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活板教案（通用6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的活板教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
活板教案 篇1
知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》；了解時(shí)間（工作程序）、邏輯相結(jié)合的說(shuō)明順序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
能力教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語(yǔ)句；通過(guò)口述活版的制作過(guò)程，畫(huà)簡(jiǎn)要的工作流程圖，從而能指出課文的說(shuō)明順序。
思想教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語(yǔ)句；指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中一詞多義、詞類(lèi)活用等文言詞語(yǔ)；理解課文的說(shuō)明順序。
教具準(zhǔn)備：
1、錄音機(jī)、磁帶
2、投影儀、投影片
3、鉛字打印機(jī)的字模、字框
教法：
能力型教學(xué)模式（省級(jí)教改課題）
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（1分鐘）（教師以簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)提示課文知識(shí)重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的注意力）
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話(huà)題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“國(guó)”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國(guó)人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓平，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來(lái)可以反復(fù)使用。這可以說(shuō)就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國(guó)家的什么時(shí)代發(fā)明的？（學(xué)生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉�。〗裉煳覀冇行以谡Z(yǔ)文中學(xué)習(xí)《活板》一文（板書(shū)課題），了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。
教師報(bào)導(dǎo)讀題（1分鐘）
�。ń處煱凑n文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識(shí)點(diǎn)，化解為若干個(gè)問(wèn)題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書(shū)，不作記錄，靜聽(tīng)默記）
對(duì)照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法疏通詞句，做到能口譯全文。
在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。（投影片1）
請(qǐng)你根椐說(shuō)明內(nèi)容，畫(huà)出簡(jiǎn)要的工作流程圖。然后說(shuō)說(shuō)第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說(shuō)明順序介紹的，
按這樣的順序說(shuō)明有什么好處？
文中用到了哪些說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明。
學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識(shí)，談?wù)剬?duì)你有什么啟示？
聽(tīng)課文錄音（3分鐘）
�。▽W(xué)生聽(tīng)課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的'讀音，并思考導(dǎo)讀題）
默讀課文，做書(shū)間筆記（8-10分鐘）
（學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，作批注）
快速在每個(gè)自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……
給生字、生詞注音釋義（文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等的理解）。
用（）括出打比方、舉例子等說(shuō)明方法的句子。
把握行文思路，給課文分段、分層（用“11”隔開(kāi)）
歸納文章的主題思想（寫(xiě)于篇眉）
.總結(jié)分析課文的.寫(xiě)作特色（寫(xiě)于頁(yè)角）
學(xué)習(xí)組討論（5分鐘）
�。ㄇ昂髢勺浪膫�(gè)同學(xué)為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，討論導(dǎo)讀題及其它常規(guī)的書(shū)間筆記，分析自學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，集思廣益，準(zhǔn)備作班內(nèi)交流）
自言自語(yǔ)整理書(shū)間筆記（1分鐘）
�。▽W(xué)生把通過(guò)自學(xué)獨(dú)立完成，又經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)組交流的書(shū)間筆記作口頭整理）學(xué)生自告奮勇在全班交流書(shū)間筆記（5分鐘）
�。ㄓ蓭讉�(gè)同學(xué)串講課文的文言字詞結(jié)合導(dǎo)讀題3~6題，交流在疏通文言字詞句的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容的理解）
學(xué)生齊讀課文（3分鐘）
（在自學(xué)、討論和交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀，整理思路）
教師精講課文（10-15分鐘）
（重在點(diǎn)撥，歸納概括學(xué)生的書(shū)間筆記，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)）
本文的作者和出處可見(jiàn)注注，要補(bǔ)充的是作者沈括曾在我們余杭生活過(guò)，沈括墓就在余杭安溪。這是我們余杭人民的驕傲。（激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情）
