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《在山的那邊》說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《在山的那邊》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《在山的那邊》說課稿1
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《在山的那邊》說課稿2
現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材七年級《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。
人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢想。如何敘述孩提時代的夢？大海對于山里（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍精靈》的歌聲中，我可以用這樣的句子開始這一首新詩的教學。
這首自由詩僅兩部分，共五節(jié)，很短，字里行間充滿童稚，也充滿彩色的夢。老師先有感情地朗讀全詩。如果有合適的音樂配上，效果當然更好。朗讀的時候要注意兩點：一是節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強調(diào)一下“我”得零分時那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩人一個欲揚先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚起來。
朗讀完畢，可以作幾句簡要的提示：這首詩很淺顯，敘述“我”小時候總想按照媽媽所說，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個全新的世界”……課前已經(jīng)安排學生結(jié)合課前提示、課后練習說明進行了預習，下面的'時間當然就該給孩子們了。
別忙，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時間。讓各小組推薦一名閱讀能力強的同學，分別朗誦一下全詩。事前強調(diào)，要根據(jù)他們各自對詩的理解，看要強調(diào)表現(xiàn)什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學參與討論。討論是一個評價式的討論：你認為誰讀得最好？好在哪里？（后一個問題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想？）在學生熱烈的評比討論中，老師要有意識地把學生的討論重心加以引導。重心有二：一是對詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語，體會詩人堅持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神，把詩人對“�！钡恼覍せ没蔀閷硐氲南蛲妥非蟆Ｆ溟g，自然不能離開一次一次地反復朗讀，或一句，或一節(jié)，或一段。詩歌不厭百回讀，通過反復朗讀，才能由淺入深、由表及里引導學生實現(xiàn)深層次的理解。
當然還得注意一個細節(jié)，評比討論的目的不在評比，不要把重心落在對幾個學生的朗讀能力排座次上面。關(guān)鍵是要通過討論，讓學生自己一點一點地理解詩歌，把詩人的感受化作自己的生活體驗。這后一點非常重要，這是現(xiàn)在語文教學改革的目的之一：語文生活化，生活語文化，物我相融，物我兩忘，培養(yǎng)學生智商的同時，潛移默化滋養(yǎng)學生的情商！到這里，學生們自然就比較容易理解詩中“山”與“海”是什么意思了，“用信念凝成的海”到底是一個什么樣的海。作者寫山的那邊，目的就是表現(xiàn)他對信念的執(zhí)著，對理想的追求，表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。
下一步就是引導學生聯(lián)系自己的生活實際，把對某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當然不能這么說�？梢杂眠@樣的話語引入：同學們一定像詩人一樣有過“癡想”，也做過各種各樣的夢，你現(xiàn)在記憶最深的夢是什么？去追過這樣的夢沒有？你是怎樣在追？追到了沒有？打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下去？……這個引言一定能讓課堂上炸開鍋，學生們再次進入“你一言我一語”的熱烈交流之中。
快下課了。課文如果草草收場，顯然就會如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個逆向思維訓練：詩人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到了海，面對了一個“全新世界”；如果你在追尋夢想的過程中，歷經(jīng)坎坷和曲折，你心中的“大�！比匀贿b遙無蹤，甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對呢？就如課后練習三所提示：這個大�？梢允亲匀坏模部梢允巧畹�；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……在這個意義上，安排孩子們進行寫作練習，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢”這個話題，結(jié)合自己的生活體驗，自己命題寫一篇作文。
《在山的那邊》說課稿3
今天，我說課的內(nèi)容是詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。我從以下幾個方面進行說課：（一）教材分析；（二）學情分析；（三）教法學法分析；（四）教學流程。
一、教材分析
本單元是七—九年級階段語文學習的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛?cè)胫袑W的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學習習慣。
根據(jù)詩歌的文體特點和學生實際情況，根據(jù)新課標要求培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力,初步具有欣賞文學作品的能力”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課的能力目標定為:
1、初步了解詩歌常識，反復朗讀，體會作者思想感情；
2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學會運用；
3、學習象征的手法。根據(jù)新課標要求：鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。語文教學要注重語言的積累，感悟和運用.
