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《女媧造人》教學(xué)實(shí)錄
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《女媧造人》教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《女媧造人》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、師生對話導(dǎo)入課文
師：很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語文天地。在這片天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物──神話。大家喜歡看神話嗎？
生：喜歡！
師：那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個(gè)動(dòng)畫片段。（投影──中國古代神話。）
師：你們能說出這些神話故事的名稱嗎？
生（齊答）：盤古開天、夸父追日、鉆木取火、女媧造人。（教師配合學(xué)生的回答。投影文字──片１：盤古開天；片２：夸父追日；片３：鉆木取火；片４：女媧造人。）
師：說起女媧，同學(xué)們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？
生：精衛(wèi)填海、黃帝的故事
師：今天我們先重點(diǎn)觀賞《女媧造人》。（投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫像。）
二、學(xué)生快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用
�。�、教師逐步引導(dǎo)：
師：讓我們一起來看看畫面里面有什么？
�。▽W(xué)生一臉迷惑與期盼。）
師：一本古書──《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？
�。R讀后有幾個(gè)學(xué)生舉手說大致意思，老師示意一位學(xué)生回答。）
師：感悟能力不錯(cuò)！現(xiàn)在讓我們再一起朗讀譯文。（教師點(diǎn)擊譯文。）
學(xué)生朗讀譯文。（通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。──《風(fēng)俗通》）
師：（創(chuàng)設(shè)閱讀情景）再看下面有什么？（點(diǎn)擊投影：我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？──作者袁珂）
２、學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng)：
生１：更喜歡課文，因?yàn)樗鷦?dòng)。
生２：更喜歡課文，因?yàn)樗取讹L(fēng)俗通》里的資料更具體。
生３：我覺得還是《風(fēng)俗通》里的簡潔明了。
生４：《風(fēng)俗通》里的雖然簡潔明了，但是缺乏生動(dòng)的情節(jié)。
生５：課文還有生動(dòng)的環(huán)境描寫。
師：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品，因?yàn)樗胸S富的內(nèi)容、生動(dòng)的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會(huì)非常高興。我們看他有什么反應(yīng)。
�。c(diǎn)擊投影：如果喜歡，請把它推薦給你的朋友。──作者袁珂）
師：就讓我們把生動(dòng)的故事先復(fù)述給在座的老師們聽聽，好不好？
三、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)
�。�、看課文動(dòng)畫，回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準(zhǔn)備（可以輕輕地說出來）。
２、請一位學(xué)生復(fù)述課文。
�。�、學(xué)生評(píng)議。
�。�、教師補(bǔ)充：自我對照，課外改進(jìn)后說給你們的朋友或父母聽聽。
四、師生共同進(jìn)一步探究課文的魅力
�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)。
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感�，F(xiàn)在讓我們再圍繞鮮明的人物形象、美好的情感，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。
投影：
⑴ 鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個(gè)形象。）
