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八年級(jí)語文上冊(cè)《鶴群翔空》教案（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的八年級(jí)語文上冊(cè)《鶴群翔空》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級(jí)語文上冊(cè)《鶴群翔空》教案 1
目的要求：
積累課文中出現(xiàn)的詞語，感受鶴群翔空的壯麗景觀，理解鶴鷹之戰(zhàn)中所體現(xiàn)的精神。
重點(diǎn)：
鶴鷹之戰(zhàn)的描寫。
過程：
一、導(dǎo)入新課
傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長虹。其實(shí)，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來領(lǐng)略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思。
板書：鶴群翔空
二、課文介紹
這篇文章是日本小說家，評(píng)論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、快速閱讀課文，感受文章要點(diǎn)。（標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，把生字新詞都在課文中標(biāo)記出來）
2、幫助學(xué)生排除閱讀障礙（字詞教學(xué)）
�。�1）找出不認(rèn)識(shí)的字，臨時(shí)集體解決。例：剽悍 翱翔 引吭高鳴
（2）在課文中理解詞語，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用工具書解決。
�。�3）將自瀆提示中的詞語選三個(gè)以上寫一段話
（4）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用一句話或兩句話將課文內(nèi)容概括出來。
四、仔細(xì)閱讀課文，全面理解課文
1、展示多媒體課文的三幅畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫（其實(shí)這三幅畫面就是課文描寫三個(gè)畫面，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出具體的位置。板書：鶴群翔空 鶴鷹之戰(zhàn) 救助同伴）
2、分析欣賞這三幅畫面
A、分析“鶴群翔空”的畫面
�。�1）全班同學(xué)推薦一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容
�。�2）這幅畫面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺美，請(qǐng)看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你認(rèn)為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？
�。�3）討論并歸納：
它們一律（無一例外）將長頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（ 姿態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實(shí)在是不可言語。（這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔的 的姿態(tài)如在眼前，透露出無法掩飾的喜愛和贊美）
上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個(gè)比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可 感，語言優(yōu)美，穿透力很強(qiáng)）
（4）提問：從鶴群隊(duì)形的排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣的精神？
B、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面
（1）聽配樂朗讀磁帶。
（2）梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過程：（按照動(dòng)詞歸納）互鳴報(bào)警——陷入混亂——同伴被抓——展開激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃
�。�3）請(qǐng)用一個(gè)詞語概括形容這個(gè)場面。（緊張激烈）
（4）找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）
a、男生齊讀這一部分內(nèi)容
b、作者是如何描寫這一場激戰(zhàn)的？
討論并歸納：準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞 突出光彩和形狀 比喻和細(xì)節(jié)的運(yùn)用
c、談?wù)勀阏J(rèn)為從這場面的`描寫中贊揚(yáng)了鶴群的什么精神？
討論并歸納：互助互愛，團(tuán)結(jié)一致，共同對(duì)外。
C、指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容
（�。┧僮x 梳理救助過程
�。�2）說說兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？
�。�3）作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？
討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神。
（4）其實(shí)第二個(gè)畫面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫這個(gè)場面呢？
討論后小結(jié)：這是藍(lán)天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥內(nèi)類，鶴的不同凡響，讓人敬佩。不讓一個(gè)同伴掉隊(duì)，寧可單翅飛翔，這種團(tuán)結(jié)互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見文末。
五、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題
1、教師對(duì)全文內(nèi)容的小結(jié)，提示。
2、師生討論并歸納：本文通過鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場面的刻畫描寫，展現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚(yáng)了鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此關(guān)注的集體精神
六、說話.寫作訓(xùn)練
1、有些動(dòng)物的精神著實(shí)讓我們?nèi)祟惻宸�，�?qǐng)結(jié)合你對(duì)動(dòng)物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物具有這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家）
2、動(dòng)物界如此，我們?nèi)祟惖倪@種精神一直熠熠生輝，請(qǐng)結(jié)合歷史，語文，課外等了解舉例：《三人行》，《七根火柴》 紅軍長征，中國女排。
3、請(qǐng)睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個(gè)集體中的集體精神。例如：一場拔河比賽，接力比賽，籃球比賽``````