我把本課的過程和方法目標定為:
1、學會朗讀、品味詩歌語言。
2、在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩歌。
3、領(lǐng)會詩中“山”、“�！彼囆g(shù)形象蘊含的意味。
情感態(tài)度和價值觀:
1、感悟人生，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪；
2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現(xiàn)人生價值。（確定此目標的依據(jù)是：新課標中強調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容）。
新課標要求“有些詩文應(yīng)要求學生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點我確定本課的'教學重點為：反復朗讀課文，品味語言；本詩的難點是：對詩中無數(shù)座山的理解；新課標要求初中學生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法,體會它們在課文中的表達效果,為此我特確定本課的關(guān)鍵點是：理解文中“山”與“�！钡南笳饕饬x。
二、生情學情分析
我面對的是剛進入初中的學生,他們對初中語文的學習還處于一個適應(yīng)期.對剛?cè)胫袑W的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面詩的第一�?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。
三、教法學法分析
本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。
四、教學流程
在教學過程中突出朗讀訓練，調(diào)動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：
�。ㄒ唬⿲胝n文：
聯(lián)系地域特點，提問：如果我們不是生活在。。。，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發(fā)學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
（二）出示學習目標：
�。ㄈ┎樯衷~預習情況：
初一是起始年級，一定培養(yǎng)學生打好基礎(chǔ)，不能忽視認字、寫字的訓練。
�。ㄋ模┱w感知課文：
教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？
�。ㄎ澹┭凶x賞析：
學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
�。w驗反思：
請學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
以“我終于見到了大�！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。
《在山的那邊》說課稿4
一、教材分析
《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以融會貫通，引導學生體味人生，關(guān)愛生命。
《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標準對詩歌教學提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感�！睂τ谄吣昙壍膶W生來說，學習時不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)注意學生在學習過程的獨特體驗。
二、學情分析
我面對的是剛進入初中的農(nóng)村學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W的七年級學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嫠麄兌际寝r(nóng)村學生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境，也能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。
三、教學目標及重難點分析
根據(jù)上述的教材和學情分析，我制定如下的教學目標：
（一）知識與能力
1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）
2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法。
（二）過程與方法
1、以自主學習為主，以輔導學習為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。
2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。
3、用品味圖片的方法加深對“山”和“海”藝術(shù)形象的感悟。
（三）情感態(tài)度和價值觀
1、體會作者鼓舞人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。
2、在學習中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信心。
教學重難點：
因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重點應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學重難點這樣安排：
教學重點：
通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。
教學難點：
理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。
四、教法及學法分析
這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景法
2、朗讀指導法
3、誘導點撥法
教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求更好的完成教學目標。
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、嘗試自主、合作、探究的學習方式。
五、教學過程
依據(jù)上述教學目標和教學方法，并以語文學科的特性和學生的主體性為教學設(shè)計的.出發(fā)點，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學。
1、導入
利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，激發(fā)學生思考和學習興趣。
“同學們，如果我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里，你會想做什么？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程�！�
1、檢查基礎(chǔ)知識的預習，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。
2、感受“山”“海”之行
�。�1） 教師配樂范讀課文，學生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“�！蓖庥^的語句。
�。�2） 配合詩句，展示相關(guān)圖片，如無數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學生對山、海有初步印象。
3、感受“山”“�！敝�
�。�1）學生齊讀課文，注意讀音和停頓。
�。�2）2個學生合作朗讀課文，每人一句，其余學生做評價、指正。教師適時指導朗誦，包括讀音、停頓等。
這樣學生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感。
1、感悟“山”“�！敝�
再次朗讀詩歌，思考問題
�。�1）、“我”小時候為什么想見山那邊的海？見到了嗎？
�。�2）、怎樣才能見到“�！�？見到海的心情如何？
�。�3）、我小時候和長大后所說的“山”“�！币粯訂幔俊拔摇迸郎娇春５慕�(jīng)歷給你怎樣的啟示？
這一環(huán)節(jié)鼓勵學生自主、合作、研究，深入理解“山”與“海”的象征意義，體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性，感悟詩歌主旨。
1、拓展延伸，感悟大海
以“我終于見到了大�！睘轭}，寫一段話。給學生提示：這個大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學生的發(fā)展為本，培
養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。
2、讀文悟意境
配樂師指名學生大聲朗讀課文，其余學生閉眼體會意境，結(jié)束本課學習。 這一設(shè)計既能讓學生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。
板書設(shè)計：
在山的那邊
王家新
群山 比喻
海 比喻
爬山 比喻
象征手法
重重困難 理想境界 艱苦奮斗
《在山的那邊》說課稿5
一、說教材
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第四單元的第四課。是一篇自讀課文。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。
二、說目標
本課用兩課時。
第一課時教學目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學生初步的語感。）
2、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。） 教學重點：體味山和海的內(nèi)涵，掌握象征的手法。
第二課時教學目標確定為：
3、品味語言，體會情感。（意在培養(yǎng)學生的賞析能力及審美情趣。）是本課的難點
三、說教法
為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。
1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學生思維，引起共鳴的氛圍。播放配樂朗讀，充分調(diào)動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。
2、朗讀指導法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應(yīng)加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。
3、誘導點撥法：《新課標》強調(diào)，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。
四、說學法
1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2、聯(lián)想想象法：學會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語言，培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。
五、說教學程序
本節(jié)課是《在山的那邊》的第一課時
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
同學們，童年時代誰都有著美好而朦朧的夢，誰來說說自己的夢想。（以聊天的形式導入新課，創(chuàng)設(shè)輕松的'氛圍）
學生暢所欲言，師適時導出課題
我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第19課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）
（二）明確學習目標
1、理解并積累生字、生詞，有感情地朗誦詩歌；
2、感悟詩中的“山”和“海”含義，掌握象征的寫法；（重點、難點）
3、理解闡述的人生哲理。（重點、難點）
（三）檢查預習
通過多媒體展示詩歌中的生字和詞語，請幾個同學來朗讀，加深印象。
（四）整體感知
聽課文朗讀，感悟詩中的思想感情。詩歌，除字面上的意思外，往往還有深層含義，詩中的
“海”與“山”蘊含著什么意思？
本詩中的“山”象征困難、挫折和失敗，“海”則象征理想、信念和成功�！盁o數(shù)座山”形象說明實現(xiàn)理想的道路要經(jīng)歷重重困難。
明確了山與海在詩中的象征意義，我們就不難理解本詩所飽含的思想感情。
要到達理想境界，是要歷經(jīng)千辛萬苦的。惟有不怕困難、百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。這也是本詩的主旨。
這首詩，意境壯闊，內(nèi)涵豐富，神采飛揚，讓人贊嘆。詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。請同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(答案不要求統(tǒng)一，要點合理即可)
（五）.拓展深化
有人說：“現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁�！边@個句子充滿了哲理。請你也試著將《在山的那邊》全詩的內(nèi)容濃縮提煉，仿照這個句子寫一句能概括全詩哲理的話。
示例：
理想是大海，現(xiàn)實是大山，中間隔著千山萬水，行動則是飛躍千山萬水的翅膀。 信念是大海，困難是大山，中間隔著崇山峻嶺，奮斗則是翻過崇山峻嶺的武器。
《在山的那邊》說課稿6
一 教材分析
（一） 課本的地位和作用
