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《林中小溪》教案（通用6篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《林中小溪》教案（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《林中小溪》教案 篇1
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
2、體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。
3、通過反復(fù)誦讀、仔細品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
重點、難點
1、重點：品味本文的語言之美。
2、難點：從中悟出人生哲理。
一、導(dǎo)入
1、作者簡介：
普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家。
2、導(dǎo)語
同學(xué)們你有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷，如果沒有的話請你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光。
二、賞析課文
1、認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)）
同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請老師給配上音樂。
2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途
[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，
劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。]
提問：小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什么相似的地方？
[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。]
3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出
[討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望�！恳粭l小溪都深信自己會到達自由的.水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。]
4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點嗎？
[討論并歸納：認定一個目標，什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對人生，對困難、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。]
5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達了什么思想
①“小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發(fā)出興奮的招呼聲�！�
�、凇熬妥屄吠井斨谐霈F(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。”
�、邸靶∠鹘�(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識就在這待續(xù)不斷中形成。”
�、堋笆堑模敲恳徊�?jīng)]有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了。”
�、荨靶∠缤頃魅氪笱蟮淖杂傻乃�，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。”
�、蕖敖K于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋�！�
�、摺坝谑牵业膲艋昕M繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。我的小溪到達了大洋�！�
討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的人生感悟：作者認為生活本來就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識就會在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認識已經(jīng)到達了自由的“大洋”。]
三、小結(jié)
作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達了對人生的感悟。
四、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)一、二。
2、抄寫詞語、朗讀課文
《林中小溪》教案 篇2
一，作者簡介：普里什文
蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經(jīng)當過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。
有位作家這樣評價普里什文的散文：
時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細體會。
顫動：漣漪：潺潺：簌簌：
縈繞：愜意：和煦：分道揚鑣：
車轍：旋渦：吝嗇：干涸：
乏味：花蕾：
檢查生詞預(yù)習(xí)
二，檢查生詞預(yù)習(xí)
顫（chàn）動：短促而頻繁的振動；
漣漪（liányī）：細小的波紋；
潺潺（chán）：溪水，泉水等流動的聲音；
簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；
縈（yíng）繞：纏繞回旋。
愜（qiè）意：稱心，滿意。
和煦（xù）：溫暖。
分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒有趣味
翩然而至：形容動作輕快地來到。
車轍（zhé）；旋渦：（xuànwō）；吝嗇：（lìnsè）
干涸：（hé）；花蕾：（huālěi）
三，自由朗誦課文，初步感受語言魅力，注意讀出感情，正確把握語調(diào)，語氣，自己喜歡的句子多讀讀。
四，請畫出文中小溪所經(jīng)過的障礙和流經(jīng)的坦途
障礙：如"流水在淺的`地方遇到云杉樹根的障礙"
坦途：如"圓形的水灣"……
狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數(shù)；有一棵樹早已堵在小溪上；……
來到一個寧靜的水灣；
溪水溶溶像一個湖；
水面在艷陽朗照下開闊了起來。
思考1：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：
