《米洛斯的維納斯》 (一)

《米洛斯的維納斯》 教學(xué)設(shè)計示例(一)
一．素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點

1．文藝隨筆的特點。

2．深入探討重要語句，領(lǐng)會句子的含義。

(二)能力訓(xùn)練點

1．整體把握文意，理解作者對米洛斯的欣賞和贊譽，提高藝術(shù)鑒賞能力。

2．揣摩語言、抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)分析研究和自我質(zhì)疑解難的能力。

3．訓(xùn)練學(xué)生用自己的語言概括本文基本觀點的能力，在閱讀理解中感受維納斯的獨特魅力。

(三)德育滲透點

了解作者鑒賞藝術(shù)作品的審美取向，領(lǐng)會作者對斷臂維納斯那“喪失的美感”的無比鐘愛和珍視。

(四)美育滲透點

懂得虛實相生的藝術(shù)辯證法，懂得虛實相生的美學(xué)原理，懂得虛實相生的條件。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．研究探討之法。初讀課文，大體感知其。，再鉆研似懂非懂的句子。

2．理解性探討。理解作者的觀點，其實質(zhì)就是藝術(shù)表現(xiàn)上虛實相生的觀點。

3．評價性探討。

三、重點難點及解決辦法

重點：(1)隨筆的特點；(2)關(guān)鍵語句的含義。

難點：關(guān)鍵語句的含義。

解決辦法：先讓學(xué)生初讀課文，從總體上把握全文的主要內(nèi)容，抓住表明作者觀點、感受的關(guān)鍵句子，提出疑難問題；然后再讀課文，注意文章前后的聯(lián)系，找出上下文中相照應(yīng)的句子，研究探討，深入領(lǐng)會，解疑答難，從而從更高層次上把握文章、理解內(nèi)容。

四、課時安排

1課時

五、師生互動活動設(shè)計

1．教師投影———尊表現(xiàn)女性人體美的大理石雕像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生自讀課文，針對教師提出的閱讀要求，認(rèn)真讀書。

3．師生互相質(zhì)疑解難。

4．理解一些重要的語句。

六、教學(xué)步驟

[導(dǎo)入新課]

請同學(xué)們看投影的大屏幕，屏幕上為我們展現(xiàn)的是一尊表現(xiàn)女性人體美的大理石雕像，它就是我們大家非常熟悉的《米洛斯的維納斯》，又稱《米洛斯的阿芙洛蒂忒》《斷臂的維納斯》。這尊大理石雕像高204厘米，亞力山德羅斯創(chuàng)作于約公元前150年左右，它于1820年被發(fā)現(xiàn)于愛琴島的米洛斯島，經(jīng)過一番爭奪，被法國人買走，并于1821年5月起珍藏于巴黎的盧浮宮。

從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，它就被公認(rèn)為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。愛神的身材端莊勻稱，肌膚豐腴，面容美麗平靜，微微扭轉(zhuǎn)的姿勢，使半裸的身體構(gòu)成了一個十分和諧而優(yōu)美的螺旋型上升體態(tài)，富有音樂的韻律感。整個雕像既有女性的豐腴嫵媚、溫柔秀美，又有人類母親的偉大莊嚴(yán)和慈愛，體現(xiàn)了充實的內(nèi)在生命力和人的精神智慧。

雕像最令人驚奇的是維納斯的雙臂，雖然已經(jīng)殘斷，但雕刻得栩栩如生的身軀，仍然給人們渾然完美之感。后世不少雕刻家曾設(shè)計各種方案試圖復(fù)原雙臂，卻都在原作面前黯然失色，因為已故千年的藝術(shù)家的構(gòu)思完全無法揣測，藝術(shù)家當(dāng)年的靈感永遠(yuǎn)無法復(fù)制。

本文的作者清岡卓行在觀賞了維納斯的雕像后，產(chǎn)生了——個奇怪的念頭——“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”。作者緣于何種原因有如此怪誕的想法?他借此又想表明一種什么樣的藝術(shù)創(chuàng)作觀點?讓我們帶著這些問題研讀課文，深入領(lǐng)悟。

(一)明確目標(biāo)

了解作者的觀點，研讀并深入領(lǐng)會關(guān)鍵語句的含義。

(二)整體感知

1．閱讀注解①與“預(yù)習(xí)提示”。

2．通讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

(三)教學(xué)過程

1．學(xué)生自讀課文，教師提出閱讀要求：了解作者闡述的主要觀點，能準(zhǔn)確概括各部分的主要內(nèi)容，理解關(guān)鍵語句的含義，找出疑難問題，并根據(jù)上下文內(nèi)容的聯(lián)系，主動探究、解決疑難問題；小組內(nèi)討論分析，互相質(zhì)疑解難；全班同學(xué)共同討論帶有共性的問題，教師歸納.總結(jié)。

