《送東陽馬生序》 3

教學設想

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學應有的態(tài)度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。

課時安排

1課時。

教學內(nèi)容和步驟

一、導入新課

參照“教學設計(A)”。

二、介紹作者以及.寫作背景

有關內(nèi)容參照“教學設計(A)”。

三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容

1．教師播放朗讀帶，學生聽讀課文，注意字音和停頓。

2．學生自由朗讀課文。

能否流暢地朗讀課文和學生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關系。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標準。要求學生在自由朗讀時，注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。

3．指名學生朗讀課文第1段。

(1)    指名學生朗讀第1段，然后要求學生圈注本段中自己難以把握的字詞。

(2)要求學生結合課文注釋自行翻譯第1段。

(3)教師評點學生翻譯，特別提醒學生對重點字詞的掌握。

4．指名學生朗讀課文第2段。

(1)學生齊讀第2段，然后標注出其中的重點字詞。

(2)學生結合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。

(3)指名學生翻譯全段。

5．指名學生朗讀課文第3段。

(1)要求學生筆譯第3段。

(2)學生相互檢查，討論對方翻譯中的不足之處。

(3)指名學生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。

然后教師進行評價，要求學生按照“信”、“達”的標準修改自己的譯文。

(4)學生齊讀第3段。

6．學生齊讀全文。

四、品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容

1．請學生概括各段的中心意思。

2．細讀第1段，從中找出一個能概括全文中心意思的詞語。

3．默讀第1段，回答：作者是如何寫出自己讀書時條件的艱難的?請引用課文中的原

句回答。

4．提問：請復述作者讀書時的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說的艱難的生活

條件有什么聯(lián)系嗎?請談談你的看法�！�

5．提問：與作者讀書時相比，現(xiàn)今太學生的讀書條件怎樣?文章是如何進行對比的?

6．提問：通過這種對比，作者得出的結論是什么呢?請用課文原話回答。

7．請簡要介紹馬生，談談作者對馬生所持的態(tài)度。

8．讀完這篇文章，你對學習有什么感受嗎?

五、學習遷移

學生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，你同意這個觀點嗎?

請結合你的經(jīng)歷談談自己的感受。

六、布置作業(yè)

(《初中語文第六冊.教案》人教社 延邊教育出版社)
《送東陽馬生序》教學設計3由范文先生網(wǎng)教案頻道http://www.panasonaic.com搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!

【《送東陽馬生序》 3】相關文章：

《送東陽馬生序》說課稿04-19

送東陽馬生序語文教案08-26

語文教案：《送東陽馬生序》02-21

《送東陽馬生序》 教案（通用14篇）09-04

初二語文《送東陽馬生序》教案02-17

送東陽馬生序語文教案12篇02-15

送東陽馬生序語文教案(12篇)02-15

語文教案：《送東陽馬生序》12篇02-21

讀送東陽馬生序有感08-24

送東陽馬生序讀書心得09-03