�、� 美好的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會(huì)。）
�。�、學(xué)生閱讀、思考、圈畫、歸納，做書間筆記。
�。�、小組交流與討論。
�。�、全班交流與討論。
生１：我來讀一讀體現(xiàn)喜悅感的語句──這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：媽媽！接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見媽媽的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑這讓我感受到生命的獲得是快樂的。
師：你朗讀得有感情。誰來匯報(bào)其他的收獲？
生２：我看出女媧其實(shí)是個(gè)活潑調(diào)皮的女孩。如第４節(jié)寫道：澄澈的池水照見了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她也很聰明。如第４節(jié)：她忽然靈機(jī)一動(dòng)，想出造人的主意。體現(xiàn)喜悅感的語句還有如第１２節(jié)的這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰。從中我體會(huì)到創(chuàng)造的快樂。
師：同學(xué)們覺得她說得怎么樣？
生３：她的發(fā)言還可更響亮些。我給她做一點(diǎn)補(bǔ)充。我覺得女媧不僅是一個(gè)女孩，更主要的是一個(gè)勤勞智慧的母親。因?yàn)樗晦o辛勞地創(chuàng)造了人類。第４節(jié)寫到她忽然靈機(jī)一動(dòng)就表現(xiàn)了她充滿智慧。從第１３節(jié)她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作�？梢钥闯鏊乔趧诘�。她的聰明還可以從第１５節(jié)她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法看出。
師：很好。敢于發(fā)表不同的看法。分析得有理有據(jù)。誰再來發(fā)表一下自己的看法？
生４：女媧的聰明還可從最后一節(jié)她想出了男女婚配的辦法看出。
師：不錯(cuò)。請你讀讀最后一節(jié)。
�。ㄉ醋x最后一節(jié)。）
生５：女媧還是一個(gè)慈祥的母親。我是從這些詞句看出的：第９節(jié)的滿心歡喜，眉開眼笑，第１０節(jié)的心愛的孩子，對于她的作品，感到很滿意。
師：同學(xué)們同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）這位同學(xué)有一點(diǎn)非常值得大家學(xué)習(xí)，就是善于抓關(guān)鍵的詞語分析問題。還有補(bǔ)充嗎？
�。▽W(xué)生一時(shí)沉默。）
師：大家討論得比較熱烈，現(xiàn)在請?jiān)试S我做個(gè)總結(jié)發(fā)言吧。
借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡的創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點(diǎn)。
你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？
五、學(xué)生想像力訓(xùn)練
師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動(dòng)機(jī)或經(jīng)過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂比一比。
�。ㄋ娜诵〗M討論，一人主持，選出想像奇特、合理的在全班交流。）
生１：相傳，天帝與別族打仗，由于傷亡慘重，便傳令女媧在兩天之內(nèi)設(shè)法派出三千救援兵。女媧看著境內(nèi)老的老、小的小、弱的弱，無計(jì)可施，只好到她哥哥那兒去求助。一路上，由于心不在焉，一腳踩進(jìn)一個(gè)泥潭里。女媧正在氣惱時(shí)，奇怪的`事發(fā)生了：那些四處飛濺的小泥點(diǎn)，一落到地上，就變成了一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的小人兒。女媧眉開眼笑，這不是解了我的燃眉之急嗎？原來我有創(chuàng)造的本領(lǐng)。于是，她又狠命地往泥潭里踩，泥點(diǎn)飛濺，小人兒越集越多。她看著自己創(chuàng)造出來的一大群小人，不禁長長地吐了一口氣，說也奇怪，氣流所到之處，一個(gè)個(gè)人都比原來高出兩倍，比女媧還高出一個(gè)頭。女媧心想：這才是最合適的救援兵。于是，又向其他小人兒吐氣，他們又一個(gè)個(gè)高大起來。女媧圓滿地完成了使命。