2．這是一篇隨筆。在隨筆中，作者表明了自己怎樣的見解？文章分幾部分闡述作者的觀點?請概括每部分的主要內(nèi)容。

文章中，作者闡述了自己對米洛斯的維納斯的看法，即“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”，從而表明作者關(guān)于文藝創(chuàng)作的觀點。

按照自然的分行，文章分成三部分：

第一部分：表明作者對斷臂的維納斯的看法，同時作者感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求。

第二部分：任何復(fù)原殘臂的方案都只能是畫蛇添足，因為它扼殺了人們的不盡的夢幻，不能產(chǎn)生超越“喪失”的美感。

第三部分：維納斯喪失的部位必須是胳膊，才能放射出變幻無窮的生命光彩。

3．怎樣理解“我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”這句話?結(jié)合上下文試作分析。

“特殊”是指維納斯失去雙臂有了殘缺反而贏得贊美、歌頌，“普遍”是指作者由此悟出的藝術(shù)創(chuàng)作的普遍規(guī)律；“借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”是說維納斯雖然失去了兩條美麗的臂膊，卻向人們暗示著可能存在的無數(shù)雙秀美的玉臂，盡管這藝術(shù)效果一半是由偶然所產(chǎn)生，然而卻是向著無比神妙的整體美的奮然一躍。

4．怎樣理解維納斯“喪失的部位必須是兩條胳膊”?

作者認(rèn)為，胳膊，確切地說是手，在人的存在中具有象征意義，是人同世界、同他人、同自己進(jìn)行干變?nèi)f化交涉的手段，所以維納斯喪失了雙臂才奏響了追求可能存在的無數(shù)雙手、無數(shù)種交涉方式的夢幻曲，才放射出變幻無窮的生命光彩。

5．怎樣理解文章第一段中“這座喪失了雙臂的雕像中，人們稱為美術(shù)作品命運的、同創(chuàng)作者毫無關(guān)系的某些東西正出神人化地烘托著作品”?由此可以看出，作者的藝術(shù)創(chuàng)作觀點是什么?

“某些東西”當(dāng)指美術(shù)作品的藝術(shù)效果，是否喚起了人們的審美體驗，是否帶給人特殊的氣氛、感受，是否帶給人想象或再度創(chuàng)作的余地。就斷臂的維納斯來說，正是那失去了雙臂“濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛”，“深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢”。

由文章可以看出，作者認(rèn)為，藝術(shù)作品在反映創(chuàng)作者審美情趣的同時，應(yīng)留有空白，留給欣賞者以補充、想象的空間，讓欣賞者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、審美情趣進(jìn)行二度創(chuàng)作，這樣才能使藝術(shù)作品與欣賞者達(dá)到完美和諧統(tǒng)一的境界，帶給人審美的愉悅。

6．由這篇文章可以看出，隨筆這種文體具有怎樣的特點?

隨筆是散文的一種。作者往往不刻意為文，大多是在學(xué)習(xí)、工作、生活中實有所得、確有所感，提筆隨手而寫。它篇幅短小，形式多樣，不拘一格，或借景抒情，或夾敘夾議，或談古論今，或記風(fēng)土人情，樸素自然，意味雋永，以質(zhì)樸見長。

(四).總結(jié)、擴(kuò)展

[.總結(jié)]

斷臂維納斯代表了古希臘雕像藝術(shù)的最高成就。自從她二度出生以來，一代代人的文字記錄數(shù)不勝數(shù)。清岡卓行獨辟蹊徑，兩眼凝視著“虛無”，放任想象，揮灑筆墨，準(zhǔn)確而酣暢地闡釋了維納斯獨具的“缺憾美”，給了我們醇濃的藝術(shù)享受，他讓我們學(xué)會了欣賞美和表現(xiàn)美。讓我們帶著這種美感去憧憬美好的未來吧。

[擴(kuò)展]

拓寬思路，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考能力

1．屏幕出示思考題，引發(fā)同學(xué)跳出作品本身去思考，要求有個人見解。

題目：作者認(rèn)為，維納斯“為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”，你同意這種觀點嗎?

教師啟發(fā)：假如去商店買維納斯石膏像，商店里有兩種，一種是雙臂殘缺的，一種是復(fù)原的，你喜歡哪一種?為什么?(有條件的學(xué)�？梢猿鍪緦嵨锸�膏像或圖片，甚至錄像資料。)

本項訓(xùn)練意圖，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考精神，答同意的，要涉及擬人手法的妙用。必要時教師點撥一下；答不同意的，教師要鼓勵挑戰(zhàn)書本的精神。

2．學(xué)生暢談“你心中的維納斯”，或者談自己了解的關(guān)于維納斯的故事。

訓(xùn)練意圖：喚起學(xué)生心中的美感，陶冶他們美的性情，豐富加深對作品的認(rèn)同和理解，鍛煉語言表述能力。

(五)布置作業(yè)

1．完成課后練習(xí)第三題；

2．課外選讀清岡卓行的作品或其他隨筆。

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