《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學習的第一篇，需要貫徹課程標準“精神”要有個好的開頭，讓學生自主研究，合作學習。從小學剛進入初中，開始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個初步的定位。本單元都是體現(xiàn)作者對人生的憧憬 體驗 思考。作者通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導學生體味人生，關(guān)愛生命。本單元有現(xiàn)代詩， 小說，散文，而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩，重點是通過意象“山”（困難）和意象“海”（理想）之間的奮斗過程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)的哲理。
（二）教學目標
本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據(jù)本課的特點與學生的情況我會制定以下教學目標。
知識與能力：
1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）
2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理
過程與方法：
1、以自主學習為主，以輔導學習為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。
2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
（三）教學重難點
因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重點在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學重難點這樣安排
1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。
2、“山”、“�！钡南笳饕饬x。
教學難點：
明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性
二、說教法
這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景法 2、朗讀指導法 3、誘導點撥
三、說教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境 導入新課
第一、讓學生假想自己身處山區(qū)，時時刻刻都在渴望著大山之外的'世界，各自敘述自身的情感變化。從而導出文中“我”在不停的追尋過程中的心態(tài)，使學生與文中“我”之間達到心靈的共鳴同時起到溝通橋梁的作用。
第二、讓學生講講關(guān)于詩歌的特點及本詩的寫作背景。有進一步拉近了學生與文本之間的距離。
（二）展示目標 自主學習
本節(jié)課的教學目標是掌握詩歌的語言的特點，感知詩歌內(nèi)容和情感，體會
本詩所蘊含的人生哲理，從而激勵學生為理想而奮斗。
因為閱讀教學時學生，教師，文本之間對話的過程，讓學生帶著問題進行反復的閱。
首先讓學生齊讀課文，注意讀音和停頓。
其次讓學生分別精讀，在精讀的過程中進行正確的指導。
這樣學生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感。
（三） 精講點撥 突破重點
首先提出問題，在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，讓學生找出有關(guān)作者內(nèi)心情感的句子，并且用詞語概括出來。即 山的那邊是什么呢？（向往）
2、 哦，山那邊是海嗎？（疑惑）
3、 給我的幻想打了一個零分（失望）
4、 媽媽那個海呢？（困惑）
5、 在山的那邊，是海�。ǹ隙ǎ瑘詻Q的肯定）
這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導，學生為主體的新課標的要求。
具體分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句，進行深入講解，掌握比喻與象征的寫作手法。例如：
1、“鐵青著臉” 擬人手法。失望、沮喪。因為“我”的心情不好，覺得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
2、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，并非確指理想，所以說是飄來的。
3、“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈有活力。
這一環(huán)節(jié)鼓勵學生自主、合作、研究。通過教師深入講解，學生得到理解，進一步梳理作者在追尋“海”的過程內(nèi)心情感 由向往疑惑希望 ，“海”具體又是什么，從“山”到“�！钡那圻^程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實現(xiàn)。
（四） 鞏固新課 課堂小結(jié)
1、讓學生憑借自己的理解再次閱讀本詩
2、通過本詩的學習，談?wù)勛约盒闹械摹昂！笔鞘裁矗糠窒斫o大家。這樣既可以了解學生的課堂收獲，又能夠鍛煉學生的語言表達能力和口語交際能力
總結(jié)出，“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！�，一個想象性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標�！吧侥沁吺呛！卑言娙说母形蜣D(zhuǎn)化成追求理想的過程。
從而延伸出，想要翻過山，見到大海，必須堅持奮斗，在今后的人生之路上，牢牢記住本詩中的“�！�
四、說學法
整個教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求學生在學習過程中積極思考，主動參與到教學的實踐中。
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、嘗試自主、合作、探究的學習方式。
五、說反思
本課的設(shè)計主要根據(jù)學生的情況以及課本的題材方面的思考，詩的語言凝練而形象，特有的節(jié)奏韻律，讓學生在朗讀的過程中體會。有因為詩歌隱忍含蓄的表達哲理，必須具體分析詩歌的字詞句，循序漸進，逐步深入。學與教的完美結(jié)合。
對于這一階段的學生，在思維擴展上有一定的局限性，這樣深入講解，對學生的課堂壓力比較大，并且任務(wù)較多。在今后的教學中要給學生一個充分的思維休息的空間。 板書
《在山的那邊》說課稿7
各位老師：
大家好！我說課的題目是《在山的那邊》。
下面我就按說教材、學情、教學目標及重難點、教法和學法、教學過程和板書設(shè)計和作業(yè)設(shè)計幾部分內(nèi)容進行解說。
一、教材分析
《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是作者抒寫對人生感悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是作者寫出對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以引導學生體味人生、敬畏生命、追逐理想。