4、選擇一個(gè)場面描寫一段話。
七、課內(nèi)小結(jié)
八、課后作業(yè)：
1、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。
2、用《瞧，我們這班》為題選幾個(gè)場面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。
八年級(jí)語文上冊(cè)《鶴群翔空》教案 2
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1、理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。
2、比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。
3、品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群的形態(tài)美和精神美。
2. 學(xué)習(xí)鶴群的團(tuán)體精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛互助的好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
初讀課文，嘗試解決以下問題
1.給下列加點(diǎn)的字注音
蜿蜒（ wān ） 蒼穹（ qióng ） 佇立（ zhù ） 湮沒（ yān ）
綺麗（ qǐ ） 閃爍（ shu ）
2.解釋下列詞語的意思：
剽悍： 敏捷而勇猛。
寡不敵眾： 人數(shù)少的一方敵不過人數(shù)多的一方。
束手無策：遇到問題，就象手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法也沒有。
無濟(jì)于事：對(duì)事情沒有幫助。
風(fēng)馳電掣：容非常迅速，象風(fēng)吹電閃一樣。
3.本文作者是江口換。（參考課下注釋）
4.用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容：本文通過對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場面的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛和敬佩之情。
二、檢查導(dǎo)入
1.導(dǎo)課：
春回大地，很多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。鶴群也帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地。雖然它們的征途并非平坦，但無論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，它們都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。 今天我們共同欣賞一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。
2.檢查預(yù)習(xí)，聽寫字詞。
3.提問作者情況。
三、學(xué)習(xí)研討
（一）、細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知
1. 快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。
2. 這篇文章是用第幾人稱寫的? 有何作用？
明確：這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的�！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡，作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。
�。ǘ�、精讀課文，體會(huì)文章表現(xiàn)手法
1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
明確：
(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。
(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言喻。
(3)排成—字橫隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。
(4)排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。
2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
明確：
(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼，
3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
明確：
(1) 隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
(2) 來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。
(3) 在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。
4.以上細(xì)節(jié)描寫有何作用？
明確：更好地突出了文章中心。
（三）、品讀課文，賞析文章準(zhǔn)語言
1.品讀鶴群翔空?qǐng)D部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。
明確：鶴群翔空?qǐng)D部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量“大約有一百只左右”，姿勢“一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊(duì)形“一字形橫隊(duì)”，“單列縱隊(duì)”“圓形隊(duì)”三個(gè)方面，運(yùn)用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚(yáng)的鶴群翔空?qǐng)D，給人以的美感。
2.品讀鶴鷹激戰(zhàn)部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。
明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過，表現(xiàn)了鶴群勇敢無畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現(xiàn)這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉(zhuǎn)身”，“俯沖”“追逐”等詞語，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動(dòng)的比喻如：寫鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢。
3.品讀鶴群救助傷鶴部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。
明確：救助傷鶴的`行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動(dòng)作來體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時(shí)，現(xiàn)在鶴群一起發(fā)出了“悲痛的啼鳴�！边@是對(duì)伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無濟(jì)于事后，兩只大鶴毅然伸出長長的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列”。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人敬佩。
