我的老師· 示例之三

　　一、學(xué)習(xí)本文能通過(guò)選用幾個(gè)片斷材料來(lái)記敘人物、抒發(fā)感情的寫法。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　一、結(jié)合課文重點(diǎn)講析如何圍繞中心從日常生活的平凡小事中選擇材料，并按

　　一定的順序組織材料。課文的重點(diǎn)在最后兩個(gè)片斷，即蔡老師正確處理“我”與同學(xué)

　　之間的一次糾紛；暑假離別，“我”對(duì)蔡老師的依戀與思念。

　　二、難點(diǎn)：①作者使用一些夸大的詞語(yǔ)，如“平生”、“援助”、“世界”，對(duì)十八九歲的蔡老師用上“慈愛(ài)”、“偉大”；故意用貶義詞，如“狡猾”；故意用軍事術(shù)語(yǔ)，如“占據(jù)”。②“多么”的用法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、采用讀——議（包括老師的講析）——寫相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　二、安排兩教時(shí)。

第一都時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

　　一、介紹作者。

　　二、閱讀全文，學(xué)生通過(guò)查字典解決課文中的生字新詞。

　　榆（ｙú）：參看《課本》注釋。察覺(jué)：由于觀察而感覺(jué)到感受到。卜（ｂǔ）：古人用火燒龜甲，認(rèn)為看了那燒開(kāi)的裂紋就可以事先知道辦事的結(jié)果。后來(lái)也指用其它方法預(yù)測(cè)辦事的結(jié)果。

　　三、講析課文1—8自然段。

教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們：在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為天下最可親的是自己的媽媽和爸爸，或是疼愛(ài)你們的外婆與奶奶，但是當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校后，在老師無(wú)徽不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長(zhǎng)，這時(shí)你們一定會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人，有的老師在你們的心中將永遠(yuǎn)留下美好的印象，許多年后還會(huì)清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對(duì)他們的敬愛(ài)與感激�？墒且�讓你們表達(dá)這樣的感情，許多同學(xué)覺(jué)得很因難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的《我的老師》，我想大家一定會(huì)到啟發(fā)和感染的。

　　二、介紹作者

　　魏巍同志是我國(guó)當(dāng)代著名的作家。1920年生于河南鄭州一個(gè)貧民家庭，小時(shí)候在一所免費(fèi)的“平民小學(xué)”里讀過(guò)書(shū)，少年時(shí)期是在貧困中度過(guò)的。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)，他滿懷愛(ài)國(guó)激情投身到革命隊(duì)伍中，在黨的關(guān)懷教育下迅速成長(zhǎng)，1939年便在人民軍隊(duì)中從事文藝工作，最早的文藝創(chuàng)作是詩(shī)歌。解放初，隨中國(guó)人民志愿軍到朝鮮前線，在志愿軍英勇事跡鼓舞下開(kāi)始寫通訊與報(bào)告文學(xué), 最蓍名的通訊有《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》。

　　三、自讀課文

　　1.查閱工具書(shū)，自行解決生字、新詞。

　　2.了解課文寫了蔡老師幾件事，在作者的心目中，蔡老師是怎樣的一個(gè)人？

　　3.用筆劃出課文中描寫生動(dòng)的詞、語(yǔ)、句。

　　四、檢查自讀效果

　　1.指名兩位學(xué)生上黑板給以下字注音。

　　榆 鷗 磕 焚 卜

　　2.說(shuō)說(shuō)下面一些詞兒的意思。

　　榆錢 察覺(jué) 褪 卜問(wèn) 勸慰 依戀

　　3.指名學(xué)生回答作者在本文選寫了蔡老師幾件事。

　�。�歸納：選寫蔡老師七件事：（1）她從來(lái)不打罵我們。（2） 她教我們跳舞。（3）她讓我們觀察蜜蜂。（4）她教我們讀詩(shī)。（5 ）

我們對(duì)老師的依戀。（6）她援助了我。（7）睡夢(mèng)中去找老師。[加黑字板書(shū)，下同]

