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《天凈沙·秋思》說課稿
作為一位杰出的教職工，常常需要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《天凈沙·秋思》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《天凈沙·秋思》說課稿1
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《天凈沙·秋思》說課稿2
各位評審老師大家好，我是一號考生，我今天說課的內(nèi)容是《天凈沙·秋思》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標及重難點等幾個方面展開我的說課。
一、說教材
首先我來談一下教材，這篇《天凈沙·秋思》屬于初中語文七年級上冊第三單元的學習內(nèi)容，這個單元主要學習寫景詩文，而這首元曲又屬于一個融情于景、借景抒情的作品，是古典詩文中不可多得的佳作，僅用28字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。引導學生鑒賞這篇佳作，對學生語言水平的提升有著可以明顯的幫助。
二、說學情
學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力，同時，通過以往的學習，他們?nèi)菀讖睦首x中獲得學習詩文的喜悅感與成就感，但是對于情景交融、借景抒情的古詩文寫作手法的掌握還不到位，不能很好體會詩人情感，那么在這個過程中就需要教師的引導。
三、說教學目標
根據(jù)新課程標準，結(jié)合單元要求和本課特點，我制定了以下教學目標：知識與能力方面，學生能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》;能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。過程與方法方面，通過體會景物的描寫，訓練想象、聯(lián)想的思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。情感態(tài)度與價值觀方面，學生能形成熱愛家鄉(xiāng)的情感歸屬。
四、說教學重難點
基于教學目標，在吃透教材的基礎上，我確定本課的教學重點是朗讀本曲，體會這首小令的意境，難點是理解本曲所表達的思想感情。
五、說教法、學法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖�，我將引導學生采用創(chuàng)設情境法，問答法，朗讀法以及小組討論法。
首先我會在導入新課時，采用創(chuàng)設情境法，播放一段范讀音頻，將學生帶入這首小令低沉、愁苦的氛圍中，使學生對這首小令有一個初步的感情基調(diào)的把握，同時產(chǎn)生探究的欲望;然后通過層層遞進的幾個問題和泛讀、精讀、品讀的三次朗讀，剖析這首小令的意象，最后通過小組討論引導學生體悟詩人的.情感。
六、說教學過程
接下來是我說課內(nèi)容的最后一個方面，也是最主要的部分，教學過程的設計。關(guān)于本課，我將通過五個環(huán)節(jié)，層層遞進，來實現(xiàn)我的教學目標。
(一)首先我會創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)學生學習熱情、求知欲和探究心理。
這個環(huán)節(jié)我會播放元曲天凈沙秋思的音頻，將學生帶入情境，然后提問，“同學們，聽完這段元曲，你們有什么感受呢?”基于我的學情分析，我的學生已經(jīng)有了一定的情感認知能力，我預設我的學生可能會說“很悲苦，凄涼，很憂傷，難過”，然后我繼續(xù)設問“那么這種悲從何來，詩人為什么會覺得悲傷呢?，帶著這個問題，讓我們來一起學習今天的新課”，這個時候我會板書課題：天凈沙·秋思(馬致遠)。
(二)其次我引導學生對文本進行整體感知，這是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖。之后我會介紹詩人背景和元曲這種文體的背景知識，引導學生初步感知元曲這種藝術(shù)形式
我會先給同學們介紹作者：“馬致遠，號東籬，大都(今北京)人，元代著名散曲家，曾于江浙一帶為官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出許多“嘆世”之作”，同時通過介紹來掌握元代雜劇四大家關(guān)漢卿、王實甫、白樸、馬致遠這個文學常識。然后介紹元曲，“元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令”。
介紹之后帶領學生全班齊讀，初步感知。
(三)古詩詞的教學是“書讀百遍其義自見”的，在第三個環(huán)深入研讀的部分我引導同學們精讀品讀，以“讀”為主線，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學生的自讀、自悟能力，同時營造出畫面感。
在剛才初步感知的基礎上， 我引導學生注意到出曲中前十八個字就涵蓋的九種景物，藤、樹、鴉、橋、水、家，道、風、馬(同時板書)。并且注意到這幾種景物的修飾詞，體悟這幾個修飾詞豐富的渲染力和準確性。然后引導學生關(guān)注情景交融的寫法，前三行全是寫景，沒有提到抒情主人公，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風”正吹在他身上。其次，作者既無夸張，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動的圖景，給學生營造畫面感：一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風勁吹，落葉紛飛;道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲;不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準備著晚餐，炊煙縷縷。這時，自己卻牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上，也不知我一個異鄉(xiāng)鄉(xiāng)人，可以投宿何方呢?想到這，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
其次在深入研讀部分我會設問，“這首詩歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來”，引導學生小組討論得出答案。
