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白毛女 示例
白毛女 教學設計示例一、教學目標
（一）知識目標
1．了解戲劇通過矛盾沖突和語言刻畫人物的特點。
2．歌劇的特點。
3．個性化的人物語言。
（二）能力目標
通過學習本文能把握歌劇的特點，并能欣賞歌劇體會人物的個性化的語言。
（三）情感目標
1．了解舊社會地主階級對農(nóng)民殘酷的剝削和壓迫。
2．《白毛女》融民族優(yōu)秀傳統(tǒng)與西洋歌劇長處于一爐，加深我們對民族歌劇的了解與熱愛。
二、學法引導
1．通過了解戲劇及歌劇的特點更好地熟悉分析《白毛女》這一課文。
2．讓學生分角色朗讀劇本中人物的對白來體會分析人物的性格。
3．比較歌劇《白毛女》選場和京劇《打漁殺家》選場的不同之處。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點
作品通過集中、尖銳的矛盾沖突即地主階級對農(nóng)民的殘酷壓迫表現(xiàn)主題。
（二）難點
通過對比反映社會生活本質。
（三）疑點
文中的矛盾沖突是地主階級對貧苦人民的壓迫，學生會對作者是怎樣構思這場尖銳的
戲劇沖突的表示疑問，這一大問題可把它分成幾個小問題，如：時間為什么安排在除夕夜？
寫天氣是晴朗好，還是風雪交加好？寫楊白勞的家庭是人口多好，還是只有父女倆好？等。
（四）解決方法
學生反復朗讀課后有關片斷，討論研究，教師加以點撥提示。
四、課時安排
1課時。
五、教具學具準備
錄音機、歌劇《白毛女》磁帶。
六、師生互動活動設計
1．復述課文故事情節(jié)。
2．課前可讓學生學唱《白毛女》精彩唱段，課堂請同學表演。
3．討http://www.panasonaic.com/論文中楊白勞這一人物與《打漁殺家》中的蕭恩性格的異同。
七、教學步驟
（一）明確目標
同素質教育目標。
（二）整體感知
1995年5月下旬，中國歌劇舞劇院在北京公演了復排的歌劇《白毛女》之后，某公司的一位職員給北京市委寫了一封言詞懇切的信。他在信中說：“好多年輕人不知楊白勞、喜兒為何人；而知道者卻說：‘楊白勞欠債還錢，理所應當；喜兒替父項債，無可非議�！枚嗲嗄耆酥v吃、講穿、講消費，對舊社會一無所知，對革命傳統(tǒng)嗤之以鼻。這種狀況令人擔心。”
今天教學課文《白毛女》選場，可以教育我們青年人不要忘卻歷史，幫助我們青年人辯證地歷史地看待過去，從而進一步認識舊社會的罪惡，新社會的美好。
1．簡介作品產(chǎn)生的時代背景和演出的影響。
歌劇《白毛女》取材于“白毛仙姑”的故事�！鞍酌晒谩钡拿耖g傳統(tǒng)大意是這樣的：抗日戰(zhàn)爭前夕，在河北西北部的一個農(nóng)村中，有一個惡霸地主看上了一個佃農(nóng)聰明美麗的女兒，借討租為名，逼死老農(nóng)，奸污了他的女兒，后來又企圖害死這個美麗的女子。這個女子被一位善良的老媽媽救出，逃進深山。由于在山洞中少吃沒穿，沒有鹽吃，她全身發(fā)白，因吃奶奶廟中的供品，被人們發(fā)現(xiàn)，村里人以‘白毛仙姑”的名稱供奉她，她也以此生存下來�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)，八路軍來到，把她從深山中救出來，從此過上了正常人的生活。
解放區(qū)報紙當時不斷報道演出的盛況：“每至精彩處，掌聲雷動，經(jīng)久不息，每至悲哀處，臺下總是一片啼噓聲，有人甚至從第一幕至第六幕，眼淚始終未干，……散戲后，人們無不交相稱贊�！币恍┐遄泳驮诳戳恕栋酌费莩龊�，很快發(fā)動起來展開了反霸斗爭，有的部隊看了演出后，戰(zhàn)士們紛紛要求為楊白勞、喜兒報仇，掀起了殺敵立功的熱潮。
2．課前觀看《白毛女》錄像，課堂上請同學們復述選場的內容。
（三）教學過程
1．引導欣賞“扎紅頭繩”唱段（播放錄音，或請本班中唱歌好的同學學唱）。學生邊聽邊思考課文中這一唱段表達了怎樣的感情？
表現(xiàn)了楊白勞非常疼愛女兒的心清，表現(xiàn)了喜兒深切感受到父愛的溫暖的喜悅、歡快的心情，也表現(xiàn)了喜兒愛美的心情。