四、拓展閱讀
拓展延伸，嘗試解決以下問題
訓(xùn)練點(diǎn)：通過對(duì)動(dòng)物的描寫表現(xiàn)一種精神。
訓(xùn)練語段：
麻 雀
我打獵回來，沿著花園的林蔭路行走，我的狗跑在我的前面。忽然，它縮短步伐，開始潛行，似乎在尋覓獵物。
我沿著林蔭路望去，見有一只嘴部嫩黃，頭生柔毛的小麻雀。它是從巢中掉下來的（因?yàn)轱L(fēng)勢很猛，正狂搖著路旁的樺樹）。立著不能動(dòng)彈，失望的拍拍尚未豐滿的羽翼。
我的狗慢慢走近它，當(dāng)時(shí)，突然從身旁的樹木上落下一只頭毛灰黑的的老麻雀，勢如飛石一般，正投到狗的鼻前來。它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望而哀求的叫聲，兩次投向那牙齒發(fā)光的張大的口邊。
它為救護(hù)而來，用它自己的身體庇護(hù)自己的小雀兒……但它整個(gè)的小身體為著恐怖而戰(zhàn)栗了！它的音調(diào)哽咽而怪異。它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。
在它看來，這狗是多么龐大的怪物�。〉荒転榱宋ｋU(xiǎn)，就高高地躲在樹枝上……有一種比它的自衛(wèi)本能更強(qiáng)的力，使它撲下身來。
我的鐵萊莎（狗名）呆呆的立住了，倒退了……顯然也認(rèn)識(shí)這一種力。
我急忙喚回了這驚愕的狗，而且懷著敬意走開了。
是��！請(qǐng)勿見笑。我懷著敬意，對(duì)于那悲壯的小鳥，對(duì)于它那愛子的沖動(dòng)。
愛，我想比死或者比死的恐怖還要強(qiáng)烈，全靠這個(gè)，全靠愛，物類的生命才得團(tuán)結(jié)和進(jìn)步。
1.老麻雀又勇敢又恐懼，不是很矛盾嗎？清說說你的看法。
答：不矛盾，對(duì)死的恐懼是任何動(dòng)物的生命的本能。自己害怕死，但為了保護(hù)自己的“孩子”或弱者，又勇于赴死，在老麻雀是為其本能。
2.作者說：“有一種比它自衛(wèi)的本能更強(qiáng)的力，使它撲了下來”。這種是什么力？
答：這種力就是保護(hù)弱者的決心和意志，所迸發(fā)的力，也就是愛的力量。
五、反饋檢測
（一）基礎(chǔ)知識(shí)檢測
1.指出下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（ A ）
A.蒼穹 翱翔 悠揚(yáng) 輕盈
B.旋渦 崩潰 府沖 敏捷
C.剽捍 清澈 風(fēng)馳電掣 閃礫
D.飛翔 潦亮 崎麗 無濟(jì)于事
2. 按課文填空，并說說所填動(dòng)詞的作用。
(1).靜靜 的鶴群，陣勢立即 ， 萬分，慌亂 ，雙翅 ，一片混亂。（寫出了 ）
(2).鶴群分幾群，每群十幾只不等， 一團(tuán)，拼命向蒼鷹 。在光下，鶴的雙翅奮力 ，銀光 。（寫出了 ）
明確：
1.旋轉(zhuǎn)；崩潰；驚恐；啼鳴；撲打，陷入；鶴群慌亂恐懼之狀
2.擰成；撲去；搏擊；閃爍；鶴群團(tuán)結(jié)攻敵之壯舉。
3.本文詳寫了鶴鷹大戰(zhàn)的場面，其目的是什么？
明確：為救助同伴而團(tuán)結(jié)一心，眾志成誠的品質(zhì)，給人以深刻的啟示。
4.本文開頭寫鶴群由遠(yuǎn)而近，最后又寫鶴群由近而遠(yuǎn)，這樣寫有什么好處？
明確：多視角展現(xiàn)鶴群在晴空翱翔之美。
5.賞析劉禹錫的《秋詞》，體會(huì)詩歌的深刻含義。
秋詞
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
明確：該詩是劉禹錫被貶郎州時(shí)的作品。“自古”句點(diǎn)出逢秋而悲，古今皆然，有思接千載，視通萬里之慨�！拔已浴本湟皂懚粜性频囊宦晹嗪�，推翻悲秋主題一新天下人耳目�！扒缈铡倍涔蠢粘鲆环鶋邀惖那锞皥D：我們看到，在那一碧如洗的寥廓高天上，一只白鶴騰空而起，直沖九霄，把我的詩思也引到了高空。全詩有直抒胸臆之妙，而無“含蓄不足”之嫌。
詩人一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，認(rèn)為“秋日勝春朝”，抒發(fā)了作者樂觀向上、奮發(fā)進(jìn)取的豪情。
附：
板書設(shè)計(jì)
鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情
鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵、牽掛之情
八年級(jí)語文上冊(cè)《鶴群翔空》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。
2、比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。
3、品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。
二、課時(shí)：
2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課（可播放關(guān)于鶴的音樂風(fēng)光片）
二、教師范讀課文，正音解字。
1.（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）
煦煦（ ） 絡(luò)繹（ ）不絕 翌（ ）日
婉蜒（ ） 佇（ ）立 颶（ ）風(fēng)
綺（ ）麗 剽悍（ ） 凝眸（ ）
2.思考：課文通過哪些畫面來展示鶴群的美？
三、多角度欣賞鶴群之美
1、通過三個(gè)動(dòng)人畫面來展示鶴群的美。
鶴群翔空、鷹鶴大戰(zhàn)、救助傷鶴。
2.學(xué)生自由舉例分析，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
3.引導(dǎo)賞析“鶴群翔空”。
�。╨）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩情畫意？
按照由遠(yuǎn)及近的順序，作者從“鶴群的隊(duì)形”寫到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線時(shí)“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，到映入眼簾 的“恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰”。觀察細(xì)致入微，并且連用比喻，形象地描繪了一幅飄逸靈動(dòng)的圖畫。
鶴的隊(duì)形在變幻，流動(dòng)的畫面盡情地演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲要清風(fēng)白云，傲視千山萬水，在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀與績麗！鶴姿曼妙，鶴音悠揚(yáng)，清亮的啼鳴竟也是婉轉(zhuǎn)流暢的樂音。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會(huì)仰望到脖頸酸痛？
�。�2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�。�3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。
作者通過仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。
（4）教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。（可發(fā)材料或提供相關(guān)課件）
材料一：佳句欣賞
鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。
鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對(duì)鳥的喜愛和贊嘆之情）
材料二：片段揣摩
它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到 我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微 一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。
�。ㄍㄟ^“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來蹦去”�！疤鴦�(dòng)”等詞語，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發(fā)了我對(duì)鳥的寵愛之情。）
�。�5）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
1.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。
2.想想鶴群有哪些與人性相通的特性。
3.收集關(guān)于動(dòng)物“人性美”的資料，準(zhǔn)備下一課交流探討。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、多角度欣賞鶴群之美
1.引導(dǎo)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。
蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的`鶴分成幾群，擰成一團(tuán)，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長空迅疾上演了一場鶴與鷹的激戰(zhàn)。
2.請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字，大家共同來感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的。
3.“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見。
觀點(diǎn)一： 【鶴在遭遇危難的時(shí)刻，憑借與身俱來的生命屬性，依靠集體智慧和力量，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹。作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫了一次絕美的戰(zhàn)斗，盡管畫面浸定鶴的血漬，呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不是我們?nèi)祟愃毙璧呢?cái)富嗎？鶴間的親情不也令我們欣羨嗎？】
（1）可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動(dòng)畫面，形象直觀地感受自然界自強(qiáng)食的現(xiàn)象，加深對(duì)鶴群合作精神的理解。
�。�2）可穿插學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的材料的分析欣賞，自由發(fā)言。 觀點(diǎn)二：
【鷹裝鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫了鷹的突襲過程。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有修于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，它從不與俗烏為伍，獨(dú)自傲然倘祥于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和清酒，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？】。
小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”：
同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。
4.引導(dǎo)賞析“救助傷鶴”。
�。ㄟ@是蘊(yùn)涵著無價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏，成功救助帶來的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）
�。ㄒ龑�(dǎo)完成板書：救助傷鶴——親情美。合作美——惆悵、牽掛之情）
5.動(dòng)物間的摯愛真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現(xiàn)象。
三、體味作者祝福鶴群的語句
作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無盡的蒼穹……
四、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)文章的主旨
五、教師點(diǎn)評(píng)
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀全文。
2.以《傷鶴救走之后……》為題，寫一個(gè)片段，想象鶴群的命運(yùn)。
板書
鶴群
江口渙
鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情
鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵。牽掛之情
【教學(xué)后記】
八年級(jí)語文上冊(cè)《鶴群翔空》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞;
2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力;
3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、自制投影片
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了在天空中翱翔的鷹，那鷹的雄姿給我們留下了深刻的印象。本節(jié)課我們共同來欣賞鶴在空中的壯美。(出示教學(xué)目標(biāo))
二、學(xué)生朗讀課文，完成下列問題：
1、給自然段標(biāo)序號(hào)，并劃出生字詞;
2、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次。
反饋：1(出示小黑板)
①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
蜿蜒佇立綺麗湮沒剽悍颶風(fēng)飛飏
�、诶斫庀铝性~語：
無可言喻：(不能夠用語言說明白。)
無濟(jì)于事：(對(duì)于事情沒有什么幫助。)
(針對(duì)問題2學(xué)生討論、教師提問、總結(jié)，教師板書)
第一部分：(1—9)鶴群翔空(雄姿)
第二部分：(10—16)鶴鷹之戰(zhàn)
第三部分：(17—25)救助傷鶴
三、學(xué)生讀第一部分(思考：鶴群翔空美在哪里?)
反饋：(學(xué)生討論，師生共同總結(jié))
(一)隊(duì)形美(雄壯)
(二)姿式美(輕柔)
四、教師重點(diǎn)分析第二部分
(學(xué)生朗讀這一部分并回答下列問題：)
1、作者為什么要寫一只蒼鷹來襲擊?
2、為什么弱小的鶴能戰(zhàn)勝蒼鷹?
(教師提問，學(xué)生討論，師生共同總結(jié))
3、在鶴鷹之戰(zhàn)中使用了許多動(dòng)詞、形容詞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出來。
4、鶴鷹之戰(zhàn)體現(xiàn)了什么精神?