適時點撥和總結(jié)：作者的情感可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因為思念家鄉(xiāng)因而傷心欲絕，黃昏時分烏鴉歸巢，而游子卻遠在天邊，對家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁，別人有家，盡享溫馨，而自己無法歸家，那種傷心、思鄉(xiāng)的情感也就不言自明了。
(四)為了實現(xiàn)語文學習由課內(nèi)到課外的延伸，提高學生的朗讀能力，我在第四個部分還進行了拓展延伸。
“文章不厭百回讀”。在教學此曲時，我以讀為切入點，泛讀、精讀、品讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。我會請學生討論怎么讀才能讀的更有節(jié)奏，有感情，討論完畢后播放音頻，帶領學生總結(jié)出枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯 的節(jié)奏。
(五)課堂的末尾我會引導學生整理歸納我來總結(jié)的形式對本課進行小結(jié)，最后布置作業(yè)，要求學生有感情地朗讀這首小令并背誦，體悟它的音樂美、繪畫美等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。
(六)板書設計，我的板書設計如現(xiàn)在黑板上所示，簡明扼要，突出重點，能夠幫助我的教學流暢的進行。
《天凈沙·秋思》說課稿3
尊敬的各位評委專家，你們好！
今天我說課的題目是《天凈沙 · 秋思》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：
來談談我的課堂教學設想
一、說教材
第一點、本課的地位與作用：
《天 凈 沙 · 秋 思》是屬于蘇教版版8年級語文下冊第二單元誦讀欣賞詩詞曲三首里面的內(nèi)容，學習了元代散曲家馬致遠的《天凈沙 秋思》，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領略了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！教育同學們在以后的生活中，讀今古群書，寫絢爛華章。做少年雅士，競時代風流！
第二點、教學目標與重難點
（１）教學目標
�、倜烤淝涞暮x。
②曲的主題思想。
（２）重點：①朗讀本曲。
②理解本曲所表達的思想感情，體會意境。
�。ǎ常╇y點：理解本曲所表達的思想感情，體會意境。
二、學情分析
�、傥野鄬W生的語文基礎較差②學習語文的觀念、方式、方法較落后③學習語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低
三、說教法
古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學這首散曲必須先調(diào)動學生學習曲的主動性。使學生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學生的情趣，使學生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導學生動腦又動筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
四、說學法
文言文與現(xiàn)代漢語一脈相承，兩者同源異流，所以不難學，要樹立信心。學好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感的方法有“三要”：
(1)要熟讀背誦課文，熟悉文言文訴表達方式和語言習慣；
(2)要自己用心領悟，把“言”和“意”融為一體，
(3)要主動積累詞匯。
五、說教學過程設計
（一）導入新課
古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐宋時期，詩詞發(fā)展達到頂峰。唐代是詩歌最繁榮的時代，宋代的詞也相當?shù)姆睒s。唐詩宋詞我們已經(jīng)學了很多，那么，繼唐詩、宋詞之后興起的`一種藝術(shù)形式是什么呢？
學生回答后，教師指出：元曲。那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來學習“元曲四大家”之一：馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。
�。ǘ┬抡n講授
１、板書課題：天凈沙·秋思 （馬致遠）
�。病⒆髡吆喗榧跋嚓P(guān)資料：
教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×�。
�。�、熟讀
“文章不厭百回讀”。在教學此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。
首先，教師范讀�！胺蹲x”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學生的學習興趣。在范讀中“讀之以情”，學生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時，“范讀”的本身以是對學生“授之以法”，能具體地指導學生誦讀。范讀后再從學生中找出讀得較好的來讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導，在讀法指導中品味意境。這樣反復誦讀，既培養(yǎng)了學生的語感，以能讓學生領悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。
小令就是一首歌�！肚锼肌愤@首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節(jié)奏感。
《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？
其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動聽，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教學中采用多種朗讀方法，教會學生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使學生從朗讀到背誦中增強語感，真正領悟到“小橋流水”般的意境，從而學會欣賞音樂美，這樣的滲透教學方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學生喜歡學，易接受。
�。�、會意
