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卜算子·詠梅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
卜算子·詠梅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
[教材分析]
《卜算子.詠梅》選自小學(xué)語文 第十二冊第一單元教材。 這首詞是毛澤東讀了陸游的同題詞后寫的，題后注有：“反其意而用之。”詞的大意是：風(fēng)雨剛剛把春天送回來，飛舞的雪花又在迎接春天的來到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時(shí)刻，懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報(bào)告春天到來的信息。等到百花盛開的時(shí)候，她將感到無比欣慰。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與能力：
1、了解作者及寫作背景。
2、理解詞的內(nèi)容和思想感情。
3、想象詞中所描繪的景象。
4、有感情的朗讀課文，爭取朗讀成誦。
方法與技能：
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩詞的一些方法：收集資料、借助注釋、查工具書、聯(lián)系上下文等。
2、培養(yǎng)學(xué)生“以讀悟情”的閱讀能力。
3、 學(xué)會自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
情感與態(tài)度：
1體會一代偉人毛澤東為人謙虛的品格和寬廣的革命胸懷。
2感受梅花不畏嚴(yán)寒，風(fēng)雪中怒放之美。從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。
3 用自己喜歡的方式表達(dá)自己的感受。
[重點(diǎn) 難點(diǎn)]
1想象詞中描繪的景象。
2在理解重點(diǎn) 句的基礎(chǔ)上，體會梅花的品格。
3理解作品以及作者的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)過程]
（布置預(yù)習(xí)：①自由讀文，讀通讀準(zhǔn)
�、诓殚嗁Y料，了解作者和及寫作背景、搜集有關(guān)梅花的詩文、圖畫、樂曲等素材。
③復(fù)習(xí)舊知，了解文章體裁）
[學(xué)生具有一定的閱讀、理解水平，尤其是本文的內(nèi)容和作者的特殊身份對學(xué)生 具有較強(qiáng)的吸引力。針對學(xué)生 對革命領(lǐng)袖的敬仰之情，課前引導(dǎo)學(xué)生 搜集毛澤東主席的一些資料，初步感受毛澤東作為一個(gè)堅(jiān)定的革命者的那種追求真理、無所畏懼的樂觀主義精神及其充滿個(gè)人魅力的豪放不羈的英雄氣概。]
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、以梅引趣：探梅→賞梅→說梅
探梅：同學(xué)們，你們見過梅花嗎？對梅花有所了解嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
賞梅：幻燈出示有關(guān)梅花的書畫和傲雪開放的梅花真實(shí)照片，讓學(xué)生走進(jìn)“多彩梅世界”盡情欣賞。
說梅：通過觀賞“多彩的梅世界”，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、由梅引入，板書課題。
3、齊讀課題。
[以“多彩的梅世界”為主題，搜集有關(guān)梅花的詩文、圖畫、樂曲等素材，認(rèn)識中國文化傳統(tǒng)中視梅花為花中“清客”， “歲寒三友”之一，在大自然千姿百態(tài)的花卉中，對梅花風(fēng)骨的無比推崇與贊美之情。而中國歷代詠梅的佳作，毛澤東幾乎都閱讀并手書過。這種雅致深婉的梅花“情結(jié)”，銘刻著一代偉人生活的情趣和人生的追求。這樣，學(xué)生 在思想上就能將梅花風(fēng)格與偉人的思想境界及時(shí)代背景結(jié)合起來，從而深化理解與認(rèn)識。]
二、檢查預(yù)習(xí)，輕松上陣。
1、通過預(yù)習(xí)你知道了什么？
（①作者簡介、寫作背景、梅花是一種怎樣的植物……
�、谖恼碌捏w裁知識等）
2、讀這首詞，應(yīng)該注意哪些地方？請你領(lǐng)大家跟你讀一讀。
3、大家齊讀課文。
三、借助注釋，自學(xué)課文
1、自由讀文，借助注釋，組內(nèi)交流，理解詞意。
2、匯報(bào)交流，相互促進(jìn)。
①從詞的題目到句子，你讀懂了哪些地方？別獨(dú)自一個(gè)人享受，
快說來給大家聽聽！
�、诖蠹蚁嗷パa(bǔ)充，相互促進(jìn)，嘗試把這首詞的意思說一說。
3、讓我們在理解意思的基礎(chǔ)上再把這首詞讀一讀。（齊）
四、品讀感悟，升華感情
1、從這首詞中你了解到梅花有什么樣的品格？你是從那些語句體會出來的？
