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案例：原來(lái)可以這樣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“感悟?yàn)橹鳌薄Ｔ陂喿x中，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，都應(yīng)該以讀為憑借物，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動(dòng)學(xué)生的心弦。讓學(xué)生在讀中傾聽(tīng)文本，質(zhì)疑文本，解讀文本，讓自己的心靈與文本撞擊，這撞擊是觸動(dòng)，真正讀出自己的心得體會(huì)。下面是關(guān)于四年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課——《雪猴》，能很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。
師：大家剛才都把《雪猴》這篇文章認(rèn)認(rèn)真真地讀了一篇，而且進(jìn)行了深入的討論，相信大家都有所收獲，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)談一談。
生：這篇文章主要通過(guò)雪猴的熱情好客，關(guān)心體貼邊防戰(zhàn)士，有靈性、好模仿，會(huì)進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)等事例，表現(xiàn)了雪猴與戰(zhàn)士們之間的深情厚意。（師稱(chēng)贊他概括得簡(jiǎn)練、完整，而且語(yǔ)言表達(dá)得也很有條理。）
生：老師，我概括得比他還簡(jiǎn)練（不服氣），我只要用兩個(gè)字就可以。（臉上寫(xiě)滿(mǎn)自信）
師：哪兩個(gè)字呀？（教師有點(diǎn)兒不相信。）
生：猴情！
師：哦……（師恍然大悟，又覺(jué)得慚愧）能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：這篇文章主要寫(xiě)了雪猴同戰(zhàn)士們之間的密切關(guān)系，雪猴關(guān)切戰(zhàn)士的安危，體貼戰(zhàn)士的生活，為戰(zhàn)士們預(yù)報(bào)天氣；所以用“猴情”兩個(gè)字就能概括文章的主要內(nèi)容。（理由充分，敘述完整，全體同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。）
掌聲過(guò)后，又傳來(lái)許多一樣的聲音：老師，我也可以用兩個(gè)字來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。教師讓他們到黑板前板書(shū)，一下子擁上來(lái)一大堆。他們認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)著：密切、友情、情誼……教師沒(méi)有讓他們個(gè)個(gè)闡述理由，因?yàn)橥高^(guò)他們稚嫩的字讓在座的人看到了，他們都讀懂了。
生：老師，我只要用一個(gè)字就可以概括文章的主要內(nèi)容。（這個(gè)學(xué)生毛遂自薦。）
師：什么字��？（此時(shí)的教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心。）
這位學(xué)生不急不慢地走上講臺(tái)，拿起粉筆在黑板的中心寫(xiě)了一個(gè)大大原“愛(ài)”字。
師：說(shuō)說(shuō)理由�。ń處熤棺×怂哪_步。）
生：文章雖然用大量的筆墨描寫(xiě)了雪猴對(duì)戰(zhàn)士們的深情厚誼，但我覺(jué)得，這個(gè)情誼是雙向的，也有戰(zhàn)士們對(duì)雪猴的情誼。因?yàn)橹挥袘?zhàn)士愛(ài)雪猴，雪猴才會(huì)那么深?lèi)?ài)著戰(zhàn)士。
剎時(shí)班上掌聲雷動(dòng)。
短短的話(huà)語(yǔ)卻道出了人與動(dòng)物之間的和諧相處的最大好處——人愛(ài)動(dòng)物，動(dòng)物將回報(bào)于人，更加地去愛(ài)人，“依賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界”。從大家發(fā)自肺腑的掌聲中也讓我們深深地體會(huì)到了，學(xué)生都讀懂了，都聽(tīng)懂了那位學(xué)生話(huà)里更深層次的含義。
我們不禁要想：原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上！
我們的教育是培養(yǎng)有個(gè)性的人，我們的放棄也是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人。創(chuàng)造來(lái)源于生活，生活需要個(gè)性，這種才稱(chēng)創(chuàng)造，不然只能是模仿。
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