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五冊(cè)16課故 鄉(xiāng)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．了解辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2．小說(shuō)三要素的復(fù)習(xí)。
3．運(yùn)用對(duì)比，多種描寫(xiě)方法塑造典型人物。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．把握背景，分析特定時(shí)代中的人物。
2．朗讀、品味關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主題。
(三)德育滲透點(diǎn)
了解舊中國(guó)農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國(guó)家強(qiáng)大，人民生活才能幸福的道理，自覺(jué)地為祖國(guó)的騰飛而讀書(shū)。
(四)美育滲透點(diǎn)
透過(guò)作者在文中描繪的理想中的故鄉(xiāng)的美好圖景，教育學(xué)生為建設(shè)美好生活而勤奮讀書(shū)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)生要能很好地讀懂本文的思想內(nèi)容，需要對(duì)課文所寫(xiě)人、事的時(shí)代背景有所了解。學(xué)習(xí)課文時(shí)，一方面結(jié)合作者的描寫(xiě)，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對(duì)比著寫(xiě)的意圖，從而有利于對(duì)文章的理解。對(duì)有豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，應(yīng)多誦讀、多品味，以求有所領(lǐng)悟。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1．重點(diǎn)1．運(yùn)用對(duì)比，多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)。 2．小說(shuō)所刻畫(huà)的人物的社會(huì)意義。2．難點(diǎn)內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句的品味、理解。3．疑點(diǎn)作者對(duì)孔乙己和楊二嫂的態(tài)度相同嗎?4．解決辦法 、課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”宜在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)
會(huì)，“疑點(diǎn)”可在理解人物性格的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展完成。四、課時(shí)安排
3課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備錄音機(jī)、投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．查找有關(guān)背景資料，了解辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)及根源。2．朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點(diǎn)。3．討論分析(1)人物形象的社會(huì)意義。(2)人物性格形成的社會(huì)根源。(3)作者對(duì)文中人物所持的態(tài)度。
七、教學(xué)步驟第一課時(shí)(一)明確目標(biāo)1．了解作品.寫(xiě)作的時(shí)代背景。2．作了解性閱讀，理清全文脈。3．分析課文第一部分。(二)整體感知辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國(guó)農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒(méi)有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福?中國(guó)農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的?魯迅先生以他思想家的敏銳感覺(jué)，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視�！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源——帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
(三)教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)人新課。簡(jiǎn)介背景。
2．理清作者的.寫(xiě)作思路。 ．
(1)聽(tīng)錄音朗讀一遍，思考本文的線(xiàn)索，主要人物及故事情節(jié)。
(2)學(xué)生討論后，對(duì)上三者明確。
3．分析課文第一部分：
(1)指一名同學(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：
“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣?
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng)。
(2)漸近故鄉(xiāng)時(shí)，“我”見(jiàn)到的故鄉(xiāng)的景象如何?這時(shí)“我”的心情怎樣?
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
(3)小結(jié)景物描寫(xiě)的作用：
勾畫(huà)了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國(guó)主義和封建主義壓迫下舊中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。
(4)見(jiàn)到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣?用文中話(huà)回答。
明確：“啊!……好得多了。”
(5)怎樣理解“啊!……好得多了。” 。
明確：寫(xiě)出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對(duì)故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
4．分析第二部分
(1)“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣?文章第31節(jié)說(shuō)“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了�！庇洃浿械墓枢l(xiāng)到底美麗在何處呢? ’
提示：景、事、人。
(2)分析景點(diǎn)：
I描寫(xiě)了一幅怎樣的圖畫(huà)?(少年閏土月夜刺猹圖)
Ⅱ景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
Ⅲ色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。
Ⅳ景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動(dòng)人。
V上一段說(shuō)：“沒(méi)有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺(jué)呢?(充滿(mǎn)生氣和活力)
Ⅵ景物描寫(xiě)的作用是什么?
明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。
(3)分析少年閏土(事、人)
I“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣?(“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見(jiàn)少年閏土健康可愛(ài)。)
Ⅱ“我”回義了少年閏土哪幾件事情?可見(jiàn)他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年?
明確：教“我”雪地捕鳥(niǎo)——活潑多知。
邀“我”看瓜刺猹——樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚(yú)兒—一見(jiàn)多識(shí)廣。
哭著不肯分離，互贈(zèng)禮物——友誼深厚、純真。
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