會意就是能領會詩文沒有明白表示的意思。因為古典詩文語言跳躍式的，加上詩人在字詞上有精雕細刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語句，結(jié)合詩人所處的時代背景，以自己的生活體驗加上合理的想象補充語句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內(nèi)容，領會文章的主旨，以要在此基礎上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品味文章的藝術(shù)魅力，達到有所借鑒，有所得益。歷代詩家講究“意”和“景”的融合，即構(gòu)成意境。意即是詩人表達的思想感情，即是情，“境”是詩中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機結(jié)合起來，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術(shù)境界。
《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有一定的社會意義，故境中有畫。我指導學生發(fā)揮想象力，心情地去設想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？又是如何表達的？
學生討論后，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表達了游子孤寂之懷。（板書）：實景。這種情是通過眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體。
“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應該包含騎在馬上的人，這是主要部分�！跋﹃栁飨隆睂憰r間，“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導學生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。
緊接著我將學生的想象、思緒繼續(xù)向深秋延伸，提醒學生將有形可感的事物，以具有明顯的深秋色彩與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨。于是學生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無形感到生動具體，最后要求學生自己動手畫一幅《秋思》圖。這說明了詩文中的繪畫美在很大程度上對學生，特別是對有此愛好的學生起了潛移默化的影響，他們將文字通過想象變成畫面，更具體形象。
�。�、下筆
在閱讀、討論、感悟中，學生們常常碰撞出思想的火花。在一個人靜靜地整理思考中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過思考，能將個人體驗與文本相結(jié)合，加深影響，形成理性的認識。因此，在學生體會了《秋思》的意境后，我讓學生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓練，可以把感受到的意蘊美內(nèi)化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思想高度。
�。丁⑿〗Y(jié)
《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學習了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓練。
�。�、作業(yè)
背誦這首小令。
板書：
天凈沙 秋思 “ 秋思之祖”
馬致遠
枯藤 老樹 昏鴉 小橋
荒涼 古道 西風 瘦馬 流水人家 溫暖
凄涼（ 深秋色彩 ） （普通景色 ） 安寧
蒼涼 夕陽西下 幽靜
陪襯 反襯
斷腸人在天涯
�。w思）
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
《天凈沙·秋思》說課稿4
一、說教材
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我今天說課的內(nèi)容是人教版初一年級上冊第三單元第十五課
《古代詩歌四首》中馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個課時完成。主要教學任務是引導學生理解《秋思》的主題，即作者所表達的思想感情。并引導學生學生體會《秋思》的意境。品析《秋思》的精煉的語言。
2、教學目標及重點、難點
�。ǎ保┙虒W目標
知道：馬致遠及元曲的文學常識。
理解：①每句曲句的含義。
②曲的主題思想。體會：《秋思》的意境。
（２）重點：①朗讀本曲。②理解本曲所表達的思想感情，體會意境。
�。ǎ常╇y點：理解本曲所表達的思想感情，體會意境。
二、說教法
教學這首散曲必須先調(diào)動學生學習曲的主動性。使學生既能扎扎實實地掌握基本功，又能提高學生的情趣，使學生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導學生動既腦又動筆，激發(fā)創(chuàng)造性思維，使學生在審美享受中，啟迪藝術(shù)靈感。
三、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
提到家鄉(xiāng)我們都有一種特殊的情懷。而古代很多文人墨客也都用古詩來寄托他們的思鄉(xiāng)之情。比如說小時候?qū)W過李白的《靜夜思》還有王維的《九月九日憶山東兄弟》，今天我們將學習一首散曲《天凈沙思》。
�。ǘ┬抡n講授
１、解題：《天凈沙·秋思》
２、作者簡介及相關(guān)資料：
教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲最多的一個。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×�。
�。�、熟讀
“文章不厭百回讀”。在教學此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。
首先，教師范讀。然后，再讓學生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導，在讀法指導中品味意境。這樣反復誦讀，既培養(yǎng)了學生的語感，以能讓學生領悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。
另外，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天涯游子孤寂之情，。
4、看插圖品詩句
詩中有畫，畫中有詩。插圖更有助于我們理解詩句。
5、《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。
再循循善誘，
設疑提問：
這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？
