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鄂教版八年級語文上冊 全集第六課《說幾句愛海的孩子氣的話》
6、說幾句愛海的孩子氣的話
【教學(xué)構(gòu)想】
冰心的很多散文，無論是長篇，還是短篇，都流淌著一種孩童式的純真，孩子般的執(zhí)拗，孩童式的撒嬌，孩子似的堅(jiān)持。《說幾句愛海的孩子氣的話》就是用“孩子氣”的表達(dá)風(fēng)格抒發(fā)了對海的喜愛、依戀和對大自然的熱愛。
本文文筆自然清新，流暢地表達(dá)了作者對海、對人生的感悟，涌溢出愛海、愛自然的情思。
教學(xué)中，讓學(xué)生理解到“率真”，感受到“獨(dú)特”，就是“愛海”的率真，“孩子氣”的話是獨(dú)特的，其中充滿了特別的感情和趣味。以此作為教學(xué)的目的和重點(diǎn)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，獲得整體感知。
教學(xué)分兩課時(shí)：第一課時(shí)重在朗讀，在朗讀中品析語言，并引導(dǎo)學(xué)生從山海對比人手，找出重要的句子，體會作者的意圖．學(xué)會歸納每一次對比的比較點(diǎn)，試著概括大意。第二課時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，找出一些重要的句子，去品味其中的“孩子氣”，最重要的是理解作者為什么要用這樣的方式說話，組成甲、乙兩隊(duì)，一隊(duì)“冰心隊(duì)”，一隊(duì)“愛山隊(duì)”，申訴自己的理由和觀點(diǎn)。展開辯論，抓住文章最后一段，理解作者偏執(zhí)中的思想精髓，完成對文章主旨的理解。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．把握文章脈絡(luò)，理清文章思路。
2．感悟作者率真而獨(dú)特的語言文字。表現(xiàn)自己率真的個性及獨(dú)特的人生觀。
3．在辯論和討論中，培養(yǎng)學(xué)生交流合作精神和獨(dú)創(chuàng)精神，體現(xiàn)出自己的個性。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
理解并探究作者對大海的熱愛，渴望寧靜、追求自然的樸質(zhì)的人生理想。
[教學(xué)安排] 兩課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)人
大家去過海邊嗎?愛大海嗎?說說愛的理由。
(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在不自覺的狀態(tài)下進(jìn)入教師特設(shè)的情景中，既給學(xué)生以展示個性的機(jī)會，鍛煉口頭表達(dá)，又使學(xué)生帶著極大的興趣開始了這課的學(xué)習(xí)。)
點(diǎn)撥：海的廣闊、海納百川、蔚藍(lán)、深沉、博大、熱烈、精神放飛、豪情曠達(dá)
二、朗讀、篩選
l、師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊體會作品的語感和情感，體會“孩子氣”的話。
2、學(xué)生模仿教師的朗讀，要求正確流利，感情真摯，語調(diào)率真。
3、學(xué)生自由選擇一段和一句，比比看，誰讀出率真和孩子氣，師生共同欣賞。
4、舉例示范朗讀的重讀和輕讀。如重讀寫海的句子、輕讀寫山的句子。
“簡直越說越?jīng)]有完了，總而言之，統(tǒng)而言之，我認(rèn)為海比山強(qiáng)得多，說句極端的話，假如我犯了天條，賜我自殺，我也愿投海，不愿墜崖!”
教師提示重音的詞：總統(tǒng)犯了天條，我投海，不愿——倔強(qiáng)和不回頭。
“而海上的沙鷗，白胸翠羽，輕盈的漂浮在浪花之上。”“凌波微步，羅襪生塵�！笨匆娝{(lán)雀，紅襟，只使我聯(lián)想到“山禽自喚名”而見海鷗，卻使我聯(lián)想到千古頌贊美人。頌贊到絕頂?shù)木渥�，是“婉若游龍，翩若驚鴻”!
教師提示：要求語調(diào)深情、委婉、纏綿。
5．學(xué)生各自挑出自己喜歡的段落或語句試讀，要求把朗讀的感受寫在字里行間。
(設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，逐漸感受作品中說出的自己未能說出的話，在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上為比較山和海的要點(diǎn)作準(zhǔn)備。)
二、篩選關(guān)鍵句
1．師：作者愛海，為了突出心目中海的魅力，拿出什么作對比? ‘
生：山。
2．找出對比段，并找出重要的句子，歸納比較點(diǎn)，試著概括大意，請學(xué)生在黑板上把關(guān)鍵詞寫出來。
比較點(diǎn) 海 山
1．看山和海
2．顏色
3．姿態(tài)
4．自然景觀
5．給人的感想
3．分男、女生讀，男生看課文讀寫海的句子，女生讀寫山的句子。
教師相機(jī)點(diǎn)撥、糾正學(xué)生訂正不準(zhǔn)確的地方。
(設(shè)計(jì)目的：先從每一自然段入手，仔細(xì)分析語句的含義，找到對立面之間的聯(lián)系，再歸納其所屬的方面。連點(diǎn)成線。這一部分的歸納又可以上升到一個高度。為下一步體會作者比較的目的作準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生在黑板上板書和訂正，豐富了課堂學(xué)生活動的形式，活躍了課堂氣氛。)
三、課后作業(yè)
思考作者為什么偏說山不好，讓山受委屈?
