：盼春繪春贊春
6、教師述說本課學習目標讓學生整體感知課文內容和作者感情基調：
這是一篇寫景的散文，在學習的過程中大家要重點學習作者細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法，以及作者對抒情，描寫的表現(xiàn)手法的運用，對比喻、擬人等修辭手法的運用。
二、分析課文內容
�。ㄒ唬�分析課文第一部分
問：1、春天到來之際作者的心情是怎樣的？哪個地方可以看出？
�。ǹ释禾斓募鼻行那椤瓮�，盼望著）
板書：盼
2、這里運用了什么修辭方法來寫？有什么作用？
�。ㄓ梅磸�，擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急切心情。）
3、小結：
文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產生了同感，同樣渴望春天盡早到來。
板書：抒情
�。ǘ�分析課文第二部分
1、終于迎來的春天是怎樣的呢？作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名學生朗讀這段話，其他學生找出這句話。
�。ㄒ磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開了眼。）
2、導學生了解作者依次概括寫了哪些景物？這些景物中哪些詳細
描寫？哪些幾筆帶過？從而分析出“繪春”分為“宏觀勾勒”和“細筆描繪”兩部分。
明確：
宏觀勾勒：山，水，太陽
細筆描繪：春草，春花，春風，春雨，迎接春天的活動
3、于這些景物作者并沒有一一詳細地描繪，開始作者先粗筆勾勒，
通過遠近不同的三種事物———山，水，太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共描繪了幾幅圖？（五幅）
板書：宏觀勾勒——山，水，太陽
細筆描繪——春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖
4、小結：
作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予春天生命，對春天的喜愛之情溢于言表。
板書：排比，擬人
�。ㄈ┓治龃翰輬D
1、教師朗讀文段，讓學生體會應采用愉快，贊美的語調來讀，然后讓學生朗讀，教師放音樂，要求學生帶著愉快與贊美跟著音樂小聲朗讀本段冊
2、作者寫了小草的什么特點：哪些句子可以說明？
板書：生命力頑強長勢旺盛
3、幻燈出示一名學生的作品
這里有一位同學用一段話描寫春草，請大家將這段話與朱自清先生寫的課文這段話作對比，試根據(jù)以下問題欣賞朱自清的文章好在哪？
作品：
春天到了。大自然里一片生機勃勃的景象，小草不知不覺地從地里長出來，綠油油
的。風來了，小草為風彎了腰；雨來了，小草沒有躲閃，而是再一次挺直了身軀，任憑風吹雨淋，風雨過后，小草臉上充滿了笑容，好象在告訴人們：只要堅強，困難一定能克服。
問題：
用詞方面：
品位下面兩句話中加點的詞語哪個詞語用得好，好在哪里？
（1）小草偷偷地從土里鉆出來（偷偷地鉆）
�。�2）小草爭先恐后地從土里長出來（爭先恐后長）
描寫方法：
1、同學們在作文的時候，由于能力的限制，寫作手法會單調些，描寫事物時一般只會從正面去描寫，而不會通過側面的描寫來襯托事物的特征。大家來看這句話（幻燈出示）
（“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”）
問：這句話表面上是寫人的活動，但實際上是寫小草，這里突出了小草的什么特點呢？
（長勢旺盛，綠草如茵）
2、這里通過寫人在草地上的活動與感受，從側面提示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
修辭手法：
寫景的文章運用修辭手法是最靈活的，像這位同學寫的這段話，正是成功地運用了擬人的修辭手法，寫出了小草的'頑強的生命力，朱自清先生所寫的春草同樣成功運用了擬人，排比的修辭手法用簡潔的語言去突出春草的特點。
板書：擬人排比
�。ㄋ模c撥學生析讀春花圖
1、聽錄音，四人為一組思考、討論以下問題（幻燈出示）
�。�1）春花有什么特點？
板書：花多花艷花香
（2）作者寫樹上果實，花叢的蜜蜂，蝴蝶，是否脫離了內容？寫這些對寫春花有什么作用？
明確：沒有脫離課文內容，寫這些正是為了突出春花的特點。
�。�3）本段是按的順序描寫春花的。先寫，再寫，最后寫。
（4）描寫春花時，運用了哪些修辭手法？并畫出相應的句子。
板書：排比比喻擬人
�。�5）品味句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
問：如果把“鬧”換成“叫”好不好？為什么？
2、小結：
通過這段內容的分析，我們主要要學習作者描寫時抓住事物特征進行合理聯(lián)想，由花多聯(lián)想到果實多這種寫法，使我們的作文讀起來能讓
讀者有更大的想象空間，尤其在對春草和春花的描繪，作者擅于遣詞造句，將自己對春天的熱愛和贊美之情溢于言表。
三、總結
這節(jié)課我們主要講了盼春和繪春里的春草圖、春花圖，大家重點要學習作者是如何抓住事物特征進行描寫的方法，以及修辭方法的運用，希望大家回去好好消化，將學到的寫作知識轉化為自己的寫作能力。
四、布置作業(yè)
你能給春草圖和春花圖各配上一句古詩嗎？
春草圖——野火燒不盡，春風吹又生。
——淺草才能沒馬蹄。
春花圖——滿園春色關不住，一支紅杏出墻來。
——亂花漸欲迷人眼。
——紅杏枝頭春意鬧。
附：板書設計（下頁）
五、板書設計
9、春
朱自清
�。ㄊ闱椋┡未骸危海ǚ磸停瑪M人）
宏觀勾勒———山，水，太陽（排比、擬人）
�。鑼懀├L春
春草圖———生命力頑強，長勢旺盛
�。〝M人、排比）
春花圖———花多、花艷、花香
�。ㄅ疟�、比喻、擬人）
細筆描繪春風圖
春雨圖
迎春圖
贊春
《春》說課稿 篇13
一，教材分析：
圍繞一個“春”字，寫了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的，春天尚未來臨，熱切盼望她的到來，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結構體現(xiàn)了作者思路。
