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司馬光優(yōu)秀教案(通用19篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的司馬光優(yōu)秀教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
司馬光優(yōu)秀教案 1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)的音。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。
4.從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
1.讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.教師板書(shū)課題:11 司馬光
2.簡(jiǎn)單介紹:司馬光姓司馬,名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖圖意
1.出示圖,從圖中你看出了什么?
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來(lái),一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,其他的孩子有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。
2.你有不懂的地方嗎?
學(xué)生1:爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
學(xué)生2:是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子,他是怎樣救的?
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
2.讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。
。1)自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
。2)同桌小伙伴互讀、線糾正。
(3)抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
(4)做猜字游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。
。5)電腦出示詞語(yǔ)的.演示文稿:
孩子嚇哭 沒(méi)有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破 救人 古時(shí)候 司馬光一塊石頭
3.再讀課文,標(biāo)畫(huà)出自然段。
4.學(xué)生分段讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1.指名讀第一段:讀后你知道了什么?
2.電腦出示插圖;讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
1.指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?
2.教師提問(wèn):
、偎傅氖钦l(shuí)?(他指的是司馬光)
②你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)
③教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問(wèn)題
、芙柚鷪D弄清花園里假山下,大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。
3.指導(dǎo)朗讀
、俳處煼蹲x第二段,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿(mǎn)”字)
生:我聽(tīng)出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿(mǎn)了水。
②學(xué)生自由練習(xí)朗讀
、壑该x這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。
、苡捎诒径蔚牡诙涫莻(gè)長(zhǎng)句,不容易讀的教師再范讀,讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。
⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
⑥同桌互讀,相互糾正。
、咧该x,集體糾正。
(三)學(xué)習(xí)第三段:
1.指名讀課文,聽(tīng)他讀后你知道了什么?
2.提問(wèn):有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
3.理解:“一不小心”的意思。(就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。)
4.應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
5.指名讀,大家評(píng)議。
6.必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
7.提問(wèn):有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
8.過(guò)渡語(yǔ),就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。
(四)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1.學(xué)習(xí)第四自然段
。1)學(xué)生自己輕聲讀這段,讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。2)從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?
。3)小組匯報(bào)得出結(jié)論:讓別人來(lái)幫忙,我這么小,沒(méi)有辦法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。
(4)為了讓學(xué)生理解:“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面,教師提問(wèn):一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),如果你也在場(chǎng),那都慌起來(lái)了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
。5)教師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。
。6)過(guò)渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?
2.學(xué)習(xí)第五自然段:
。1)自己讀讀第五自然段,思考司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。2)請(qǐng)同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動(dòng)作。
。3)師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)比較理解課文內(nèi)容。
1.與課文中人物的比較。
提問(wèn):當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?組織學(xué)生討論交流。
2.自己與司馬光的比較
(1)提問(wèn):同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?學(xué)生討論后全班交流。
辦法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來(lái)。
辦法二:找一根長(zhǎng)竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。
辦法三:去喊大人,讓大人把他救上來(lái)。
辦法四:可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。
辦法五:可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。
(2)提問(wèn):大家想了不少好辦法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同?
(3)教師演示復(fù)動(dòng)投影片:小朋友被大人從缸中拉出來(lái),人離開(kāi)水。
教師板書(shū):人——水
(4)請(qǐng)大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?
(5)教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。
教師板書(shū):
(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。
教師板書(shū):
過(guò)渡:這樣水就離開(kāi)了人,小朋友得救了。
(7)從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?小組討論后交流。
(8)師.總結(jié):
你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水,但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸摃救人,沒(méi)法讓水離開(kāi)人,這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。
。⿲W(xué)習(xí)第六段
1.缸里的水流出來(lái)了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?
2.請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。
師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀!請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.巧記本課8個(gè)生字的字形,了解字義。
2.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字、詞。
3.完成課后練習(xí)題。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握生字的字形及字義。
2.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)
1.巧記本課生字的字形。
2. 正確地書(shū)寫(xiě)“候、孩、沒(méi)”這幾個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?
2.正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義。
(一)鞏固生字、詞的讀音。
。1)自己認(rèn)讀生字。
。2)同桌互讀生字、詞。
。3)搶讀生字詞卡片。
(二)巧記字形、理解字義:
。1)讓學(xué)生自己動(dòng)腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
(2)同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
(3)請(qǐng)小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。
候:可以用“猴”字來(lái)記憶,去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個(gè)小豎,也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞:小時(shí)候。
孩:可以用學(xué)生認(rèn)識(shí)的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶。組詞:孩子
光:學(xué)生可以用順口溜的方法記憶:三個(gè)小淘氣,坐在板凳上,壓彎一條腿,后腳尖朝上。組詞:司馬光、時(shí)光、光明。
嚇:學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情,體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。
哭:學(xué)生可以用拆字法記憶:“兩個(gè)口”和“大”再加上“丶”。也就是兩個(gè)人張著大嘴哭。組詞:哭了,嚇哭。
沒(méi):學(xué)生用順口溜幫助記憶:三點(diǎn)水,幾頭又尾,合起來(lái)誻沒(méi)。也可以用拆字分解的方法記憶字形,組詞:沒(méi)有。
塊⑴以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字,組詞:一塊。
石:可用象形字“ ”(書(shū)寫(xiě)不準(zhǔn)確)來(lái)幫助記憶“石”字,組詞:石頭,石塊。
。4)指名抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。
三、書(shū)寫(xiě)生字詞。
先自己觀察每個(gè)字詞卡片,鞏固生字的音表義。
司馬光優(yōu)秀教案 2
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3.指導(dǎo)學(xué)生能從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn):
。1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,有感情地朗讀課文。
。2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
2.教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光在危急時(shí)刻能冷靜分析、動(dòng)腦思考,找到解決問(wèn)題的好辦法。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們,課前我們搜集了關(guān)于“司馬光”的資料,誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō)。)
2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文,講的.就是司馬光小時(shí)候的故事。(板書(shū)課題:司馬光)
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由讀課文。要求:
請(qǐng)同學(xué)們,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事情?
2.指名(1-2人)說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容
過(guò)渡語(yǔ):剛才同學(xué)們課文讀的很賣(mài)力、很認(rèn)真,昨晚布置了預(yù)習(xí),下面老師要檢查一下你對(duì)字詞的掌握情況,有沒(méi)有信心?
3.教師檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示帶拼音詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。
。2)出示去掉拼音的詞語(yǔ),學(xué)生交流識(shí)記方法,“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)引讀第一自然段。
(2)讀了這句話(huà)你知道了什么?
(3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
(出示課文插圖,學(xué)生看圖回答。)
2.學(xué)習(xí)課文第二自然段:
。1)自讀第二自然段,想一想:他是誰(shuí)?
(2)出示句子,比較:這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
。3)讀這一段第二句話(huà),把誰(shuí)在什么地方做什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。)
(5)花園里有什么?(自由讀)
(6)這是一口怎樣的水缸?看圖,缸里的水多不多?你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?(學(xué)生練讀、評(píng)讀。)
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
。1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三自然段。
(2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?(就是不留神、不注意)
。3)小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。
。▽W(xué)生練讀、評(píng)讀。)
4.學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1)讀讀本段,一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了,看到這種場(chǎng)景別的小朋友有什么變化?
找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。2)引讀,別的小朋友都慌了……,教師板書(shū):慌、叫、喊、跑、找。
。3)從這幾個(gè)詞看出小朋友比較慌張、忙亂(你能帶著這種慌張、忙亂讀讀這一段嗎?)
。4)你能用“有的……有的……”來(lái)說(shuō)話(huà)嗎?
司馬光優(yōu)秀教案 3
教學(xué)要求:
1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是個(gè)聰明勇敢,遇事不慌的孩子,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練。
難點(diǎn):體會(huì)到司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子。
教具:
電腦課件。
教學(xué)模式:
學(xué)--議--練教學(xué)式
操作步驟:
創(chuàng)設(shè)情境,引出課題--制定目標(biāo),激發(fā)動(dòng)機(jī)--自讀引導(dǎo),深入學(xué)習(xí)--積累語(yǔ)言,拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題
聽(tīng)老師講故事:從前,有一個(gè)很有名的作家寫(xiě)了一本書(shū),他不知道取什么名好,于是他拿著書(shū)叫產(chǎn)宰相取名,宰相看了,連連叫好,但是他又說(shuō):這么好的書(shū),我沒(méi)有資格給它取名字。沒(méi)辦法,他只好去請(qǐng)皇上給他取名;噬峡戳,拍案叫絕,欣然提筆給這本書(shū)使名為《資治通鑒》。你們知道這位作家是誰(shuí)嗎?他就是今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講了他小時(shí)候的一個(gè)故事。板書(shū)課題。
二、制定目標(biāo),激發(fā)動(dòng)機(jī)
1.出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生看屏幕,知道圖上有些什么。
2.根據(jù)圖提問(wèn),小朋友,看過(guò)圖您想知道什么?篩選出:(屏幕顯示)
。1)、這個(gè)故事發(fā)生在那里?
(2)那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)水缸里的?別的小朋友怎么樣?
。3)哪個(gè)是司馬光?他是怎么做的?
。4)那個(gè)小朋友怎么樣了?
三、自讀引導(dǎo),深入學(xué)習(xí)。
今天我們就帶著這四個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,小聲自由讀全文。
(一)、看圖,想:故事發(fā)生在什么時(shí)候?你是怎么知道的?板書(shū):古時(shí)候,并看圖理解,再齊讀一自然段。
(二)解決第一個(gè)總理:這個(gè)故事發(fā)生在哪里?