生２：有一天，女媧偷偷地溜到地球上游玩，她被地球上鳥語花香的景象深深吸引住了。她跟鳥兒玩耍，跟花兒逗樂。漸漸地，她覺得這樣玩不過癮，剛剛熟悉的鳥兒自管自地飛走了，剛剛喜歡上的花兒凋零了。于是她想出了一個(gè)造人的辦法。她把凋落的心愛的花兒和殘枝敗葉收集起來，把他們擺放成跟自己一樣的模樣。然后，點(diǎn)上幾滴清水，輕輕一吹。��！花兒活了，他們變成了如花兒般美麗的女人；枝葉兒活了，他們變成如樹枝般挺拔的男人。
�。▽W(xué)生互相簡評(píng)。）
生３：第一位同學(xué)改變了動(dòng)機(jī)，第二同學(xué)改變了造人的方法。聽來都比較合理。
生４：第二位同學(xué)的想像很美。
生５：第二位同學(xué)想像出了男人與女人的差別。想像力真好。
六、拓展延伸
師：兩位同學(xué)都表現(xiàn)得相當(dāng)出色。豐富的想像力是聰明人的重要標(biāo)志。同學(xué)們很聰明。當(dāng)然，我們的想像力是建立在見多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的。我們要不斷地提高想像力，就還要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼看古今中外──世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？
生１：上帝造人。
師：推薦閱讀：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。請同學(xué)們快速瀏覽，說說同樣是關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
生２：有區(qū)別。中國先造女人，西方先造男人。
生３：在西方的神話里，好像男人比女人強(qiáng)。
師：你能簡要分析一下其中的原因嗎？
�。ㄉ硴u頭。）
生４：大概是因?yàn)橹袊悄赶凳献迳鐣?huì)的緣故吧。
師：他說的有沒有道理？
�。ㄉc(diǎn)頭表示贊同。）
師：還有其他區(qū)別嗎？
生５：上帝造出的男女是自由交往的，女媧造出來的男女是婚配交往的。
師：你看得這么透呀。這里其實(shí)也透露出中西方的婚姻觀的問題�？磥硎澜绺髅褡骞糯裨捚鋵�(shí)都會(huì)滲透著各民族的思想文化特征。我們往往可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
但是，遠(yuǎn)古時(shí)代人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題作出科學(xué)的解釋的，你能說說關(guān)于人類起源問題的一些比較科學(xué)的說法嗎？
生６：古猿說。
生７：海象說。
師：這種說法有很多。課外不妨作一些探究。
七、布置課外作業(yè)
�。�、其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說，較科學(xué)地去追尋一下人類的起源。
�。病⒄n外閱讀綜合性學(xué)習(xí)中關(guān)于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。
《女媧造人》教學(xué)實(shí)錄 篇2
師：同學(xué)們好，知道老師是哪里人嗎?(學(xué)生：林城人)老師雖然不是林城人，但林城與我有緣，我讀書的時(shí)候曾經(jīng)在這里參加過考試，這里有我的很多老師，雖然現(xiàn)在我在另一個(gè)學(xué)校教書，但是走進(jìn)這個(gè)校園，我仍然感到十分親切。今天能和大家一起學(xué)習(xí)這篇課文，感到非常高興。不知道你們見到我是什么感覺呢
生(齊)：親切
師：那太好了，太好了，我很高興。你們知道我們今天要學(xué)習(xí)的課文嗎?
生：知道
師：現(xiàn)在反正時(shí)間還沒到，我們就隨便聊聊吧。你們知道這篇文章的體裁是什么嗎?
生：神話
師：哦，你們都知道啊。(預(yù)備鈴響起)這是上課的鈴聲嗎?是8：20上課吧，還有五分鐘。記得小學(xué)學(xué)過神話，你們還記得嗎?
生(七嘴八舌)盤古開天、夸父逐日、精衛(wèi)填海
師：精衛(wèi)填海也學(xué)過嗎?
生：沒有
師：但是你們知道對不對。嗯，有女媧補(bǔ)天、夸父逐日、精衛(wèi)填海。哦，還有盤古開天。我們剛才講的是外國的神話還是中國的神話?
生：中國
師：外國的神話有沒有學(xué)過?
生：普羅米修斯
師：嗯，我記得在三年級(jí)上冊學(xué)過的是盤古開天地，三年級(jí)下冊學(xué)的是女媧造人和夸父逐日，然后四年級(jí)學(xué)過普羅米修斯，對不對？
生：對
師：當(dāng)你們學(xué)習(xí)這些神話的時(shí)候有沒有什么感覺，喜不喜歡這些神話?
生：喜歡
師:隨便聊聊吧，隨便說說喜歡這些神話什么?不用舉手，就說
生1：我覺得神話很有趣，很神秘
師：哦，有神秘的色彩是吧。還有想說的嗎?沒關(guān)系，反正我們還要學(xué)一篇神話的，我們翻開課文先來看看吧，自由的讀一讀，高興讀出聲來就讀出生來
生自由讀，老師與學(xué)生個(gè)別交流，上課鈴聲響起
師：這次是鈴聲了吧。好，上課
師生相互問好
師：你們知道人是怎么來的嗎?