學生討論后，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表達了游子孤寂之懷。（板書）：實景這種情是通過眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體。“枯藤”“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。
第二句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉(zhuǎn)為我們推出一幅悠遠恬靜的畫面，這是全文的伏筆，與下面的.三句相照應，起到強烈的反襯作用。
第三句“古道西風瘦馬”雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應該包含騎在馬上的人，這是主要部分�！跋﹃栁飨隆睂憰r間，最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時
很自然地引導學生熱愛自己的家鄉(xiāng)。
５、下筆
在學生體會了《秋思》的意境后，我讓學生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓練，可以把感受到的意蘊美內(nèi)化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思
想高度。
�。�、小結(jié)
《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學習了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓練。
�。�、作業(yè)
背誦這首小令。
《天凈沙·秋思》說課稿5
一、說課提綱：
1.說教材
２.說教學目標
�。�.說教學重點和難點
�。�.說教法和學法
５.說教學過程
�。�.說板書設計
�。�.說作業(yè)設計。
二、說教材：
《天凈沙·秋》是六年級第六單元《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲�！短靸羯场で铩吠ㄟ^寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。
三、說教學目標：
1.初步了解元曲的基礎知識，通過《天凈沙·秋》的學習來培養(yǎng)學生對古典詩詞曲的興趣。
2.學會借助注釋、圖畫，準確了解《天凈沙·秋》的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界。
3.拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進行比較閱讀。
四、說教學重難點：
1.教學重點：通過反復朗讀、品詞析句，學會從字里行間體會作者的內(nèi)心世界，品味曲中所創(chuàng)設的意境。
2.教學難點：通過總結(jié)學習古詩詞的方法來比較兩首元曲的區(qū)別以及提高鑒賞古典詩文的能力。
五、說教法和學法：
教法：朗讀法，講授法;學法：討論法朗讀法
<設計依據(jù)>在朗讀中領會元曲的音樂美，在講授中體會意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力。
六、說教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
1.談話導入：我們學過哪些描寫秋天的古詩？背一背。
2.出示《天凈沙·秋》，初次認識作者和元曲的特殊形式。
�。�1）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長大后生活在山東。與“關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。
�。�2）（出示課件）認識元曲及簡單分類：我國古代繼唐詩、宋詞之后盛行于元代的一種文學體裁�？煞譃閯∏蜕⑶�，其中散曲又分為“小令”和“套數(shù)”�！短靸羯场で铩窞樯⑶械摹靶×睢�。
�。ǘ┲笇W生誦讀詩歌，感受詩歌．
1.先讓學生自由朗讀，讀準字音，感受曲中節(jié)奏和音韻美；
2.再讓學生欣賞配樂朗誦，注意指導學生認真傾聽，感受朗讀技巧；
3.師范讀，指導學生朗讀和劃分節(jié)奏；
孤村落日\殘霞，輕煙老樹\寒鴉，一點飛鴻\影下。
青山綠水，白草\紅葉黃花。
4.學生齊讀。（目的`是培養(yǎng)語感，讓學生熟悉內(nèi)容）
�。ㄈ┲笇W生結(jié)合注釋初步理解詩句大意，并會用自己的話表達出來。
（小學注重積累，簡單說出每句大意即可）
�。ㄋ模┰僮x，體會詩歌意境，了解作者的內(nèi)心世界：
1.引導發(fā)現(xiàn)：詩中寫了哪幾組景物？分別構(gòu)成了怎樣的畫面？
詩中景物描寫有什么特點？（認識“對比”手法）
2.創(chuàng)設情境，引導學生體會：詩中融入了作者怎樣的情感？
試找出體現(xiàn)作者情感變化的詩句予以說明；并說說作者采用的表情達意的手法。（認識“以景見情，以情入景，情景交融”手法。）
3.結(jié)合詩歌寫作背景和詩中景物，體會作者的情感。
（五）課外延伸：
1.了解元曲之祖馬致遠及元曲四大家。
2.出示《天凈沙·秋思》對比學習，加深學生對元曲這一文學體裁的印象，也增加學生古詩詞閱讀積累。
六、說板書設計：
天凈沙秋
（元）白樸
孤村落日\殘霞，輕煙老樹\寒鴉，（蕭瑟）
對比一點飛鴻\影下。
青山綠水，白草\紅葉黃花。（絢麗）
七、說作業(yè)設計：
運用今天學習的古詩方法，去讀讀以下詩歌，感受曲中所表現(xiàn)出的情感。（對于小學生來說這是在不斷的積累）
1.《小學生必備古詩詞93首》
散曲《朝天門喇叭》（明 王磐）
2.《初中生必備古詩文66首》
《山坡羊潼關(guān)懷古》（元 張養(yǎng)浩）
《天凈沙·秋思》說課稿6
大家好，我今天說課的題目是馬致遠的《天凈沙·秋思》。下面我將從說教材，說學情，說教法學法，說教學程序，說板書設計，五個方面來進行我的說課。
一、說教材。
（一）教材內(nèi)容。
《秋思》是一首散曲，作者通過對蕭瑟秋景的描寫，借景抒情，抒發(fā)游子的羈旅情懷。
�。ǘ┙滩乃幍匚�。
本文是人教版七年級上冊第二單元第15課，本單元為詩歌鑒賞單位。古典詩文有著奇特的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，它對青少年學生的語言文字水平有著不可代替的作用。
（三）教學目標及重點、難點。
1、教學目標。
�。�1）了解作者馬致遠及元曲的相關(guān)文學常識，有感情地朗讀，直至背誦。
�。�2）理解本曲所表達的內(nèi)容，把握此曲的主題思想。
�。�3）能夠體會《秋思》的意境和作者的羈旅情思。
依據(jù)：根據(jù)最新的教學課標的要求，詩詞曲的學習重在誦讀。
2、重點：
能夠背誦該曲，掌握該曲融情于景表達技巧。
3、難點：
領悟本曲所表達的思想感情。