二，教學目標：
知識與能力：
�。�、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者思想感情。
�。�、揣摩品味優(yōu)美的語言。（重點）
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。（難點）
過程與方法：在師生互動平等的基礎上，采用多種讀，多種活動來共同品析文章。
三，教學過程：
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古往今來，多少文人墨客用自己的筆來描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云，那爭奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同學們喜不喜歡這綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天。
今天讓我們一起走近朱自清的春，來賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。
�。ǘ┢咦彀松嘣捵髡�
（三）師生互動，品析文章
互動１：教師播放春的錄音，要求學生注意字詞讀音，把握節(jié)奏和感情。在聽的過程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。
互動2：師生相互啟發(fā)理清文章思路。
盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖）――頌春
互動3：朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡直可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來，說一說喜歡的理由，讓我們一同來分享。
a，師生競賽讀文章，競賽評析，學生點評。
b，分小組討論，小組之間競賽。
c，教師小結學習內容。
�。ㄋ模�、體驗與反思
參照課文描繪春的手法，來描寫自己最喜歡的'一個季節(jié)。
（五）、課堂小結
文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫面，寄托了作者對春的由衷贊美和熱愛之情，文章末尾作者高呼“一年之計在于春”，讓我們抓住春天這大好時機，奮然向上，去創(chuàng)造美好的明天。
�。�、課后作業(yè)
有人說春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫家，春天是個美麗的仙子、、、、、、古今中外寫春的作品很多，同學們可以將自己搜集的有關春的詩句互相交流。
春
朱自清
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�。ǎ┐海◣熒献魍瓿蓤D畫和文字）
�。ǎ┐�
（七）課后反思（略）
《春》說課稿 篇14
教學目的：
1、知識目標：
(1)反復誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標：
(1)品味作者用詩一般的抒情筆調、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。
3、德育目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。
教學重點：
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。
教學難點：
在景物描寫中抒情。
教學設想：
1、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡，學習細致觀察景物，領會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
教學準備：
1、反復誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
教學過程：
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。
教學步驟：
一、 盼春天：
1. 導入：“冬天來了，春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的'春天吧?盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
二、 找春天：
3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)
4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。
5. 問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
三、 讀春天：
6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)
四、 誦春天：
10. 全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸：
仿照課文結尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。
(2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
附：(第二、三課時)設想：
教學目標：1、品味語言，學習比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結。
讓學生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當?shù)狞c撥。
《春》說課稿 篇15
【教學目標】
�。薄⒁龑W生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。