�、傧餍羞M中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；
�、谙髟谇斑M中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅持不懈地進行斗爭；
�、巯餍羞M中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；
�、苄∠谂c障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；
5，溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
五，我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情，有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)，作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了，請畫出：
課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如"仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣" "小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼 續(xù)前進，而留下那水塘過它自己的日子"等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>
思考2：你能從以上語句概括"小溪"的性格特點嗎
思考2：你能從以上語句概括"小溪"的性格特點嗎
認定一個目標，什么也阻擋不了。
自信，樂觀，頑強，渴望戰(zhàn)斗的生活；
享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。
文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進，就像是一個人面對生活中的困難，勇往直前一樣。
六，畫出文中作者的議論，分析一下表達了什么思想
《林中小溪》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思
想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。
2、學(xué)習(xí)由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。
3、體會文中蘊含深刻的語言，領(lǐng)悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。
4、反復(fù)閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。
重點分析：
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
難點分析：
1、理解作者的生活信念和人生理想。
教時安排：
二教時
教前準備：
1、讀課文，用圖示法標繪出小溪的流程及沿途的景象。
2、收集有關(guān)作者的資料，了解作者的文學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)思路：
一、導(dǎo)課激趣
指名背誦《鼎湖山聽泉》中，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、投影出示生字詞，指名認讀。
2、指名分段朗讀課文。其余同學(xué)拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖作者的文筆，一起沿小溪而行。
三、理清思路
聽了同學(xué)的朗讀，請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？
【云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾，）——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合】
四、研讀賞析
1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對這條小溪已經(jīng)有了一個較為清晰地認識。請同學(xué)們說一說你對這條小溪的認識如何，并結(jié)合具體文句談?wù)効捶ā?/p>
自信執(zhí)著：每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開；水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋”。
堅強勇敢：沖著樹根潺潺鳴響；在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉；小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路；匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉，被小溪沖倒。
樂觀積極：就讓路途當中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了，有了障礙，才有生活；
不貪享受：小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行；
2、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅定呢？那么它們又是怎樣的呢？說說你這樣認為的理由。
�。郎摹才c平淡地、喪失激情的）
（化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。）
3、通過小溪這一路的流程，結(jié)合上面同學(xué)們的解讀，請說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示？
�、偕鼩v程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。②戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠大的終極的目標。④人要積極迎接挑戰(zhàn)。⑤所有的道路最終都是為了到達終極的目標。等等
4、隨著小溪我們不僅進行了一次自然自旅，而且還進行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學(xué)們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時的內(nèi)心情感是否也和我們一樣呢？請同學(xué)們大聲齊讀第33——34段。
要理解這里作者的心理情感，我們有必要了解一下作者的背景：普里什文前蘇聯(lián)農(nóng)藝家、作家，長期生活在俄羅斯高加索林區(qū)，長期的森林生活是極為孤獨的。結(jié)合背景同學(xué)討論。