1.小組讀第二自然段,畫(huà)出相應(yīng)的詞語(yǔ)?(花園、假山、水缸)
2.回答問(wèn)題,板書(shū):花園
3.指導(dǎo)看圖理解詞語(yǔ),板書(shū):司馬光、小朋友、花園、水缸。
4.比較填空,這兩句有什么不同。
(1)他跟幾個(gè)小朋友玩。
(2)他跟幾個(gè)小朋友在.....玩
5.指導(dǎo)朗讀。
(三)解決第二個(gè)問(wèn)題:這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?別的小朋友怎么樣?
1.齊讀第三自然段,回答問(wèn)題。板書(shū)↓掉
。1)理解不小心并教育學(xué)生要注意安全。
。2)利用課件直接演示小朋友掉進(jìn)缸里的情景(出示課件:小朋友爬到水缸上的假山上,不小心掉進(jìn)缸里的'情景)
。3)思考:那個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸,會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)?為什么?這時(shí)別的小朋友怎么辦呢?
2.師讀第四自然段
。1)畫(huà)出他們表現(xiàn)的詞語(yǔ)。
。2)看圖理解他們的驚慌
(3)引讀:有的……有的……
。ㄋ模┙鉀Q第三個(gè)問(wèn)題:哪個(gè)是司馬光?他是怎么做?看出什么?
3.小組討論,理解:為什么用舉?為什么要使勁?幾下子說(shuō)明了什么?看出司馬光什么?板書(shū):舉、砸
司馬光優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文,教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題。
3、指導(dǎo)說(shuō)話(huà)“有的……有的……還有的……”
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ),指名讀,師生評(píng)議,齊讀詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。(出示提示)司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友,其他小朋友,司馬光,最后。
[低年級(jí)小朋友的概括能力不強(qiáng),教師給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢W(xué)生說(shuō)得較有條理。]
過(guò)渡:這節(jié)課,我們接著來(lái)學(xué)這個(gè)故事。
二、細(xì)讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié):
1、自讀,想想第一小節(jié)告訴了我們些什么?
2、指名讀,交流,相機(jī)理解個(gè)別詞語(yǔ),朗讀句子:
這一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間(古時(shí)候:距離現(xiàn)在很遠(yuǎn)的時(shí)候,司馬光砸缸這個(gè)故事是發(fā)生在距離現(xiàn)在近一千年前。)、地點(diǎn)(花園里)、人物(司馬光和小朋友們)
提示,比較這兩種說(shuō)法,哪一種好。
花園里有一座假山,假山遠(yuǎn)處有一口水缸,缸里有水。
花園里有一座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿(mǎn)了水。
師:是啊,小朋友們?cè)谶@里玩真是太危險(xiǎn)了。<你說(shuō)得真清楚,相信你能把第一小節(jié)讀得很好。>
[第一自然段給我們介紹了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和存在的隱患。但發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容要讓學(xué)生歸納出來(lái)有些困難,站起來(lái)的小朋友都是讀文中的句子。經(jīng)過(guò)思考,修改如下:每個(gè)故事都有它發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因(故事是由什么引起的)、經(jīng)過(guò)(講的是一個(gè)怎樣的故事)和結(jié)果,讀讀第一小節(jié),告訴了我們這里的哪些內(nèi)容?]
過(guò)渡:司馬光和小朋友一起在花園里玩,他們玩得可開(kāi)心了,可你們知道嗎?玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、讀讀第二小節(jié),說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情。
。▽W(xué)生交流,指出事情是:一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)水缸里。)
2、這是一只怎樣的水缸?(指名說(shuō),強(qiáng)調(diào)“在假山下面”,“大”,“裝滿(mǎn)水”)一位小朋友掉進(jìn)這裝滿(mǎn)水的大水缸里,他可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?(指名交流)
[再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這是一只怎樣的水缸”是為了讓學(xué)生再次進(jìn)入到情境,感受掉入水缸的小朋友的危險(xiǎn)。]
3、是啊,這時(shí)的情況十分危險(xiǎn),真是“千鈞一發(fā)”(出示詞語(yǔ),領(lǐng)讀)突然發(fā)生這們的意外,別的小朋友都(慌了),有的(哭),有的(喊),還有的(跑去找大人)。
4、小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點(diǎn)主意也沒(méi)有,這句話(huà)中有一個(gè)字最能說(shuō)明小朋友此時(shí)的心情,哪個(gè)字?(點(diǎn):慌)你還從這句話(huà)中哪些詞看出小朋友“慌”了?(點(diǎn):哭喊跑)
。1)他們會(huì)怎么喊呢?
。2)小朋友們有的都急哭了,有的大喊救命,還有的跑去找大人來(lái)幫忙,急壞了的小朋友還可能會(huì)怎么做呢?(用“有的…有的…還有的…”說(shuō)話(huà)。)
。3)小朋友們真是急啊,你們看到這們的情景心里急嗎?那你們一定能讀好這一小節(jié)。(自由讀,指名,男,女,齊。)
過(guò)渡:此時(shí),有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同,他是誰(shuí)呀?司馬光有沒(méi)有逃走?有沒(méi)有害怕?師:他非常冷靜,鎮(zhèn)定,他是怎么做的?
四、精讀第三自然段。
1、讀讀第三小節(jié),把寫(xiě)司馬光動(dòng)作的詞圈出來(lái)。
2、指名說(shuō)說(shuō)司馬光是怎么做的。
3、比較句子:
司馬光沒(méi)有慌,他拿起一塊大石頭,砸那口缸。
司馬光沒(méi)有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。
[低年級(jí)學(xué)生要他們獨(dú)立找出一句話(huà)里的重點(diǎn)字詞,比較困難,把重點(diǎn)字詞點(diǎn)出來(lái),通過(guò)對(duì)比,學(xué)生比較容易感受到重點(diǎn)字詞的作用。]
4、誰(shuí)能把這句話(huà)讀好?
。1)指名。
。2)誰(shuí)愿意上來(lái)學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?
。3)一起讀好這句話(huà)
5、水缸破了,缸里的水流出來(lái)了,掉在缸里的小朋友得救了。小朋友們,你們此時(shí)的心情怎樣?
五、總結(jié)全文
1、小朋友被救了,我們也松了一口氣,可多虧了司馬光了,誰(shuí)來(lái)夸夸司馬光?
2、司馬光在這種十分危急,千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻一點(diǎn)也不慌,我們可以用這幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容(出示:“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領(lǐng)讀)在這么危急的'時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法,我們也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的司馬光,(出示:“多謀善斷”領(lǐng)讀)。
3、小朋友,如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友?看誰(shuí)的辦法比司馬光更棒?
4、總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的,讓我們?cè)僖黄饋?lái)夸夸司馬光。(齊讀全文。)
[“多謀善斷”這個(gè)詞語(yǔ)是指“很有智謀,又善于決斷。”課堂上小朋友們想到的辦法,可能司馬光在當(dāng)時(shí)也想到了,這是他的有智謀,但這些辦法中用石塊砸缸在當(dāng)時(shí)是最好最有效的,司馬光善于決斷,總結(jié)下來(lái),司馬光是個(gè)“多謀善斷”的人?梢钥闯鲋攸c(diǎn)是在辦法的好壞、是否有效上,所以我覺(jué)得還是應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的辦法,在對(duì)比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下:
小朋友,如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友?看誰(shuí)的辦法比司馬光更棒?
總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的,在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法,我們也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的司馬光,(出示:“多謀善斷”領(lǐng)讀)]
司馬光優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)讀書(shū),認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字,積累一些新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3.啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,養(yǎng)成用心動(dòng)腦的良好品格。
重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,并從中受到啟示。
教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略:
一、揭題走近人物
1.這天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書(shū)課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識(shí)生字“司”)
2.司馬光自我介紹:我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>
(1)聽(tīng)了他的自我介紹,你明白了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”)
(2)把寫(xiě)這個(gè)意思的句子讀讀。(出示第一自然段)
(3)對(duì)司馬光你還想明白些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,梳理問(wèn)題,板書(shū):事?人?)
3.司馬光生活在古代,他不能來(lái)和我們見(jiàn)面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,能夠從讀懂課文開(kāi)始。
二、初讀觀察人物
1.自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿(mǎn)意為止。
2.同桌交流會(huì)認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。
三、朗讀感悟人物
1.我們讀了幾遍課文,就應(yīng)逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了?磮D,那里誰(shuí)是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?
2.說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)
△和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。(機(jī)動(dòng))
△砸缸救人(重點(diǎn)):出示第五自然段
。1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎?
。2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(師走到學(xué)生群中,詢(xún)問(wèn)了解學(xué)情)
(3)情景感悟:請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。
①你做這樣的動(dòng)作想說(shuō)“砸”是什么意思?其余學(xué)生再作補(bǔ)充。
、谕ㄟ^(guò)朗讀體會(huì),讓學(xué)生提推薦怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如要舉雙手,要對(duì)準(zhǔn)了,要用力等)
(4)司馬光這樣用力砸,想干什么?(想砸缸──想救人)
、僖雽W(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時(shí)候不救人,一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。
、谥笇(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語(yǔ)氣。
。5)司馬光舉起石頭砸缸時(shí),心里怎樣樣?對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn),說(shuō)說(shuō)怎樣做是“慌”了?
①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。
②想象一下,他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么?
