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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)（通用8篇）
為了應(yīng)對(duì)考試、升學(xué)和就業(yè)等決定人的下一個(gè)階段的生活，對(duì)前期所學(xué)所做的事情進(jìn)行回顧。為了達(dá)成更好回顧效果而制定的周密詳盡可操作性強(qiáng)的任務(wù)時(shí)間表，叫做復(fù)習(xí)計(jì)劃。以下是小編整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)（通用8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)1
一、目標(biāo)
1、語(yǔ)言積累和運(yùn)用。
2、現(xiàn)代文閱讀。
3、文言文、古詩(shī)詞閱讀。
4、作文復(fù)習(xí)。
5、專題訓(xùn)練及總測(cè)試。
二、重點(diǎn)
1、注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語(yǔ)句在具體語(yǔ)境中的含義。
2、整體感知課文，理解文章內(nèi)容和寫作特色，領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語(yǔ)，理解文章大意，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
4、學(xué)會(huì)審題，并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，選取典型的材料進(jìn)行作文，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)及寫作技巧。
三、難點(diǎn)：
1、關(guān)鍵詞語(yǔ)的揣摩。
2、理解一些重要語(yǔ)句的深刻含義。
3、理解詩(shī)歌的意境。
4、作文的選材立意。
四、學(xué)情分析：
七（2）班共有學(xué)生47人，根據(jù)半學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看，具體表現(xiàn)為：
1、書(shū)寫能力差。有許多學(xué)生不能規(guī)范地書(shū)寫漢字。許多漢字沒(méi)有掌握好，連一些常見(jiàn)的字都寫錯(cuò)。
2、漢語(yǔ)拼音知識(shí)掌握不好。許多同學(xué)不會(huì)四聲，有的連“b”、“d”都不會(huì)分。
3、理解能力差。不會(huì)審題。辨別美丑善惡的能力差。所以，在答題時(shí)答非所問(wèn)或者根本就錯(cuò)誤。
4、閱讀量小。許多人沒(méi)有讀過(guò)四大名著。
5、許多同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，吃苦能力差。不認(rèn)真做作業(yè)。
五、策略與措施：
1、根據(jù)學(xué)情制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真落實(shí)。
2、針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別談話指導(dǎo)。
3、練習(xí)要扎實(shí)，講練結(jié)合。
4、進(jìn)行模擬測(cè)試。
5、通過(guò)練習(xí)、模擬教給學(xué)生答題、審題的方法以及訓(xùn)練他們的答題速度。
六、課時(shí)劃分：
1、積累與運(yùn)用（4課時(shí)）。A、名著導(dǎo)讀。B、拼音漢字、改正錯(cuò)別字。C、古詩(shī)、名句的默寫。D、仿寫句子、廣告標(biāo)語(yǔ)、綜合性學(xué)習(xí)。
2、現(xiàn)代文閱讀（6課時(shí)）。A、課內(nèi)閱讀（4課時(shí)）。B、課外閱讀（2課時(shí)）
3、文言文閱讀（4課時(shí)）。
4、作文（2課時(shí)）。
七、復(fù)習(xí)教案
第一、二課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、名著導(dǎo)讀。
一掌握名著導(dǎo)讀的知識(shí)點(diǎn)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生明白本冊(cè)三本名著的主要內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
2、老師設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生去找答案。
3、問(wèn)題的反饋。教師歸納答題的技巧。
如：
《愛(ài)的教育》：情感的熏陶和品德的啟示
1、作家、作品。
A、《愛(ài)的教育》原名《心》，是意大利作家德、亞米契斯為9—13歲的孩子創(chuàng)作的一部小說(shuō)。
B、采用日記體形式，講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長(zhǎng)的故事。故事主題：真摯的愛(ài)。
C、全書(shū)共100篇，分三部分：①主人公恩利科的日記。②恩利科父母的教子篇。③老師的九則故事。這三部分以青少年的情感教育和品德教育為中心。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)。
A、《愛(ài)的教育》一書(shū)中哪個(gè)故事給你留下的印象最深，為什么？
B、讀了《愛(ài)的教育》，你感受最深的是什么？試舉例說(shuō)明。
C、《愛(ài)的教育》的故事中，誰(shuí)給你留下最深的印象，為什么？
《繁星》《春水》：母愛(ài)、童真、自然
1、作家、作品。
A、《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫成的。主要是“零碎的思想”。
B、全集包含三方面的內(nèi)容：①對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。②對(duì)大自然的崇拜。③對(duì)人生的'思考和感悟。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)