第二課時(shí)
一、 悟作者的山、海對比看法
朗讀課文第8一15自然段
1．作者一人列舉了五組對比，誰替山打抱不平?請選一組。你認(rèn)為山比海有哪些優(yōu)勢?海的劣勢又在哪里?結(jié)合生活經(jīng)歷談，要像作者“孩子氣”一些。我們假期游山玩水，“山”是值得我們贊美的，對嗎?
點(diǎn)撥示范：作者說山是呆板的臃腫、崎嶇、僵嶺，我不同意。
山，你蒼勁而雄偉，豪放而獷悍，樸實(shí)、堅(jiān)毅、深沉、剛強(qiáng)，像我兄長。
山，你是凝固了的大海，你跟大海一樣健壯博大，卻比海更具有男子漢的威嚴(yán)與氣魄，也更能激起人的向上的雄心，更能激起人的征服的欲望。
(設(shè)計(jì)目的：主要鼓勵學(xué)生大膽說，其次教會他們怎樣說�？梢砸锰圃娝卧~中描寫山的詩句。)
2．看誰跳出五組的對比局限，從其他方面提出自己的理解。俗話說仁者樂山、智者樂水。學(xué)生思考后，自由報(bào)名參加“冰心隊(duì)”或“愛山隊(duì)”的辯論。組成四人小組分工協(xié)作討論作辯論準(zhǔn)備。
(以上兩個設(shè)計(jì)目的是理解作者偏執(zhí)中的純真。為理解偏執(zhí)中的“純真”作準(zhǔn)備，同時(shí)開放學(xué)生思維點(diǎn)，理解作者“孩子氣”是在突現(xiàn)自己的愛海理由，展現(xiàn)大海給自己的非同尋常的感受。)
3．我們與冰心的爭執(zhí)，像冰心一樣“孩子氣”，一樣率真偏執(zhí)，那么作者在偏執(zhí)中要表達(dá)什么感情?
——愛海，愛大自然，愛的真切，愛的濃烈。
教師點(diǎn)撥： ①只停留在“愛�！睂用嫔蠁�?
她愿與我們爭論，說明怎樣的人生追求呢?
——張揚(yáng)個性，她愛豐富而多變的世界，純真地面對世界。
——學(xué)會去欣賞自然，欣賞生命。
——作者渴望寧靜，追求自然樸質(zhì)的人生理想。
(此是教學(xué)難點(diǎn)的突破，學(xué)生能悟多少是多少，教師引導(dǎo)探尋作者的情感和內(nèi)心世界，分幾個層面欣賞。)
4．齊讀最后一頁，回味前面的品讀，判斷是否把握了作者的思想精髓。
二、拓展
以“說幾句愛——的孩子氣的話”為題寫一篇文章，要求：
1．先填空，選擇一物或一人。
2．結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談。
3．模仿作者說話的方式談。
4．內(nèi)容充實(shí)，語言優(yōu)美。
【教學(xué)后記】
1．注意學(xué)生與文本的對話。教學(xué)過程中教師是導(dǎo)演，作示范，提話題。充分調(diào)動學(xué)生的主動性，大膽與作者爭論，再靜下心來想想作者偏執(zhí)中的個性和思想，從而理解文本，發(fā)展張揚(yáng)自己的個性，提高自己對生活的認(rèn)識。
2．采用多種活動方式，創(chuàng)造民主的課堂氛圍。學(xué)生在課堂中不再只是接受文中寫的，接受教師講的知識的一個容器，而是可以發(fā)展一個有靈活的大腦的人。課中讓他們比較、歸納、提煉，篩選、品析，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)自由活動空間，如辯論的設(shè)置，或加“山”的優(yōu)勢、或加“山”的古詩詞，讓課堂高潮迭起，學(xué)生比作者更“孩子氣”，既愛海更愛山了。同時(shí)體現(xiàn)了“仁者見仁，智者見智”。學(xué)生在黑板上寫山與海的對比也很踴躍，展示了他們對文章內(nèi)容的理解。
3．散文教學(xué)離不開朗讀，在第一節(jié)課中，教師配音范讀，學(xué)生回味；再讓學(xué)生仿讀，重點(diǎn)地方讓學(xué)生體會，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。如男女生分角色朗讀，文中描述山和海的句子，讀出海的陽剛之氣和山的秀麗溫婉的特點(diǎn)。
4．在教授課文中，我同時(shí)注意讀寫結(jié)合，積累和發(fā)展課堂中的智慧之光，課內(nèi)外結(jié)合，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)。
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