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《智取生辰綱》 4

時(shí)間:2022-08-16 10:46:27 九年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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《智取生辰綱》 4

《智取生辰綱》 4

教學(xué)目標(biāo):

 1. 了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。 

2. 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。 

3. 理解本文精巧的構(gòu)思。 

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2 

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3 

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。 

教學(xué)方法:賞讀法。 

教學(xué)過程: 

第一課時(shí) 介紹《水滸》理清情節(jié)結(jié)構(gòu) 

一. 教學(xué)導(dǎo)入: 

同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》一課,我們初步品味了\"四大名著\"的魅力,但是\"四大名著\" 實(shí)際上各有其獨(dú)特之處,今天我們一起來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文,仔細(xì)品嘗《水滸》的滋味。 

二. 介紹作者作品: 

施耐庵(1296~1370?)元末明初小說家,原籍東都,一說錢塘。曾中進(jìn)士,做過官,與當(dāng)?shù)啦缓,棄官回家,從事著述。與劉青田為同門師兄弟,青田先生曾仕胡元,施耐庵以為恥,致書誚之,友誼遂絕。 施耐庵博通古今,才氣橫溢,舉凡群經(jīng)諸子,詞章詩(shī)歌,天文、地理、醫(yī)卜、星相,一切技術(shù)無不精通。洪武初,隱于江陰,設(shè)館授徒,從學(xué)者甚眾。每為人卜決疑難,當(dāng)驗(yàn)如響;鄰近有病者,自往診視藥之無不愈,群詫為神。自言青田劉伯溫長(zhǎng)于為政而拙于軍旅,中駟材耳。若余不仕則已,仕必文為宰輔,武致將帥,握兵十萬定天下,如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事,著成《水滸》一百二十回,文筆精工,狀物肖妙,坊賈喜而刻之,風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書后展轉(zhuǎn)流入禁中,太祖見而惡之,曰:\" 此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患。\"密令疆吏捕之。兵至日,耐庵先已遁去,莫知所終。 

《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》!端疂G傳》是明代長(zhǎng)篇小說,它的作者,明人說法不一,有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作,現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說,并非一人一時(shí)之作,而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上,由文人加工編撰而成。全書前半部寫\"官逼民反\",好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被\"逼上梁山\",在宋江上山后,寫了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng);后半部寫宋江被招安,攻遼,打方臘,最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動(dòng),是由小到大,由個(gè)人反抗到集體行動(dòng),由無組織到有組織,最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌,特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄,如李逵、三阮、武松、石秀等,他們受剝削壓迫最深重,反抗性也最強(qiáng),為了正義事業(yè),赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆,所謂\"不赦\"的罪人,個(gè)個(gè)可敬可愛,光輝動(dòng)人。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露,從最基層的鄭屠、西門慶等,到上層的梁中書、高廉之流,以及他們的靠山蔡京、高俅,將他們寫得丑惡不堪,和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整,以官逼民反、替天行道為主線,每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回,又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ), 明快,洗練,準(zhǔn)確,生動(dòng)。敘事繪聲繪色,極為傳神?偟恼f來全書的藝術(shù)水平是不平衡的,后半部不 如前半部。 

三. 預(yù)習(xí)檢測(cè): 

1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是( B ) 

A 趲行(zhan) 怨悵(chang) 虞侯(yu) 

B 慪氣(ou) 恁地(nen) 羅唣(zao) 

C 省得(sheng) 逞辯(cheng) 氣喘(chuai) 

D 聒噪(gua) 還言語(yǔ)(huan) 吹噓(xu) 

2.對(duì)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不正確的一項(xiàng)是( B ) 

A 這干系須是俺的。(責(zé)任) 

B 那十一個(gè)廂軍雨汗通流,都嘆氣吹噓。(吹牛) 

C 似你方才說時(shí),他們都是沒命的。(亡命之徒) 

D 賣一桶與你不爭(zhēng)。(不要緊) 

3.口述故事經(jīng)過。 

四. 故事情節(jié)分析: 

(一) 兩分法: 

第一部分(開頭到\"今日天下怎的不太平\")寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。 

第二部分(\"楊志卻待要回言\"到最后)寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。 

(二) 六分法: 