、圩x出他們慌的樣貌來(lái)。
。6)繼續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?
。7)小結(jié):原先砸缸不是目的,救人才是目的`。司馬光的這口缸砸得好!
。8)了解結(jié)果,引讀第6自然段。
。9)學(xué)著司馬光的樣貌,把他遇事不慌、奮力救人的情緒和樣貌讀出來(lái)。
3.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法)
4.從他砸缸救人這件事上,你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友?想對(duì)他說(shuō)什么話(huà)?
。ò选皶(huì)想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)
四、延伸走進(jìn)人物
由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以之后他成了宋朝一位十分有名的人,幾百年后我們也一向記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀,你會(huì)更加了解司馬光。
板書(shū)設(shè)計(jì):
沒(méi)有慌
司馬光────舉石頭砸缸救人
想辦法
司馬光優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“司、庭”等7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。
3、能借助注釋、聯(lián)系上下文,理解句子的意思,了解課文大意,并用自己的話(huà)講故事。
4、能初步感受文言文的特點(diǎn),簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
5、緊扣重點(diǎn)詞句,感悟司馬光的聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜。
教學(xué)重點(diǎn)
借助注釋和聯(lián)系上下文,抓住重點(diǎn)詞句,理解句子的意思,了解課文大意,體會(huì)司馬光的聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文大意,能初步感受文言文的特點(diǎn),簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類(lèi)型:談話(huà)導(dǎo)入。
展示圖片(一):你知道這是誰(shuí)嗎?
展示圖片(二):看到這幅圖片你想到了什么故事?(古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光,才七歲,他很聰明。有一次,他跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠。院子里有一口大水缸,有個(gè)小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來(lái),被淹在水里的小孩得救了。)
生動(dòng)有趣的故事,對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì),旨在拉近文本與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的興趣。
教師提示:其實(shí),上面的故事是從文言文譯來(lái)的,文言文和我們現(xiàn)代的文章有很大的區(qū)別。
文言文代表著短小精悍的語(yǔ)言問(wèn)世了,現(xiàn)代文代表著一個(gè)通俗易懂的語(yǔ)言誕生了,他們之間各有自己的長(zhǎng)處,也有各自的短板:
第一,文言文語(yǔ)言精練,簡(jiǎn)短,而現(xiàn)代文剛好相反,長(zhǎng)篇大論的寫(xiě)一篇作文,文言文用不多的字?jǐn)?shù)就可以描述出作者所寫(xiě)的內(nèi)容。比如題西林壁,這七言絕句寫(xiě)出了一個(gè)動(dòng)人的詩(shī),畫(huà)出了一幅逼真的山景畫(huà)。但是,翻譯成現(xiàn)代文,就比較多,像一篇小日記。
第二,文言文的概括力強(qiáng),那幾行話(huà),就可以抒發(fā)出作者的`喜怒哀樂(lè),就能寫(xiě)出作者的真情實(shí)感,而現(xiàn)代文就沒(méi)有這個(gè)特殊的功能,無(wú)論怎樣寫(xiě),總要有幾百字,才可以將文章寫(xiě)的細(xì)致。這就是文言文的好處。
尺有所短,寸有所長(zhǎng),F(xiàn)代文也有自己的閃光點(diǎn),那就是一聽(tīng)就懂,而文言文不好懂。文言文中的奧秘似乎深不可測(cè),但是經(jīng)典短小,現(xiàn)代文中的語(yǔ)言?xún)?yōu)美通順,但沒(méi)有概括的能力。
導(dǎo)入課題:今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。(板書(shū):24司馬光)學(xué)生齊讀課題。(學(xué)習(xí)生字“司”,讀準(zhǔn)平舌音。)
教師解題:本文節(jié)選自《司馬光傳》!端抉R光傳》出自《宋史》,《宋史》于元末至正三年(1343年)由丞相脫脫和阿魯圖先后主持修撰,《宋史》與《遼史》、《金史》同時(shí)修撰!端问贰啡珪(shū)有本紀(jì)47卷,志162卷,表32卷,列傳255卷,共計(jì)496卷,約500萬(wàn)字,是二十四史中篇幅最龐大的一部官修史書(shū)。
二、介紹人物
司馬光(1019~1086):北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)(今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北)人,漢族。出生于河南省光山縣,字君實(shí),號(hào)迂叟,世稱(chēng)涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué),尤喜《春秋左氏傳》。
三、初讀感知
1、教師導(dǎo)語(yǔ):中國(guó)五千年的燦爛文化,在使用過(guò)程中,有傳承,有變革,有創(chuàng)新,有些詞語(yǔ)的意思發(fā)生了變化,比如“去”,古義是離開(kāi)。例句:“眾皆棄去”(《司馬光》)“我以日始出時(shí)去人近”(《兩小兒辯日》));現(xiàn)在的意思是:到……去。又如“交通”,古義是:交錯(cuò)相通。例句:阡陌交通,雞犬相聞。(《桃花源記》)現(xiàn)在的意思是主要用于稱(chēng)各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)。
2、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。
3、學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
4、檢查初讀情況
(1)學(xué)習(xí)生字
、傩÷曌x課文,畫(huà)出生字和不懂的詞。
②學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
a、回憶復(fù)習(xí)用部首查字法查字典的方法步驟。
b、回憶復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟:用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或課外資料等方法理解詞的意思。
c、看注釋理解詞語(yǔ)。
③按要求自學(xué)生字、詞。
、苡貌渴撞樽址ú樽值渥詫W(xué)生字、詞。
⑤看注釋理解詞語(yǔ)、
(2)認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。
①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
悉皆人人皆知皆大歡喜
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“持”為翹舌音;“司”為前鼻音。)
(3)學(xué)習(xí)多音字:得(děi dé)
練①讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
水迸,兒得活。
得(děi dé)
dé
1>獲取,接受,如得到、得失、得益、得空、得便、得力、心得;
2>適合,如得勁、得當(dāng)、得法、得體;
3>滿(mǎn)意,如得意、洋洋自得;
4>完成,實(shí)現(xiàn),如得逞、得志;
5>可以,許可,如不得隨地吐痰;
děi
1>必須,須要,如可得注意;
2>極舒服,極適意,如這時(shí)要能洗上涼水澡,就得了。
②讀一讀:
a、得(děi)虧司馬光反應(yīng)快砸破水缸,掉進(jìn)缸里的孩子才得(dé)救了。
。4)理解詞語(yǔ)
。5)指名讀課文,同學(xué)互評(píng):字音是否正確,句子是否通順。
5、再讀課文,理清順序。
再讀課文,想一想:課文寫(xiě)了什么?(本文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事。)
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
司庭登跌眾棄持
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫(xiě)字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
。1)觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),交流。
(本課要求寫(xiě)的字,要注意歸類(lèi)總結(jié)!八尽薄巴ァ钡扔疑习鼑妥笊习鼑淖,注意筆順規(guī)則為先外后內(nèi),可回顧二年級(jí)下冊(cè)“書(shū)寫(xiě)提示”中關(guān)于半包圍結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):左上包圍的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)包圍部分的撇畫(huà)要寫(xiě)的舒展;上下結(jié)構(gòu)的字“登”,寫(xiě)上邊部分時(shí)撤、捺要舒展;左右結(jié)構(gòu)的字“持”注意幾個(gè)橫畫(huà)之間距離要均等;“品字形”結(jié)構(gòu)的字“眾”注意第二個(gè)“人”捺變點(diǎn),整個(gè)字呈三角形。還可把本課的生字組成詞語(yǔ),練習(xí)書(shū)寫(xiě)。比如:“庭”組成“庭院”,“登”組成“登山”,“眾”組成“眾人”,“棄”組成“放棄”,“持”組成“支持”。)
。2)老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“登、持”和左右結(jié)構(gòu)的字“跌、棄”,學(xué)生練寫(xiě)。
司:橫折鉤的橫要短,豎要長(zhǎng),里邊的“ ”位置稍靠上。
庭:“廷”左邊是“廴”不是“辶”,右邊“壬”上邊是短平撇,中間一橫稍長(zhǎng)。
登:左上邊的橫撇橫短撇長(zhǎng),右上邊有兩個(gè)短撇,捺要長(zhǎng)。
跌:左邊窄小,右邊高大,“止”下橫變?yōu)樘,“失”中間一撇要長(zhǎng)。
眾:上邊的“人”要寬大,下邊兩個(gè)“人”并排,左邊“人”的捺變?yōu)橐稽c(diǎn)。
棄:上邊要扁小,最下邊一橫要長(zhǎng),左邊是一豎撇,右邊是一豎。
持:右上邊“土”下橫最長(zhǎng),中豎與“寸”的豎是兩筆,“寸”的豎要靠右一些。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。
設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字指導(dǎo)對(duì)于低、中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生自己分析生字的間架結(jié)構(gòu),加深印象,到自己寫(xiě)字的時(shí)候就能正確、美觀地把字寫(xiě)在田字格里了。
五、課堂小結(jié)
初讀課文后,你感受到了什么?
讀完這篇課文,讓我們感受到司馬光的聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜。
司馬光優(yōu)秀教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確朗讀課文,注意詞句間的停頓。背誦課文。
2、能借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講一講這個(gè)故事。(重點(diǎn))
3、了解文章特點(diǎn),激發(fā)閱讀興趣,懂得關(guān)愛(ài)他人。(難點(diǎn))
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導(dǎo)入
1、課件出示:24司馬光
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
3、指名讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
二、再讀課文,整體把握。
1、讀課文,想一想怎樣讀好這樣的課文?