A、冰心的《繁星》《春水》中，哪一首詩(shī)給你印象最深？并談?wù)勀阌畜w會(huì)。（如《紙船》）
《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力
1、作家、作品。
《伊索寓言》是世界文學(xué)史上流傳聞最廣的寓言故事集之一。
2、了解其中一些經(jīng)典作品的寓意。
3、閱讀其中的一些寓言故事，認(rèn)識(shí)故事提示的寓意。
4、練習(xí)鞏固。
A、《伊索寓言》中你最喜歡哪幾則故事？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。（最少兩則）
B、你能從《伊索寓言》中說(shuō)出一則警示人們做好事也要看對(duì)象，以免上當(dāng)受騙的故事嗎？
第三、四課時(shí)
1、復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過(guò)的生字生詞，掌握音、形、義。
2、熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的生字詞。
第五、六課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)、名句的默寫。
2、學(xué)會(huì)初步賞析一些古詩(shī)或《論語(yǔ)》中的名句。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、學(xué)生復(fù)習(xí)要求背誦古詩(shī)和名篇。
1、學(xué)生誦讀本冊(cè)要求背誦的古詩(shī)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些名句，會(huì)默寫。
3、掌握重點(diǎn)，理解詩(shī)歌的主題思想，體會(huì)含義深刻的句子。
二、默寫練習(xí)。（主要針對(duì)后進(jìn)生，以激勵(lì)為主）
第七課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、仿寫句子。
2、復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用。
第八、九課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)內(nèi)容
1、本冊(cè)書(shū)中的課內(nèi)講讀課文。
2、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容。
3、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
4、理解文章的主題思想。
5、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò)，理清思路。
2、閱讀訓(xùn)練（下發(fā)練習(xí)卷）
二、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
1、教師讓明確詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)有不同的含義，或更具深刻的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生如何去理解在語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)的深刻含義。
A、上下文的聯(lián)系。
B、詞語(yǔ)句子的言外之意。
C、作品的寫作背景。
如何理解“無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”（結(jié)合寫作背景）
三、理解文章的主題思想。
1、理解作者表達(dá)的主題思想，劃出文章中的重點(diǎn)句子，并能結(jié)合主題思想有較深的理解。
2、理解文章的主題思想的方法有：
A、看文章的題目。
B、看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。
C、看文章的抒情、議論部分。
D、分析人物的性格。
E、綜合各段段意。
F、分析文章的寫作背景。
這些方法要結(jié)合具體的文章去感悟，去理解，去運(yùn)用，多做專題訓(xùn)練，才能提高自己的閱讀水平。
四、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
第十、十一課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、文言文實(shí)詞、虛詞積累。
2、文言文翻譯。
3、文言文主要內(nèi)容和寫作特色。
4、古詩(shī)文的朗讀和背誦。
5、重要的作家作品常識(shí)。
第十二、十三課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、本冊(cè)各單元的綜合性學(xué)習(xí)。
2、本冊(cè)中各單元的作文指導(dǎo)。
3、一些常用文體的寫作指導(dǎo)。
第十四、十五課時(shí)
綜合測(cè)試，講練結(jié)合
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
�、诟惺芪闹兴憩F(xiàn)的喜悅之情。
�、鄢醪搅私馍裨捁适碌奶攸c(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
�、俅竽懚缕娴南胂�。
②對(duì)人類誕生的喜悅感。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
教師：投影儀。
四、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入課文
在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。
2、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用
