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《我的叔叔于勒》說課稿
一、 教材和學(xué)生分析《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書第五冊(cè)第四單元(小說單元)的一篇小說。課文是十九世紀(jì)著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個(gè)普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個(gè)小公務(wù)員,一家生活十分拮據(jù),因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運(yùn)氣。當(dāng)收到于勒發(fā)了大財(cái)并愿意回來跟哥哥同住的信后,菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當(dāng)菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行,在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、靠賣牡蠣為生的于勒時(shí),夫婦驚惶、恐懼,急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成,所以題目叫《我的叔叔于勒》。
小說通過菲利普夫婦對(duì)待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度,有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”(馬克思、恩格斯語)的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠(yuǎn)非僅此而已,小說也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)像菲利普夫婦一樣掙扎在社會(huì)底層的小人物們生活的辛酸。再者,小說所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在,人和人之間究竟應(yīng)該如何相處,至今仍是一個(gè)值得討論的話題。
小說圍繞于勒命運(yùn)的變化安排情節(jié),跌宕曲折,富于懸念;另外小說通過人物語言、行動(dòng)、表情來揭示人物心里,細(xì)膩地刻畫人物性格。
小說語言樸實(shí),易懂。
課前了解到學(xué)生思想比較活躍,對(duì)小說所反映地問題很容易結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來理解。學(xué)生也是初次學(xué)習(xí)小說,比較感興趣。
二、 教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明
教材無論是細(xì)膩的人物刻畫,還是巧妙的情節(jié)安排,還是深刻的主題揭示,都是值得學(xué)習(xí)、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘,注定要有所舍棄,注定要有所側(cè)重。我想,學(xué)生初次學(xué)習(xí)小說,是應(yīng)該讓其了解閱讀小說的基本方法,了解小說的三要素。另外,讀小說,不僅能得到藝術(shù)的享受,更應(yīng)該能從中得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟。
鑒于以上的理解,我制定一下教學(xué)目標(biāo):
1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié),分析人物性格。
2.認(rèn)識(shí)本文所揭示的主題。
這兩個(gè)目標(biāo)也是本節(jié)課的重點(diǎn),其中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象對(duì)主題進(jìn)行討論是難點(diǎn)。
三、 教法、學(xué)法說明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用感知討論、點(diǎn)撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,努力使課堂開放、民主而有活力,盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,盡可能少的體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。
四、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)引入課題 簡介作者
開頭的樸實(shí)并不影響之后的精彩。
(二)了解課文 初步感知
不了解課文怎么去理解它?課上的任務(wù)又怎么能放在課下?所以盡管課文很長,我一定堅(jiān)持要留給學(xué)生讀課文的時(shí)間。方式可以和學(xué)生商量。“你第一次讀了這篇小說,感受最深的是哪一點(diǎn)?”既是留給學(xué)生表達(dá)感受的時(shí)機(jī),也是了解學(xué)生認(rèn)知水平的機(jī)會(huì)。此時(shí)的表達(dá)最真實(shí),最感性。
(三)根據(jù)學(xué)生剛才的表達(dá),教給學(xué)生閱讀小說的基本方法,同時(shí)梳理一下剛才學(xué)生的發(fā)言,讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。
(四)借助馬克思、恩格斯對(duì)小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時(shí),理解主題的過程也是學(xué)生按照剛才學(xué)到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題,就要對(duì)小說中多個(gè)人物的語言、行為、神態(tài),小說的情節(jié)安排,甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進(jìn)行深入地討論。當(dāng)然,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性先不會(huì)告訴這句話是誰說的。
小說意在揭示什么主題?
有人這樣理解這篇小說所揭示的主題:這部小說表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系!睂(duì)于這種理解你是A.同意;B.不同意;C.不完全同意;D.不理解
1.分組討論
2.代表發(fā)言
3.教師梳理
學(xué)生在討論中,要盡可能的讓學(xué)生去想,去說,盡可能少的感覺到教師的存在;但在學(xué)生需要提示、幫助的時(shí)候,要能及時(shí)地抓住你的手。
這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時(shí)候,教師的點(diǎn)撥效果會(huì)更好。一部偉大的作品,更重要的是促使人思考;一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟,有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。
五、 板書設(shè)計(jì)
板書:
菲利普夫婦 于勒 “我” 人物
憎恨害怕 奉為福星 深惡痛絕
(趕) (盼) (躲) 情節(jié)
生活拮據(jù) 環(huán)境
可悲? 可憐? 深思?
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