這是一篇文言說(shuō)明文,下列幾個(gè)字詞意義、用法需要我們掌握的（展示投影片1）：
板：（通“版”）為：（做，使用）已：（通“以”）
布衣：（平民）又為活板（做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”）火燒令堅(jiān)（用火，名作狀）
和：（huo，混合，拌和）持就火煬之（接近，靠攏）極為神速（快，迅速）
第二已具（準(zhǔn)備好，齊備）更互用之（交替，輪換）瞬息可就（完成）
以紙?zhí)ㄙN上標(biāo)簽，動(dòng)詞）每韻為一帖（標(biāo)簽，類(lèi)，名詞）奇字：（冷僻）
旋刻之（隨即，馬上）用訖再火令藥熔（用火烤，動(dòng)詞）
從（弟侄輩）為……所(被動(dòng)用法)
我認(rèn)為這篇文言說(shuō)明文，總體上是按時(shí)間順序說(shuō)明的
一、（1）交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況
二、（2）點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間
三、（3）交代活版下落
主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序（工作程序）
和邏輯順序說(shuō)明的：
1、介紹活版的制作（用膠泥刻字——?jiǎng)t字平如砥）是用時(shí)間順序（工作程序）說(shuō)明的（展示投影片2）：
制、字、制、版、排、版(印、刷)（拆、版）布、字、火、煬、按、平
2、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說(shuō)明的：
功效：印數(shù)越多越好，極為神速
措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就
一字?jǐn)?shù)印，分類(lèi)貯存
●概括：作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯
順序來(lái)說(shuō)明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。
●思想教育：學(xué)習(xí)了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創(chuàng)新精神所感動(dòng)，現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)技術(shù)正日益普極，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng)，能隨意設(shè)置字號(hào)、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的）,但還有更新的課題,需要我們?nèi)パ芯?去創(chuàng)造,希望我們努力做21世紀(jì)的畢升、張衡、祖沖之……
十、學(xué)生朗讀并試背課文第二段（2分鐘）
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生朗讀，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，整理、修改書(shū)間筆記，然后以投影片2為提綱，試背）
十一、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，口述有關(guān)活版的制作、特點(diǎn)、功效等情況（若時(shí)間允許。鼓勵(lì)學(xué)生利用鉛字打印機(jī)字模、字框輔助說(shuō)明）
十二、布置作業(yè)（1分鐘）
熟讀課文，把重點(diǎn)字詞句分類(lèi)整理在本子上。
完成課后練習(xí)二、三。
思考：小作文：介紹一種計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng)（視學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解情況）
第二教時(shí)演練課——聽(tīng)記
能力訓(xùn)練目標(biāo)：
學(xué)生通過(guò)靜聽(tīng)、默記教師按行文思路提出的題目，并追憶作答，培養(yǎng)按行文思路復(fù)習(xí)，理出重點(diǎn)，迅速記憶等綜合能力；進(jìn)一步掌握重點(diǎn)文言字詞的意義和用法，理解按時(shí)間、邏輯順序說(shuō)明事物的方法及其作用。
思想教育目標(biāo)：
通過(guò)答題，進(jìn)一步感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)過(guò)程
習(xí)字五行（要求臨帖，上節(jié)課結(jié)束時(shí)布置）
表?yè)P(yáng)上次聽(tīng)記訓(xùn)練中作業(yè)做得較好的同學(xué)（2分鐘）
注音（3分鐘，用投影儀出示）
字平如砥（）臘和（）紙灰和（）面隨聲附和（）
更（）互燔（）土群從（）火煬（）
教師報(bào)聽(tīng)記題目（3-5分鐘）
�。ǜ鶕�(jù)行文思路，理出課文重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不作記錄，不作交頭接耳，靜聽(tīng)默記）
印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，你知道另外三大發(fā)明是什么嗎？請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)。（火藥、指南針、造紙術(shù)）
《活板》一文的作者系我國(guó)古代某個(gè)朝代著名科學(xué)家、政治家，請(qǐng)你寫(xiě)出他是哪個(gè)朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）
課文就選自他寫(xiě)的筆記體學(xué)術(shù)著作，請(qǐng)你寫(xiě)出這部著作的名稱(chēng)。（《夢(mèng)溪筆談》）
“活板”的“板”是個(gè)通假字，是通哪個(gè)字，文中還有其它的通假字，請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)。（板棸媯?褩以）
課文第一節(jié)介紹了活版出現(xiàn)之前的雕板印刷的情況：“板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之”，第二節(jié)介紹了活版發(fā)明的時(shí)間“慶歷中，有布衣畢升，又為活板”，這里兩面?zhèn)�“為”意義有何不同？（1、使用、推廣；2、創(chuàng)造、制作）接著，作者介紹了活板的制作方法，制字是用膠泥刻，“薄如錢(qián)唇”這句話(huà)用了什么說(shuō)明方法？（打比方）
字刻好以后，再“火燒令堅(jiān)”，印刷結(jié)束后拆版時(shí)，是“火令藥熔，以手拂之”，這里有兩個(gè)“火”字，意義有何不同？（1、名詞作狀語(yǔ)，用火；2、名詞作動(dòng)詞，用火烤）
排版時(shí)，“滿(mǎn)鐵范為一板，持就火煬之”這里的“就”和下文“瞬息。
活板教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)：
1、了解作者及《夢(mèng)溪筆談》。