�、賹W(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。
�、谕队俺鍪尽讹L(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。
③討論：a、女媧造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？
b、你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的.亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄�，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可�？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。
3、探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感
�、儆懻摚赫f(shuō)說(shuō)你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。
�、谔x課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：
女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。
對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。
③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
[討論]在我們中國(guó)，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說(shuō)說(shuō)理由。
討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
4、教師總結(jié)
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角�，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
5、布置作業(yè)
�、僬n文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
�、陂喿x綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。
6、信息反饋：
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬瓋�(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�、鄱嘟嵌壤斫馕恼轮髦�，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
�、軐W(xué)習(xí)欣賞文章美。
�、菖囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
�、儆懈星榈乩首x課文。
�、诙嘟嵌壤斫馕恼轮髦�。
③學(xué)習(xí)欣賞文章美。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音
教師：錄音機(jī)，磁帶（歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
四、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜�，那里有�?shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友？？盲孩子和他的影子。
2、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知故事情節(jié)
�、俳處煼蹲x課文，播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
�、趯W(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，然后討論：
a、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
b、歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線標(biāo)出（他的日子過(guò)得很寂寞。？？盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂(lè)。？？“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。？？盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“��！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”？？他看見(jiàn)了周圍的一切。）然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書(shū)如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明
3、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
�、俳M織學(xué)生討論，欣賞文章美感。
a、本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
b、美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的'，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。
第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫意般的境界。