�。ìF(xiàn)在作者在解讀自然中獲得了對生命的思考，領(lǐng)略到幸福的所在，從而找回了自己。就像那奔騰的小溪，最終到達了大洋。）
五、品讀感悟
自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現(xiàn)出你的理解和情感。
六、課外練筆
自然給我們的.啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會，用文字表現(xiàn)出來。
【教學(xué)總結(jié)】
《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優(yōu)美，又蘊含深刻的哲理，很有詩的味道。語文學(xué)習(xí)從一定意義上說是對生活的體驗。在第一課時里，我安排學(xué)生初讀課文，理解詞語，正確流利朗讀課文，感知內(nèi)容，但感覺是不理想的。學(xué)生沒有興趣，課堂的氛圍是沉悶。
我想主要的原因應(yīng)該是：我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不吻合。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標是：1、了解課文各自然段的意思，大概了解課文的主要內(nèi)容。2、理解部分詞語的意思。3、能正確流利地朗讀課文。
第一、從學(xué)生的學(xué)情以及表現(xiàn)出來的狀態(tài)來看，了解課文的大意，掌握分段的技巧，他們是不感興趣的。因為之前不少課的第一課時，我基本上也在側(cè)重這方面的訓(xùn)練，所以在教學(xué)內(nèi)容和方法上都沒有新鮮感。而且我也相信大部分同學(xué)都已具備這樣的能力。可我總是不放心，還在反復(fù)練習(xí)，學(xué)生當然沒積極性了！
第二、在上課的引入環(huán)節(jié)，課堂上就讓同學(xué)們談一下閱讀感受，體現(xiàn)閱讀感受的多元性。通過這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們對小溪有大概的了解。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫，由此來體會作者的寫作意圖與層次安排。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，又讓學(xué)生帶著這樣的疑問去自讀了一遍課文。然后又按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，讓學(xué)生讀生字、讀詞語、讀自然段，并概括段意和主要內(nèi)容。這樣的做法，置學(xué)生的需求于不顧，機械地照搬教案，我想學(xué)生一定覺得這樣的課堂對他們是沒有吸引力的。
看來我們的教學(xué)設(shè)計也不能粗心。作為老師，不能認為：在課堂上不就是學(xué)學(xué)生字、讀讀詞語、讀熟課文，對課文有整體的了解就行。其實不然，我們的教學(xué)，教師也必須了解清楚，學(xué)生的閱讀需求是什么，哪些需求是可以為學(xué)生解決的。千萬要避免，調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，但又滿足不了他們的渴求，這是很挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。其次還要思考，哪些知識、技能是教師想給學(xué)生的，而這些知識、技能，學(xué)生是不是已經(jīng)掌握了，或掌握了多少？在這篇課文的教學(xué)中，是否適合進行這方面的訓(xùn)練。如果適合，怎樣訓(xùn)練？訓(xùn)練到什么樣的程度？這些問題都應(yīng)該認真地考慮清楚。
總之，一篇課文的教學(xué)設(shè)計要綜合學(xué)生的學(xué)情、課文的特點、單元的訓(xùn)練點等多方面的因素。讓我們的教學(xué)設(shè)計與生成達到最佳的效果
《林中小溪》教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)如何運用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象。
2、能夠正確流暢地朗讀課文，品味語言。學(xué)習(xí)本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。
3、理解領(lǐng)悟小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。
【教學(xué)重難點】
1、如何理解小溪與其他各種意象的象征意義。在反復(fù)誦讀中，能夠重點領(lǐng)略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。
2、重點領(lǐng)略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字里行間所蘊含的人生理想與追求。
【課時安排】二課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、播放畫面，激情導(dǎo)入
�。úシ庞嘘P(guān)小溪的畫面。）
自然界中的一切無不都在向我們預(yù)示著什么：高山無語，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸；碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大；流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪，脈脈細流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象征著一種精神？今天我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。
二、簡介作者，了解文體
�。▽W(xué)生交流課前預(yù)習(xí)，介紹作者。）
教師補充：
米哈依爾米哈依洛維奇普里什文（1873—1954），前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿后，去德國萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝，學(xué)成后歸國，在莫斯科附近當農(nóng)藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年，發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》（八卷本）。
關(guān)于詩體隨筆，普里什文發(fā)表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品�！�
三、整體感知，梳理歸納
1、教師配樂朗讀，聽后學(xué)生相互交流，談?wù)剬Ρ疚牡母惺堋?/p>
要求：把自己感興趣的文句畫出來，在書上寫出自己的感悟體會。