二、說學情。
該課是的授課對象是七年級學生，雖然在小學階段接觸過古代詩歌的學習，但對于散曲這種文學樣式還是比較陌生的。因此授課內(nèi)容中，應包含介紹散曲的相關(guān)文學知識，講授散曲的鑒賞技巧，引導學生感知本曲所表現(xiàn)出的一種濃濃的思鄉(xiāng)之情。
三、說教法學法。
�。ㄒ唬┱f教法。
我采用的主要教法是滲透式教學法和點撥法。所謂滲透式教學法，即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，潛移默化，使學生在感悟中領會本曲所傳達出的思想感情。點撥法主要在應對學生回答問題時，所采用的教法。
教學這首散曲必須先調(diào)動學生學習曲的`主動性，以提高學生的情趣，使學生受到如見其人，如臨其境的感染。點撥法有助于啟發(fā)學生的思維，誘導學生去主動思考。
�。ǘ┱f學法。
在學法上，我倡導學生自主、合作、探究式的學習。主要是誦讀法、討論法。即讓學生在誦讀中去感悟曲中語言的音樂美以及繪畫美，以及就課堂問題，分小組討論。
根據(jù)全日制義務教育《語文課程標準》設定的目標（7—9年級）：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣�！敝袑W時期是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要時期，分組討論有助于提高學生學習興趣和團隊合作意識，從而提高他們的思維與表達能力。
四、說教學程序。
（一）導入階段。
我設計的導入語是：同學們，在文學藝術(shù)長廊中，人們常把唐詩、宋詞、元曲放在一起來說。在前面的課文中，我們已經(jīng)學習了兩首唐詩，一首宋詞，那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？（板書：元曲）
接下來，我們就來一起學習馬致遠的一首散曲《天凈沙·秋思》�？梢詮土曄虑懊嫠鶎W的內(nèi)容，自然地進入本課的學習。
（二）新課講授。
1、板書課題：天凈沙·秋思（馬致遠）。
2、教師介紹文學常識：元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，馬致遠是“元曲四大家”之一，《天凈沙·秋思》是一首散曲，天凈沙是曲牌名，秋思是題目。
提問：
現(xiàn)在我們知道，這首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板書：元曲=散曲？）
答案：
元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇，散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令。
3、熟讀。
首先，播放朗讀帶。讓學生感知曲中的感情基調(diào)，進而本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學生自己多朗讀、吟誦，教師邊指導，劃分節(jié)奏，在誦讀法指導中品味意境。
“文章不厭百回讀”。在教此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識，挖掘出審美因素。
4、點撥講解。
a、提問：
《秋思》這首小令描繪了一幅什么圖景？作者是采用了哪些意象來描繪的？請學生來回答。依據(jù)：讓學生注意到小令中意象，體會作者融情于景的表達技巧。
答案：
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風、瘦馬、還有夕陽。（板書：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風、瘦馬、還有夕陽）
b、提問與點撥：
在這幾個意象中，所用的修飾詞分別是什么？有什么特點？
答案：
�。ǜ鶕�(jù)學生回答，用彩色粉筆標出答案）所羅列的意象，都是比較蕭索暗淡的。
c、請學生討論：如果是你，獨自一人，遠在天涯，在這樣蕭瑟的黃昏中孤獨地走著，你的心情該如何？
根據(jù)課后的習題而設計的問題，啟發(fā)學生思維，引導學生合理想象。 對學生的回答進行總結(jié)。
d、我的總結(jié)語：
在這樣的場景中，我們的心情往往是灰暗的，蕭索的。秋天本來就容易勾起游子的離愁別緒，何況是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，望著漫長的前路，文中的游子更加易想到故鄉(xiāng)的人，觸動起他悠悠的哀愁。
“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”等這些景物的蕭條和暗淡正反映了詩人心情的低沉和凄涼�！皵嗄c人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情，是點明主旨的句子。（請學生在書中標注出）這些蕭索的景物與游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表達方法。（板書：借景抒情 融情于景）
（三）練習設計：
1、背誦這首散曲，掌握本節(jié)課所學的基本內(nèi)容。
2、搜集關(guān)于思鄉(xiāng)題材的詩句。
依據(jù)：能使學生更好地體味曲中的思想感情，增加知識積累。
五、說板書設計。
元曲 （元）馬致遠
曲牌名 題目
元曲=散曲？
意象：藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風、瘦馬、夕陽。
《天凈沙·秋思》說課稿7
一、說教材。
《天凈沙 秋思》是人教版七年級語文上冊第三單元第十五課《古代詩歌四首》中的一篇課文，本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題組元，通過對美的景物，美的語言，美的情感的品味欣賞，使學生受到美的熏陶和感染。
《天凈沙 秋思》是元曲中的小令，旨在表達天涯游子的'孤寂愁苦之情，旨趣深遠的意境美是本文的主要特點。結(jié)合單元要求和初一學生初次接觸元曲的認知感悟能力等，確定本課的教學目標是：
1、收集整理作者的相關(guān)資料及元曲一些文學常識。
2、提高賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)，背誦并默寫課文。
3、通過品味語言，聯(lián)想想象，感悟小令的語言美、意境美、情感美，使學生受到美的熏陶和感染。
4、積累并賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文，感受詩人的思鄉(xiāng)情。
教學重點是：誦讀；引導學生感受詩歌的語言美、情感美。
教學難點是：引導學生進入意境，運用再造想象感悟詩歌的內(nèi)容和作者的情感。
二、說教法。
馬致遠的《天凈沙 秋思》是古典詩詞苑的一朵奇葩，可采用下列賞讀古典詩詞的途徑來感悟堪稱一絕的意境美：