2、學(xué)生帶著自己想知道的問(wèn)題初讀課文,教師強(qiáng)調(diào):讀準(zhǔn)字音,讀通句子;把課文多讀幾遍。
3、教師指名讀課文,強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽(tīng),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4、教師指導(dǎo),讀準(zhǔn)節(jié)奏。
群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒(méi)/水中。眾/皆/棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒得活。
5、集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。
6、請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。
7、自由練習(xí)朗讀。(文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味,自己試著讀一讀,相信你會(huì)比老師讀得更好。)
方法指導(dǎo):根據(jù)意思停頓,讀好簡(jiǎn)短文言文
理解古漢語(yǔ)中的一些句子時(shí),有的要進(jìn)行調(diào)整,有時(shí)還要增添,翻譯時(shí)才會(huì)符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,通順的講述。
運(yùn)用:如課文第一句話(huà),調(diào)整為:群兒于庭戲,(庭中有甕)一兒登甕,足跌沒(méi)水中。
8、司馬光與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同?(眾皆棄去,光持石擊甕破之。)
設(shè)計(jì)意圖:朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿(mǎn)靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過(guò)朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。通過(guò)演讀,讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著,機(jī)智救人的品質(zhì)。
三、品讀釋疑
1、參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。(要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中,據(jù)此理解句子的意思。)
2、小組交流。
3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流:
。1)群兒戲于庭。
、偃簝海汉芏嗪⒆印_@里指小伙伴們。
②戲:做游戲。
、塾冢涸。
④庭:庭院。
⑤群兒戲于庭。(一天,一群小孩在庭院里嬉戲。)(板書(shū):原因戲)
。2)一兒登甕,足跌沒(méi)水中。
、僖粌海河袀(gè)小孩。
②登甕:爬到缸沿上玩。
③足跌:一不小心,掉到缸里。
、軟](méi)水中:眼看那孩子在水里快要沒(méi)頂了。
、菀粌旱钱Y,足跌沒(méi)水中。(院子里有一口大水缸,一個(gè)小孩爬到甕缸上,失足掉進(jìn)缸里沉沒(méi)到水里。)(板書(shū):經(jīng)過(guò)登跌沒(méi))
。3)眾皆棄去。(別的孩子們一見(jiàn)出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。)
①眾:別的孩子們。
、诮裕喝,都。
③棄:丟棄。
③去:離開(kāi)。
④眾皆棄去。(別的孩子們一見(jiàn)出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。)
(4)光持石擊甕破之,水迸。
、俟猓褐杆抉R光。
、诔郑耗谩
、凼菏^。
、軗簦簱舸颉
、萜疲罕淮蚱啤
、拗核,指水缸。
、弑牛河砍觥
、喙獬质瘬舢Y破之,水迸。(司馬光立刻拿起石塊擊打甕缸,甕缸被打破了,水從破口處噴涌出來(lái)。)(板書(shū):經(jīng)過(guò)持擊破迸)
。5)兒得活:失足掉入水里的人才能夠活下來(lái)。(板書(shū):結(jié)果活)
4、簡(jiǎn)述故事。
。1)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。(引導(dǎo)學(xué)生了解在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時(shí),為了使語(yǔ)句通順、內(nèi)容連貫,需要加入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。)
。2)全班交流,教師小結(jié):一天,一群小孩在庭院里嬉戲。院子里有一口大水缸,一個(gè)小孩爬到甕缸上,失足掉進(jìn)缸里沉沒(méi)到水里。大家都丟棄失足者離開(kāi)了。司馬光立刻拿起石塊擊打甕缸,甕缸被打破了,水從破口處噴涌出來(lái),失足掉入水里的人才能夠活下來(lái)。
5、男生讀原句,女生讀譯文。
6、鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀原文,并用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。教師評(píng)議。
7、課文講了怎樣的小故事?作者寫(xiě)了司馬光的表現(xiàn),還寫(xiě)了其他孩子的表現(xiàn),為什么這樣寫(xiě)?(課文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事。作者這樣寫(xiě)的目的是:形成鮮明的對(duì)比,突出司馬光的不慌張,沉著冷靜。)
設(shè)計(jì)意圖:故事情節(jié)簡(jiǎn)單,通俗易懂,在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí),初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)。
8、借助注釋?zhuān)胍幌朐鯓佑米约旱脑?huà)把這個(gè)故事講生動(dòng),然后講給別人聽(tīng)。
(1)小組交流。
。2)小組派代表發(fā)言,師生評(píng)議,教師小結(jié):
有一次,司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠!T鹤永镉幸豢诖笏,有個(gè)小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來(lái),被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜,從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。
9、熟讀成誦。
。1)這么聰穎機(jī)智、沉著冷靜的孩子,你們喜歡嗎?(喜歡)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂(lè))
(2)學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。
。3)教師總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文。
四、總結(jié)課文主旨
文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
本文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事,表達(dá)了作者對(duì)司馬光解救伙伴沉著冷靜的表現(xiàn)的贊頌之情。(板書(shū):沉著冷靜破甕救人)
方法指導(dǎo):
1、怎樣讀好簡(jiǎn)短的文言文?(根據(jù)意思停頓,讀好簡(jiǎn)短文言文。)
停頓:一般指說(shuō)話(huà)中話(huà)語(yǔ)的短暫停歇。在文章中指語(yǔ)意的斷和連,分為句間停頓和句中短暫停頓。
好處:正確停頓,能幫助理解課文意思,了解課文表達(dá)的特點(diǎn)。朗讀時(shí)富有節(jié)奏。
運(yùn)用:本文第一句,“群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒(méi)水中”,反復(fù)誦讀后,可以用“/”畫(huà)出停頓,“群兒/戲/于庭,一兒/登甕,足/跌/沒(méi)水中”這樣都就能更好地幫助我們理解課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你了解到什么寫(xiě)作方法?(運(yùn)用襯托手法,突出人物形象)
課文作者在描寫(xiě)司馬光砸甕救友的'故事時(shí),簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中還有對(duì)其他孩子的描述,“眾皆棄去”反襯出“光持石擊甕”的難能可貴,突顯出司馬光的沉著冷靜,凸顯出司馬光機(jī)敏聰慧。
3、舉例:
海鷗在大海上飛竄,轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了,企鵝膽怯地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下。只有那高傲的海燕,勇敢地、自由自在地在沒(méi)起白沫的大海上飛翔!逗Q唷犯郀柣
這段文字用海鷗、海鴨、企鵝的驚慌襯托出海燕的勇敢,重點(diǎn)突出。
4、練一練:你最喜歡什么人?認(rèn)真觀察后寫(xiě)一寫(xiě),注意試著運(yùn)用其他人的表現(xiàn),襯托這個(gè)人的特點(diǎn)。
六、課堂小結(jié)
本課是一篇文言文。全篇內(nèi)容簡(jiǎn)單,言簡(jiǎn)意賅,但故事情節(jié)完整。它以精練的筆觸,勾勒出一個(gè)機(jī)敏的七歲男孩形象!氨娊詶壢ィ獬质瘬舢Y破之”實(shí)為文眼,凸顯了司馬光的聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí),我們學(xué)習(xí)并掌握了學(xué)習(xí)古文的方法。(板書(shū):風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富)
司馬光優(yōu)秀教案 8
教材簡(jiǎn)析:
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不留意掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)狀況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育好處。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)生字。
2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
潛力素養(yǎng)點(diǎn):
1、理解課文的資料,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的資料,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的資料。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
3、學(xué)會(huì)觀察書(shū)中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念:
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的'生字和新詞,并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài),所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí),在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí),讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字,通過(guò)給黑板上的生字著色,加強(qiáng)色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識(shí)字,小組合作交流識(shí)字方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問(wèn)答和對(duì)唱的方式鞏固生字,效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),教師先示范,學(xué)生整體感知課文資料后,試著朗讀,再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià),抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的潛力,也加深了對(duì)課文的了解。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,了解人物
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、借助圖畫(huà),初讀課文,掃清文字障礙。
1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫(huà)出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。
紅色卡片:(會(huì)認(rèn)的字)
黃色卡片:(會(huì)寫(xiě)的字)
3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
(1)通過(guò)初讀課文,看看圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?明白哪個(gè)孩子是司馬光?
。2)學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的資料。
三、細(xì)讀課文,理解課文資料。
1、指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
。1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
。2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
。1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
(2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。
(3)結(jié)合書(shū)上的資料和圖上的畫(huà)面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口什么樣的水缸?
。4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
。1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不留意”是什么意思?
(2)展開(kāi)想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的情緒怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你的情緒如何?
。3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?
(4)用著急的情緒練讀。
(5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。
。6)在這么危險(xiǎn)的狀況下,小司馬光是怎樣做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。
(1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
(2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語(yǔ)氣。
。3)小組內(nèi)練讀。
(4)個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。5)在這萬(wàn)分緊急的狀況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
。6)司馬光是怎樣做的呢?
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
。1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?
(2)試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
(3)討論司馬光的做法好在哪。
(4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?
(5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]
(6)這口缸有它的自身價(jià)值,但是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?
(7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
。1)自己讀讀這段。思考:就應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
。2)選取自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出小孩嗎?
