- 相關(guān)推薦
人教版九年級(jí)語(yǔ)文(上) (教師中心稿)
1、沁園春 雪
知識(shí)目標(biāo)：1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
2、背誦課文、默寫(xiě)課文
能力目標(biāo)：理解背景、把握大意
教育目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、指名朗讀課文
2、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？ 上片：描寫(xiě)北國(guó)雪景； 下片：縱論歷代英雄
四、研究下列問(wèn)題
1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原 ）
這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。
3、哪幾句是虛景？
4、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？以靜寫(xiě)動(dòng)的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）
5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？（惜）
6、如何理解本文的言主旨？
詩(shī)人描寫(xiě)北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。
五、重點(diǎn)詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用
3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱(chēng)意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。
六、作業(yè)。背誦這首詞。
［補(bǔ)充資料］
〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。
〔看紅裝素裹，分外妖嬈(rào饒)〕紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。
〔競(jìng)折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說(shuō)爭(zhēng)著為江山奔走操勞。
〔秦皇漢武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝；漢武帝劉徹(前一五六——前八七)，漢朝功業(yè)最盛的皇帝。
〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說(shuō)秦皇漢武，武功甚盛，對(duì)比之下，文治方面的成就略有遜色。
〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九)，唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝；宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。
〔稍遜風(fēng)騷〕意近“略輸文采”。風(fēng)騷，本指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來(lái)泛指文章辭藻。
〔天驕〕漢時(shí)匈奴自稱(chēng)為“天之驕子”(見(jiàn)《漢書(shū)•匈奴傳》)，后以“天驕”泛稱(chēng)強(qiáng)盛的邊地民族。
〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統(tǒng)一蒙古后的尊稱(chēng)，意思是“強(qiáng)者之汗”(汗是可汗的省稱(chēng)，即王)。后來(lái)蒙古在一二七一年改國(guó)號(hào)為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領(lǐng)中國(guó)黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠(yuǎn)征，占領(lǐng)中亞和南俄，建立了龐大的帝國(guó)。
〔只識(shí)彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類(lèi)的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強(qiáng)的射手�！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”，是說(shuō)只以武功見(jiàn)長(zhǎng)。
2、雨說(shuō)
——為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。
2．理清詩(shī)人的創(chuàng)作思路和詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。
3．能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
4．通過(guò)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情。
5．通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。
(第一課時(shí))教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”這是唐代詩(shī)人杜甫的名句。而詩(shī)人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣。
1作家簡(jiǎn)介
鄭愁予是臺(tái)灣詩(shī)人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。被稱(chēng)為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。
童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩(shī)詞；1舛9年隨家人去臺(tái)灣，一面學(xué)習(xí)，一面.寫(xiě)作，并受到紀(jì)弦的賞識(shí)，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3．提問(wèn)學(xué)生“雨說(shuō)”它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名。
a．第一部分：(一至三節(jié)) 雨的到來(lái)
b．第二部分：(四至五節(jié)) 雨的邀請(qǐng)
c．第三部分：(六至八節(jié)) 雨的來(lái)意
d．第四部分：(九節(jié)) 雨的祝福
4．提問(wèn)：詩(shī)作是第幾人稱(chēng).寫(xiě)作?是什么修辭手法?
是第一人稱(chēng).寫(xiě)作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說(shuō)”，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。
5．提問(wèn)：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過(guò)哪些景物?
合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪。
6．說(shuō)明詩(shī)作開(kāi)篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來(lái)，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚(yú)塘低淺，游魚(yú)缺水；小溪干涸，水落石出。
在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象，體會(huì)春雨來(lái)臨所帶來(lái)的生命氣息。
7．概括出詩(shī)中雨到來(lái)之后大地的景象。
合作討論，概括雨來(lái)臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚(yú)兒歡騰，溪水叮咚流淌。
8、齊讀第1-5節(jié)
提問(wèn)：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩(shī)人筆下，雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面來(lái)描述。
可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”和朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨的內(nèi)容。
回答提問(wèn)：視覺(jué)上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽(tīng)覺(jué)上，“走得很輕，而且溫聲 細(xì)語(yǔ)的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺(jué)上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔……
(第2課時(shí)) 教學(xué)步驟
1．請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)作，可選擇集體、個(gè)別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準(zhǔn)；停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。
2．在大地的期待中，雨悄然來(lái)到，為萬(wàn)物帶來(lái)了勃勃生機(jī)。提問(wèn)：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的?
雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(zhǎng)。）
3．提問(wèn)：雨做了這一切，它的來(lái)意是什么?
它的來(lái)意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂(lè)地生活。
4．講解并提問(wèn)：第三部分描寫(xiě)了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見(jiàn)到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法?
運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。
5．組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話(huà)?
雨的到來(lái)給萬(wàn)物帶來(lái)歡笑，雨是自由和快樂(lè)的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂(lè)的愿望，大地就有希望了。
6.提問(wèn)：最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?
“不再回去”、“快樂(lè)地安息”都表明了雨的命運(yùn)。
7．提問(wèn)：雨的祝福是什么?如何理解?
雨的祝福是孩子們“吃著蘋(píng)果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。
8．講解詩(shī)歌的寓意：
詩(shī)人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來(lái)追求自由、幸福的信念和理想。
本課.總結(jié)
本詩(shī)于1979年創(chuàng)作的自由體新詩(shī)。全詩(shī)共九節(jié)，以題目“雨說(shuō)”開(kāi)篇，并通過(guò)“雨說(shuō)”的反復(fù)，貫穿詩(shī)篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩(shī)人以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話(huà)能力，采用第一人稱(chēng)與兒童對(duì)話(huà)，塑造了～個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。
作業(yè)：
1、熟讀并朗誦詩(shī)歌。
2、完成課后練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
3、星星變奏曲
教學(xué)目標(biāo)：1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景 2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義 4、珍惜美好生活
重點(diǎn)難點(diǎn)：暗喻句子的含義
教學(xué)過(guò)程
一、題解與導(dǎo)入
大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了熱鬧自由的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是
【九年級(jí)語(yǔ)文(上) (教師中心稿)】相關(guān)文章：
人教版語(yǔ)文八上教案03-30
語(yǔ)文《草葉上的歌》教案06-08
中心小學(xué)新校落成慶典上的領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)08-24
鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)在文化中心落成典禮上的講話(huà)04-07
八上語(yǔ)文教學(xué)反思08-24
在中心幼兒園落成典禮上的致辭08-17