2、了解時(shí)間和空間相結(jié)合的說(shuō)明順序。
3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個(gè)字。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練：
初步學(xué)會(huì)翻譯文言文；能指出課文的說(shuō)明順序。
（三）思想感情教育：
感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)課時(shí)：（3課時(shí)）
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解作者和《夢(mèng)溪筆談》。
2、疏通全文。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者和《夢(mèng)溪筆談》
要求快速閱讀注釋一和注釋二。
合上書(shū)本比賽掌握情況。（幻燈，填空）
教師補(bǔ)充。
�。ㄈ┙忸}：活板，即為活字板，“板”同“版”。
�。ㄋ模┞�(tīng)錄音，注意斷句和特殊字的讀音。
�。ㄎ澹z查朗讀。（準(zhǔn)確程度、流暢程度）
�。┦柰ㄈ摹�
以“開(kāi)火車(chē)”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。
提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類(lèi)活用、古今異義詞、一詞多義。
將注釋中的重要詞語(yǔ)劃出。
（七）注意下列詞的落實(shí)：
第一段：板印、盛為之、已后、皆為扳本
第二段：布衣、又為活板、薄入錢(qián)唇、每字為一印、火燒令堅(jiān)、以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之、以一鐵范置鐵板上、乃、持就火煬之、則字平如砥、止印、未為簡(jiǎn)易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重復(fù)者、以紙?zhí)⒚宽崬橐惶�、奇字、素�(zé)o備者、旋刻之、不以木為之者、文理又疏密、兼與藥相粘、燔土、用訖、拂、殊不
第三：其印、為、予、群從
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：
1、熟讀課文。
2、用現(xiàn)代文翻譯第二段。
3、找出三個(gè)詞類(lèi)活用、四個(gè)通假字、五個(gè)一詞多用。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、分析結(jié)構(gòu)層次。
2、了解說(shuō)明順序。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容。（出示幻燈。）
一、解釋下列各詞：
1、板印____
2、盛為之____
3、已后______
4、皆為扳本___
5、布衣__
6、又為活板___
7、薄如錢(qián)唇
8、每字為一印
9、火燒令堅(jiān)
10、以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之______
11、以一鐵范置鐵板上_____
12、乃_____
13、持就火煬之____
14、則字平如底____
15、止印___
16、未為簡(jiǎn)易___
17、已自布字
18、更互用之__
19、瞬息可就__
20、重復(fù)者
21、以紙?zhí)甠_
22、每韻為一帖__
23、奇字
24、素?zé)o備
25、旋刻之
26、不以木為之者
27、文理___
28、兼與藥相粘__
29、燔土___
30、用訖__
31、拂__
32、殊不__
33、其印___
34、為予群從所得______
二、寫(xiě)出四個(gè)通假字：
三、寫(xiě)出三個(gè)詞類(lèi)活用字：
�。ǘ┩瓿烧n后練習(xí)二。
�。ㄈ┓治鋈牡慕Y(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明順序。
1、思考：本文三個(gè)自然段各記述了什么情況？
簡(jiǎn)要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時(shí)間和使用情況。
詳細(xì)介紹活版的制作、用法、功效以及有關(guān)的問(wèn)題。
交代畢升所制字模的下落。
2、由以上分析看出本文總體上是以什么為序？
是按照時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明。
3、本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫(xiě)活版，而是從雕版印刷寫(xiě)起的？
從雕版印刷到活版印刷是印刷術(shù)的一個(gè)飛躍。試問(wèn)，雕版印刷的缺點(diǎn)是什么？
（死，不靈活。）只有通過(guò)比較才能看出活版印刷的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。
�。ㄋ模┓治龅诙危海ㄖ攸c(diǎn)段）
1、齊讀，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分幾層？
第一層（1）：簡(jiǎn)介活板的發(fā)明時(shí)間和發(fā)明者。
第二層（2—4）：介紹活版的制作方法。
第三層（5—9）：說(shuō)明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。
第四層（10）：說(shuō)明用膠泥刻字的原因忽然拆版的方法。
2、分析第二層。
�、冽R讀。
�、谔釂�(wèn)：
這一層共有三句話(huà)，每一句話(huà)記述了活版制作過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求各用兩個(gè)字加以概括。（制字——制版——排版）
排版部分又是怎樣的一個(gè)程序？（布字——火煬——按平）
這是根據(jù)什么順序介紹的？（活版制作的程序或以工藝流程。也就是時(shí)間順序）
采用這樣的順序有什么好處？（符合事物自身的規(guī)律，顯得科學(xué)、精確、條理。不僅使讀者對(duì)事物有充分的認(rèn)識(shí)了解，而且使文章具有珍貴的文獻(xiàn)價(jià)值。）
活版印刷的特點(diǎn)使什么？（極為神速。）
提高功效的措施使什么？（一使“常作二鐵板，更互用之”；二是“一字有數(shù)印”“以備一板內(nèi)有重復(fù)者”。）
不用木頭二用膠泥作字模的原因，使我們更清楚地知道活版印刷地特點(diǎn)使什么？（活）
介紹活版的.功效、字印的貯存、用膠泥刻字的好處是按什么順序說(shuō)明的？（邏輯順序。）
3、總結(jié)：本文說(shuō)明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活”字作文章。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、完成課后練習(xí)三。
2、完成作業(yè)本。
3、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的說(shuō)明方法及作用。
2、感受勞動(dòng)人民的高度智慧和創(chuàng)造精神。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。（各部分的說(shuō)明順序。）