五、總結(jié)全文。
讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急狀況時(shí)應(yīng)如何去做呢?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文。
1、練習(xí)背誦課文。
2、同學(xué)們相互評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”
2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。
5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。
6、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫(xiě)”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課的生字。
。1)出示生字卡片,學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”
。2)仔細(xì)觀察本課在寫(xiě)的生字,說(shuō)出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。
。3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“別、到”兩個(gè)字,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
。4)學(xué)生仿寫(xiě)、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。5)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)鼓勵(lì)。
司馬光優(yōu)秀教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)讀書(shū),認(rèn)識(shí)“司”、“假”、“缸”3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別”、“到”2個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)第一至三自然段,為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)第一至三自然段,為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭題激趣
1.教師:小朋友,你明白老師姓什么嗎?那你明白后面那位老師姓什么嗎?(師回答)那你能向后面的老師介紹下你姓什么呢?我們的姓只有一個(gè)字,這天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)古時(shí)候的小朋友,他的姓和我們有些不同,他姓――司馬(板書(shū)),像這樣有兩個(gè)字組成的姓我們把它叫作復(fù)姓。司馬這個(gè)姓十分個(gè)性,馬這個(gè)字我們?cè)缇蛯W(xué)過(guò)了,那你能給“司”這個(gè)字找個(gè)朋友嗎?他的名字叫“光”。(板書(shū))誰(shuí)愿意和他打個(gè)招呼呢?(叫幾個(gè)學(xué)生。)讓我們一起來(lái)讀讀課題吧!
2.教師:瞧,這個(gè)就是司馬光,他到底是一個(gè)怎樣樣的孩子呢?讓我們讀讀課文,去認(rèn)識(shí)一下他吧!
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本翻到85頁(yè),看看讀書(shū)要求。
出示讀文要求:
(1)邊看插圖邊讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的長(zhǎng)句子。
(2)給課文標(biāo)好自然段號(hào)。
2.教師:老師看到大家讀課文的時(shí)候十分認(rèn)真,有的同學(xué)都已經(jīng)讀了好幾遍了,此刻老師要來(lái)考考大家,這篇課文總共有幾個(gè)自然段。浚6個(gè))老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎樣樣了?
三、細(xì)讀感悟,學(xué)習(xí)課文第一部分
1.請(qǐng)大家看課文插圖。誰(shuí)是司馬光?他是什么時(shí)候的.孩子?
2.誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)輕聲)男同學(xué)和女同學(xué)想來(lái)比一比嗎?
3.請(qǐng)大家再看課文插圖,圖上畫(huà)的是什么地方?小朋友在花園里干什么?(課件出示課文第二自然段)誰(shuí)來(lái)讀第一句話(huà)?(抽1-2名學(xué)生)
4.花園里有什么?(課件出示“假山”圖。再出示詞卡:假山)誰(shuí)來(lái)讀?假山是真的山嗎?所以“假”的意思就是?它的反義詞是?(出示字卡:假)這個(gè)生字讀什么?(賽詞)
5.(板書(shū)假山簡(jiǎn)筆畫(huà))這是花園里的假山。假山下面有什么?(課件出示“大水缸”圖。再出示詞卡:大水缸)一起讀。
6.板書(shū)大水缸簡(jiǎn)筆畫(huà)。教師介紹:在古時(shí)候,人們?cè)诨▓@里放一口大水缸大,缸里裝滿(mǎn)了水,那是用來(lái)防火的。因?yàn)槟菚r(shí)沒(méi)有滅火器,當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候,就能夠用缸里的水來(lái)滅火。
7.(出示字卡:缸)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字?缸,我們來(lái)看看我們身邊的缸(課件出示:我們身邊的“缸”)這些都是什么缸呀?養(yǎng)魚(yú)的叫?盛煙灰的叫?洗澡用的叫?一起讀。
8.誰(shuí)來(lái)讀第二句話(huà)?(抽1-2名學(xué)生)
9.我們把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀,注意把句子讀得流利一些。
10.多美的花園呀,小朋友在那里玩得真快樂(lè)!但是,之后卻發(fā)生了一件不幸的事,這是怎樣回事呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?(指名朗讀)
11.指名回答
12.“一不留意”是什么意思?如果你就在旁邊,看到自己的小伙伴掉進(jìn)大水缸里,你的情緒必須會(huì)十分緊張。所以我們讀這個(gè)自然段就要顯得緊張一些。“一不留意”這個(gè)詞語(yǔ)要讀得稍快一些。誰(shuí)來(lái)試一試?我們一起來(lái)讀。
13.教師小結(jié):哎呀,小朋友掉進(jìn)大水缸里了,我們心里真緊張啊!有誰(shuí)能去救救他呢?
四、生字鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.我們剛才學(xué)了幾個(gè)生字了?(課件出示本課時(shí)所學(xué)的三個(gè)生字)還認(rèn)識(shí)它們嗎?我們來(lái)猜字謎。(猜到后請(qǐng)學(xué)生舉起手中相應(yīng)的字卡。)
這個(gè)同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。(司)
工人中午下山找水喝。(缸)
2.把生字的拼音去掉后,你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?我們來(lái)開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字。火車(chē)開(kāi)得最快的小組,我們獎(jiǎng)勵(lì)生字蘋(píng)果。
3.小朋友,光認(rèn)識(shí)生字還不行,我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)一手漂亮的好字。此刻,老師就來(lái)教大家把字寫(xiě)正確,寫(xiě)美觀。(課件出示:“那”和“都”)
4.“那”和“都”這兩個(gè)字哪里相同?(提醒學(xué)生:都是左右結(jié)構(gòu),部首都是(右耳旁))
5.我們學(xué)過(guò)哪些(左耳旁)的字?(課件出示:陽(yáng)、那、都)
6.(左耳旁)和(右耳旁)在寫(xiě)法上有什么不同?((左耳旁),“耳朵”要寫(xiě)得高、小,豎的末尾像一個(gè)小雨點(diǎn);(右耳旁),“耳朵”要寫(xiě)得低、大,豎的末尾像一根針。)
7.伸出我們的小手指,跟著老師一起來(lái)數(shù)筆順。(播放課件)
8.多美的字呀,老師也想寫(xiě)一寫(xiě)?纯蠢蠋煂(xiě)得好不好?(“那”字左邊和右邊差不多一樣大小,注意兩條短橫不要挨著橫折鉤!岸肌钡淖筮呉獙(xiě)得寬一些,右邊要寫(xiě)得矮一些,這樣字就顯得更加美觀。)
9.你們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
10.檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)
五、課堂小結(jié)
1.這節(jié)課,你過(guò)得快樂(lè)嗎?有什么想法?
2.教師評(píng)價(jià),提出期望:(小朋友,漢字是世界上最美的文字,一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)。如果我們能認(rèn)識(shí)更多漢字,如果我們能把字寫(xiě)得更加美觀,我們的心里就會(huì)感到特別開(kāi)心。我們一起來(lái)努力吧。
司馬光優(yōu)秀教案 10
活動(dòng)目標(biāo):
1.在熟悉樂(lè)曲旋律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,學(xué)玩音樂(lè)游戲《司馬光砸缸》。
2.能在沙包的幫助以及教師語(yǔ)言、動(dòng)作的提示下,合樂(lè)地做出砸缸救人和交換舞伴的動(dòng)作。
3.體驗(yàn)與不同伙伴舞蹈和躲藏追跑游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
4.愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌,情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。
5.通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.碟片、錄音機(jī)、沙包一個(gè)。
2.幼兒會(huì)玩“切西瓜”的游戲。
3.15名幼兒圍坐成圓圈。
活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬┙處熞龑(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)律動(dòng)“司馬光砸缸”。
在古代,北宋的時(shí)候,有一個(gè)小朋友名叫司馬光。有一天,司馬光和一群小朋友在玩捉迷藏的游戲,忽然有人掉到大水缸里去了。正在大家著急的時(shí)候啊,司馬光想出了一個(gè)好辦法,什么辦法?
。ǘ┙處熞龑(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》游戲的玩法。
1.教師示范“砸缸救人”的游戲玩法。
下面呢,我來(lái)當(dāng)那個(gè)司馬光,我還帶來(lái)了砸缸的工具:一塊大石頭。待會(huì)兒,被救出來(lái)的人,誰(shuí)先跑回來(lái),搬起大石頭誰(shuí)就是?好,聽(tīng)好音樂(lè)。
2.教師引導(dǎo)幼兒討論如何反復(fù)游戲。
好,下一位司馬光是誰(shuí)?司馬光選出來(lái)了,可以繼續(xù)玩游戲了嗎?缸里又沒(méi)人了怎么辦?
司馬光砸了缸之后,缸的什么位置破了?那水流出來(lái)了,砸破的缸片到哪兒去了呢?
里面被救的小朋友要出來(lái),他們兩個(gè)要進(jìn)去,如果他們四個(gè)人同時(shí)跑可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?那誰(shuí)先跑呢?為什么?
現(xiàn)在誰(shuí)是下一個(gè)司馬光?那原來(lái)的司馬光站哪兒呢?對(duì)了,站在缸的缺口處。看懂了嗎?
3.幼兒嘗試反復(fù)游戲。(唱譜練習(xí)、隨樂(lè)練習(xí))我們跟著音樂(lè)來(lái)試一試,可不可以?我先來(lái)當(dāng)?shù)谝粋(gè)司馬光。
4.教師引導(dǎo)幼兒討論、學(xué)習(xí)被淹小朋友的動(dòng)作。
你們覺(jué)得掉進(jìn)缸里可能會(huì)做些什么呢?
