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閱讀中體驗 入境中感悟
前不久，我有幸聆聽到了一節(jié)二年級的語文課《小柳樹和小棗樹》。課堂上師生與文本之間的互動生成，對話，令我大開眼界，覺得耳目一新。以下是我的一些不夠成熟的評析，愿與同行們一起探討。
一、談話導入，復習字詞 .
知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，秋天是個豐收的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香。看，小棗樹要向我們認真學習的小朋友獻上它的大紅棗兒呢！
誰來讀一讀，把它摘下來。（.課件出示）
評析 : 生字的復習采用摘取紅棗的方式，讓學生讀出一個摘取一個，新穎又與課文有密切的聯(lián)系，一下子激起了學生的學習興趣。課堂上小手如林，這是一個很好的開端。
二、復習“春天”部分
1 、看大家讀得這么熱鬧，我們的老朋友 ---- 小柳樹又來了�？矗@是棵怎么樣的柳樹�。浚�.課件出示圖，并出示描寫小柳樹美的句子。）讀后，你覺得小柳樹怎么樣？
2 、小柳樹也正因為自己長得漂亮，所以……（.課件出示圖，并出示小柳樹說的兩句話。）現(xiàn)在，你又覺得小柳樹怎么樣？
3 、如果這時，有個小朋友正好走過，或是一只小鳥飛過，或是地上的小花、小草，他們見了小柳樹，會說些什么呢？（.課件出示圖）你能不能用“小柳樹，我想對你說……”的句式說。
評析 : 制作精美的.課件，把學生帶進了一個美麗的世界：小柳樹抽絲發(fā)新芽，柳枝長長地垂下來……畫面與句子同步出現(xiàn)，學生的視覺和聽覺同時被感染著，以上三步的說話訓練層層推進，此時的學生已小手如林 , 個個都想發(fā)表自己的見解。于是小柳樹的美麗 , 驕傲盡在孩子們的眼中展現(xiàn) , 一句句善良的忠告 , 善意的批評在孩子們的口中流淌……
三、學習課文第 5 至 8 自然段。
• 春去秋來，小柳樹和小棗樹又發(fā)生了什么變化呢？用自己喜歡的方式讀讀課文第 5--8 自然段吧，可以用筆劃自己喜歡的句子。
評析 : 相信我們的孩子能讀好，讓學生用自己喜歡的方式去讀書，并不忘記圈圈畫畫自己喜歡的句子，這是對學生主體的充分尊重，是先進的學生主體觀的具體體現(xiàn)，也是學生與文本進行對話的外在體現(xiàn)。
2 、交流：
（ 1 ）“到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子�！睘槭裁�？你讀……能不能再……
請大家自己讀讀這個句子，你能讀出什么意思來？（美、許多、又大又紅）
誰來美美地讀一讀。（指名兩人 ---- 齊讀）
評析 : 多種方式，有感情地朗讀課文，能讓學生真切地體會作者在字里行間流露出來的感情，并把這種感情通過朗讀表現(xiàn)出來 .
聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小棗樹茂密的綠葉叢中綴滿了大紅棗兒，美得讓人羨慕。他不僅美，它的大紅果子還給人們帶來了快樂和甜美。讓我們把這一段連起來欣賞一下吧。（齊讀第五段）
評析 : 真正的閱讀是與文本進行心靈的對話，而教師的責任，就是引導和激勵學生去與課文進行心靈的對話，從而發(fā)現(xiàn)他人，發(fā)現(xiàn)自我。教師的評價適時又恰當，讓孩子們讀得更起勁了。
小柳樹結果子了嗎？（板書：什么也沒結）
這時候，那個小孩又從這里經(jīng)過，那只小鳥又飛來了，花蝴蝶也來了，還有樹下的小草小花們，他們看到了這些變化，又會對小柳樹和小棗樹說些什么呀？那個在樹下吃棗子的小孩會說些什么呢？
評析 : 這是本課中設計的第二次讓學生與文中的小柳樹和小棗樹對話，這其實是學生對文章所蘊含的做人道理的多元解讀。
（ 2 ）課文中的小柳樹和小棗又是怎么想怎么說的呢？老師想和你們一起來讀讀下面的課文，左邊同學讀小柳樹心里想的和它說的話，右邊同學讀小棗樹說的話好嗎？
（ 3 ）小柳樹聽了，不好意思地笑了。
小柳樹們，你們?yōu)槭裁匆缓靡馑嫉匦α耍拷Y合理解這句話來說：
“可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說�！�
A （此時，美麗的小柳樹一點兒也不張揚自己，默默地什么也沒說）小柳樹也許在想：小棗樹，我曾經(jīng)瞧不起你，說你難看，現(xiàn)在你為什么不說我呀？你心里在想些什么呀？