生2：課文上說，女媧在人間走啊走，覺得孤單，突然靈機(jī)一動(dòng)，就想到了造人
師：啊，原來你是從課文中讀出來的�？礃幼宇A(yù)習(xí)的很不錯(cuò)哦。我還想聽聽別人的看法。
生3：我是從電視上看來的，人是從古猿人一步一步進(jìn)化來的
師：是勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，對不對。還有沒有其他的說法
生4：我是從外國文學(xué)中看到的，外國人信奉上帝創(chuàng)造了人類
師：哦，你真聰明，還很關(guān)注外國文學(xué)。剛才呢我們這三位同學(xué)正好代表了三種觀點(diǎn)。第一種是女媧創(chuàng)造了人類;第二種是勞動(dòng)創(chuàng)造了人類;第三種是上帝創(chuàng)造了人類。其實(shí)，我們都知道從科學(xué)的角度講，我們?nèi)耸窃趺磥淼?
生(齊)：從古猿人進(jìn)化來的
師：其實(shí)人類的來源還有很多種說法，有的說是海洋生物進(jìn)化而來的。還有亞洲起源說，非洲起源說，但我們至少知道人類肯定是進(jìn)化而來的，那為什么還有上帝造人說，女媧造人說呢?
生5：這是人類的傳說
師：人類把這些故事流傳下來，寫成了文字就變成了什么啊?
生(齊)：神話
師：在我們中國有一個(gè)流傳非常廣的關(guān)于造人的神話，是什么啊?
生(齊)：女媧造人
師：在你們讀課文之前有沒有聽說過這個(gè)故事啊?
生6：小學(xué)課文上過
生7：家里大人講過
師：不管是大人講的，還是老師講的，既然能夠一代一代往下傳，說明這個(gè)神話是非常受人喜歡的，對不對。其實(shí)啊，在東漢末年有一不書叫《風(fēng)俗通》，也記載了女媧造人的故事�！讹L(fēng)俗通》這個(gè)故事在課文哪里啊?
生：研討與練習(xí)148頁
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把課文都預(yù)習(xí)的非常仔細(xì)了，連課文的習(xí)題也不放過。好，誰來念一下風(fēng)俗通里的故事
學(xué)生念風(fēng)俗通里的故事
師：好，請坐。讀得非常流利。你們發(fā)現(xiàn)沒有風(fēng)俗通里記載的這個(gè)故事課文里有沒有記載啊?
生：有的
師：好，有的�，F(xiàn)在老師就自告奮勇的為大家朗讀課文。大家在定的過程中，比較一下：你是喜歡風(fēng)俗通里的故事，還是喜歡課文里的故事
教師示范朗讀課文
師：好，老師讀完了，老師讀得怎么樣?
生(齊):好
師：我想你們是拍馬屁的吧
生：不是
師：我覺得呢讀得不是很好，不過呢我也想聽聽你們的意見?
生8：富有感情
師：富有怎樣的感情?
生8：……
師：其實(shí)只是讀到某些地方感情會(huì)發(fā)生變化是不是
生8點(diǎn)頭
生9：讀得很通順
師：這一點(diǎn)我覺得我們所有同學(xué)都能做到的，謝謝
生10：我覺得老師讀得很富有感情，該快的時(shí)候快，該慢的時(shí)候慢。
師：哦，也就是說我們讀文章的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫。其實(shí)你們剛剛這樣表揚(yáng)我就說明平時(shí)你們也是這么做的，你們也是有方法的。好，現(xiàn)在我們回到原來的問題：你比較喜歡風(fēng)俗通了的故事，還是課文里的故事?
生11：我比較喜歡課文里的故事，因?yàn)檎n文里的故事比較具體
生12：我比較喜歡課文里的故事，因?yàn)檎n文里的故事比較完整
生13：我比較喜歡課文里的故事，因?yàn)檎n文里的故事有很多細(xì)節(jié)，有很多樂趣
生14：我比較喜歡課文里的故事，因?yàn)檎n文里的故事加了許多形容詞和形容句，使故事更加生動(dòng)。
師：既然大家這么喜歡課文里的故事，我們就讀讀吧。但是老師有個(gè)小小的要求：讀完以后，把你喜歡的.句子或者段落拿出來和大家分享分享，好不好
學(xué)生自由朗讀
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的閱讀習(xí)慣很好，在下面圈出了自己喜歡的句子，還有的把自己的感受寫在了句子旁邊�，F(xiàn)在就說說你們喜歡的段落句子吧
生15朗讀了“繼續(xù)動(dòng)手……再也不敢到孤獨(dú)了”
師：從你的朗讀中，我感受得出你很喜歡這段話，能不能你為什么喜歡啊?