5.幼兒完整游戲。
那我們?cè)賮?lái)玩一次,請(qǐng)掉進(jìn)缸里的小朋友加上剛剛我們討論的這些動(dòng)作,好嗎?
。ㄈ┙處熞龑(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》游戲中的集體舞。
1.教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兩人結(jié)伴玩游戲的方法。
下面啊,我們站起來(lái)和好朋友面對(duì)面來(lái)玩這個(gè)游戲,好不好?歌里有一個(gè)搖手的'動(dòng)作,現(xiàn)在和好朋友面對(duì)面可以怎么搖呢?我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)試一試。
2.教師引導(dǎo)幼兒遷移“找朋友”的游戲經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)交換舞伴的方法。
剛剛,我們只是和對(duì)面的好朋友來(lái)玩游戲的,那我怎樣才能和更多的朋友來(lái)玩這個(gè)游戲呢?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),蒙眼睛、打開(kāi)的動(dòng)作和以前哪里不一樣?我們跟著音樂(lè)來(lái)試一試。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,剛才你一共和幾個(gè)小朋友玩了游戲?
那怎樣才能讓我們每次換的朋友都不一樣呢?
我要來(lái)考考你們了,我是把原來(lái)的哪個(gè)動(dòng)作換成了“交換位置”?那我們一起來(lái)試一試好嗎?
3.游戲結(jié)尾增加“砸缸”——“慶!杯h(huán)節(jié),再次游戲。
我們?cè)谀囊痪涓璧臅r(shí)候要手拉手圍成一個(gè)大缸?這個(gè)時(shí)候,誰(shuí)就準(zhǔn)備要出場(chǎng)啦?記住哦!當(dāng)游戲最后結(jié)束的時(shí)候,還是有兩個(gè)小朋友沒(méi)有被救出來(lái)哎,怎么辦?
小朋友被救出來(lái)了,你們高不高興啊?那等里面的小朋友跑出來(lái)之后,我們可以一起做一個(gè)表示勝利的手勢(shì),什么手勢(shì)“耶!”
活動(dòng)反思:
《司馬光砸缸》是一個(gè)經(jīng)典的歷史人物故事,影響了很多輩人,主要講了司馬光小時(shí)候砸缸救人的事。課文雖簡(jiǎn)單,但是,為了引領(lǐng)孩子們體會(huì)司馬光的品質(zhì),我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué):
一、行為對(duì)比
當(dāng)一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸的時(shí)候,其他的孩子和司馬光的行為有明顯的反差,文中是這樣寫(xiě)的:
別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。
司馬光沒(méi)有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。
通過(guò)讓孩子們反復(fù)讀句子,認(rèn)真觀察圖上幾個(gè)孩子的表情、動(dòng)作,并設(shè)身處地地想假如自己在現(xiàn)場(chǎng),心里是如何想的,讓孩子們明白當(dāng)時(shí)孩子們心里很慌,不知所措。再通過(guò)讀寫(xiě)司馬光的句子,明白他的沉著與機(jī)智。
通過(guò)對(duì)比,不僅讓孩子們了解了當(dāng)時(shí)的情況和司馬光的沉著行為,同時(shí)也讓孩子們明白了對(duì)比手法的重要性。
二、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)
寫(xiě)司馬光的句子:司馬光沒(méi)有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。描寫(xiě)司馬光的行為中有兩個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)作:搬、使勁砸,通過(guò)提問(wèn),讓孩子們找描寫(xiě)他動(dòng)作的詞,并創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們學(xué)著司馬光的樣子一起來(lái)演一演,更深刻體會(huì)司馬光當(dāng)時(shí)的沉著、穩(wěn)重、機(jī)智。
司馬光優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。
3.感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.讀通課文。,
2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn):掌握識(shí)字方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。
1.出示插圖,從圖中你看出了什么?
2.你還有什么看不懂得嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問(wèn)題:(1)爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?
當(dāng)時(shí)的情況怎樣? (2)是誰(shuí)救了他,他是怎么救的?
二、揭題釋題。
1.板書(shū)課題,讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識(shí)記司,組詞。
2.簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師)
三、初讀感知,合作初步解疑。
1.自由讀課文 ,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順
2.識(shí)記生字新詞。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)交流,全班反饋。
砸缸 假山 水缸 別的 叫著 嚇哭 慌 使勁 砸破 得救
3.指名分段讀課文。思考問(wèn)題(1)(2)
4.小組討論交流讀懂的`問(wèn)題。
四、作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。
2.分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讀生字卡片
二、學(xué)習(xí)1~3段,解決問(wèn)題(1)。
1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。
2.讀文后討論,理解:不小心。
啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣?
3.朗讀指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)4~6段,解決問(wèn)題(2)
1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),板書(shū):哭 喊 叫 找
小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?
2.討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?
劃出司馬光的動(dòng)作。理解:使勁砸。
三、質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn),自由解答,教師引導(dǎo))
四、你喜歡司馬光嗎?用一句話(huà)夸夸他吧!
五、朗讀指導(dǎo)。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?
八、作業(yè)布置:把故事講給家人聽(tīng)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
復(fù)習(xí)詞語(yǔ),朗讀課文,聽(tīng)寫(xiě)生詞。
教學(xué)重點(diǎn):
復(fù)習(xí)鞏固
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字、新語(yǔ):
二、再讀課文,加深感悟。
三、指導(dǎo)背誦。
教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦
四、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
五、總結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
司馬光優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè),積累詞語(yǔ)九個(gè),句子兩句。
技能目標(biāo):能正確地朗讀課文,背誦課文三、四節(jié)。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)司馬光在危急時(shí)刻砸缸救人的故事,領(lǐng)悟司馬光的機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)本課生字,積累詞語(yǔ)九個(gè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄像帶、錄音帶、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題
1、今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友(板圖),他叫司馬光(板題)
2、學(xué)習(xí)“司”,介紹“司馬”是復(fù)姓。
1)學(xué)習(xí)“司”,給“司”找朋友。
2)師述:司馬是復(fù)姓,你還知道有哪些復(fù)姓?
。ㄉ瞎、諸葛、歐陽(yáng)、端木……)
3、過(guò)渡:司馬光是個(gè)怎樣的孩子呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
討論、交流
二、看錄像學(xué)習(xí)課文
1、播放課文錄像,思考:
司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩時(shí),發(fā)生了什么事?
2、交流并出示第二小節(jié),指導(dǎo)朗讀。
師述:請(qǐng)看圖,這口缸這么深,里面的水那么滿(mǎn),像你們這么矮的小朋友掉在缸里有什么危險(xiǎn)?
3、師述:在這緊急關(guān)頭,小朋友們都慌了,叫著喊著去找大人,可是司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)小朋友讀讀課文第三節(jié),圈出生字,小小組學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
慌:理解意思。什么時(shí)候你會(huì)很慌張?
找:組詞
勁:提醒是前鼻音
4、請(qǐng)兩位小朋友分別讀讀司馬光和小朋友的表現(xiàn)。
1)出示句子
2)指導(dǎo):前句緊張可以讀得快些;后句要讀得不慌不忙;“使勁”讀得有力度。
5、我們?cè)賮?lái)看看圖,圖上的`小朋友都在大聲地叫喊,那他們會(huì)喊些什么呢?
1)出示相關(guān)插圖。
2)出示填空
小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了,有的急得大叫:“。”有的哭著喊著:“!边有的。
6、集體討論小朋友的這些方法好不好?司馬光的辦法好不好?
過(guò)渡:正是司馬光急中生智,才使這個(gè)落水的孩子得救了。
7、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1)自學(xué)生字,重點(diǎn)指導(dǎo):
破:與“被”作比較,分別找朋友
流:用好方法記
救:與“球”作比較,找朋友
2)指導(dǎo)朗讀
8、學(xué)完了課文,你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
(機(jī)智,勇敢,遇事不慌張)
討論、交流
自己練一練,讀出緊張的語(yǔ)氣
個(gè)別讀
小小組學(xué)習(xí)
自己練練
兩大組配合讀
配動(dòng)作讀
四人小組討論交流
完成課后練習(xí)
自己口頭練練
交流評(píng)價(jià)
討論交流,相互評(píng)價(jià)
自學(xué)生字
用平穩(wěn)的語(yǔ)氣讀讀第四節(jié)
誰(shuí)能背一背借助錄像,把抽象的語(yǔ)言文字演繹成生動(dòng)活潑的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)的興趣。
用描述感受的方法,理解詞義,適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。
通過(guò)合理的想象,適時(shí)地進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。
運(yùn)用比較的方法體會(huì)司馬光的聰明之處,教育學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,應(yīng)學(xué)會(huì),從不同的角度思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀生字
2、“摘葡萄”游戲
3、讀課后句子
四、作業(yè)課外閱讀
《皮球浮上來(lái)了》
司馬光優(yōu)秀教案 13
教學(xué)要求:
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),讀懂課文。
2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動(dòng)腦筋,才能想出好辦法。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)。
教(學(xué))具:
小黑板、生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、讀通課文。
2、認(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
1、定向。
(1)讀通課文,提出要求。
(2)思考:誰(shuí)砸缸救人,請(qǐng)介紹一下這位名人。
2、自學(xué)課文。
要求劃下新詞,思考問(wèn)題。(老師來(lái)回巡視,指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,幫助解決)
3、練習(xí)。
(說(shuō)話(huà)練習(xí))
(1)讀通長(zhǎng)句。
(只聽(tīng)撲通一聲,一個(gè)躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿(mǎn)水的大缸里,一下子就沒(méi)了頭頂。)
(2)給課文標(biāo)段號(hào)。
(3)理解誰(shuí)砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)
(4)說(shuō)話(huà)練習(xí):“司馬光是……”。
4、詞語(yǔ)認(rèn)讀。
砸缸
伙伴
捉迷藏
亭子
躲在
撲通
急中生智
嘩夸
機(jī)智
勇敢
5、作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ),完成練習(xí)1。
(3)抄寫(xiě)詞語(yǔ)1遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。
2、分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1、填空:( )砸缸救人。
2、介紹司馬光。
3、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1、讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?