�。�、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫法。
３、引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶學生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。
【教學理念】
�。薄⒅匾晫W生的獨特體驗。
�。病⑴I造開放而富有詩意的課堂。
【教學過程】
一、聯(lián)系生活，導入新課
請同學們聯(lián)系生活體驗，談談春游的感受，引導學生開動所有感官，感受春天，暢談春游時看到的美麗景色，感受到的美好心情。
�。ㄔO計說明：從學生生活體驗導入新課，學生有話可說，且為學習課文營造良好的氣氛，為下面教學環(huán)節(jié)作渲染和鋪墊。）
從同學們的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)，當人與自然關系和諧的時候，世界才是最美麗的。朱自清的《春》，就讓我們看到了人類與大自然的和諧，讓我們跟隨朱自清一同走進大自然的春天，去傾聽那優(yōu)美的春之聲。
�。c擊課件，讓同學們在優(yōu)美的圖片中欣賞課文朗讀。）
二、整體感知，理清思路
１、問：課文可分為幾大部分？每部分寫什么？
明確：三大部分
第一部分（１）盼春
第二部分（２～７）繪春
第三部分（８～１０）贊春
�。病枺罕疚闹黧w是第幾部分？理清這部分的寫作思路。
明確：第二部分“繪春”是主體，先從“一切……張開了眼，山（朗潤）、水（漲）、太陽（紅）“作宏觀勾勒，再細致描繪了春天的五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
�。ㄔO計說明：讓學生熟悉課文，初步理解課文內容和思路，從整體上感知課文）
�。�、請同學們欣賞春天的五幅圖畫，用鑒賞的眼光說說你從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美，可選取你最喜歡的一個畫面、一種聲音、一種感覺等。
�。ㄔO計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，擯棄對春天五幅圖畫割裂的片面解讀，讓學生在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西，強調個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。）
三、精讀課文，品味語言
深入品讀《春》，同學們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，同時也會為那洋溢的詩情所感染，請同學們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來說（點擊課件顯示）
�。薄⑽艺J為最好的詞語。
２、我認為最美的句子。
�。�、我認為最妙的修辭。
�。�、我認為最佳的段落。
�。�、我認為最細致的觀察。
６、我認為最清晰的層次。
教師準備：
第２段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。
第３段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第４段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯(lián)想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放�？傊嬅嫖宀世_紛，富有立體感。
第５段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
第６段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長，親吻著“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。
第７段：迎春圖�！帮L箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的.人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
（設計說明：力求讓學生對課文的理解，從感性認識上升到理性認識。）
四、審美熏陶，提升品位
同學們的精彩發(fā)言讓我仿佛也走進了春天，其實春天的圖畫中都缺不了人的活動，那么徜徉在春天里的人又在做些什么？想些什么？概括地說說他們給你的整體感覺是怎樣的？
�。c擊課件顯示：春天里的人是 的。）
�。ㄔO計說明：徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態(tài)和精神風貌，“概括地說”有助于學生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量）
五、傾聽物語，啟迪人生
當我們陶醉于大自然的春天時，同學們，用心傾聽，大自然在對我們輕聲地說話呢，同學們交流之后告訴老師，你們聽到了什么？
�。c擊課件： 告訴我）
大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷，訴說了人生的哲理，讓我們同春天一同上路，把握人生的春天，創(chuàng)造精彩的明天。
六、布置課堂作業(yè)（以下資料均來自遠程教育網(wǎng)）
�。�、“春風圖”一節(jié)，從觸覺角度寫春風和煦的句子是：。
從嗅覺角度寫春風特有的芳香的句子是：。
�。�、解詞并給加線的字注音：
應和（ ） 。
醞釀（ ） 。
呼朋引伴 。
賣弄（ ） 。
宛轉（ ） 。
�。�、此段第一句運用 和 修辭手法，突出春風 的特點。
４、課外閱讀：
匆匆
朱自清
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
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