生15：當(dāng)女媧把人造好以后，活蹦亂跳的，我感到很神奇
生16：13段，體現(xiàn)出女媧為了讓人間充滿生機(jī)，不辭辛勞
師：能找出表現(xiàn)女媧特別辛勞的詞語嗎?
生16：一直，略睡一睡
師：要把女媧這種不惜辛勞的情感讀出來，我覺得你可以把感情放進(jìn)剛找出的那些詞語中去，你愿不愿意再讀讀
生16再次讀，此次感情有了變化
生17：19段，我讀到了女媧因嘗到了母親的滋味而感到了喜悅
師：同學(xué)們讀到這段是不是也有這種感覺啊，在我們面前的女媧仿佛不是一個(gè)神，而是一位母親，我們把這段話富有感情的讀讀，好不還?
生齊讀第9段，體會(huì)看到孩子的喜悅心情
生18：15段，非常聰明，省了很多時(shí)間
生19：14段，雖然女媧是個(gè)神，但她也有孩子的純真和質(zhì)樸的感情
師：剛才同學(xué)們讀出了聰明、勤勞、孩子氣的女媧，女媧不像神倒像人。在我們中國古代的神話中很多神都被賦予了人的特點(diǎn)，成為人性。當(dāng)人了她畢竟還是個(gè)神，她的神的特點(diǎn)表現(xiàn)在哪里呢?
生(齊)：神通廣大
生20：變化70次
生21：睡覺的時(shí)候把山崖當(dāng)枕頭
生22：作出的泥人能活過來
師：古代的人是怎么知道女媧有這么神通廣大的本領(lǐng)的?他們真的見過女媧嗎?
生齊：沒有
師：那怎么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)神通廣大的女媧呢?
生齊：想象
師：袁柯先生在寫這篇文章的時(shí)候有沒有在風(fēng)俗通的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象啊?
生齊：有
師：那么除了我們剛才讀到的勤勞、聰明、孩子氣的女媧，我們還有沒有讀出女媧的其他特點(diǎn)呢?
生23：“她靈機(jī)一動(dòng)……”體現(xiàn)了女媧的創(chuàng)造力。
師：開始我在讀第一遍的時(shí)候，也覺得女媧很聰明、很勤勞，但我讀第二遍的時(shí)候，覺得她的創(chuàng)造力最讓我感動(dòng)。她在創(chuàng)造人的過程當(dāng)中遇到了很多困難，但都一個(gè)一個(gè)被克服了，這就是女媧的創(chuàng)造力。她在造人的過程當(dāng)中遇到了哪些困難呢?
生24：朗讀十七段
師：怎樣克服這個(gè)困難的呢
生24：讓男人和女人配合起來，讓他們自己創(chuàng)造后代
生25：朗讀“……本人疲憊不堪?”
師：怎么解決?
生25：用枯藤甩
師：從女媧造人的過程當(dāng)中，我們總結(jié)一下：怎樣才能具備創(chuàng)造力呢?
生26：豐富的想象力
生27：聰明的腦袋
生28要有毅力
生29：仔細(xì)的觀察生活
師：老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)沒有女媧造人的過程都是先發(fā)現(xiàn)問題再解決問題的是不是啊?(生齊是)。那發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題是不是創(chuàng)造力了?(生齊是)讀到這里同學(xué)們對課文：還有沒有疑問呢?
生29：為什么要用三個(gè)“揉團(tuán)”呢?
師：對啊，為什么要用三個(gè)呢，用一個(gè)不就行了嗎。這個(gè)問題我還沒有考慮過呢，有沒有同學(xué)能幫我?