　　五、請(qǐng)一位朗讀好的同學(xué)朗讀全文，或者播放教師的朗讀錄音。要求學(xué)生聽(tīng)時(shí)能體味作者飽含深情的記敘與議論。

　　六、講讀課文

　　從指導(dǎo)朗讀導(dǎo)入講析：文章開(kāi)頭第一句話，作者是滿懷深情地講述的：“最使我難忘的，是小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”，“難忘”兩字要重讀，因?yàn)樗�是作者寫這篇散文的感情的推動(dòng)力，前面的“最”也要重讀，因?yàn)槭潜容^中的最高級(jí)�！安淌|芝先生”這幾個(gè)字卻要讀得親切，讀好第一句，就把文章開(kāi)頭的濃厚的懷念老師的抒情氣息表達(dá)出來(lái)了。

　　由于“難忘”而極其自然地引起下文的回憶。

　　問(wèn)學(xué)生：首先浮現(xiàn)于作者腦海的是什么？

　�。�歸納：是蔡老師的年齡、容貌和性格——十八九歲，右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣，在作者的記憶里，“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”。

　　指名問(wèn)答：什么叫“溫柔”？哪里可以看出蔡老師的溫柔？

　　（歸納：“溫柔”是溫順柔和的意思。作者說(shuō)“她從不打罵學(xué)生”。）

　　這一句概括寫出了她溫柔的性格，但如果沒(méi)有具體事例的記寫，蔡老師溫柔可愛(ài)的性格還是不能生動(dòng)地反映出來(lái)，所以作者接著講了一件難忘的往事，“僅僅有一次（“有一次”前用重疊的副詞“僅僅”限制，是強(qiáng)調(diào)就只有那么一次，大概是“我”上課淘氣得過(guò)了分，使溫柔的老師也生了氣），她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思�！保ń處熥x這一段時(shí)，“好像”兩字要讀重些，“落”與“輕輕地敲”要讀得輕些，“狡猾”與“大伙笑了，她也笑了”要帶著笑聲讀。）

　　提問(wèn)：作者說(shuō)他用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她“并沒(méi)有存心要打的意思”，你們能從蔡老師的哪些動(dòng)作、神態(tài)上看出她并沒(méi)有存心要打的意思嗎？

　�。�歸納：寫她的教鞭好像要落下來(lái)，用的動(dòng)詞是“落”字，而不是“打”字，動(dòng)作的分量很輕，再加前頭還有“好像要”三字限制，又說(shuō)明不是真想打，此外教鞭是“輕輕地敲在石板邊上”，用的動(dòng)詞是“敲”字，而不是“劈”字，力度本來(lái)就小，再加前頭用“輕輕地”三字限制，所以更沒(méi)有打的意思。當(dāng)時(shí)老師的神態(tài)表情是隨著同學(xué)們笑，“她也笑了”，而不是怒目圓睜，板起臉來(lái)。這些都說(shuō)明蔡老師不是存心要打，只是故意嚇唬罷了。）

　　問(wèn)：對(duì)這些情況作者說(shuō)，這是他“用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)”到的，“狡猾”本是貶義詞，用在這兒怎么理解，這樣的用詞流露了作者怎樣的思想感情？

　�。�歸納：“狡猾”一般作為詭詐、詭計(jì)多端解釋，作者把它用作“眼光”的定語(yǔ)，而且前頭還用“兒童的”三字修飾，這就消除了這個(gè)詞的貶義色彩，而成了“調(diào)皮”、“淘氣”的同義詞，甚至還讓人感到有“天真與機(jī)靈”的可愛(ài)。作者用這個(gè)詞，突出地寫出了他在老師面前的淘氣神態(tài)，同時(shí)又表明他對(duì)老師的性格十分了解。）

　　蔡老師不僅僅在課堂上是一位性格溫柔、熱愛(ài)孩子的人，在課外也是性格溫柔、熱愛(ài)孩子的人。

　　教師范讀“在課外的時(shí)候……并且平生第一次吃了蜂蜜。”