�。ㄒ唬┣榫霸O置激興趣。
�。ǘ├首x吟誦引感知。
�。ㄈ┢吩~析句求深入。
�。ㄋ模┮栽娮鳟嬋胍饩�。
（五）聯(lián)想想象促感悟。
（六）知人論世探根源。
�。ㄆ撸┞�(lián)類比照尋互證。
具體教法是：
1、目標導學法。
2、情景設置法。
3、知人論世法。
4、化詩入文法。
5、點撥法。
以上教法運用了多媒體等教學工具來營造氛圍，用老師富有詩情畫意的引導語言增強學生的古詩文修養(yǎng)，可高質(zhì)量的達成教學目標。
三、說學法。
“授人與魚，不如授人與漁”，教給學生學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，在兼容并舉中最大限度發(fā)揮學生主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學法如下：
1、積累法
2、情感體驗法。
3、朗讀感悟法。
4、自主探究法。
5、聯(lián)想想象法。
6、討論交流法。
以上學法，能達到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
四、說教學過程。
（一） 朗讀吟誦—感受語言美。
1、掌握小令的朗讀技巧。 （課件：課文內(nèi)容）
2、老師范讀，學生仿讀。
3、師生挑戰(zhàn)賽。
4、背誦小令，默寫小令，同桌訂正。
5、自主質(zhì)疑，合作釋疑，描述內(nèi)容。
�。ǘ� 美讀想象——感悟意境美。
1、美讀課文。
2、找出小令中流露詩人情感的關(guān)鍵語句。
3、找出幫助表現(xiàn)作者情感的景物。
4、以詩作畫，把獨立的景物、人物組成一幅畫。（課件：背景音樂）
5、賞析詩畫合一的意境美。
�。ㄈ� 品味延伸—賞析情感美
1、聯(lián)類比照，感受寄情于物，情思相融之美。（課件：《壽陽曲》、《四塊玉》）
2、積累賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文，感受思鄉(xiāng)情。
�。ㄎ澹┬蕾p歌曲—感受永恒美。
1、欣賞歌曲《游子吟》。
2、師生深情誦讀小令。
3、課堂結(jié)語。
五、說板書。
用黑板上的簡筆畫加上點睛之筆“深秋晚景圖，天涯游子悲”作詩情畫意的板書。
《天凈沙·秋思》說課稿8
一、說教材。
1、教材所處地位。
我今天說課的內(nèi)容是人教版初一年級第三單元第十五課《古代詩歌四首》中馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個課時完成。主要教學任務是引導學生理解《秋思》的主題思想，即作者所表達的思想感情。并引導學生學生體會《秋思》的意境。
2、教學目標及重點、難點。
（1）教學目標。
知道：馬致遠及元曲的文學常識。
理解：
①每句曲句的含義。
�、谇闹黝}思想。
�、垠w會：《秋思》的意境。
�。�2）重點：
�、倮首x本曲。
②理解本曲所表達的思想感情，體會意境。
（3）難點：理解本曲所表達的思想感情，體會意境。
二、說教法。
馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學這首散曲必須先調(diào)動學生學習曲的主動性。使學生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學生的情趣，使學生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學法。
即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導學生動腦又動筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
三、說教學過程。
（一）導入新課。
提到家鄉(xiāng)我們都有一種特殊的情懷。而古代很多文人墨客也都用古詩來寄托他們的思鄉(xiāng)之情。比如說小時候?qū)W過李白的《靜夜思》還有王維的《九月九日憶山東兄弟》，今天我們將學一首別樣的小詩《天凈沙 秋思》。
（二）新課講授。
1、解題：《天凈沙·秋思》的思：
�。�1）做動詞為平聲，如：思考、思索。
�。�2）做名詞為去聲，如：思維、思緒。
2、作者簡介及相關(guān)資料：
教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢�
3、熟讀。
“文章不厭百回讀”。在教學此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。
首先，教師范讀。然后，再讓學生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導，在讀法指導中品味意境。這樣反復誦讀，既培養(yǎng)了學生的語感，以能讓學生領悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。 《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？
其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動聽，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天涯游子孤寂之情，
4、會意。
會意就是能領會詩文沒有明白表示的意思。
《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的`思想感情？
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有一定的社會意義，故境中有畫。我指導學生發(fā)揮想象力，心情地去設想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？
學生討論后，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：
（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表達了游子孤寂之懷。
（板書）：實景。這種情是通過眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體。
“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。
第二句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉(zhuǎn)為我們推出一幅悠遠恬靜的畫面，這是全文的伏筆，與下面的三句相照應，起到強烈的反襯作用。
第三句“古道西風瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應該包含騎在馬上的人，這是主要部分�！跋﹃栁飨隆睂憰r間，