B 那小棗樹當時是怎么想的？噓，嗯，嗯，剛才小棗樹把它的想法告訴了我，你猜它說了些什么？
C 小棗樹這么想也是這么說的。
（出示）小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好�。 �
a 你覺得小棗樹怎么樣？（用詞豐富、準確）
b 小棗樹不因自己能結出又大又紅的果子而驕傲自大，相反還夸獎小柳樹呢。
c 誰來學著小棗樹，用溫和、寬容的語氣讀一讀。
評析：小柳樹的不好意思，不棗樹的寬容大度，在多種形式的朗讀中，在教師的相機點撥下，學生已完全領悟，到此時已是水到渠成。
d 我想此時的小柳樹一定也學會了夸獎別人呢？小柳樹，你會怎么夸小棗樹呢？
e 如果你是樹上的小鳥，樹下的小草小花以及那位小孩，你又會對小柳樹和小棗樹說些什么呢？
評析：這是本課中設計的第三次讓學生與文中的小柳樹和小棗樹對話，學生的情感隨著學習的深入已深深地滲透，此時孩子們更多的是對小棗樹和小柳樹的贊美。作者的教育目的已在孩子的心中扎根。
f 老師有兩個成語要送給小柳樹和小棗樹，同時也送給我們的同學們，那就是 ---- 尺有所短，寸有所長。
評析 : 新課標強調(diào) :” 應該重視語文課程的熏陶感染作用 , 注意教學內(nèi)容的價值取向 ”. 教師一句 ” 尺有所短 , 寸有所長 ”, 將文本的精要之處作了簡要的小結 . 也為下一步的訓練進入了一個新天地 .
3 、你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？喜歡它們的什么？
是呀，老師也喜歡小棗樹，因為小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，又不因為自己能結出又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。但是老師也喜歡小柳樹，因為小柳樹長得很美，老師喜歡一切美的事物。而且小柳樹能及時地認識到自己的不足。相信，此時的小柳樹也學會了夸獎別人呢！
評析 : 當學生全身心投入到閱讀中的時候 , 他們的自由天性舒展了他們盡情地訴說著自己的獨特心聲 , 那是用心在說 , 用情在說 , 天真爛漫 , 渾然天成。 ” 整個教學營造了一種和諧的情境 , 洋溢著感性的氣息。教師，學生和文本進行著深刻的對話，師生的生命感悟在課堂上得到了盡情的表達，在閱讀中達到了升華。
四、帶著我們對課文的理解來讀讀全文吧，選擇自己喜歡的方式，想怎么讀就怎么讀吧。
評析 : 閱讀是教學的主體活動，也是提高學生對語言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學過程中 , 教者不重結果，重過程 , 舍得花時間讓學生反復讀。
學生互動：夸夸我身邊熟悉的人。（可以是我的老師，我的同學）
評析 : 讓學生去夸夸自己身邊的人，生生之間的相互評價激起了學生的主體參與性，使學生體驗到成功的喜悅，獲得進取的力量，更是本節(jié)課一個很好的延伸。使孩子們更進一步地理解了 ” 人無完人 , 金無足赤 ” ，應學會看到別人的長處 , 發(fā)現(xiàn)別人的短處。
是啊，尺有所短，寸有所長，就你我們身邊的每一個人，都有自己的長處和不足，你能學著小棗樹，也來夸夸你身邊熟悉的人。（填寫優(yōu)點卡，送人）
學了這篇課文我們不但懂得了尺有所短，寸有所長的道理，還學會了夸獎別人。小棗樹要向我們獻上更多的大紅棗兒作為獎勵呢。（小組復習生字、新詞。）帶生字的“紅棗”
評析 : 這樣的結尾 , 這樣的獎勵，是多么地富有人情味呀 , 學生們的興致仍然很高。
縱觀本節(jié)課的教學，具有以下鮮明的特點：
一、自讀自悟，主體理解。教師讓學生親身體驗和品味課文中美好的故事和優(yōu)美的語言。以學生的發(fā)展為本，以學生的思維為突破口主體閱讀，主導指引。出示小柳樹和小棗樹的句子讓學生談感受，并三次出現(xiàn)小花、小草、小鳥、小朋友們他們會說些什么？教師充分體現(xiàn)組織者、參與者、促進者的角色，讓學生主體思維，主動理解有了用武之地。
二、角色到位，感情真摯，讀中明理。自主感悟后閱讀，主體參與后理解。讓學生進入角色讀通、讀懂、讀出味，把語文課上成真正的學生讀書課。同時，又在不知覺中明白了許多道理。最后讓學生在卡片上寫寫同學的長處，水到渠成。拓展了文本，訓練學生的語言表達，提高了語文的素養(yǎng)。
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