生30：創(chuàng)造一個(gè)東西的過程是復(fù)雜的，要慢慢研究
生31：說明女媧態(tài)度認(rèn)真、端正
生32：說明女媧想把我們?nèi)祟愖龅木佬?/p>
生33：女媧很細(xì)心
師：他們的解釋能不能回答你的問題呢?(面向生29，生29回答是)。這也可以看出袁柯先生在寫這篇文章的時(shí)候是很講究用詞用語的。從剛剛的回答過程中，我們更加確信發(fā)現(xiàn)問題解決問題能使我們獲得更加多的知識(shí)，我們自己也似乎有了一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)造力。還有沒有其他的問題，大膽的問。
生34：為什么要給孩子取名為人
相互討論
生35：因?yàn)槿耸窍嗷ブ蔚�，就像現(xiàn)在的人你幫我、我?guī)湍?/p>
師：其實(shí)女媧造出來的人是不是這樣的?(用粉筆示意)她覺得用人來稱呼是最恰當(dāng)不過的了。還有沒有別的疑問?
生36：“……感到孤單”對下文有沒有什么作用?
生37：為下文做鋪墊，就因?yàn)楣聠蜗挛牟畔氲皆烊?/p>
師：對啊，創(chuàng)造力就是由發(fā)現(xiàn)問題解決問題這個(gè)過程慢慢培養(yǎng)出來。其實(shí)當(dāng)我們拿到這篇課文的時(shí)候，覺得沒什么難度，故事情節(jié)也很簡單。其實(shí)不是這樣的，我們在讀這樣的文章時(shí)要給自己提出問題，這樣我們才會(huì)獲得更多的知識(shí)，就會(huì)有創(chuàng)造力了。不過這些問題有時(shí)候自己不能解決，要借助課外資料來解決，也有可能要通過大家的相互討論才能解決。所以可貴的是要提出自己的問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，這就是女媧造人給我們的啟示。
《女媧造人》教學(xué)實(shí)錄 篇3
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？
生（有興趣地齊答）：喜歡。
師：有誰知道《盤古開天辟地》的故事？給大家講一講。
生１：傳說古時(shí)候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。盤古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。
生２：我想補(bǔ)充一點(diǎn)兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然后才是托起天，蹬下地。
生３：我再補(bǔ)充：盤古死后，他出的氣變成了白云，他的額頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。
師：同學(xué)們真聰明！課外知識(shí)也挺豐富。你們誰知道剛才講的這個(gè)故事是屬于什么體裁呢？
生４：神話。
師：確實(shí)不錯(cuò)，這是一篇神話。神話故事是古代勞動(dòng)人民對自然現(xiàn)象不能正確地解釋而憑借想象創(chuàng)造出來的。
今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事──《女媧造人》（板書）�！杜畫z造人》的故事就是發(fā)生在《開天辟地》之后。
師：看到課題，你想知道什么呢？
生５：女媧為什么要造人呢？
生６：女媧怎樣造人的？
生７：女媧用什么造人？
生８：女媧造人有何用？
師：同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值。下面我們就自讀一遍課文，看誰能夠又快又好地答出這幾道題。（學(xué)生自由讀課文）
師：請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。
生９：女媧因?yàn)楣陋?dú)寂寞，為了在天地之間增加一點(diǎn)活力，所以決定造人。
生１０：女媧因?yàn)榕R池照影，看到了自己的樣子，才決定造一個(gè)和自己一樣的生物，這就是人。
師：“臨池照影”這個(gè)詞語概括得真準(zhǔn)確！這兩個(gè)同學(xué)答案綜合起來，就回答了女媧為什造人的問題，也即是造人的原因。（板書：原因）誰還再發(fā)表自己的見解？
生１１：女媧是用黃泥造人的。
師：這就解答了用什么造人的問題。你現(xiàn)在知道中國人為什么是黃色人種了吧？
生（笑，齊答）：黃泥巴造的。
師：當(dāng)然，這只是個(gè)玩笑罷了。因?yàn)檫@不是科學(xué)的解釋，而是古代先民的──
生（齊答）：想象。
師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？
生１２：把黃泥揉成團(tuán)造人。
生１３：先是揉團(tuán)黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出的泥點(diǎn)便成了人。
師：女媧用兩種方法造人。（板書：方法：１、揉團(tuán)黃泥；２、枯藤濺泥）而且第二種方法比第一種方法更省力、效率更高�？磥恚畫z還是挺──
生（部分答）：聰明。
師：剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學(xué)們的提問和回答中，我充分感受到了大家聰明、認(rèn)真。