2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認為優(yōu)美或含義深刻的語句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。
3、請同學(xué)來朗誦課文，其他同學(xué)注意聽評。
調(diào)動學(xué)生朗誦熱情，邊讀邊評。學(xué)生多次朗讀，反復(fù)吟誦，目的是強化對課文內(nèi)容的整體感知。
4、梳理，歸納：
�。▽W(xué)生讀書、梳理、思考。）
�。�1）為什么作者在文中反復(fù)提到“障礙”一詞？你如何理解？
充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生找出含有“障礙”一詞的句子，在認真閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知，探討歸納，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難；溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，生活同樣也是如此；溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，人生也是如此，要有毅力，對待困難要想方設(shè)法地去克服。
�。�2）畫出文中描寫小溪擬人的句子，并思考這象征著什么。
明確：課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>
（3）通過上面的分析，請同學(xué)們結(jié)合全文來概括一下“小溪”身上所蘊含的精神。
學(xué)生討論后明確：小溪具有頑強樂觀，不畏艱險，努力奮斗，積極進取的精神。
（4）小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道路有什么相似之處？
明確：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，我們的人生道路，也如同小溪，在奮斗后也會同樣流入心靈的彼岸。
�。�5）作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的什么人生感悟？
明確：作者認為生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生。
�。▽W(xué)生能說出作者的寓意即可。指導(dǎo)學(xué)生在分析語言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實。）
�。�6）作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物？這些景物的描寫有什么特點？
�。ㄍ老嗷ビ懻摶卮穑處熝a充訂正。）
明確：除小溪外，還寫了春花、春草、春芽；還有水上漂浮的云彩和白楊的種子；還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味，作者把它們當作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現(xiàn)。這些意象描寫運用白描的手法，在文中起到一種渲染襯托的作用。
四、歸納拓展
1、作者通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
2、課下收集有關(guān)普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點的資料。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在上一節(jié)課，我們通過研究學(xué)習(xí)，明白了在普里什文的.筆下小溪具備的精神與品質(zhì)，這一節(jié)我們繼續(xù)來品味本文的語言特點與了解普里什文的思想世界。請同學(xué)們想一想，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟。
二、品味感悟
1、找一找，品一品。
�。�1）把你認為優(yōu)美的語句畫出來，并說出你認為它優(yōu)美的原因。
（2）組織學(xué)生討論交流，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與感悟。目的是讓學(xué)生與文本對話，學(xué)習(xí)本文樸實無華卻充滿靈性的語言。
討論并明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個性特征：第一，帶有口語色彩。就像是和你對話似的。比如文章的開頭部分，就像是和一個相識已久的朋友談話，沒有一點做作。第二，直接現(xiàn)實性。高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急，并不滿足于湍急、奔流等一類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化，“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎，再寫它的變化，最后再作比擬。第三，睿智、深沉，字里行間不時透露出靈氣。
2、想一想，談一談。
�。�1）請同學(xué)們結(jié)合自己收集的有關(guān)普里什文生活資料，想一想，為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息？
（2）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來談。
教師點撥后歸納：作為林學(xué)家，長期生活在森林里是相當孤獨的，但他能夠仔細觀察生活的原生態(tài)，用心與自然對話，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。
3、悟一悟，練一練。
（1）在作者的筆下，小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象，寫出自己對人生的感悟�？勺赃x一種物象，也可參考以下物象：
大海 高山 沙漠 露水
�。�2）學(xué)生感悟、練習(xí)。
�。�3）師生互評。
三、歸納總結(jié)
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)習(xí)到：
�。�1）本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。
�。�2）語言優(yōu)美，運用白描的手法，字里行間洋溢著對大自然的熱愛，對小溪和森林的贊美。
�。�3）表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。
《林中小溪》教案 篇5
教學(xué)目標
知識與能力
1、學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。
2、領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
3、學(xué)習(xí)課文中白描手法的運用。
過程與方法