最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導學生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。
5、下筆。
在學生體會了《秋思》的意境后，我讓學生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓練，可以把感受到的意蘊美內(nèi)化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思想高度。
6、小結(jié)。
《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學習了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓練。
此小結(jié)再次強調(diào)了古典詩文的重要性及作用，鼓勵學生多讀、多思、多寫。
7、作業(yè)。
背誦這首小令。
《天凈沙·秋思》說課稿9
一、說教材。
《天凈沙·秋思》選自人教版七年級第三單元第十五課《古代詩歌四首》中的一首曲。此曲中詩人通過描寫10種具有哀愁色彩的景物，表達出詩人厭倦羈旅漂泊，極度思念家鄉(xiāng)的情懷。
二、說教學目標。
1、知識與能力：掌握借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法。
2、過程與方法：由景物分析展開畫面教學。
3、情感態(tài)度價值觀：掌握此曲深含的主題思想。
三、說教學重難點。
1、重點：掌握借景抒情、寓情于景的藝術(shù)手法。
2、難點：掌握本曲所表達的思想感情，體會此曲畫面意境。
四、說學情。
初一的學生剛由小學步入中學，他們的心智正在逐漸成熟。但是初一的學生的語文綜合能力普遍較差特別是對于具有極高意境的`古詩詞的欣賞上，大多的學生都不能深入的去體味古詩詞中所蘊含的的意境美，以及古詩詞中隱含的作者的思想感情。
鑒于這一學情，對于具有極高意境的古詩詞教學中主要采用滲透式教學法，即積極營造意境氛圍，在意境氛圍的影響下感受詩詞意境美以及深刻領悟作者詩詞中包含的思想感情。
五、說教法。
馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令被后人譽為“秋思之祖”。教學這首散曲必須先調(diào)動學生學習曲的主動性。使學生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學生的情趣，使學生感受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學法。即在朗讀、描繪中滲透音樂美，在意境中滲透畫面美，引導學生積極地進入畫面意境，激發(fā)深長的創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
六、教具準備：多媒體。
七、課時：8 分鐘。
八、說教學過程。
�。ㄒ唬┮�。
1、王夫之《姜齋詩話》曰：“情景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情�！�；
2、王國維《人間詞話刪稿》云：“昔人論詩詞，有景語、情語之別。卻不知一切景語，皆情語也。”講解，古人寫詩詞，其中所寫之景必定包含了作者心中之情，引出《天凈沙。秋思》運用的借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法，引導學生們找出本首曲中所寫的景物。
�。ǘ┰谥袄首x此曲的基礎上感悟名家朗讀，初步感知此曲的感情基調(diào)。
�。ㄈ┮龑W生們找出此曲中所包含的景物，并引導同學們找出“夕陽西下”這一大背景的景物，從而進行下面的教學。
�。ㄋ模跋﹃栁飨隆弊鳛榇饲�9種景物的大背景景物，教師需要牢牢抓住“夕陽西下”這一意象，通過老師描述以及音樂營造與此曲感情吻合的意境，使學生在聆聽的過程中感知此曲畫面，為深入理解情感打下基礎。
�。ㄎ澹└兄嬅嬷�，教師積極引導學生深入理解作者情感。
�。┙處熞胱髡呓榻B，升華詩人情感。
九、教學反思。
因比賽時間只有短短8分鐘，因此對于此曲每句曲的深入解讀無法做到，但結(jié)合此曲教學的重點與難點：
一是掌握借景抒情藝術(shù)手法；
二是掌握此曲的思想感情。
所以，我把本次微課設計為在解決此曲的基礎知識與反復朗讀之上，第一，引導學生抓住“夕陽西下”這一具體意象就此展開畫面描繪；第二、聆聽此曲畫面教學；第三在聆聽中感悟詩人思想情感，并引導學生掌握此曲的思想感情。
十、創(chuàng)新點。
1、教師牢牢抓住“夕陽西下”這一具有哀愁的具體意象，據(jù)此展開此曲的意境畫面教學。
2、由畫面引領學生掌握此曲的思想感情，而畫面則是由10種組成，整個微課圍繞”借景抒情、寓情于景”這一藝術(shù)手法使達到對此曲的深刻理解。
十一、附錄。
課后習題：《天凈沙。秋思》中，富有特征的景物組合在一起，構(gòu)成了一幅富有情味的畫面。假設你身處這樣的情境中，會有怎樣的感受？
十二、板書設計。
《天凈沙·秋思》說課稿10
一、說教材
�。�、教材所處地位
古典詩文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，啟迪著，開拓著人們的思維，它對青少年學生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導學生多讀一些詩文佳作，可以使學生得到多方面的訓練。所以，古典詩文的教學，在初中階段占有重要的地位。
�。�、教材內(nèi)容
我今天說課的內(nèi)容是馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個課時完成。主要教學任務是引導學生理解《秋思》的主題思想，即作者所表達的思想感情。并引導學生學生體會《秋思》的意境。
�。�、教學目標及重點、難點
�。ǎ保┙虒W目標
知道：馬致遠及元曲的文學常識。
理解：①每句曲句的含義。
�、谇闹黝}思想。
體會：《秋思》的意境。
（２）重點：①朗讀本曲。
�、诶斫獗厩磉_的思想感情，體會意境。
�。ǎ常╇y點：理解本曲所表達的思想感情，體會意境。
二、說教法
古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學這首散曲必須先調(diào)動學生學習曲的主動性。使學生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學生的情趣，使學生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導學生動腦又動筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