理解第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹�！薄八�看見(jiàn)了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了�！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子。”
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋铮瑳](méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子�！�
②引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。
對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
4、總結(jié)
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
（一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話，可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。）
5、布置作業(yè)
�、倌阍谏钪薪邮苓^(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎？你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
�、谡瓋�(yōu)美的詞句，寫到練習(xí)本上。
6、信息反饋：
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)4
內(nèi)容預(yù)覽：
第一單元
成長(zhǎng)的歷程
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
識(shí)記文章中的重點(diǎn)字詞和作者作品。
2、積累文章中重要的知識(shí)點(diǎn)
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)的文學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題和寫作文。
4、積累文言文知識(shí)，會(huì)背誦默寫《童趣》。
象征手法是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)形式，借助某一種具體事物的形象，來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。
當(dāng)我爬上那一座座（）著我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我（）
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)
一次次（）了我枯干的心靈
……
詩(shī)歌中的“�！薄吧健倍季哂邢笳饕饬x，它告訴我們什么道理？
�！霸谶h(yuǎn)方為我喧騰”是什么意思？
“枯干的心靈”呢？
懸崖只有二十米高，小伙伴們都能順利的爬上，為什么“我”爬不上去？從前文中我們可以找到答案——“八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡�！边@樣就為下文埋下伏筆。
每篇文章都有它所表現(xiàn)的中心思想，有的是蘊(yùn)涵在字里行間的，有的是議論點(diǎn)題，有的是直接抒發(fā)感情……我們讀一篇文章，就要讀懂其中的思想內(nèi)涵�；貞洝蹲咭徊剑僮咭徊健分斜憩F(xiàn)的中心思想，思考它是如何表現(xiàn)出來(lái)的？
先抑后揚(yáng)是文章的一種寫法，在我們第一單元中所學(xué)的課文中，哪篇文章運(yùn)用到了這種寫法？這樣寫有什么好處？
從未見(jiàn)過(guò)這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的`紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長(zhǎng)。
開(kāi)篇點(diǎn)題是文章的一種寫法。在《童趣》中，就開(kāi)篇點(diǎn)題，并且總起全篇。下文的三件事都是圍繞開(kāi)頭的“”展開(kāi)敘述的。
童趣
這篇文章，以（）為中心，回憶了童年時(shí)代“神游其中，怡然自得”的（）件趣事。從文中描述看，第二、三段的情趣是建立在細(xì)致觀察和（）基礎(chǔ)上的。
故時(shí)有物外之趣。
昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
神游其中，怡然自得。
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”。這句話表現(xiàn)了作者什么性格？
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)5
一、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？
時(shí)：時(shí)常習(xí)：復(fù)習(xí)說(shuō)同悅，愉快
有朋自遠(yuǎn)方來(lái)朋：志同道合的朋友自：從
人不知而不慍知：了解慍：生氣，發(fā)怒
不亦君子乎君子：道德上有修養(yǎng)的人
吾日三省吾身日：每天三：多次省：反省
為人謀而不忠乎為：替謀：辦事忠：盡心竭力
與朋友交而不信乎交：交往信：誠(chéng)實(shí)，真誠(chéng)
傳不習(xí)乎傳：老師傳授的知識(shí)習(xí)：復(fù)習(xí)
溫故而知新故，舊的知識(shí)知新：新的理解和體會(huì)
可以為師矣可：可以以：憑借為：做，當(dāng)
學(xué)而不思則罔罔：迷惑。
思而不學(xué)則殆殆：有害
誨汝知之乎誨：教導(dǎo)女：同汝，你
知之為知之，不知為不知為：是
是知也是：這知：同智，智慧，聰明
見(jiàn)賢思齊焉思：想，想要齊：看齊
見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也�。悍词�
士不可以不弘毅士：讀書(shū)人弘毅：剛強(qiáng)，勇毅
仁以為己任仁：實(shí)現(xiàn)仁以：把為：作為
死而后已已：停止
歲寒，然后知松柏之后凋也然：這凋：凋謝