現(xiàn)在，請大家有感情地自讀課文，然后我們請你朗讀最喜歡的部分。（生有感情地自由地讀）
師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？
生１４：（讀女媧造人的部分）
師：讀得很有感情。你為什么喜歡這一部分？
生１４：這些內(nèi)容可以表現(xiàn)女媧的勤勞、智慧。
師：你讀書很認(rèn)真，會(huì)自己動(dòng)腦筋思考。還有誰喜歡這一段？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生１５：我也很喜歡這一部分。因?yàn)檫@一部分不但表現(xiàn)了女媧的勤勞、聰明，還寫出了女媧造人過程中的心情。
師：哪些句子表現(xiàn)了女媧的心情？
生１５：“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”。
師：這表現(xiàn)了女媧造人過程中的喜悅之情。
生１６：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。
師：哦，哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？
生１６：“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂�！薄斑@些小人兒在她的周圍跳躍歡呼�！�
師：你讀書真認(rèn)真！還有誰喜歡其它部分？
生１７：我還喜歡文章最后一段，這一段講女媧想出了一個(gè)辦法，“讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代�！薄斑@樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。”
師：能通過的自己的閱讀加以概括，好！
生１８：我喜歡文章的開頭，因?yàn)樗鼘懥伺畫z因?yàn)楣陋?dú)寂寞而決定創(chuàng)造人。
師：女媧是神，卻也會(huì)孤獨(dú)和寂寞，在這一點(diǎn)上，她也像──
生（齊）：人。
師：大家認(rèn)為女媧是一個(gè)怎樣的神呢？
生１９：工作勤奮、聰明、有智慧。
生２０：考慮周全。
生２１：具有人的`情感。
生２２：神通廣大。
師：大家說得都不錯(cuò)。女媧是一個(gè)神通廣大的神，更像是一個(gè)勤奮、聰明、具有情感的人。
在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象（師板書想象）。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？我們以小組為單位，討論一下如何改編這個(gè)故事�？删驮烊说脑�、方法、情感等某一個(gè)方面來改編。（生有興趣的討論）
師：請同學(xué)敘述自己改編的故事。
生２３：我改編的是女媧造人的原因：女媧看到大地上弱小的動(dòng)物常受到強(qiáng)大動(dòng)物的欺凌，所以決定來造一種生物來管理大地上的一切。于是就創(chuàng)造了人。
師：多新奇的想法啊！也可以看出你是一個(gè)富有同情心的人！
生２４：我改編的是女媧造人的方法：女媧因?yàn)榫哂猩裢◤V大的本領(lǐng)（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點(diǎn)一樣落在大地上，泥點(diǎn)一落地，她吹一口氣，便變成了人。
師（笑）：你的想象真大膽，但也很合理。
生２５：我改編的也是女媧造人的方法：女媧造出了第一批人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這樣一批又一批的人被造出，一批又一批的人幫著她造。這樣就會(huì)很快地將人類布滿大地。（生笑）
師：這種方法也挺不錯(cuò)。
生２６：我改編的是女媧造人的原因：女媧因?yàn)榭吹教焐系纳裣赡銧幬叶�，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神一樣的生物，但讓他們團(tuán)結(jié)、友愛、善良，這便創(chuàng)造了人。（生齊鼓掌）
師（豎起大拇指）：所以我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，不然就辜負(fù)了女媧的一片心意。（生齊笑）。
師：我看到還有不少同學(xué)想說，但發(fā)言的機(jī)會(huì)太少了！這樣吧，我們把自己的想法寫下來，就叫《女媧造人新編》，看誰的想象新奇、合理，大家說好不好？
生（齊）：好。
生自由作文，直到下課。
【總評(píng)】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，這是新課標(biāo)對教師的要求，對教育的要求。在教學(xué)這一課時(shí)，我力求讓學(xué)生既學(xué)得好，又學(xué)得愉快。因此一開課，便以故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。
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