2、填空:這是一只( )缸。(大、厚、重)
3、思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸?為什么會(huì)來(lái)不及?
4、讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1、自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)
2、朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的驚慌。
3、思維訓(xùn)練,理解“沒(méi)有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
(1)師:沒(méi)有慌神,說(shuō)明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
(2)急中生智!凹薄保抉R光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話(huà))“智”,哪個(gè)詞突出了智?(砸)
4、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,說(shuō)清楚司馬光救人的原因。
5、讀讀演演第四段。
6、思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因:缸大,人小,力氣小)
四、詞語(yǔ)訓(xùn)練。
1、師:水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)
2、師:大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的.孩子,機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒(méi)有慌神)。
五、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、作業(yè)。
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
復(fù)習(xí)詞語(yǔ),朗讀課文,聽(tīng)寫(xiě)生詞。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):
強(qiáng)調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個(gè)詞的讀音。
2、朗讀課文。
3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
強(qiáng)調(diào):稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒(méi)有—點(diǎn)。
司馬光優(yōu)秀教案 14
【教學(xué)內(nèi)容】:
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第二十課
【課前透視】:
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣,淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、通過(guò)讀書(shū),認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
識(shí)字寫(xiě)字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】:
生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【切入舉偶】:
1、談話(huà):這節(jié)課我們來(lái)拜訪一位古人,他是誰(shuí)呢?(板書(shū):司馬光),這個(gè)人你了解嗎?相機(jī)教認(rèn)生字“司”,介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。
。▌(chuàng)設(shè)談話(huà)情境,引發(fā)提問(wèn),組織學(xué)生談話(huà)交流,了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開(kāi)做鋪墊。)
2、觀察:出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?
。ò延^察與談話(huà)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語(yǔ)表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。)
【對(duì)話(huà)平臺(tái)】:
自讀:(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)
用自己喜歡的方式閱讀課文。畫(huà)出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音。
。ㄅ囵B(yǎng)自我讀書(shū)能力,確保讀書(shū)活動(dòng)有效,應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。)
識(shí)字:(多種方法鞏固識(shí)字,促進(jìn)學(xué)生記憶。)
1、同桌利用字卡,互讀檢測(cè)。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字,讀詞語(yǔ)。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。
。ㄕn標(biāo)指出:識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。)
寫(xiě)字:(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫(xiě)字習(xí)慣。)
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意什么?
2、自由練寫(xiě),教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫(xiě)法。
3、書(shū)寫(xiě)展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
。ㄕn標(biāo)指出:識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的.基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。)
討論:(讀書(shū)交流,理清故事內(nèi)容。)
1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰(shuí)救了他?是怎樣救的?等。
2、分組討論,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。
。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。)
司馬光優(yōu)秀教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):投影、生字卡片。
主要板書(shū):
司馬光
沒(méi)有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出
遇事不慌 —→ 積極動(dòng)腦 —→ 決問(wèn)題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫(xiě)字詞、填空、看拼音寫(xiě)漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話(huà)。
課外:朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、 板書(shū)課題:司馬光
2、告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二、范讀課文,了解大致內(nèi)容
。、范讀課文。
。、思考:本課寫(xiě)的是司馬光小時(shí)侯的什么事?
三.看圖答問(wèn),出示生字新詞
。、圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)
。病D上畫(huà)的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)
。场D上畫(huà)了什么人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?
。、那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)
四、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)生字詞。要求看板書(shū),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。
。、檢查自學(xué)情況。
。ǎ保 檢查讀音。
a.指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。
b.去拼音讀。
c.開(kāi)火車(chē)讀卡片上的生字。
。ǎ玻 檢查字形。
a.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫(huà)的'方法記憶。
b.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c.師生共同分析“候、都”的字形。
(3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。
五、作業(yè)
。、抄寫(xiě)生字。
。、練讀課文。
第二課時(shí)
一、試讀課文
。、指名分段讀課文。
。病熒餐m正讀錯(cuò)的地方。
二、講讀課文
1、講讀第一段
。ǎ保 自由輕聲讀課文。
。ǎ玻 指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話(huà),每句話(huà)告訴我們什么?
。ǎ常 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
。ǎ矗 指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸,假山的位置。
。ǎ担 再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。
(6) 指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。
2、講讀第二自然段。
。ǎ保 指名讀。
。ǎ玻 那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的?他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?
(3) 看圖說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會(huì)喊什么?
。ǎ矗 指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。
。场⒅v讀第三段。
。ǎ保 看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn),其他的孩子都慌了,司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話(huà))
。ǎ玻 指名讀課文。
(3) 用“——”把寫(xiě)司馬光的句子畫(huà)下來(lái),再讀一讀。
(4) 從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌?
(5) 比較句子。
a.他搬起一塊大石頭。
b.他搬起一塊石頭。
指名讀句子,說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?
a.司馬光雜那口缸。
b.司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺(jué)得哪句話(huà)好?“使勁”寫(xiě)出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?
。ǎ叮 司馬光的方法行嗎?從哪句話(huà)可以看出來(lái)?
。ǎ罚 指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。
三、總結(jié)課文
1、指名有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四. 作業(yè)
填空:
別的( )( )( )都慌了,( )( )哭,( )( )喊,( )( )( )跑去( )( )( )。( )( )( )沒(méi)有慌,他搬起一塊( )( )( )使勁砸( )( )( )。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
。薄⒊樽x生字。
。病⒃谡_的讀音下畫(huà)“——”。
時(shí)(si shi) 找(zhao zao) 座(zhuo zuo) 砸(za zha)
二、練詞說(shuō)話(huà)
1、看圖復(fù)述故事。
同桌練說(shuō),小組練說(shuō),各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。
。病⒂迷~練習(xí)說(shuō)話(huà)。
。ǎ保 不小心
(2) 有的……有的……有的……
三、課堂練習(xí)
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2、組詞區(qū)別。
古( ) 時(shí)( ) 候( )
石( ) 村( ) 后( )
那( ) 缸( ) 找( )
都( ) 紅( ) 我( )
司馬光優(yōu)秀教案 16
教學(xué)要求:
1、了解課文中字詞的含義。
2、能夠流利地翻譯本篇課文。
3、通過(guò)此篇文言文,我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能翻譯此文,讀懂其意思。
2、學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片,教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、故事導(dǎo)入。
2、師:剛才我們聽(tīng)的故事名字叫什么?
介紹“復(fù)姓”
你還知道哪些復(fù)姓?
諸葛(諸葛亮)歐陽(yáng)(歐陽(yáng)夏丹)尉遲(尉遲恭)
3、板書(shū)課題
板書(shū)課題“司馬光”,生跟師書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“司”
二、初讀課文
1、自讀課文
說(shuō)一說(shuō):這根我們?cè)瓉?lái)學(xué)的課文有什么有什么不同?
簡(jiǎn)介文言文。
師結(jié):文章短小,語(yǔ)言精練,深?yuàn)W難懂,這就是文言文的基
本特點(diǎn)。
2、讀通課文,整體感悟大意。
請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次,要求讀準(zhǔn)字音,若有讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)畫(huà)
出來(lái)與同桌交流。
跟師讀兩遍。
三、理解課文
出示句子時(shí)都帶上停頓符號(hào),隨機(jī)指導(dǎo)讀好句子。
1、出示句子:群兒/戲于庭。
學(xué)習(xí)“戲”:“戲”是什么意思?(游戲)
庭有三個(gè)意思:
1.院子;院落。
2.廳堂。
3.司法機(jī)關(guān)審判案件的地方。在這里你覺(jué)得應(yīng)該是那個(gè)意思?
2、出示:一兒/登甕,足跌/沒(méi)/水中。
認(rèn)識(shí)“甕”:圖片出示“甕”,圖片理解法,再出示圖片“缸”,對(duì)比學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)“跌”,你怎么記住這個(gè)字?生述,師分享:一失足跌落水中,就是“跌”
找人讀“足跌沒(méi)水中”,隨機(jī)問(wèn):你為什么度“mò”不讀“méi”,隨機(jī)師結(jié):我們就應(yīng)該聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)、理解字詞。
3、出示句子:眾/皆棄去。
“皆”什么意思?生:全,都。師:你怎么知道的?(看注釋?zhuān)趴醋⑨尫ǎ⿴煟耗俏蚁氲搅艘粋(gè)詞“人人皆知”,猜測(cè)一下,什么意思?那“皆大歡喜”呢?
理解句意。
當(dāng)“眾皆棄去”時(shí)?司馬光怎樣?
4、出示句子:光/持石/擊甕/破之。
學(xué)習(xí)“持”,在這里什意思?生述,師結(jié):對(duì),“拿”的意思,看一下偏旁,這是理解詞意的另外一種方法:看偏旁法。
師:那么“持刀”什么意思?“持槍”呢?“持石”呢?誰(shuí)“持石”呢?
結(jié)果怎樣呢?