�。ǘ┓治稣f(shuō)明方法。
1、齊讀全文。
2、思考本文運(yùn)用哪些說(shuō)明方法，要舉出實(shí)例。
打比方：“薄如錢(qián)唇”、“則字平如砥”
作用：使人們對(duì)膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，使說(shuō)明更準(zhǔn)確形象。
作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……、殊不沾污”
作用：說(shuō)明印刷的特點(diǎn)和膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。
舉例子：如“之、也”等字。
列數(shù)字。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)：
1、指出下列一詞多義字的意義和用法。
唐人尚未盛為之
已后典籍皆為板本
有布衣畢升，又為活板
為每字為一印
未未簡(jiǎn)易
其印未予群從所得
滿(mǎn)鐵范為一板
極為神速
不以木為之者
不以木為之者
唐人尚未盛為之
之更互用之
旋刻之
火燒令堅(jiān)
火持就火煬之
用訖再火令藥熔
其印為予群從所得
其則以一平板按其面
其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之
其法：用膠泥刻字
持就火煬之
就瞬息可就
每韻為一帖
帖則以紙?zhí)?/p>
2、校對(duì)作業(yè)本。
（五）布置作業(yè)：
1、訂正課堂上錯(cuò)誤的地方。
2、預(yù)習(xí)。
板書(shū)：
一、雕版印刷——“死”
時(shí)1、發(fā)明：時(shí)間、人
二、活板印刷制字時(shí)間
間制版
2、制作排字
活板排版火煬順序
順按平
3、印刷：特點(diǎn)、功效邏輯
4、拆版順序
序三、字模的下落
活板教案 篇3
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)本文按照工作程序依次說(shuō)明事物的方法；
二、掌握課文中一些文言詞語(yǔ)的近義詞；
三、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，了解我國(guó)古代；勞動(dòng)人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。
教學(xué)重點(diǎn)：目的一。
教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握說(shuō)明事物的順序。
教學(xué)關(guān)鍵：同難點(diǎn)。
教學(xué)方法：采用引導(dǎo)學(xué)生用“閱讀提示”充分自讀及討論點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
二、借助注釋運(yùn)用“閱讀提示”自讀課文。
三、引導(dǎo)討論：
1討論第一段，重點(diǎn)了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來(lái)的。
小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術(shù)及發(fā)展。
2討論第二段重點(diǎn)了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的.姓名、身份。接著從三個(gè)方面介紹活板印刷技術(shù)。
1）制字印、排版技術(shù)，及活板制作技術(shù)，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關(guān)鍵。
3）說(shuō)明字印不用木制而用燔土的原因。
3討論第三段時(shí)著重領(lǐng)會(huì)這一段交代了活字的下落，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)古代的燦爛文化技術(shù)的珍愛(ài)之情。
4討論本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)：
1）圍繞“活”字說(shuō)明，作者從制作字印，排版印刷技術(shù)等方面作了重點(diǎn)的說(shuō)明；而對(duì)于“活”的特點(diǎn)無(wú)關(guān)或關(guān)系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫(xiě)。
2）按工作程序依次說(shuō)明，條理清晰，一目了然。
四、練習(xí)：
1完成書(shū)后練習(xí)一、二、三。
2參觀附近工廠(chǎng)、學(xué)習(xí)用“按工作程序依次說(shuō)明”的寫(xiě)法寫(xiě)一篇600字左右的參觀記。
作文訓(xùn)練
合理安排說(shuō)明順序
教學(xué)目的：
通過(guò)本次訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步明確說(shuō)明文的順序：從說(shuō)明的目的出發(fā)和對(duì)象出發(fā)，或用時(shí)間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序?yàn)橹�，兼用其它順序�?/p>
教學(xué)方法：
閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合，以本單元的課文為范例。
作文提示：
針以課文提供的“參考題目”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，說(shuō)出不用的說(shuō)明順序。
（1）《我喜愛(ài)的一座建筑》
明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實(shí)結(jié)合起來(lái)介紹，也可采用“時(shí)間順序”與“空間順序”相結(jié)合的說(shuō)明順序。
�。�2）《——發(fā)展小史》
明確：填上具體要說(shuō)明的事物，如火柴、郵票、錢(qián)幣等，時(shí)間順序。
活板教案 篇4
第一課時(shí)
語(yǔ)言品味：
1、課文第一段雖非文章重點(diǎn)，但由于作者善用副詞，寥寥數(shù)語(yǔ)就清楚地交代、了雕版印刷的發(fā)展史，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的、簡(jiǎn)明平實(shí)。請(qǐng)你找出這段關(guān)鍵的三個(gè)副詞。
�。�2）作者說(shuō)活板印刷“若印數(shù)十百千本，則極為神速”。你認(rèn)為這一句話(huà)所統(tǒng)領(lǐng)的下文一直到哪里？文中表達(dá)了“神速”意思的詞語(yǔ)還有哪些？
�。�3）“常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具……”對(duì)這句中的加點(diǎn)字反復(fù)品味，思考這些加點(diǎn)詞突出了活板印刷的什么特點(diǎn)？
創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練
①慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。②其法：用膠泥刻字，薄如錢(qián)唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。③先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之。④欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿(mǎn)鐵范為一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。⑤若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。⑥常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。⑦每一字皆有數(shù)印、如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。⑧不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶�，木格貯之。⑨有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。⑩不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
1、活板的主要特征是（）
A、印刷速度快
B、印刷質(zhì)量好
C、制版比較容易
D、印完，可以拆版
E、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以改正
F、活
2、這段文字說(shuō)明的順序是（）
A、時(shí)間順序
B、空間順序
C、邏輯順序
D、程序順序
3、這段文字中介紹活板的排版先后有五個(gè)步驟，它們的`正確順序是怎樣的？（）
A、以火熔藥
B、用藥物蒙蓋鐵板
C、按平版面
D、設(shè)置鐵板
E、排列字印
4、這段文字中說(shuō)明活板印刷速度快的原句是“xx”和“xx”。
5、這段文字的⑦⑧⑨句說(shuō)明的是（）
A、每一字皆有數(shù)印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。
B、“之”“也”等字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。
C、活字的存放。
D、活板對(duì)印刷中會(huì)遇到的一板內(nèi)有重復(fù)的字和生僻字的問(wèn)題是如何解決的。
活板教案 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
這篇文章以平實(shí)淺顯的文字，介紹了畢昇創(chuàng)造活版和活版印刷術(shù)的有關(guān)情況。文章緊扣活板“活”的特征，因此在設(shè)計(jì)本篇教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)程序的條例清楚、層次分明的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。對(duì)文中出現(xiàn)的古今異義、一詞多義以及同義詞要注意比較辨析，整理歸納。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。
（二）過(guò)程與方法體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、生動(dòng)，掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)1、了解作者和《夢(mèng)溪筆談》。2、疏通全文。
（二）教學(xué)難點(diǎn)1、課文第二段的分析。2、本文的寫(xiě)作手法。
教學(xué)方法
1、朗讀法：文言文必須在熟練朗讀下才可以理解其基本意思。
2、討論法：學(xué)習(xí)文言文比較枯燥，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)媒體
�。ㄒ唬┙叹邷�(zhǔn)備多媒體課件
（二）素材準(zhǔn)備印刷術(shù)的發(fā)展資料，活字印刷模型。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程
�。ㄕn堂導(dǎo)入）同學(xué)們，咱們都知道手頭上的課本、練習(xí)冊(cè)等都是印刷而成的，可是同學(xué)們了解印刷術(shù)的演變過(guò)程嗎？不知道吧，好，這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)一下，看我們的印刷技術(shù)是如何演變提高的。（板書(shū)）課題
�。ㄖv授新課）
一、課前熱身，疏通文意
1、簡(jiǎn)介作者和《夢(mèng)溪筆談》
我國(guó)古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國(guó)相繼傳入世界各地的，是中國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。在《辭�！分�，對(duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的：
我國(guó)是最早發(fā)明印刷術(shù)的國(guó)家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱(chēng)“刻板印刷術(shù)”�？贪逵∷⒃谖覈�(guó)唐代已開(kāi)始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國(guó)，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書(shū)籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書(shū)籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)�？梢�(jiàn)，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。
這篇文章的作者沈括，是一位杰出的科學(xué)家，他的《夢(mèng)溪筆談）是中國(guó)科技史上的重要著述。
2、要求快速閱讀課文。檢查朗讀（準(zhǔn)確程度、流暢程度）
3、聽(tīng)錄音，注意斷句和特殊字的讀音。
4、解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。
5、疏通全文。以“開(kāi)火車(chē)”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。
提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類(lèi)活用、古今異義詞、一詞多義。將注釋中的重要詞語(yǔ)劃出。
二、整體感知