有一言而可以終身行之者乎可以：能夠行：奉行
其恕乎其：大概，也許�。核〉�
己所不欲，勿施于人欲：想要的勿：不要施：施加
二、一詞多義歸納
1、而：
①學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也，擇其善者而從之，其不善者而改之，有一言而可以終身行之者乎
表順承
②人不知而不慍，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。表轉(zhuǎn)折，但是，卻
�、廴沃囟肋h(yuǎn)表并列：
④拔山倒樹(shù)而來(lái)表修飾
2、焉：
①見(jiàn)賢思齊焉語(yǔ)氣助詞
�、谌诵校赜形�?guī)熝杉嬖~于之，在其中
3、其：
�、倨渌『醮蟾牛苍S表猜測(cè)
�、趽衿渖普叨鴱闹灼渖�
代詞，他們的、其中的.、自己的
�。础⒅�
�、僦疄橹~：它
擇其善者而從之，其不善者而改之代詞：它
有一言而可以終身行之者乎代詞：它
�、诠蕰r(shí)有物外之趣的
�、坌闹�，然后知松柏之后凋也
主謂間助詞，取消句子獨(dú)立性，無(wú)意義
５、為：
①為人謀而不忠乎替
�、诳梢詾閹熞幼�，當(dāng)
�、廴室詾榧喝萎�(dāng)作
三、常見(jiàn)重點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)答
1、《論語(yǔ)》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄。是儒家經(jīng)典著作之一�！墩撜Z(yǔ)》和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為四書(shū)�？鬃�，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。是我國(guó)著名的思想家和教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。自漢以后，孔子學(xué)說(shuō)成為封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。在我國(guó)歷史上，他是第一個(gè)把教育普及到平民的人。相傳有弟子三千，賢人七十二。
2、《論語(yǔ)》中闡述學(xué)習(xí)與思考關(guān)系的句子是：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
3、生活中表示既善于從正面學(xué)習(xí)，也善于從反面借鑒的意思時(shí)，我們常引用《論語(yǔ)》中的話：（也是與取長(zhǎng)補(bǔ)短意思相近的句子）：擇其善者而從之，其不善者而改之。
4、在生活中，我們要表示應(yīng)當(dāng)向有長(zhǎng)處的人學(xué)習(xí)，常用三人行，必有我?guī)熝蓙?lái)表示。
5、闡述正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是實(shí)事求是，不能不懂裝懂的句子是：知之為知之，不知為不知，是知也。
6、當(dāng)別人不了解甚至誤解自己時(shí)，孔子在《論語(yǔ)》中認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度是：人不知而不慍，不亦君子乎。
7、喜迎來(lái)客，《論語(yǔ)》中有一句話可以表達(dá)這種喜悅：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎？
8、歲寒，然后知松柏之后調(diào)也。這句話說(shuō)明一個(gè)人要經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)。
9、《論語(yǔ)》中，士不可以不弘毅的原因是任重而道遠(yuǎn)，重表現(xiàn)在仁以為己任，遠(yuǎn)表現(xiàn)在死而后已。
10、《兩小兒辯日》中，孔子面對(duì)小兒的爭(zhēng)辯不能決也，兩小兒笑曰：孰為汝多知乎！如果你是故事中的孔子，你會(huì)用《論語(yǔ)》中的哪句話作答？
知之為知之，不知為不知，是知也
11、唐太宗李世民有句名言：以人為鑒，可以明得失。由此你能聯(lián)想到孔子的哪句話？
擇其善者而從之，其不善者而改之。
12、你怎樣看待己所不欲，勿施于人這一觀點(diǎn)？
這句話的意思是：自己不想要的，就不要強(qiáng)加給別人。其中包含相互體諒的意思。遇事如果換位思考，推己及人，就會(huì)多一分理解，少一分對(duì)立，避免對(duì)他人造成傷害。
13、寫出本課出現(xiàn)的至今還用的成語(yǔ)。
�、贉毓手垄谌沃氐肋h(yuǎn)③死而后已④見(jiàn)賢思齊⑤不亦樂(lè)乎⑥三人行，必有我?guī)煝呒核挥�，勿施于人�?/p>
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)6
1、一詞多義積累：
而：學(xué)而時(shí)習(xí)之（順接連詞，可譯為“并且”）
學(xué)而不思則罔（轉(zhuǎn)折連詞，可譯為“卻”）
人不知而不慍（轉(zhuǎn)折連詞，可譯為“卻”）
擇其善者而從之（順接連詞，可不譯）
知：人不知而不慍（知：了解）
溫故而知新（知：知道）
是知也（知：通“智”，聰明智慧）
其：擇其善者而從之（代詞，他們的）
其恕乎（大概）
為：為人謀而不忠乎（替）
可以為師矣（當(dāng)，做）
知之為知之（是）
以：可以為師矣（憑借）
仁以為己任（把）
三：三人行必有我?guī)煟◣祝?/p>
吾日三省吾身（多次）
后：然后知松柏（之后）
松柏之后凋也（最后）
行：三人行必有我?guī)煟ㄗ呗罚?/p>
有一言而可以終身行之者（奉行）
2、通假字積累：
不亦說(shuō)乎（說(shuō)：通“悅”，愉快）
誨女知之乎（女：通“汝”，你）
是知也（知：通“智”，聰明智慧）
3、成語(yǔ)積累（本文中流傳至今的成語(yǔ)）：
�、贉毓手拢簻亓�(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)就得到新的理解和體會(huì)。
�、谌沃氐肋h(yuǎn)：任務(wù)重，路程又長(zhǎng)。比喻擔(dān)負(fù)的.責(zé)任很艱巨。