三、說過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐宋時期，詩詞發(fā)展達到頂峰。唐代是詩歌最繁榮的時代，宋代的詞也相當?shù)姆睒s。唐詩宋詞我們已經(jīng)學了很多，那么，繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？
學生回答后，教師指出：元曲。那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來學習“元曲四大家”之一：馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。
�。ǘ┬抡n講授
�。�、板書課題：天凈沙·秋思（馬致遠）
�。�、作者簡介及相關(guān)資料：
教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢�
�。场⑹熳x
“文章不厭百回讀”。在教學此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。
首先，教師范讀�！胺蹲x”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學生的學習興趣。在范讀中“讀之以情”，學生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時，“范讀”的本身以是對學生“授之以法”，能具體地指導學生誦讀。范讀后再從學生中找出讀得較好的來讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導，在讀法指導中品味意境。這樣反復誦讀，既培養(yǎng)了學生的語感，以能讓學生領悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。
小令就是一首歌�！肚锼肌愤@首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節(jié)奏感。
《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？
其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動聽，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教學中采用多種朗讀方法，教會學生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使學生從朗讀到背誦中增強語感，真正領悟到“小橋流水”般的意境，從而學會欣賞音樂美，這樣的滲透教學方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學生喜歡學，易接受。
�。ㄌ靸羯� 秋思）說課,標簽：初三語文說課稿,初中語文說課稿,
４、會意
會意就是能領會詩文沒有明白表示的意思。因為古典詩文語言跳躍式的，加上詩人在字詞上有精雕細刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語句，結(jié)合詩人所處的時代背景，以自己的生活體驗加上合理的想象補充語句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內(nèi)容，領會文章的主旨，以要在此基礎上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品味文章的藝術(shù)魅力，達到有所借鑒，有所得益。歷代詩家講究“意”和“景”的融合，即構(gòu)成意境。意即是詩人表達的思想感情，即是情，“境”是詩中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機結(jié)合起來，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術(shù)境界。
《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有一定的社會意義，故境中有畫。我指導學生發(fā)揮想象力，心情地去設想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？又是如何表達的？
學生討論后，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表達了游子孤寂之懷。（板書）：實景。這種情是通過眼中的秋景表達的，秋是這種情思的.傳媒體。
“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應該包含騎在馬上的人，這是主要部分�！跋﹃栁飨隆睂憰r間，“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導學生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。
緊接著我將學生的想象、思緒繼續(xù)向深秋延伸，提醒學生將有形可感的事物，以具有明顯的深秋色彩與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨。于是學生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無形感到生動具體，最后要求學生自己動手畫一幅《秋思》圖。這說明了詩文中的繪畫美在很大程度上對學生，特別是對有此愛好的學生起了潛移默化的影響，他們將文字通過想象變成畫面，更具體形象。
�。�、下筆
在閱讀、討論、感悟中，學生們常常碰撞出思想的火花。在一個人靜靜地整理思考中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過思考，能將個人體驗與文本相結(jié)合，加深影響，形成理性的認識。因此，在學生體會了《秋思》的意境后，我讓學生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓練，可以把感受到的意蘊美內(nèi)化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思想高度。
�。�、小結(jié)
《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學習了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓練。
此小結(jié)再次強調(diào)了古典詩文的重要性及作用，鼓勵學生多讀、多思、多寫。
�。贰⒆鳂I(yè)
背誦這首小令。
背誦能夠切實鞏固本節(jié)所學內(nèi)容。
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