《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文新課程標準對詩歌教學的要求有：朗誦詩歌，大體把握詩意，想象詩歌表達的情感。對于七年級的學生來說，不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點放在朗讀及品悟感情上，即重視語文的熏陶感染作用和教學內(nèi)容對學生的引導作用，使其具有獨特的文學體驗。
《在山的那邊》是詩人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能實現(xiàn)遠大理想。
二、學情分析
從入學到現(xiàn)在，我對班級學生已經(jīng)有了初步的了解，因為我面對的是初中的農(nóng)村孩子，所以一般來講語文功底都不是太好。在詩歌鑒賞這個模塊，雖然有已經(jīng)學過的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準理解和感悟詩的意境也是由于功底薄弱會有所限制。但是這首詩很有吸引力的地方就在于調(diào)動他們自己的生活感悟，他們都是農(nóng)村學生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合整首詩的意境。就這一點來講，學生一般能較好地把握詩中的“山”與“�！钡南笳饕饬x，加以教師因勢利導，重點點撥，會讓學生對詩歌的學習有不一樣的體會。
三、教學目標及重難點分析
教學目標：
（一）知識與能力
1、有感情地朗讀詩歌，簡單掌握詩歌朗誦技巧。
2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征的藝術(shù)手法、修辭方法等。
�。ǘ┻^程與方法
1、教師表情朗讀啟發(fā)學生對作者情感和語言的感悟。
2、領(lǐng)會詩中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象的象征意義，以及重點語句的分析鑒賞體驗。
（三）情感態(tài)度和價值觀
1、聯(lián)系實際，體會作者激勵人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。
2、培養(yǎng)為理想而不懈奮斗的精神。
教學重難點：
�。ㄒ唬┙虒W重點：
1、詩歌中“山”與“�！钡南笳饕饬x。
2、表情朗讀啟發(fā)學生對作者情感和詩歌語言的感悟。
（二）教學難點：
領(lǐng)會詩歌所闡述的人生哲理。
這是一首比較簡單易懂的詩，所以在表情朗讀的基礎(chǔ)上，對詩歌內(nèi)容和象征意義的進行理解與體會，對學生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導作用。自主、合作、探究的學習方式的運用和多媒體教學的運用會增強學生的視覺體驗，出于課標要求和興趣教學法的啟發(fā)，采用以下教學方法：
1、朗讀指導法 2、問題點撥法 3、多媒體教學法
教學過程中我會引導學生采用學習方法如下：
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、自主、合作、探究的學習
教學過程 ：
依據(jù)上述教學目標和教學方法，并以語文學科的特性和學生的主體性為教學設(shè)計的出發(fā)點，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學。
1、導入
同學們有沒有聽過一首歌叫《藍精靈》？（播放音樂《藍精靈》，播放圖片藍精靈——興趣導入）。聽完音樂后，大家想想，在山的那邊真的有藍精靈么？或者還有其他？那今天我們來看我們的新課：《在山的那邊》。（板書）（用時三分鐘）
2、整體感知：
�。�1）教師范讀，學生標注生字詞：
教師范讀詩歌（注意表情朗讀的滲透），學生在在聽讀中劃出比較難理解的生字詞。（配合詩句展示相關(guān)圖片：山和海。）讀完后讓學生找出難理解的生字詞，因為學生已經(jīng)預習過，只需要多媒體展示出來，加深學生印象，學生齊讀生字詞，課堂鞏固。
�。�2）學生齊讀詩歌，思考并回答問題，這是對學生對課文整體把握的檢驗。問題設(shè)置如下：
A、詩歌兩節(jié)中的“山”和“�！币饬x相同嗎？如果不同，分別指什么？
B、這首詩表達了詩人怎樣的感情?
兩個問題的設(shè)置旨在讓學生對詩歌的大意有所體會，有利于進一步深入分體探究學習。教師必須明確第一節(jié)是小時候的`山，是現(xiàn)實中的“山”和“�！钡诙�(jié)中的“山”指的是艱難險阻、困難坎坷、重重阻礙；而“�！笔侵咐硐搿⒛繕�、信念、信心、成功以及詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會實現(xiàn)。（結(jié)合前文朗誦時播放的圖片加以說明）
�。ㄕw感知環(huán)節(jié)最多用時十二分鐘）
3、課文精講即問題探究部分：
這一部分主要利用學生朗誦加問題探究梳理課文的方式對詩歌進行鑒賞。而且問題的設(shè)置主要是針對重點語句的理解和體會，有象征意義、修辭手法、語言特點等內(nèi)容，呼應(yīng)知識與能力的教學目標。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式，根據(jù)不同的意境，運用不同的圖片做背景，加深學生對詩歌的體會，觸動學生的感情，理解詩歌的內(nèi)涵。
這些問題都是根據(jù)課后習題或者是課外習題中命題出現(xiàn)率較高的知識點整
理而來，對學生對詩歌的理解有著比較重要的作用。而這些問題我會采取逐題探究講解的方式進行知識點的梳理。主要問題設(shè)置如下：
(1)為什么說是“隱秘的想望”?
小時候想望山那邊的海，爬山是為了看見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘的想望”。（對前面詞語盤點的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）
(2)為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，以為能夠看見大海了，可望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像看見山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺體驗）
(3)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。（“零分”解釋：什么都沒有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）
(4)“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
種子比喻一個信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。
媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，而這個“海”是不存在的，不切合實際的，所以說是飄來的。（解釋“飄”字，輕的，形容看不見摸不著的東西）
(5)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?
詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。
“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個人，閉上眼睛想象，加深對詩歌的感知）
(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
理想是需要長期堅持的，只有在執(zhí)著追求、堅持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后，才有會有收獲。這時候理想的實現(xiàn)才會使你興奮、給你驚喜。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽光的圖片進行比較）
(7) “信念凝成的�！边@句話中的“�！庇惺裁春x?
這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“�！敝傅氖亲髡咴诓粩嘧非蟮哪繕�。
在探究問題這樣設(shè)計，可以根據(jù)時間調(diào)整，有時候會出現(xiàn)突發(fā)狀況，如果時間不夠，就要留一兩個問題做作業(yè)，確保課堂教學環(huán)節(jié)的完整性，也可以當做下節(jié)課的知識回顧。
接著就是本課的另外一個小小的不同，就是作者及寫作背景不出現(xiàn)在導入后，而是課文講解完后，學生會好奇老師為什么不講解作者，這時候引出有利于學生的記憶，結(jié)合文章背景對詩歌的理解會進一步加深。作者和寫作背景的安排需要明確寫作背景在前作者在后，用寫作背景引出作者。這一部分內(nèi)容只是利用幻燈片進行播放，既省時又高效，有利于節(jié)省課堂時間，提高課堂利用率。（幻燈片展示如下）
（1）寫作背景：
作者小時候跟隨從教的父母游走于各地求學，可是從來沒有走出過大山。去看海是作者童年時期的一個夢想，影響著他的一生。這首詩訴說著作者一直以來的“隱秘的渴望”。
�。�2）作者：
王家新，我國當代著名詩人、詩歌評論家。1957年生于湖北省丹江口市。著有詩集《紀念》（1985）、《游動懸崖》（1997）、《樓梯》（1993）、《未完成的詩》（20xx）等。詩論隨筆集《夜鶯在它自己的時代》（1997）、《對隱秘的熱情》（1997）、《沒有英雄的詩》（20xx）等。
4、課堂小結(jié)部分，分兩部分內(nèi)容進行：
首先是問題回顧，這一部分是機動教學環(huán)節(jié)。所謂機動就是根據(jù)時間定。時間充足，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時間不夠，可以留作作業(yè)，
接著是詩歌意義的理解，需要強調(diào)“山”和“�！钡南笳髯饔茫⒁源诉M行總結(jié)：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有一片�！袄硐搿�。為了這個“理想”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山——克服一個個困難。所以，努力去實現(xiàn)心中的夢想吧，“�！币恢痹谶h方為你喧騰！鼓勵學生不斷努力，為了理想不斷前行，點明作者寫作意圖。
5、板書設(shè)計：
在山的那邊
小時候（一） 長大后（二）
山 山 象 困難、坎坷、阻礙
海 海 征 信念、目標、成功
這樣設(shè)計是象征的手法清晰展現(xiàn)，有利于學生記憶。
6、作業(yè)設(shè)計：
背誦本詩，完成學習之友。
這是一篇閱讀課，學生只需要掌握朗誦技巧，并且理解詩歌的意境，學會分析重點詩句進而體會作者的思想感情就可以了。所以作業(yè)的設(shè)計涵蓋了這幾方面的內(nèi)容。
《在山的那邊》解說完畢，請各位老師批評指正，謝謝大家!
《在山的那邊》說課稿8
今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。
這篇課文是整個初中階段語文學習的第一課，因此對今后的語文教學有著重要的意義。它是實現(xiàn)新課改理念的開端，所以在教學中我們要著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的`特點，要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，在教師的引導與組織下使讓學生真正成為課堂的主人。
主要內(nèi)容是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，達到理想境界，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。
因此在教學中，我著重從以下幾個方面入手：
1.朗讀課文，品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句，在朗讀中品味，感受詩歌的內(nèi)涵。
2.注重理解詞語，在具體的語言環(huán)境中理解句意，結(jié)合自身實際了解作者的思想。
3.把握詩中山與海的象征意義，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，引導學生敢于拼搏，堅持不懈的意志品質(zhì)。
具體教學過程如下：
一、導入課文：
聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問：當我們站在山頂，都看到了什么景象，那時那地你有何感想?