師根據(jù)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、摘錄板書：
俏 （而） 不爭春
里外如一，樂觀謙虛，
胸襟寬廣，豁達(dá)無私。
笑 （而） 不驕傲
2、從花到人，即興表演。
作者寫花，其實(shí)上就是寫人，就是抒發(fā)自己的感情，毛澤東本人就是一個(gè)具有梅花一樣的品格和胸襟的人，他的詞也深深感染了我，說到這我就想扮演毛主席朗誦這首詞抒發(fā)一下自己的感情如何？（湖南口音朗誦《詠梅》）
3、抓住契機(jī)，激發(fā)展示。
你們也想來讀一讀嗎？那么請吧！
�、僮杂删氉x
�、趥�(gè)別展示1：展示→自評→同學(xué)評→再讀。
�、蹅�(gè)別展示2：展示→師評→再讀。
�、軒熥x: 試讀→生評→再讀。
�、輲熒R讀
[詩詞教學(xué) 的一個(gè)基本要求是，在了解詩詞大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生 有感情地朗讀和背誦。根據(jù)這一要求，我先讓學(xué)生 自讀，做到能正確朗讀。然后，引導(dǎo)學(xué)生 反復(fù)誦讀，把課文 讀熟，大體了解詞意。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生 有感情地朗讀。在讀、悟的過程中，引導(dǎo)學(xué)生 緊緊圍繞毛澤東筆下梅花的特點(diǎn)——凌寒獨(dú)放、俏不爭春、樂觀謙虛來討論交流，從而領(lǐng)悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品格。]
五、尊重個(gè)性，自悟自樂
這首詞中，你最喜歡哪個(gè)地方？用你喜歡的方式來表達(dá)你對它的喜歡。
提供表達(dá)方式：
①感情朗讀
�、诋嫯�
③談感受（可以結(jié)合聯(lián)系生活）
�、芟胂�
1、生談
2、師談：
老師也非常喜歡這首詞的后半部分，因?yàn)槲覐倪@些語句里體會到了梅花謙虛、豁達(dá)無私的優(yōu)秀品格，她的精神是值得我學(xué)習(xí)的。所以我給自己取了一個(gè)網(wǎng)名：俏不爭春。并用這兩句作為我的人生警語。
毛主席說：孩子們，你們是早上八九點(diǎn)鐘的太陽，充滿著蓬勃的朝氣，未來是你們的也是我們的,但歸根到底是你們的。今天老師說,,你們是祖國的花朵，希望在老師們的培育下，你們能健康成長，老師等待著這一刻：當(dāng)你們開得爛漫時(shí)，我在從中笑！
�。S即結(jié)課）
六、布置作業(yè)
1、小組總結(jié)這節(jié)課中的學(xué)習(xí)方法，并用這些方法自學(xué)陸游的《詠梅》詞。
2、個(gè)人完成詩配畫作業(yè)。
[板書設(shè)計(jì)]
卜算子·詠梅
毛澤東
1961年12月
俏 （而）不爭春
里外如一，樂觀謙虛，
胸襟寬廣，豁達(dá)無私。
笑 （而） 不驕傲
設(shè)計(jì)說明
1.教學(xué) 理念
語文 課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo) 提出：“培養(yǎng)學(xué)生 具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。出于這一考慮，我引導(dǎo)學(xué)生 搜集體現(xiàn)中國傳統(tǒng)梅文化的文化精神產(chǎn)品，搜集資料，從中體會作品蘊(yùn)含的思想感情，充實(shí)語文 積累，豐富精神世界，受到中華傳統(tǒng)文明的熏陶與革命傳統(tǒng)教育。
注重教師 為主導(dǎo)，學(xué)生 為主體，促進(jìn)學(xué)生 自主、合作、探究的意識與能力，在閱讀理解中尊重學(xué)生 個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，拓寬、開放語文 課程資源，從而提高學(xué)生 多方面的語文 素養(yǎng)。
2.教法
以讀代講，讀中悟情
本課教學(xué) 重點(diǎn) 之一是指導(dǎo)學(xué)生 有感情地朗讀。在學(xué)生 基本了解詞意、體會作者情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行。指導(dǎo)基本步驟是：自由練讀——指名試讀——示范指導(dǎo)——再練讀——再試讀。同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境，如展示圖片、配上激昂歡快的樂曲等，使學(xué)生 入情入境地朗讀。注意詞的朗讀與古詩略有不同，同樣講究節(jié)奏與韻律，但句與句之間的語氣更加連貫，上下闋之間停頓略長一些，注重意境的營造。在讀、悟的過程中，緊扣詞中梅花的特點(diǎn)——凌寒獨(dú)放、俏不爭春、樂觀謙虛，領(lǐng)悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟，以激昂贊嘆之情讀出梅的品格。
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