5、出示句子:水迸,兒/得活。
學(xué)習(xí)“迸”:什么意思?生述,師結(jié):“迸”就是涌出的`意思,甕被砸破以后,水一下子涌出來(lái)了,就是“迸”,水涌出來(lái)了,所以――兒得活。
6、讀全文
齊讀
點(diǎn)名讀
師范讀
跟師讀
去掉停頓符號(hào)讀
7、教授書(shū)寫(xiě)
“庭”是左上包圍結(jié)構(gòu)的字,注意筆順先外后內(nèi)。
“眾”是“品字形”結(jié)構(gòu),整個(gè)字呈三角形,第二個(gè)“人”字的捺變成點(diǎn)。
8、師:其實(shí)啊文言文并不難,比如一群小孩在庭院里游戲在課文里怎么說(shuō)?(群兒戲于庭)
出示:一群孩子在教室里讀書(shū)。
一群猴子在大樹(shù)上睡覺(jué)。
一群金魚(yú)在池塘里游泳。
9、豎版出示課文,配樂(lè)讀。
師:古人寫(xiě)文章,從上而下,從右往左。
10、齊讀全文,再次感受文言文語(yǔ)言的凝凝練之美。
11、熟讀成誦。
12、用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
13、司馬光是個(gè)什么樣的孩子?
師結(jié)并板書(shū):聰明機(jī)智
沉著冷靜
司馬光優(yōu)秀教案 17
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)生字。
2、朗讀課文,背誦課文。
3、了解司馬光的沉著、機(jī)智。
4、想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、今天我要給大家介紹一位新朋友(板書(shū):司馬光)
2、教學(xué)生字“司”
3、簡(jiǎn)介司馬光
二、整體感知,認(rèn)識(shí)生字
1、師范讀,生感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、出示生字,自由讀,抽讀。
三、朗讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到什么事情?
2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段
引導(dǎo)看圖
自由朗讀,體會(huì)課文中小朋友的心情。
指名讀第三自然段,感受情況的緊急。
3、小伙伴是怎么做的.,司馬光又是怎么做的?
4、大家做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉、砸”
指導(dǎo)朗讀,比較別的小朋友和司馬光的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。
四、課后思考,拓展思維。
如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦。
司馬光優(yōu)秀教案 18
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助比讀,體會(huì)文言文語(yǔ)言特點(diǎn);(文白對(duì)比、文言文之間對(duì)比)
2.學(xué)習(xí)查注釋、看插圖、組詞語(yǔ)等方法理解文言文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,并在此基礎(chǔ)上嘗試講故事,通過(guò)古今對(duì)話(huà)、百家小講臺(tái)等活動(dòng)反饋學(xué)習(xí)效果;
3.借助與《破甕救友》及《孔融讓梨》《道邊李苦》的比較體會(huì)古時(shí)候孩子的聰明、禮貌、機(jī)智。
一、整體比讀,感悟特點(diǎn)
1.整體回顧,揭示本課是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文(板書(shū))。朗讀過(guò)程中做到注意詞句間的`停頓和節(jié)奏。
2.與“司馬光砸缸”的故事進(jìn)行比較,初步感受文言文最大的特點(diǎn)——簡(jiǎn)單!簡(jiǎn)潔。明確本節(jié)課目標(biāo),學(xué)習(xí)一些小方法,幫助理解故事內(nèi)容。
二、問(wèn)題探究,互動(dòng)點(diǎn)撥
1.嘗試?yán)斫獾谝痪洌?/p>
、僦该x。
、谕澜涣,有什么好方法能幫助我們理解。如書(shū)中有注釋的是“庭”,“甕”兩個(gè)字。
、壑该f(shuō)。
、芙處熜〗Y(jié):組詞語(yǔ) 查注釋 看插圖 都是幫助我們了解的好方法。
、萃暾恼f(shuō)一說(shuō)主要講了什么,即把關(guān)鍵詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就行了。
、藁顒(dòng)1: “古今對(duì)話(huà)”同桌一名同學(xué)讀文言文,另一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)它的意思。古今對(duì)話(huà),雙方互評(píng)。
、咄勒故尽
、嘟處熞龑(dǎo)師生對(duì)話(huà)。
2.嘗試?yán)斫獾诙洌?/p>
①情況十分危急,接下來(lái)群兒表現(xiàn)如何?一起來(lái)看第二句。
、趯W(xué)生理解眾皆棄去。眾人(組詞語(yǔ))、皆:都(看注釋?zhuān)壢ィǚ艞、逃走?/p>
、酃獬质瘬舢Y破之。
④找一找司馬光是怎么救人的?用Δ勾出描寫(xiě)他動(dòng)作的詞語(yǔ)。(持、擊)
、菀龑(dǎo)學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀。
、拮詈蠼Y(jié)果怎樣?水迸,兒得活。(迸:涌出)從中我們看出司馬光是一個(gè)沉著、冷靜、聰明!急中生智的孩子。
、呶覀?cè)偻暾刈x一讀、講一講故事。
、嘁龑(dǎo)學(xué)生比讀完整版《破甕救友》體會(huì)司馬光從小好學(xué)聰明。
三、同題拓展、比讀提升
1.引導(dǎo)學(xué)生比讀《孔融讓梨》、《道邊李苦》兩篇文言文,體會(huì)古時(shí)候同樣聰明懂事孩子的故事,同時(shí)再次感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.合作學(xué)習(xí),“百家小講臺(tái)”.
出示合作學(xué)習(xí)要求:
小組合作:選擇其中的一首,小組做好分工,進(jìn)行展示。
、傥視(huì)讀:根據(jù)停頓符號(hào),朗讀故事,注意詞句間的停頓。
、谖視(huì)講:古今對(duì)話(huà)——運(yùn)用所學(xué)的方法,嘗試?yán)斫夤适麓笠,并在小組內(nèi)講一講。
、畚視(huì)畫(huà):勾畫(huà)出最能表現(xiàn)他們聰明懂事的語(yǔ)句。
、芪視(huì)評(píng):分別對(duì)組內(nèi)同學(xué)和文中小朋友的表現(xiàn),進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià) 。
3.小組合作,教師巡視。
4.分組匯報(bào),交流展示。
司馬光優(yōu)秀教案 19
活動(dòng)目標(biāo)
知道司馬光是中國(guó)古代一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人;知道動(dòng)腦筋想辦法能使人解決困難;學(xué)習(xí)詞:“急中生智”。
發(fā)展思維能力,能在材料提示的基礎(chǔ)上運(yùn)用已有的知經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編故事。
學(xué)習(xí)商量與合作,能在小組內(nèi)合作創(chuàng)編和講述故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.活動(dòng)前認(rèn)識(shí)水會(huì)流動(dòng)、水有浮力等特性。
2.幼兒園電腦課件,幼兒創(chuàng)編故事的操作圖片若干套。
3.(分別有梯子、繩子、石頭、木板等材料的圖樣)。
活動(dòng)建議
教師介紹故事名稱(chēng),介紹司馬光:他是古時(shí)候我們國(guó)家一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人。
教師講述故事的開(kāi)始部分。
提問(wèn):司馬光和小朋友在哪里玩?忽然發(fā)生了什么事?有什么辦法可以幫助他們?
幼兒分組討論,并根據(jù)自己討論的救助辦法取背景圖和相關(guān)的圖樣編故事;教師指導(dǎo)幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言講述,指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分工協(xié)作以小組為單位講述自己編的故事。如可以一人講述,一人演示,其他小朋友充當(dāng)故事中的角色協(xié)助講述。
請(qǐng)1~2個(gè)小組的幼兒合作講述自己編的`故事。
教師講述故事,請(qǐng)幼兒結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展討論:
為什么司馬光和我們的小朋友都能幫助救出落水的小朋友?
積極開(kāi)動(dòng)腦筋還可以幫助我們做好什么事?
活動(dòng)結(jié)束,教育幼兒在日常生活和其他活動(dòng)中學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決困難,并勇敢地講出自己的辦法。
活動(dòng)延伸
請(qǐng)幼兒把自己想出的救人辦法和創(chuàng)編的故事畫(huà)出來(lái)。
兒童文學(xué):司馬光的故事
我國(guó)古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人,叫司馬光,他小時(shí)候就非常愛(ài)動(dòng)腦筋。
有一天早上,大人們都干活去了,司馬光和小朋友在院子里玩捉迷藏。調(diào)皮的春來(lái)爬到了樹(shù)上,樹(shù)下放著一個(gè)大水缸,一個(gè)比小朋友還要高的水缸,里面盛滿(mǎn)了水。
春來(lái)一只腳踏在樹(shù)上,一只腳踩在水缸的邊兒上,他得意地朝下面蒙著眼睛的小青喊:“哎,哎,我在這兒呢!”正喊著,腳下一滑,“撲通”一聲,人就掉到了大水缸里。
春來(lái)嚇得大喊:“救我!快救我!”有小朋友也趕緊喊:“快來(lái)人啊,有人掉水里了!”可大人們都干活去了,誰(shuí)也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
眼看春來(lái)就要被水淹過(guò)了,司馬光急中生智,大聲說(shuō):“快把水缸砸爛!”說(shuō)完,他拿起地上的一塊大石頭,用力地朝水缸砸去!皣W啦”一聲,水缸被砸破了,水流了出來(lái),春來(lái)從破了的大洞里爬了出來(lái)。
春來(lái)得救了,大家都松了一口氣,開(kāi)心地笑了。
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