二、出示學習目標：
三、初讀課文，解決字詞障礙。
教學生學會預習，掌握常用字的書寫。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?
學生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。
學生朗讀感悟，老師指導朗讀。
五、研讀賞析：
學生朗讀，教師引導品味揣摩語言，共同探究賞析。
六、體驗反思：
請學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能獲得自己的人生體驗，從而充實自己的精神世界。
七、作業(yè)：
以“我終于見到了大�！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。
《在山的那邊》說課稿9
一、教材分析
本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛?cè)胫袑W的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學習習慣。
根據(jù)詩歌的文體特點和學生實際情況，根據(jù)新課標要求培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課的能力目標定為：
１、初步了解詩歌常識，反復朗讀，體會作者思想感情；
�。病⒗斫�、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學會運用；
�。场W習象征的手法。根據(jù)新課標要求：鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。語文教學要注重語言的積累，感悟和運用。
我把本課的過程和方法目標定為：
１、學會朗讀、品味詩歌語言；
�。�、在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩歌；
�。场㈩I(lǐng)會詩中“山”、“海”藝術(shù)形象蘊含的意味。
情感態(tài)度和價值觀：
１、感悟人生，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪；
�。�、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現(xiàn)人生價值。
�。ù_定此目標的依據(jù)是：新課標中強調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容）
新課標要求“有些詩文應(yīng)要求學生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點。我確定本課的教學重點為：反復朗讀課文，品味語言；本詩的難點是：對詩中無數(shù)座山的理解；新課標要求初中學生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法，體會它們在課文中的表達效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點是：理解文中“山”與“�！钡南笳饕饬x。
二、生情學情分析
我面對的是剛進入初中的學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面詩的第一�?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。
三、教法學法分析
本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的.主人，教師只是課堂的引導者和組織者。
四、教學流程
在教學過程中突出朗讀訓練，調(diào)動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：
�。薄胝n文。
�。�(lián)系地域特點，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發(fā)學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 ）
２、出示學習目標。
�。�、查生字詞預習情況。
（初一是起始年級，一定培養(yǎng)學生打好基礎(chǔ)，不能忽視認字、寫字的訓練。）
�。�、整體感知課文。
（教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？ ）
�。怠⒀凶x賞析。
（學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。）
�。�、體驗反思。
（請學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。 ）
７、布置作業(yè)。
�。ㄒ浴拔医K于見到了大�！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。）
《在山的那邊》說課稿10
今天，我說課的內(nèi)容是詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。我從以下幾個方面進行說課：
一、教材分析
本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛?cè)胫袑W的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學習習慣。
根據(jù)詩歌的文體特點和學生實際情況，根據(jù)新課標要求培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課的能力目標定為:
1、初步了解詩歌常識，反復朗讀，體會作者思想感情;
2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學會運用;
3、學習象征的手法。根據(jù)新課標要求：鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。語文教學要注重語言的積累，感悟和運用。
我把本課的過程和方法目標定為:
1、學會朗讀、品味詩歌語言;
2、在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩歌;
3、領(lǐng)會詩中“山”、“�！彼囆g(shù)形象蘊含的.意味。
情感態(tài)度和價值觀:
1、感悟人生，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪;
2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現(xiàn)人生價值。
(確定此目標的依據(jù)是：新課標中強調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容)
新課標要求“有些詩文應(yīng)要求學生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點。我確定本課的教學重點為：反復朗讀課文，品味語言;本詩的難點是：對詩中無數(shù)座山的理解;新課標要求初中學生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法，體會它們在課文中的表達效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點是：理解文中“山”與“�！钡南笳饕饬x。
二、生情學情分析
我面對的是剛進入初中的學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面詩的第一�?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。
三、教法學法分析
本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。
四、教學流程
在教學過程中突出朗讀訓練，調(diào)動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：
1、導入課文。
(聯(lián)系地域特點，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢?引發(fā)學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 )
2、出示學習目標。
3、查生字詞預習情況。
(初一是起始年級，一定培養(yǎng)學生打好基礎(chǔ)，不能忽視認字、寫字的訓練。)
4、整體感知課文。
(教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)? )
5、研讀賞析。
(學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。)
6、體驗反思。
(請學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。 )
7、布置作業(yè)。
(以“我終于見到了大�！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。)
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