第一部分:故事發(fā)生(開頭?quot;今日天下怎的不太平\")楊志押送生辰綱。 

第二部分:故事發(fā)展(\"楊志卻待要回言\"至\"自去一邊樹下歇涼\")七雄販棗蒙楊志。 

第三部分:故事進(jìn)一步發(fā)展(\"沒半碗飯時(shí)\"至\"也這般羅唣\")白勝設(shè)計(jì)誘官軍。 

第四部分:高潮(\"那對(duì)過眾軍漢見了\"至\"自下岡子去了\")楊志無奈買白酒。 

第五部分:結(jié)局(\"那七個(gè)販棗子的\"至\"掙不得,說不得\")楊志誤失生辰綱。 

第六部分:尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱。 

五. 從情節(jié)來看,小說構(gòu)思有何巧妙之處? 

1. 善用伏筆: 

楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些伏筆。(略) 

2. 善用景物描寫: 

善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫,來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起,到楊志自己也喝酒解渴止,作品好幾處著力寫天氣,寫太陽(yáng),寫樹林;直接寫\"熱\"的近二十處之多,通過寫\"涼\"來間接寫\"熱\"的也不下十余處。而且寫\"熱\"又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述,不斷點(diǎn)染的:有的通過作者的介紹來寫,有的通過八條好漢之口來寫,有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫,更多的是通過軍健的語(yǔ)言和行動(dòng)來寫。這種對(duì)典型環(huán)境的描繪,不僅能烘托氣氛,有助于刻畫人物性格,同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開展,也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng),一再要求楊志趁早涼行路,遇到樹林就要歇涼,看到賣酒就急于要買來解渴,最后連楊志也禁不住喝了半瓢,無一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看,如前所述,吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn),就天時(shí)而言,也正是得力于天氣炎熱。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的。 

3. 巧用雙線索: 

明線:楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗 

暗線:吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功 

六. 布置作業(yè):課后練習(xí)一、二。 

第二課時(shí) 分析人物性格 

一. 處理作業(yè):略,見教師用書?br> 二. 分析楊志的思想性格:(討論如下問題) 

1. 楊志何以那么重視生辰綱的安全,這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)? 

2. 楊志為什么對(duì)軍健那么兇?這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)? 

3. 楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面?你對(duì)這些矛盾是怎樣理解的? 

4. 由以上幾個(gè)問題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法? 

三.綜述本文從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術(shù)特色。(學(xué)生試述,教師.總結(jié)) 

小說有兩種矛盾:一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾,亦即奴才與奴才之間的矛盾,表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾,要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個(gè)故事中,這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾,即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾,表現(xiàn)為在對(duì)生辰綱的態(tài)度上,楊志一方是明防,而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和,給暗奪的一方以可乘之機(jī),終致失敗。作品先寫次要矛盾,再由次要矛盾引出主要矛盾;次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展,以至激化,而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化,提供了解決的條件。因此,前一部分之所以著重寫次要矛盾,完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián),互相影響,不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的。從全文來看小說無論對(duì)楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫,還是對(duì)八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫,都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中,通過人物本身的語(yǔ)言行動(dòng)來進(jìn)行的,作者絕不下一按語(yǔ),而這些人物的形象卻躍然紙上,栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方。 

四.課堂練習(xí): 

1.下面是課文中對(duì)天氣的幾處描寫,對(duì)其作用判斷最正確的一項(xiàng)是( C ) 

① 正是六月初四日時(shí)節(jié),天氣未及晌午,一輪紅日當(dāng)天,沒半點(diǎn)云彩,其實(shí)十分大熱。 

② 眾軍人看那天時(shí),四下里無半點(diǎn)云彩,其實(shí)那熱不可當(dāng)。 

③看看日色當(dāng)午,那石頭上熱了,腳疼走不得。 

④那十一個(gè)廂軍雨汗通流,都嘆氣吹噓…… 

A突出楊志的性格蠻橫不近情理。 

B引出楊志與廂軍、虞侯、都管等的矛盾,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。 

C交代人物活動(dòng)的環(huán)境,為后文吃酒打下伏筆。 

D突出楊志謹(jǐn)小慎微的性格特征。 

2.對(duì)選文判斷正確的一項(xiàng)是( A ) 

A.本文以楊志押運(yùn)生辰綱組織故事,情節(jié)曲折,引人入勝。 

B.故事主人公楊志是一個(gè)性情暴戾、急躁而又精細(xì)、強(qiáng)干、機(jī)智的人。 

C.通過復(fù)雜

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