1、指名朗讀第1段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動(dòng)詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動(dòng)詞，使用；之，代詞，指“板印書(shū)籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時(shí)，時(shí)候；始，開(kāi)始；五經(jīng)，指易、書(shū)、詩(shī)、禮、春秋五種儒家經(jīng)書(shū)。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書(shū)籍；皆，都；為，判斷動(dòng)詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。
總結(jié)：（一）專(zhuān)用名詞：朝代、書(shū)名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，要疏通上下文意，補(bǔ)上。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。
請(qǐng)同學(xué)譯出第1段全文：用雕板印刷書(shū)籍，唐代的人還沒(méi)有廣泛的使用它，從五代的時(shí)候開(kāi)始（用雕板）印刷五經(jīng)，以后（各種）經(jīng)典書(shū)籍都是雕板（印刷的本子）。
分析：介紹活板，先說(shuō)雕板，既說(shuō)明了活板淵源又提出了比較對(duì)象�！吧形词椤�，并非絕無(wú)，用詞考究。“尚未……始印……皆為”，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過(guò)程，自然的引向說(shuō)明中心——活板。
提問(wèn)：課文這一段介紹了什么？
提示：簡(jiǎn)述我國(guó)雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（板書(shū)）我國(guó)雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r
學(xué)生齊讀。
2、疏通第2段文意。
這一段是全文主體，具體說(shuō)明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。（板書(shū)）活板的發(fā)明、制作、印刷等
�、賹W(xué)習(xí)第一層。（指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓?/p>
為，動(dòng)詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。
提問(wèn)：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“發(fā)明”，根據(jù)什么？
提示：根據(jù)上下文意。前一處賓語(yǔ)“之”指“板印書(shū)籍”的方法，“為”譯為“使用”；這一處賓語(yǔ)是“活板”，所以“為”譯為“發(fā)明、創(chuàng)造”。
提問(wèn)：這一句十二個(gè)字，介紹了什么？
提示：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書(shū)）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度。“又”字呼應(yīng)第一段，說(shuō)明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。
②疏通第二層文意。
指名學(xué)生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導(dǎo)，看注釋?zhuān)鹁涫柰ㄎ囊狻?/p>
（1）其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢(qián)的邊緣，每個(gè)文字制作一個(gè)印模，用火燒烤使（它）堅(jiān)硬�！@句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。
同學(xué)齊讀這一句（“其法……火燒令堅(jiān)”）。
（2）其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法不同，前一個(gè)，助詞，可省去，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為“它”。
請(qǐng)學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評(píng)判。（以下各句同）
譯文；預(yù)先設(shè)置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類(lèi)東西蒙蓋它。
同學(xué)齊讀這一句（“先設(shè)……冒之”）。
（3）“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿(mǎn)，用作動(dòng)詞，排滿(mǎn)；三個(gè)“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。
譯文：想要印刷時(shí)，就拿一個(gè)鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿(mǎn)鐵框子就算作一塊活板，拿著（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了�！陨蟽删浣榻B制作活板的工序。
同學(xué)齊讀這一句（“欲印……字平如砥”）。
（4）止，通“只”；為，認(rèn)為，算做；神速，極快、快得驚人。
譯文：如果只印刷兩三本，不能算作簡(jiǎn)單方便；如果印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了�！@句介紹印刷工序中的一板單印。
同學(xué)齊讀這一句（“若止印……極為神速”）。
（5）請(qǐng)學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評(píng)判。
譯文：經(jīng)常準(zhǔn)備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛印完，那第二塊板已經(jīng)備好，交替輪流使用它們，轉(zhuǎn)眼間就能夠完成�！@句介紹兩板交替。
同學(xué)齊讀這一句（“常作……瞬息可就”）。
以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說(shuō)明重點(diǎn)。
�、凼柰ǖ谌龑游囊狻�
這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項(xiàng)。共四句話(huà)，分別請(qǐng)四位同學(xué)朗讀、翻譯。
�。�1）第一句譯文：每一個(gè)文字都有幾個(gè)印模，例如“之”、“也”等文字，每個(gè)文字有二十多個(gè)印模，用來(lái)準(zhǔn)備一塊板面內(nèi)有重復(fù)出現(xiàn)（這些字的時(shí)候用）
（2）第二句譯文：（活字）不使用時(shí)，就用紙條標(biāo)記它們，每個(gè)韻部標(biāo)上一個(gè)標(biāo)簽，用木格（分別）貯藏它們。
�。�3）第三句譯文：有生僻文字平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間就能夠制成。
