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第三冊(cè)《短歌行》
教學(xué)設(shè)想:
1、貫徹兩個(gè)思想:誦讀是基礎(chǔ),盡量讓學(xué)生自己討論分析。
2、本詩的思想感情還是較明顯的,但如何深入理解,卻是個(gè)難點(diǎn);應(yīng)該通過分析曹操的生平、為人及.寫作背景來評(píng)析,給學(xué)生一些相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料是必要的。
3、全課教學(xué)分為三塊:初步體味(熟悉內(nèi)容),深入體味(討論分析其思想感情),鞏固體味(誦讀、聽音樂)。深入體味部分用三個(gè)問題來結(jié)構(gòu)(你對(duì)詩中哪個(gè)句子有感觸?“憂”、“求賢”各為了什么?曹操何許人也?)。
教學(xué)過程:
(課前先發(fā)“補(bǔ)充閱讀材料”,板書題目、作者)?
一、熟悉詩歌
1、導(dǎo)入:
導(dǎo)語:(指黑板)這個(gè)人大家認(rèn)識(shí)嗎?我們?cè)诔踔械恼n文《青梅煮灑論英雄》中曾和他見過,《三國(guó)演義》電視劇播出后,大家和他也就頻頻見面了!抖谈栊小反蠹衣犨^嗎?在《三國(guó)演義》的赤壁之戰(zhàn)中,就有一段曹操“橫槊賦詩”的場(chǎng)面,唱的就是這首《短歌行》;同學(xué)們誰會(huì)唱這首歌嗎?――我會(huì),我給唱唱看好嗎?
自唱《短歌行》。
(過渡語:遇到古詩文,我們?cè)鯓舆M(jìn)行學(xué)習(xí)呢?首先是不管三七二十一,先把它背下來再說)
2、要求學(xué)生用5分鐘的時(shí)間來背誦全詩,之后齊聲背誦。
(過渡語:……接著再來解決古詩文中的疑難問題)
3、解決難懂的字詞句(要求學(xué)生參看注解,提出不懂之處,一起解決。如“譬如朝露,去日苦多”,如“但為君故,沉吟至今”,如“呦呦鹿鳴,食野之蘋”,如“月明星稀,烏鴉南飛。繞樹三匝,何枝可依?”)
4、叫2個(gè)學(xué)生個(gè)讀詩歌。分別叫他們說說自己為什么要這樣讀詩。再指出其優(yōu)缺點(diǎn)。
二、分析詩歌的思想感情。
(過渡語:……之后,我們?cè)賮眍I(lǐng)悟古詩文的思想感情)
1、 討論分析“名句”。
叫學(xué)生說說哪個(gè)句子對(duì)他有啟發(fā)。(如“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”、“何以解憂,唯有杜康”、“周公吐哺,天下歸心”)
2、明確“憂”和“求賢”的思想情感內(nèi)涵。
(1)提問:你以為在本詩第一段中曹操表達(dá)了怎樣的感情呢?(憂)從哪個(gè)句子可以看出呢?憂的是什么呢?(人生苦短)
(板書:對(duì)酒當(dāng)歌,憂的是人生苦短)
(2)、那么從本詩后三段來看,作者表達(dá)的是什么樣的感情呢?(求賢)
從哪些句子可以看出呢?
作者為了什么而“求賢”呢?(求賢才為己用,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志)
(板書:求賢若渴,求的是一統(tǒng)天下)
3、解決“憂”和“求賢”的統(tǒng)一問題:
結(jié)合板書,提問:既然曹操那么“憂”,又深知“人生苦短”,為什么沒有真的“唯有杜康”了呢,還要那么辛苦地“但為君故,沉吟至今”,還要去“明明如月,何時(shí)可掇”呢,還要去“憂從中來,不可斷絕”呢,還要去“周公吐哺”呢?要做什么“統(tǒng)一大業(yè)”呢?豈不很苦嗎?因?yàn)槭郎隙嗟氖恰跋碛萌松钡娜,多的是庸庸碌碌但較安逸的人。(曹操何許人也?)
要求學(xué)生講講他自己所知道的曹操。(可以是對(duì)曹操的評(píng)價(jià),也可以是曹操的人生態(tài)度,也可以是你知道的曹操的一些故事)
結(jié)論:曹操乃世之英雄,《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
(板書:英雄之慷慨悲歌)
三、誦讀體會(huì):
(過渡語:……最后,還是要?dú)w結(jié)到誦讀上來,通過誦讀進(jìn)行鞏固。――誦讀是學(xué)習(xí)古詩文的根本大法)
1、叫2個(gè)學(xué)生個(gè)讀(配樂),分別叫他們說說為什么這么處理,再簡(jiǎn)評(píng);再齊聲誦讀。
2、聽歌曲《短歌行》。
板書:
短歌行? 曹操
對(duì)酒當(dāng)歌,憂的是人生苦短
英雄的慷慨悲歌
求賢若渴,求的是一統(tǒng)天下
上課的準(zhǔn)備內(nèi)容:
誦讀的背景音樂、《短歌行》歌曲、電腦和音箱。
教學(xué)補(bǔ)充閱讀材料。
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