�、鬯蓝笠眩核懒艘院蟛磐Ｖ�。形容為完成一種責(zé)任而奮斗終生。
�、芗核挥�，勿施于人：自己不想要的，不要施加給別人。
�、菀�(jiàn)賢思齊：見(jiàn)到賢人就要想著和他看齊。
�、奕诵斜赜形�?guī)煟簬讉�(gè)人一起走路，其中一定有可以當(dāng)我老師的人。
4、格言積累
�、僬剬W(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之/溫故而知新/學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
�、谡剬W(xué)習(xí)態(tài)度：知之為知之，不知為不知/見(jiàn)賢而思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也/三人行，必有我?guī)熝?/p>
③談品德修養(yǎng)：人不知而不溫/吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎/任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任/死而后已/己所不欲，勿施于人
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)7
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)山市知識(shí)要點(diǎn)參考：為了方便同學(xué)們學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率，對(duì)這一年的學(xué)習(xí)有一個(gè)更好的鞏固，具體內(nèi)容請(qǐng)看下文。
一、重點(diǎn)字詞
1、給下列加點(diǎn)字注音。
青冥míng飛甍méng高垣yuán
睥睨pìnì連亙gèn窗扉fēi倏shū忽
2、解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）數(shù)年恒不一見(jiàn)恒：經(jīng)常。
�。�2）相顧驚疑顧：看。
�。�3）始悟?yàn)樯绞形颍好靼住?/p>
�。�4）歷歷在目歷歷：清楚的樣子。
�。�5）惟危樓一座危：高。
�。�6）或憑或立憑：靠著。
（7）逾時(shí)：過(guò)了一會(huì)兒。
（8）倏忽：突然。
3、找出下面句中的通假字。
�。�1）既而風(fēng)定天清，一切烏有烏通無(wú)
�。�2）數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)裁通才
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)
1、數(shù)年恒不一見(jiàn)。經(jīng)常是多年看不見(jiàn)一次。
點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“數(shù)”“恒”等詞的`意思。
2、忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。
忽然看見(jiàn)對(duì)面山頭上有一座塔聳立起來(lái)，高高地直插入云霄，你看看我，我看看你，很是驚訝。
點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“青冥”“相顧”等詞語(yǔ)。
3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。
其中有的像樓，有的像廳堂，有的像街巷，都清晰地出現(xiàn)在眼前，（多得要）用億和萬(wàn)來(lái)計(jì)算。
點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“若”“歷歷”等詞語(yǔ)，翻譯時(shí)要適當(dāng)調(diào)整詞序。
4、又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。
再往上，就昏暗得看不分明，不能數(shù)出它有多少層了。
點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“又”“黯然”“縹緲”“計(jì)”等詞語(yǔ)。
三、文學(xué)（文體）常識(shí)背記知識(shí)清單
《山市》選自《聊齋志異》，作者蒲松齡，字留仙，清朝文學(xué)家（稱謂）。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)8
一、重點(diǎn)字詞
1、注音。
峰巒（luán）輕盈（yíng）綾（líng）紗粼（lín）波綢（chóu）幕彌（mí）漫
2、解釋下列詞語(yǔ)。
（1）一霎間：一會(huì)兒，形容時(shí)間極短。
�。�2）預(yù)兆：事前顯露出來(lái)的跡象。
�。�3）彌漫：充滿，布滿。
�。�4）征兆：即將出現(xiàn)的跡象。
二、重點(diǎn)句子
1、日暈和月暈常常產(chǎn)生在卷層云上，卷層云后面的'大片高層云和雨層云，是大風(fēng)雨的征兆。所以有“日暈三更雨、月暈午時(shí)風(fēng)”的說(shuō)法。
2、人們常說(shuō)：“東虹轟隆西虹雨�！币馑际钦f(shuō)，虹在東方，就有雷無(wú)雨；虹在西方，將會(huì)有大雨。
3、朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進(jìn)襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語(yǔ)。
三、文學(xué)常識(shí)
1、《看云識(shí)天氣》是一篇說(shuō)明文，是朱泳燚根據(jù)有關(guān)資料改寫的。
2、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有下定義、打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別。
3、說(shuō)明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
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