�。�4）第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因?yàn)椋绢^）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會(huì)高低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一起，（拆板）時(shí)不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動(dòng)脫落，一點(diǎn)也不會(huì)沾藥弄臟。
同學(xué)齊讀第三層。
3、學(xué)習(xí)第3段。
指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
為，介詞，被；予，我。
學(xué)生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現(xiàn)在還（妥善的）保存收藏著�！@段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無(wú)疑的。這段說(shuō)明是必要的。
三、課后練習(xí)
1、根據(jù)第2段第二層的說(shuō)明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)二。
2、根據(jù)第2段第三層的說(shuō)明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么，用四個(gè)短語(yǔ)歸納概括這一層的四句話(huà)，參照完成練習(xí)一。
3、反復(fù)朗讀全文，爭(zhēng)取能夠背誦。
第二課時(shí)
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已基本了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課重點(diǎn)分析課文第二段以及本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
一、精讀課文
1、分析第2段第二層
①指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。
教師分析：“其法”既總括這一句，又總領(lǐng)這一層。因?yàn)椤盎钭帧笔恰盎畎濉钡年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料，因?yàn)樗姓承�，可塑，易雕，可燒�?jiān)；“薄如錢(qián)唇”，用比喻寫(xiě)刻字深度的精巧。“每字為一印”點(diǎn)出與雕板不同的特點(diǎn)。從選材到雕刻、燒制、畢昇一定經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，小小印模閃射著智慧、毅力和科學(xué)精神的光輝�，F(xiàn)代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎(chǔ)上的發(fā)展起來(lái)的。（傳示鉛字字模）（板書(shū)）第一道工序
提問(wèn)歸納：這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點(diǎn)、成型四方面內(nèi)容，真是言簡(jiǎn)意賅。
�、谥该麑W(xué)生朗讀或背誦這一層，介紹第一道工序中制活板的'有關(guān)內(nèi)容。
教師分析：“冒”、“就”、“煬”、“燒”，用詞準(zhǔn)確。兩句寫(xiě)了制板工序，工具、原料、成法都寫(xiě)得具體詳盡，層次清楚，文字簡(jiǎn)潔。
提問(wèn)：這道制活板工序都包括哪些步驟？
歸納：包括：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個(gè)步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫(xiě)出了具體技術(shù)要求。（板書(shū)）步驟：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面
③指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第二道工序：印刷的有關(guān)內(nèi)容。
教師分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷術(shù)的先進(jìn)；形容適度，未超出說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)的總體要求。兩板交替，更靈活快速。試想雕板印刷就無(wú)法“更互用之”�！八蚕⒖删汀�。“瞬息”呼應(yīng)“神速”，體現(xiàn)了活板印刷的先進(jìn)。其特點(diǎn)一言以蔽之：“活”。（板書(shū)）第二道工序
2、分析第2段第三層。
指名學(xué)生分別朗讀或背誦這一層的四句話(huà)，要求同學(xué)具體分析各項(xiàng)工藝要求怎么體現(xiàn)“活”的特點(diǎn)的，并用短語(yǔ)歸納各句大意。
�、俚谝痪洹６鄠涑Ｓ米肿帜�，以備重復(fù)使用，體現(xiàn)了“活”的特點(diǎn)。這一句講的是：一字多印。
�、诘诙�。雕板印后，大量堆積，除非再印，毫無(wú)用處�；钭植鸢搴螅梢栽僦菩掳�，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類(lèi)貯藏，考慮周到，辦法實(shí)用。這一句講的是：按韻貯印。
�、鄣谌�。制板時(shí)，難免遇上生僻字，對(duì)此，畢昇也想出了辦法。又一個(gè)“瞬息”，說(shuō)明有“奇”字也不會(huì)誤工，的確十分靈活。這一句講的是：奇字旋刻。
�、艿谒木洹Ｑa(bǔ)充說(shuō)明不以木頭制字模的原因，解釋了膠泥字模的優(yōu)越性，比較說(shuō)明，扣住一個(gè)“活”字，并與本段開(kāi)頭相呼應(yīng)。這一句講的是；舍木取泥。
同學(xué)齊讀第2段。
二、寫(xiě)作特點(diǎn)
提問(wèn)：本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？（板書(shū)）寫(xiě)作特點(diǎn)
提示：1、抓住事物特點(diǎn)加以說(shuō)明�；畎逑冗M(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個(gè)“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說(shuō)明了為什么這樣“活”。
2、按工作程序的順序說(shuō)明�；畎逵∷⑹且环N新工藝，按程序說(shuō)明是合理的順序。
3、說(shuō)明的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確，形容適度。為了說(shuō)明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說(shuō)明方法。
打比方：“薄如錢(qián)唇”、“則字平如砥”。
作用：使人們對(duì)膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，使說(shuō)明更準(zhǔn)確形象。
