五冊12課短文兩篇

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識教學(xué)點(diǎn)

  1‘了解議http://www.panasonaic.com/論文的基本結(jié)構(gòu)方式：引論一本論一結(jié)論。

  2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用通俗易懂，生動活潑的語言分析事理的特點(diǎn)。

  (二)能力調(diào)練點(diǎn)

  1．說話作文時注意選詞用句力求準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

  2．學(xué)會運(yùn)用分析論證和舉例論證的方法闡述觀點(diǎn)。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  理解用詞是否準(zhǔn)確，不單是文字運(yùn)用問題，更是思想作風(fēng)問題，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)，實(shí)事求是的思想作風(fēng)。

    (四)美育滲透點(diǎn)  

    化刻板嚴(yán)肅的訓(xùn)斥為委婉幽默的批評的語言藝術(shù)。

    二、學(xué)法引導(dǎo)

    通讀課文，在理解作者.寫作目的的基礎(chǔ)上，深入分析本文是怎樣條理清晰，詳盡透徹的分析問題的；并在朗讀中，體會本文語言通俗易懂，生動活潑的特點(diǎn)。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  1．重點(diǎn)：了解運(yùn)用輕松活潑的語言，詳盡透徹地分析事理。

  2．難點(diǎn)：數(shù)字運(yùn)用的問題，深入剖析人們的思想作風(fēng)。

  3．疑點(diǎn)：字風(fēng)與思想作風(fēng)之間是如何聯(lián)系的。

  4．解決辦法：“重點(diǎn)”可以通過選取文章中的相關(guān)語句、段落的分析來完成；“難點(diǎn)”和“疑點(diǎn)”可在讓學(xué)生通過閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解.寫作意圖后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引申來完成。

  四、課時安排

  2課時

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  投影儀

  六、師生互動活動設(shè)計。

  1．學(xué)生收集生活中用詞模糊、表意不明的病例，課上交流，增強(qiáng)對不正字風(fēng)的嚴(yán)重危害性的認(rèn)識。

    2．學(xué)生充分自讀課文，體會作者是如何把一個嚴(yán)肅的問題，運(yùn)用活潑、生動的語言來闡述的。

    3．教師作點(diǎn)撥、引申，理解課文的.寫作意圖，及詳盡透徹地說理方法。

    七、教學(xué)步驟

    第一課時

    (一)明確目標(biāo)

    學(xué)生在學(xué)習(xí)本文后，懂得準(zhǔn)確使用語言與思想作風(fēng)的關(guān)系，掌握文章的論證特點(diǎn)。

    《=)整體感知

    語言不規(guī)范是個必須引起全社會重視的問題，每個人都必須加強(qiáng)語言修養(yǎng)，并以正確的思想作風(fēng)來使用語言。為此目的，著名語言學(xué)家呂叔湘曾做了大量工作，寫過不少文章，宣講語言學(xué)知識，批評語言運(yùn)用方面的種種錯誤，以提高人們正確運(yùn)用語言文字的能力和自覺性。本文寫于1980年10月，是他在新時期“為語言的純潔和健康而斗爭”的又一貢獻(xiàn)。

  ·(三)教學(xué)過程

  1．從書報雜志、舞臺熒屏上常有用語不規(guī)范的情況，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。如“今年收入將近60多萬元。”這里的“將近”一詞就有問題。   

  2．學(xué)生展示收集到的語言病例，交流談體會。

  3．啟發(fā)問：如果把我們剛才談的體會，整理成文，就是一篇篇較好的關(guān)于語言規(guī)范使用問題的文章。下面，我們一起學(xué)習(xí)呂叔湘先生的《論“基本屬實(shí)”》，看呂老是如何分析論述這一問題的。

  4．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分清說理層次。

  投影思考題：

  (1)文章擺出了一個什么病例，怎樣分析病例，得出什么結(jié)論?

  (2)2—5節(jié)，先由表及里，揭露了什么?后由此及彼，又揭露了什么?前后兩層間是怎樣有破有立的闡述道理的?

  (3)“總要有數(shù)量問題，或者說是程度問題，才用得上‘基本’二字”，這句話該怎樣理解?“基本”一詞究竟該怎樣用?

  [參考答案]

  (1)開頭擺出一個“飯菜內(nèi)有蠅事”“基本屬實(shí)”的病例。主體部分作者分析、舉例論證、指出“基本屬實(shí)”是善于認(rèn)錯的反映。最后得出“基本”這個詞基本可用，但不是到處可用的結(jié)論。(2)先由表及里，揭露不大老實(shí)的思想作風(fēng)；后由此及彼，揭露類似錯誤的普遍性。兩者間，前者主要是“破”，指出“基本屬實(shí)”是含混模糊的說法，揭露飯莊不老實(shí)的思想作風(fēng)；后者主要是“立”，正面指出應(yīng)怎樣正確使用“基本”一詞，有破有立，正確揭示語言運(yùn)用規(guī)律。給讀者以明確的指引。(3)根據(jù)本文所羅列的正反用例來看，所謂有“數(shù)量”或“程度”問題才能用“基本”二字，不是說“基本”二字可以用在數(shù)量詞或能受程度副詞修飾的形容詞之前，例如不能說“基本三斤”“基本困難”等。“數(shù)量”或“程度”問題，指的是主客觀情況在“數(shù)量”上大體接近全部，在“程度”上大體肯定或否定，而不是十分肯定或否定，這時，才可以用“基本”二字。例如“基本吃素”，是從“數(shù)量”上來看，絕大多數(shù)情況下都是“吃素”，“吃葷”僅是極個別的情況；“基本同意”，從“數(shù)量”上來看，絕大多數(shù)的要求都已同意，只是個別方面有所保留甚至反對，在“程度”上是大體同意，而不是十分同意�！皵�(shù)量問題”與“程度問題”中，主要是“數(shù)量問題”，“程度問題”因“數(shù)量問題”而起。從詞語搭配方面來看，“基本”主要與動詞或動詞

短語搭配。

    5．重點(diǎn)閱讀第4、5節(jié)，分析體會本文舉例論證，說理透徹的特點(diǎn)，同時結(jié)合第5節(jié)所舉的三類例子，體會語言輕松活潑的特點(diǎn)。

    (1)第4段的中心是什么?第5段的中心是什么?這兩段有什么聯(lián)系?

    ，(2)第5段分別舉了三類例子有什么好處?

    “1．”第4段的中心：細(xì)致分析，找出病因——“菜內(nèi)有蠅基本屬實(shí)”反映出一種不大老實(shí)的思想作風(fēng)。第5段的中心：闡述“基本”一詞適用的范圍，指出“基本屬實(shí)”之類的官腔大有泛濫成災(zāi)之勢。這兩段的聯(lián)系：①破立關(guān)系，第4段是破，第5段是立；②由此及彼關(guān)系，第4段是第5段論述的基礎(chǔ)，第5段是對第4段的引申發(fā)揮，進(jìn)一步推論。

    “2．”第一類例子“是有意義的”，第二類屬“不大好理解”，第三類“

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