　　提問(wèn)：“平生”是什么意思？對(duì)一個(gè)才在初等小學(xué)的孩子用這個(gè)詞妥當(dāng)嗎？作者這兒用來(lái)表達(dá)了什么心情？

　�。�歸納：“平生”是一生、一輩子的意思，對(duì)少年兒童一般不能用這個(gè)詞。作者寫自己對(duì)美好往事的回憶，用“平生”一詞，是以夸張的口吻強(qiáng)調(diào)對(duì)吃蜂蜜一事的難忘，這種大詞小用，生動(dòng)地顯示這件小事在他童年生活里留下極為美好的印象。）

　　從以上兩件小事，我們不僅看到性格溫柔的蔡老師對(duì)孩子們的熱愛(ài)，還可以看到蔡老師在循循善誘地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情趣。讓學(xué)生在熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然中增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。這樣的老師，在學(xué)生心目中是值得崇敬的，因而老師某些方面的愛(ài)好，也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。

　　指名學(xué)生回答：蔡老師哪些愛(ài)好在潛移默化地影響學(xué)生？

　�。�歸納：蔡老師愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教學(xué)生們讀詩(shī)，給學(xué)生，尤其給作者以有益的影響。作者說(shuō)，“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)�！薄八龑�(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”作者后來(lái)走上文學(xué)道路，而且一開(kāi)始就從事詩(shī)歌創(chuàng)作，不能不說(shuō)是由于兒時(shí)受到蔡老師有益的文學(xué)熏陶。）

　　蔡老師教育學(xué)生就好像是春天的細(xì)雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，上面所講的幾件看似瑣碎的小事，卻無(wú)一不是以自己的行為給學(xué)生以有益的影響。有的是教育學(xué)生對(duì)他人的尊重，有的是啟發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，有的是激起學(xué)生對(duì)文藝的興趣。

　　寫到這兒，作者禁不住這樣表述自己的感情：“像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？”這兒用了反詰句來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)與崇敬，讀的時(shí)候，我們要發(fā)自內(nèi)心。

　　讓學(xué)生把這一節(jié)齊讀一遍。（或再讓個(gè)別學(xué)生自告奮勇地站起來(lái)讀，讀出感情來(lái)。）

　　讀后再指導(dǎo)：“見(jiàn)了她”與“圍”這四個(gè)字要重讀；“默默地”三個(gè)字要輕讀，顯得親切；“都急于模仿”讀的速度要稍快，要反映出急迫的心情。這樣的朗讀就把孩子們對(duì)蔡老師的親熱、信賴、愛(ài)戴的感情表達(dá)出來(lái)了。

　　讓學(xué)生再按老師的指導(dǎo)齊讀一遍。

　　從以上四件生活小事：她從不打罵我們，她教我們跳舞，她讓我們觀察蜜蜂，她教我們讀詩(shī)，我們可以看到蔡老師無(wú)論在課上，還是課后；無(wú)論在校內(nèi)，還是在校外，都是溫柔可愛(ài)，和藹可親的老師。

　　七、課堂練習(xí)

　　1.學(xué)生先口頭回答書(shū)后面的四道練習(xí)題：在括號(hào)中選出適當(dāng)?shù)脑~，同前面的詞搭配成完整的詞組，然后寫在書(shū)上的空格里。

　　2.辨字組詞。

　　八、布置作業(yè)

　　思考：蔡老師做的好事一定很多，作者為什么只選擇這幾件事來(lái)寫？如果讓你寫《我的老師》，你準(zhǔn)備從哪幾方面選擇事例？

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

　　一、講讀完后半部分并.總結(jié)全文。

　　二、指導(dǎo).寫作《我的老師》，讓學(xué)生當(dāng)堂列.寫作提綱。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

　　提問(wèn)：從上節(jié)課來(lái)看，作者選擇了哪幾件事反映蔡老師對(duì)學(xué)生循循善誘與親切教導(dǎo)？

　�。�歸納：“她從不打罵我們”等四件事。）

　　二、讀講新課

　　如果說(shuō)上面的四件小事都與“我們”有關(guān)的話

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