教學過程：
　　一、由流行歌曲《濤聲依舊》引入“月落烏啼”的意象。再由“月落烏啼”引出張繼的《楓橋夜泊》。
　　二、讓學生理解詩的大意，教師適當點撥。
　　三、讓學生就《楓橋夜泊》想象當時詩人作詩的情景。
　　四、自讀課文，讀完后將課文的內(nèi)容與前面自己的想象加以對比，進一步理解聯(lián)想和想象對于詩文的重要性。
　　五、理清文章的大致結構，把握主題，理解文章題目的含義。這一步簡單，不要過多糾纏。對主題可能有多種理解，合理的便給與適當?shù)目隙ā?br />　　六、讓學生談本文的最成功之處，由此引出心理描寫的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己分析�？煞中〗M討論。
　　七、教師.總結描寫人物心理的方法。參見“教材分析”部分的“本文的.寫作特點”。
　　八、進一步熟讀課文，體會作品中人物的思想感情。
　　.教案點評：
　　這篇文章是據(jù)張繼的詩作《楓橋夜泊》虛構而成的，作者借助聯(lián)想和想象行文，編創(chuàng)故事，傳輸自己的思想。首先，這種.寫作樣式新穎別致，很有特點。教學中要將這一信息教給學生。其次，要訓練學生的聯(lián)想和想象能力。再次，要學會描寫心理的各種方法。本課安排1課時。
　　教學目標
　�。ㄒ唬┲�識目標
　　1．了解《楓橋夜泊》及張繼的情況。
　　2．了解張曉風及其創(chuàng)作特點。
　�。ǘ�）能力目標
　　1．培養(yǎng)豐富的想像能力。
　　2．學習本文生動細膩的心理描寫，揣摩語言的生動性、形象性。
　�。ㄈ�）德育目標
　　結合課文的理解，教育學生正視人生的挫折，勇于戰(zhàn)勝困難培養(yǎng)健全人格。
　　（四）美育目標
　　本文富含人生哲理？D？D禍福相依，有失必有得。認真體會蘊含文中的深刻的哲理美。
　　學法引導
　　反復誦讀課文，并與《楓橋夜泊》一詩比較，體味作者豐富的想像力，同時圈點勾畫出文中生動描寫的文句，體會課文語言生動的特點及寄寓其中的思想感情。
　　重點?難點?疑點及解決辦法
　　理解本文豐富的想像和細膩生動的心理描寫是學習的重點。作者虛構、敷衍此文的用意及文題中“不朽”一詞的含義是學習時的難點。“重點”適宜讓學生在反復誦讀中感悟�！半y點”宜由教師設置思考題，啟發(fā)點撥，與學生討論，結合解決。
　　據(jù)有關資料記載，當年的張斷并未落榜，那么作者為什么要虛構此文?這是學習過程中可能產(chǎn)生的疑點，這一點可由老師聯(lián)系本文.寫作目的的點撥完成。
　　課時安排
　　1課時
　　教學步驟
　　一、明確目標
　　理解本文作者為了.寫作目的的需要有意發(fā)揮豐富的想像虛構故事情節(jié)的特點，以及本文運用心理描寫刻畫人物性格的寫法。
　　二、整體感知
　　本文是一篇小說，素材來自于一千二百多年前科場故事？D？D一場失意的失眠，成就了一篇膾炙人口的詩章：《楓橋夜泊》。小說以第三人稱敘事，故事定位在張繼落榜之后，以時間為序，按“落榜？D離京？D夜泊姑蘇？D失眠？D創(chuàng)作詩篇”的過程展開故事情節(jié)。作者通過虛構唐朝詩人張繼落第后在孤燈，漁火的失眠之夜，寫出流傳千古的詩篇的故事，表達了作者獨特的人生感悟，使讀者在耳目一新的同時，受到深刻地啟發(fā)和教育。
　　三、教學過程
　　1．導入：放《楓橋夜泊》朗誦錄音，老師適時補充，我國古代文論史上早有“詩言志”說，詩歌是詩人情感的宣泄。我們剛才聽賞的這首詩，不難感受到字里行間流露出的詩人的憂愁，孤寂之情。張繼愁什么?愁科舉落第，苦讀十年，飽學之士，卻無用武之地。我們今天要學的《不朽的失眠》，是不是僅限于真實再現(xiàn)當年張繼落魄的情景呢?帶著這一疑問，我們一起學習課文。
　　2．學生自讀課文，要求：
　　勾畫出對張繼進行心理描寫的語言，分析體會用詞的形象性、生動性，并用簡潔的語言概括文中張繼受挫后的心理過程，簡要分析外界景物激發(fā)了張繼什么樣的內(nèi)心感情。
　　簡析：（1）心理描寫的語句及用詞的生動，形象特點的欣賞、分析。略
　�。�2）張繼受挫后的，心理歷程：羞愧沮喪？D憂傷？D心痛。
　�。�3）環(huán)境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆悵、孤寂、凄切的心情。
　　3．細讀課文，思考投影出來的問題
　　（1）《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境?