2．默讀第一場戲的課文，思考《白毛女》表現(xiàn)深受封建地主壓迫的貧苦農(nóng)民的苦難，為什么第一場戲卻著重寫父女團聚歡樂和他們對生活的愿望，還提起喜兒和大春的婚事？
第一場寫父女團聚的歡樂，更足以反襯黃世仁通楊賣女，離散骨肉的殘忍。著重寫父女倆對生活的愿望，更足以反襯黃世仁的自私和殘酷。他為了霸占喜兒，根本不管楊家的死活，連除夕也不讓人家過安穩(wěn)的日子，把楊白勞弄得家破人亡。
寫喜兒和大春的婚事，更足以反襯黃世仁的荒淫無恥，他拆散了一對情人，他毀滅了喜兒和大春的幸福，這也為后面大春救喜兒埋下伏筆。
3．如果說第一場可用一個字“躲”來概括，第二場則可用哪個字來歸納呢？
“逼”。楊白勞悲慘凄苦地“躲”；黃世仁窮兇極惡地“逼”。
4．明確什么是矛盾沖突，提問文中的矛盾沖突是怎樣展開的？
矛盾沖突也稱戲劇沖突，是表現(xiàn)人與人之間矛盾關系和人的內心矛盾的特殊藝術形式。
歌劇《白毛女》中的“躲”和“逼”始終作為一條主線貫穿。楊白勞“躲”不掉，被“逼”自殺；喜兒被“逼”，“躲”進深山野洞，這里的“躲”與“逼”既推動了情節(jié)的發(fā)展，也充分揭示了地主階級對農(nóng)民的殘酷壓迫。
5．歌劇采用了對比的手法，思考三種對比分別在課文的什么地方？它們分別揭示了什么？
（1）楊家與黃家場景氣氛的對比。
第一場戲以風雪為背景，襯托楊家的貧寒凄苦，苦度年關，渲染了濃厚的悲劇氣氛；第二場戲寫黃家“花天酒地辭舊歲，張燈結彩過除夕”的歡樂景象，這正與楊白勞的凄涼情景構成鮮明的對比，展現(xiàn)了舊中國嚴重的階級對立的畫面。
（2）黃家堂前堂后不同行徑的對比。
堂后一片歡笑劃拳碰杯之聲，堂前黃世仁主奴二人向楊白勞逼租逼債，逼賣親生女兒，揭示了地主階級花天酒地的生活是建立在殘酷剝削和壓迫貧苦農(nóng)民的基礎之上的，揭示了封建社會人吃人的本質。
（3）黃家主奴與楊白勞的性格的對比。
惡霸地主黃世仁和狗腿子穆仁智陰險兇殘、貪婪、狡詐。楊白勞忠厚、老實、善良，這一對比揭示了封建剝削階級的罪惡本質，揭示了封建剝削和封建壓迫的反動性和腐朽性。
6．概括歌劇的特點。
歌劇是戲劇的一種，它以歌唱為主，輔以說白，配以舞蹈來表演的藝術。
《白毛女》這出歌劇，既不同于西洋歌劇，也不同于中國元宋以來形成的各種戲曲。它是在“延安文藝座談會”以后，在民族民間音樂的基礎上，借鑒西洋歌劇，逐步形成和創(chuàng)造的一種具有革命內容和民族特色的新歌劇，是我國歌劇創(chuàng)作的一座里程碑。
（四）.總結、擴展
課文節(jié)選的兩場戲，深刻地反映了舊中國農(nóng)村嚴重的階級對立，有力揭示了地主階級對貧苦農(nóng)民殘酷的剝削和壓迫。
1．比較楊白勞與蕭恩這兩個人物的性格的異同。
2．設想解放后，大春和喜兒的獨生女現(xiàn)在上初中三年級，回到家中過春節(jié)的情景，編成故事先在小組里交流，推選出來，在班上交流。
關于作者
賀敬之，當代詩人，劇作家。1924年生于山東省峰縣（今棗莊）。1937年就讀于滋陽縣山東省立第四鄉(xiāng)村師范�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后去湖北，就讀于國立湖北中學，1939年隨校赴四川，開始詩歌創(chuàng)作，作品多反映故鄉(xiāng)的農(nóng)村斗爭生活，后集為《鄉(xiāng)村的夜》。1940年到延安。1945年和丁毅等同志集體創(chuàng)作了歌劇《白毛女》。解放后，創(chuàng)作有《回延安》《放聲歌唱》《雷鋒之歌》等優(yōu)秀詩篇。粉碎“四人幫”后，曾先后擔任過文化部副部長，中宣部副部長等職務。
丁毅，劇作家。原名顧康。1921年出生，山東濟南人，1936年加入中國共產(chǎn)黨。1941年到延安，后進魯迅藝術文學院文學系學習。解放后曾任總政文工團副團長、總政文工團團長等職。主要作品有歌劇《白毛女》、《董存瑞》（與丁洪等人合作）《打擊侵略者》（與魏巍等人合作）《一個志愿軍的未婚妻》（與田川合作）等。
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