(學(xué)生討論并歸納)
五、讓學(xué)生自己分析第三部分
(學(xué)生讀課文，解決下列問題)
1、找學(xué)生簡述救助傷鶴的場景，
2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)鶴的'心里活動(dòng)(出示幻燈片)
(教師提問，學(xué)生思考并回答，師生共同訂正。)
六、讓學(xué)生自己總結(jié)本文的中心
(學(xué)生思考、討論、總結(jié)，教師點(diǎn)撥)
本文通過對(duì)________________________的生動(dòng)描寫，贊揚(yáng)了鶴群__________________________的精神。
七、本節(jié)課小結(jié)(略)
八、質(zhì)疑(內(nèi)容略)
九、課堂練習(xí)：
1、口頭小作文“談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的感想”;
2、完成課后練習(xí)一、二。
八年級(jí)語文上冊(cè)《鶴群翔空》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、發(fā)揮聯(lián)想和想象，欣賞鶴群翔空的壯觀景象。
2、體會(huì)鶴群團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。
3、品味比喻句的作用。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入激趣
鶴是一種美麗的鳥，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥類中的模特，它有異乎尋常的高個(gè)子，靈活的脖頸，它奇異地保持著自身均勻的美態(tài)。”19世紀(jì)一位印度鳥類學(xué)者曾經(jīng)這樣寫道：“最稀有也最可愛的要屬白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線�！苯裉欤妥屛覀円黄饋硇蕾p鶴群翔空的美妙圖景。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、給加點(diǎn)字注音
佇（）立翱（）翔颶（）風(fēng)漩渦（）
綺（）麗湮（）沒冉（）冉剽（）悍
2、完成詞語
無可（）喻（）不敵眾（）手無策精疲力（）無（）于事
三、初讀課文，整體感知
�、睆膬�(nèi)容的角度把握課文：
課文描繪了幾幅圖景？請(qǐng)分別用一個(gè)小標(biāo)題概括。
通過比較歸納：本文描畫了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰(zhàn)鷹、救助傷鶴。
�、矎男蜗蟮慕嵌劝盐照n文：
�、倥錁防首x，感受文中描繪的美妙場景。
思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象？請(qǐng)用“這是一群____________的鶴”這個(gè)句式發(fā)言。
要求認(rèn)識(shí)鶴群飛翔姿勢優(yōu)美，步調(diào)整齊劃一，紀(jì)律嚴(yán)明，團(tuán)結(jié)互助，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭等特點(diǎn)。
總結(jié)：這是一群紀(jì)律嚴(yán)明、不畏強(qiáng)暴、團(tuán)結(jié)互助的鶴。
�、趯W(xué)生展示課前根據(jù)課文作的畫，并介紹畫面內(nèi)容。
�、硰闹黝}的角度把握課文：
你認(rèn)為，本文寫作目的是什么？
歸納：贊揚(yáng)鶴群的團(tuán)結(jié)精神，教育人類向鶴學(xué)習(xí)；展示鶴群翔空的優(yōu)美姿態(tài)，提醒人類保護(hù)鶴。
四、品味語言
�、彼僮x課文，用波浪線劃出文中的比喻句，并對(duì)你最喜歡的一句用“這一個(gè)比喻句形象地描摹了_________________”的形式進(jìn)行品析。
�、策w移運(yùn)用：仿照第8自然段的寫法，用“恰似……又如……乍一看……仔細(xì)看……”的句式描寫同一事物。（如寫花展、運(yùn)動(dòng)會(huì)、云層等）
五、課堂討論
⒈《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很美，本文似乎把鷹寫得很壞，你是怎待看待本文的鷹的？你認(rèn)為本文所寫的鷹美不美？
討論，明確：
�、偃跞鈴�(qiáng)食是動(dòng)物界的自然法則。鷹體格雄健威武，是空中之王，為了生存，也許是為了家中嗷嗷待哺的孩子，它義無反顧地沖進(jìn)鶴群，獵取食物，也在法則之內(nèi)，無可非議。
�、邡椂阍谏疥幹�，觀察鶴陣伺機(jī)行動(dòng)，出手時(shí)攻勢凌厲，寡不敵眾時(shí)迅速鉆出鶴群，閃電般消失。它無愧是飛禽中的猛士！它又分明是一個(gè)挺槍策馬獨(dú)闖敵陣的虎膽英雄！激戰(zhàn)之中充分體現(xiàn)了它的速度美、雄姿美、膽識(shí)美、氣概美和精神美。
�、策@個(gè)單元我們學(xué)到的幾篇課文，都從不同角度表現(xiàn)了動(dòng)物的“人性”，如親情、友情、豪情、自我犧牲、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。你課文還了解到哪些有關(guān)動(dòng)物“人性美”的故事，能否向大家介紹一下？
六、作業(yè)：閱讀課外短文，完成練習(xí)。