1、通過朗讀品味文章語言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破
◇重點1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2、學(xué)習(xí)文中白描手法的運用。難點1、在情景交融中感悟作者的人生信念。2、理解作者的生活信念和人生理想。教學(xué)突破1、通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2、把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。
�。ǖ�1課時）
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。
他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎？
2、對學(xué)生的回答給予肯定，并請一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡單介紹作者。
3、對學(xué)生的回答作適當?shù)难a充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。
出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點名讓一位學(xué)生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1、講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2、指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；
語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。
3、講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學(xué)生討論交流。
4、講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會嗎？
5、講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。
6、讓學(xué)生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1、小結(jié)：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細體會。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。
�。ǖ�2課時）
一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進入新課學(xué)習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然后進入新課學(xué)習(xí)。
二、討論交流
1、提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方？組織學(xué)生討論后回答。
2、補充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理？讓學(xué)生討論交流并回答。
3、指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點？活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。
2、討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
3、討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文
1、小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一
《林中小溪》賞析
謝大光說：“泉水是鼎湖山的靈魂�！逼绽锸参恼f：“如果你想了解森林的心靈，那你就去找一條林中小溪�！爆F(xiàn)在，讓我們隨著《林中小溪》作者普里什文的生花妙筆走進俄羅斯高加索地區(qū)春天的森林。那里有薄冰悄悄脆響，那里有清泉潺潺流淌，那里有芳草簌簌作聲，那里有百鳥和鳴，那里有黑星黃粉蝶翩翩起舞。溪流總是向前，越過一切障礙向前，我們隨溪流，隨作者，進入百花爭艷的世界。
請看這一段：
“小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當成熟了，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍色的蒼蠅，貼著水面飛一會就落在水中；它們不知從哪兒飛出來，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就好像在于這樣一飛—落。有一只水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉(zhuǎn)。一只姬蜂往四面八方亂竄，水面卻紋絲不動。一只黑星黃粉蝶，又大又鮮艷，在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水洼里長滿了花草，早春柳樹的枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞�！�
這段文字寫空地的美景：寫一群小生命，多彩多姿，生機勃勃。
作者觀察和表達都細致入微，寫色彩，情態(tài)，如“小黃花”“一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍色的蒼蠅”“水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃”，動作描寫尤其貼切，如“躥出”“貼著水面飛”“往四面八方亂竄”“翩翩飛舞”。
作者懷著一顆“愛”的.心來‘親近自然，不用世俗的眼光，不依功利的角度來審視自然，于是，他把小生物們寫得靈動可愛，蒼蠅和小甲蟲讓人賞心悅目，而那“早春柳樹的枝條也已開花”，“茸茸的像黃毛小雞”，多惹人憐愛呀。
再品味這兩句：
1、水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣。
高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。如這段文字，寫水微微有些急，并沒有滿足于湍急、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化，先寫它的心態(tài)——毫不在乎，再寫它的變化，然后比擬。
2、你順著小溪會突然來到一個寧靜的地方。你會聽見，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲，竟會響遍整個樹林。
這段文字寫樹林的寧靜平和。但似乎聲響很大，有聲音“響遍整個樹林”。什么聲響呢？“灰雀的低鳴”和“一只蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲”，“低嗚”則聲音不大，“簌簌聲”就更是微小，則整個樹林響遍這種聲音恰是因為環(huán)境的寧靜。這里很好的運用了以聲襯靜的方法。