作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……殊不沾污”。
作用：說(shuō)明印刷的特點(diǎn)和膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。
舉例子：如“之、也”等字。
列數(shù)字。
總結(jié)：本文說(shuō)明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活”字作文章。
�。ㄕn堂總結(jié)）
本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國(guó)古代科技的偉大成就和勞動(dòng)人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來(lái)。
三、課后練習(xí)
1、背誦全文，掌握文中特殊詞的用法。
2、完成課后練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
活板
沈括
我國(guó)雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r
活板的發(fā)明、制作、印刷等
寫(xiě)作特點(diǎn)：列數(shù)字、打比方、做比較等
活板教案 篇6
教學(xué)題目：《活板》
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、生動(dòng)，掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇
教學(xué)重點(diǎn)：疏通全文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫(xiě)作手法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
我國(guó)古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國(guó)相繼傳入世界各地的，是中國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的.先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、了解作者作品
1、作者簡(jiǎn)介
沈括（1031—1095），字存中，北宋錢(qián)塘（今浙江杭州）人。我國(guó)古代著名科學(xué)家，英國(guó)著名科學(xué)家李約瑟譽(yù)之為“中國(guó)整部科學(xué)史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時(shí)嗜好醫(yī)學(xué)，33歲中進(jìn)士。
政治上比較進(jìn)步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學(xué)士，55歲時(shí)王安石變法失敗，便退居江蘇潤(rùn)州（今鎮(zhèn)江市）附近，建夢(mèng)溪園，寫(xiě)成《夢(mèng)溪筆談》一書(shū)，享年65歲。
2、作品簡(jiǎn)介
《夢(mèng)溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著。全書(shū)包括《補(bǔ)筆談》、《續(xù)筆談》共30卷，計(jì)609篇。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、等幾乎無(wú)所不包。
其中以自然科學(xué)為主。它總結(jié)了古代，特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝成就，記錄和贊揚(yáng)了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造，闡述了自己在自然科學(xué)方面的
見(jiàn)解，是我國(guó)和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻(xiàn)，受到國(guó)內(nèi)外廣泛重視和高度評(píng)價(jià)。被稱(chēng)為“中國(guó)科學(xué)史的里程碑”。
四、疏通文意
1、讀準(zhǔn)字音
和（hu）煬（yáng）更（gēng）互
燔（fán）土訖（qì）予群眾（zng）
2、認(rèn)真聽(tīng)課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。
3、自己朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，停頓正確。
�。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生朗讀課文）
4、翻譯課文
�。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生自己翻譯，并釋疑解難）
5、概括段落大意
①用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括每段大意；
②為第二段劃分層次并概括每個(gè)層次的大意。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生看書(shū)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間5分鐘）
討論后明確：
第一段：介紹我國(guó)雕版印刷發(fā)展的情況。
第二段：具體說(shuō)明活版印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。
第一層：活版發(fā)明的時(shí)間和發(fā)明人。
第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項(xiàng)。
第三層：活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第四層：活版的印刷使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)。
第三段：交代活版的下落。
6、歸納全文內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟爬ǘ我獾幕A(chǔ)上，用一句話(huà)來(lái)歸納全文的內(nèi)容。
�。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)）
文章重點(diǎn)介紹了由畢昇發(fā)明的活版的制作和使用流程及顯著效果。
五、合作探究：
本文著重采用了怎樣的說(shuō)明方法？
明確：全文采用了時(shí)間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。
六、課堂復(fù)習(xí)整理（指導(dǎo)學(xué)生自主完成）
七、布置作業(yè)：
1、反復(fù)朗讀課文，并完成課后練習(xí)三。
2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過(guò)程。
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