一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事：那一天，由于游客的不慎。臨河的一片草叢起火了，順著風(fēng)勢游走著的火舌像一掛紅色的項(xiàng)鏈，開始圍向一個(gè)小小的丘陵。這時(shí)，明眼的`巴西向?qū)蛭覀兘械溃骸耙蝗何浵伇换鸢鼑�！”我們隨著他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成黑壓壓的一片�！斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了�！蔽倚睦锿锵У叵胫�，____________________，蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小，顯然，外層被灼的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)絲毫，肝膽俱裂也不離開自己的崗位。一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧
我聽著這蟻國發(fā)生的真實(shí)故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌，小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，螞蟻竟然能如此沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險(xiǎn)方式的機(jī)警，又是如此感人，怎能不發(fā)人深思，油然而生敬慕的情感來？
逐漸地，我自感到原先那種認(rèn)為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實(shí)在是太無知、淺薄了。
1、第一段的橫線上，原文有以下幾句話，你認(rèn)為怎樣排列才恰當(dāng)？
①可萬萬沒有想到②這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃③火神肆虐的熱浪里已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味④竟開始迅速的扭成一團(tuán)⑤突然向河岸的方向突圍滾去
恰當(dāng)?shù)呐帕许樞驊?yīng)是_______________________________________
2、第一段說“外層的螞蟻被燒焦了”，可“蟻團(tuán)卻不見縮小”，這是為什么？
_____________________________________________________________
3、第二段中有“又是如此感人”一句，請(qǐng)準(zhǔn)確地回答作者認(rèn)為螞蟻為什么感人？
_____________________________________________________________
4、請(qǐng)簡明連貫地概述這則故事。（要求：①不超過25字；②應(yīng)包括背景、方式、結(jié)果三個(gè)要點(diǎn)）
_____________________________________________________________
5、這則故事告訴我們一個(gè)什么觀點(diǎn)？
____________________________________________________________
6、這個(gè)單元我們學(xué)的幾篇課文，從不同角度反映了動(dòng)物的“人性”，如親情、友情、自我犧牲精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。你課文還了解到哪些有關(guān)動(dòng)物“人性美”的故事，請(qǐng)簡單介紹一下。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
七、板書設(shè)計(jì)：鶴群翔空
（江口渙）
鶴群翔空姿態(tài)優(yōu)美
群鶴戰(zhàn)鷹不畏強(qiáng)暴
救助傷鶴團(tuán)結(jié)互助
《鶴群翔空》預(yù)習(xí)題
1、給加點(diǎn)字注音
佇（）立翱（）翔颶（）風(fēng)漩渦（）
綺（）麗湮（）沒冉（）冉剽（）悍
2、完成詞語
無可（）喻（）不敵眾（）手無策
精疲力（）無（）于事
2、仔細(xì)閱讀課文，思考：
課文描繪了幾幅圖景？請(qǐng)分別用一個(gè)小標(biāo)題概括，并給課文據(jù)此分段。
第一段（節(jié)）________________________________________
第二段（節(jié)）________________________________________
第三段（節(jié)）_________________________________________
4、任選課文描述的一個(gè)場景，作一幅畫。
課堂思考題
1、配樂朗讀，感受文中描繪的美妙場景。
思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象？請(qǐng)用“這是一群____________的鶴”這個(gè)句式發(fā)言。
2、速讀課文，用波浪線劃出文中的比喻句，并對(duì)你最喜歡的一句用“這一個(gè)比喻句形象地描摹了_________________”的形式進(jìn)行品析。
3、遷移運(yùn)用：仿照第8自然段的寫法，用“恰似……又如……乍一看……仔細(xì)看……”的句式描寫同一事物。（如寫花展、運(yùn)動(dòng)會(huì)、云層等）
4、討論：
《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很美，而本文似乎把鷹寫得很壞，你是怎待看待本文的鷹的？你認(rèn)為本文所寫的鷹美不美？
5、這個(gè)單元我們學(xué)到的幾篇文章，從不同角度表現(xiàn)了動(dòng)物的“人性”，如親情、友情、自我犧牲精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。你課外還了解到哪些有關(guān)動(dòng)物“人性美”的故事，能否向大家介紹一下？
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