作者從這些景物描寫中透露了融入自然、親和自然的感情
《林中小溪》教案 篇6
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
（1）學(xué)習(xí)擬人手法的運用；體會本文生動的語言；
�。�2）學(xué)習(xí)以自我感情變化和思想的深化為線索的寫法；理解情景相生，由情而悟的特點，找出感悟和情景間的對應(yīng)關(guān)系；
2、過程與方法
�。�1）吟哦諷誦。本文文意淺白，幾乎沒有生僻詞語，生動精妙的語言要靠多讀去體會。
�。�2）設(shè)身處地設(shè)置情境，親身感受�？赏ㄟ^音樂欣賞、畫面欣賞甚至將自己置身于真實的林間小溪旁，去聽、去看、去切身體會自然美，去感受水流帶給我們的生命的啟迪。
3、情感、態(tài)度和價值觀
領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，堅定生活信念和人生理想。
二、教學(xué)重點、難點
1、重點
文章精美的語言；擬人手法的運用；白描的手法
2、難點
某些場景的象征意義；貫穿始終的作者心理的感悟。
三、課時安排
2課時
四、教與學(xué)互動設(shè)計
第一課時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、教師介紹“班得瑞”樂園的《仙境》、《寂靜山林》。
有人這樣評價“班得瑞”的音樂：“當演奏聲響起，四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化�？諝庾冚p了，往事變近了，長久貼在心上的憂傷如今變得連自己也訕笑了�！爆F(xiàn)在就讓我們來欣賞《寂靜山林》，聽一聽來自原始森林的聲音。
2、學(xué)生欣賞《寂靜山林》音樂帶，談自己的感受。
【提示】《寂靜山林》音樂帶中，有來自歐洲原始森林的風(fēng)聲、鳥鳴和林間溪流的水聲。學(xué)生一定會沉醉其中，有所感動。
優(yōu)美的文字同樣能再現(xiàn)山水的美麗，同樣能引起所無盡的遐想，這節(jié)課，就讓我們和普里什文一起，走近林中小溪。
（二）自讀自測，整體把握
1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語
顫動（chàn）潺潺（chán）漣漪（yī）粼粼（lín）分道揚鑣（biāo）
干涸（hé）簌簌（sù）愜意（qiè）車轍（zhé）翩翩起舞（piān）
漣漪：細小的波紋。
縈繞：纏繞回旋。
干涸：（河道、池塘等）沒有水。
2、了解作者和他的札記。
普里什文是一位出色的農(nóng)藝師，豐富的林學(xué)知識幫助他讀懂自然界這本大書；他又是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。他的許多札記是坐在林區(qū)的樹樁上寫的，抒發(fā)了對自然和俄羅斯祖國的熱愛之情。
3、整體感知
指名學(xué)生配樂朗讀課文。其他同學(xué)注意聽，完成下列要求：
�、僬f說他讀得好在哪里？有什么不足？
②劃出你認為用得準確生動的詞語。
（三）互學(xué)互助，解讀探究
1、我來評價
【學(xué)生活動】評價課文朗讀的情況，指出優(yōu)缺點。
【提示】這是一項開放性的設(shè)計。學(xué)生要學(xué)會肯定他人朗讀的優(yōu)點，也要學(xué)會指出不足。主要從字音的正誤、停頓的把握、語速的快慢、感情是自得體等方面進行評價。如有不足之處，請發(fā)言的同學(xué)再讀，其余同學(xué)仍可再評價。
2、我來推薦。
【學(xué)生活動】推薦自己圈點的生動準確的詞語，說說推薦的理由。
【提示】這同樣是一道開放性的設(shè)計。可讓學(xué)生結(jié)合上下文揣摩詞語的語境義，也可讓學(xué)生進行改換比較，區(qū)別優(yōu)劣，體會詞語為什么準確生動。
3、我來欣賞。
【學(xué)生活動】找出文中的比喻句、擬人句，舉例說說運用該修辭手法的好處。
【點撥】擬人句：
①水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎……
�、谌绻龅酱蟮恼系K，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……
③每一條小溪都深信自己會到達自由的'水域……
�、茉S多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚…
⑤當春天的小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋……�！�
比喻句：
①太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。
�、谟幸豢么蠊嗄颈欢〾簭澚�，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛……
�、坌∠诓分薪弑M力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著……
�、苓@兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當成熟了…
�。ㄋ模┱n內(nèi)小結(jié)
本課時的主要內(nèi)容是感知課文語言的優(yōu)美。文中運用了大量準確生動的詞語，運用了許多形象美妙的比喻句、擬人句。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生必能初步體會作者融入自然、親和自然的情趣。體味出作者對自然，尤其對小溪的喜愛。
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)
夯實基礎(chǔ)
1、給加點字注音。
顫動（）潺潺（）漣漪（）粼粼（）分道揚鑣（）
干涸（）簌簌（）愜意（）車轍（）翩翩起舞（）
2、選出字形全部正確的一組（）
A、百花爭艷夢魂瑩繞紋絲不動枝條繁茂
B、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點頭不明不白
C、覺得乏味陽光和煦另覓路徑艷陽朗照
D、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞
3、填空。
（1）《林中小溪》選自《》，作者是（國別）作家（人名）。
�。�2）小溪流經(jīng)樹林的全過程，是一條充滿的道路，就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，和就在這持續(xù)不斷中形成。
是的，要是每一步?jīng)]有這些，水就會立刻流走了，也就根本不會有和了……
能力提升
4、仿照例句按要求造句。
�。�1）太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。（比喻句）
�。�2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。（擬人句）
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