　　學生討論后明確：詩歌的大意是，月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野，面對著江邊的楓樹和漁船上的燈火，使人愁悶難眠；姑蘇城外的寒山寺里，半夜的鐘聲飄入到遠來的航船上。
　　描繪的意境，詩人在一個深秋的子夜，泊船時不能成眠，羈旅鄉(xiāng)愁油然而生，全詩從遠景描寫著筆，首句寫了三種景象：落月、烏啼、滿天白霜。接著寫在秋月漸落的背景下。描寫近景中的楓葉和漁火，同時，抒發(fā)愁情。最后兩句點明了詩中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個“到”字準確地勾勒出鐘聲由遠而近的聽覺感受，襯托出詩人“對愁眠”的心境。
　�。�2）寒山寺的鐘聲為什么會激起張繼強烈的心靈震憾?
　　討論后明確：鐘聲只是報時，但人此時的心境是落榜后失意惆悵無眠，孤寂之中，夜半低沉的鐘聲：于他而言自然具有了某種特別的意義，更易引發(fā)其共鳴。
　�。�3）第16節(jié)“感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某種心情，就沒人來為我們一語道破。”中，“我們的某種心情”指什么?
　　明確：挫折后失落愁悶的心情。
　�。�4）這篇小說，以張繼的《楓橋夜泊》四句詩為背景，據(jù)史料記載，張繼應無落榜之事，請結合課文第17節(jié)，分析作者.寫作此文的用意是什么?
　　討論后明確：.寫作此文用意①說明禍福相依的道理②表達“失之東隅，收之桑榆”的人生體驗。③寫給考試失意的學生，希望他們揚起風帆，讓生命重新振作起來。
　　（5）結合全文理解文題：“不朽的失眠”中“不朽”一詞的含義?
　　明確：“不朽”原意是永不磨滅，永遠存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就丁千古不朽的詩篇，故作者用“不朽”來修飾“失眠”。用意是借肯定“失眠”來肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽，并以此與他的考場失意相對照，有力地表達了作品的主題。
　　四、.總結、擴展．
　　本文借一虛構的故事情節(jié)，深刻地揭示了人生真正的意義所在，告訴人們得與失，禍與福同生同在的深刻哲理。想像豐富，也很自然。
　　想像能力的培養(yǎng)，可以采用多種渠道進行。請試作完成下題：
　　請你展開聯(lián)想想像，運用恰當?shù)男揶o手法，將月亮（色），樹影笛（琴）聲這二個詞語擴展成一段話，描繪一幅畫面。（50字以內(nèi)）
　　五、布置作業(yè)
　　設定情境：“張繼金榜題名后”，展開合理想像，編寫一則故事。

　　探究活動
　　如果要依據(jù)本文情節(jié)拍一部電影，請你寫一個電影腳本�？梢蕴砑舆m當?shù)那楣?jié)，要求導演能看得懂你寫的腳本，你怎樣寫呢？