《致空氣》

《致空氣》
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1?知識(shí)與技能：指導(dǎo)把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
　　2?過程與方法：自主、合作、探究。
　　3?道德、情感、價(jià)值觀：用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學(xué)生，感悟真情、理想、希望和人生。
　　教學(xué)理念：
　　課程理念規(guī)定：應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)；愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生獨(dú)自感悟，自己發(fā)現(xiàn)問題。
　　教學(xué)過程
　　(一)導(dǎo)入
　　1?謎語導(dǎo)入：
　　看不到，摸不著，沒有顏色沒味道，世間萬物離不了。(空氣)同學(xué)們這么快就猜出來了，可見空氣對(duì)我們來說，是再普通不過的一種物質(zhì)，我們從不去在意它；而詩人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點(diǎn)，賦予了空氣以新的象征意義，寫了一首富有哲理的現(xiàn)代詩。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫成的抒情詩——《致空氣》。
　　2?作者簡(jiǎn)介。邵燕祥，1933年出生，50年代有影響的青年詩人。文革期間遭到迫害后被平反，這首詩就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫成的。(點(diǎn)擊.課件中的“作者簡(jiǎn)介”)?
　　(二)讀
　　1?教師配樂范讀。(點(diǎn)擊.課件中的“音樂”)?
　　2?學(xué)生自讀，教師作朗讀指導(dǎo)。?
　　3?學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，同學(xué)互相評(píng)價(jià)。?
　　4?教師指名配樂朗讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。?
　　(三)悟?
　　(A)整體感知?
　　學(xué)生談?wù)勛x后的感受。(大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這首寫得比較抽象難懂。)?
　　(B)閱讀分析?
　　1?教師針對(duì)學(xué)生的水平，作一些現(xiàn)代詩歌閱讀方面的指導(dǎo)。(點(diǎn)擊.課件中的“詩歌鑒賞”)?
　　2?速讀課文思考：(點(diǎn)擊.課件中的“思考”)?
　　(1)從詩中找出暗示人物經(jīng)歷的句子，暗示了一種怎樣的經(jīng)歷??
　　(2)在詩人經(jīng)歷這一切時(shí)，詩中說道：“你不肯把我拋棄；你輕輕噓著我的面頰；你把丁香的芬芳吹送給我；你從不離開我，我也離不開你……”文中的“你”指什么?僅僅指空氣嗎??
學(xué)生討論回答：空氣可能代表友情，親情、希望、信仰等。詩人借空氣這一具體事物來歌頌友情、親情、人的信念和理想等。?
(教師提出以上問題引導(dǎo)學(xué)生多角度感知課文，感悟課文思想內(nèi)容，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)?
　　(C)問題研究?
　　1?學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究，對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決，如有難度、深度組內(nèi)不能自行解決的，可提交全班共同探討。?
　　(1)生提：“你輕輕噓著我的面頰，許我以濕咸的海風(fēng)，森林草野的清氣�！边@句話僅僅是在寫空氣中彌漫著清新的海風(fēng)味和草的味道嗎?還暗示了其他的什么??
　　生答：除了寫海風(fēng)吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關(guān)心、鼓勵(lì)和安慰。
　　(2)生提：“我還疑是布景和道具�！比绾卫斫�?
　　生答：主人公獲得自由之后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。
　　(3)生提：“這才是真的，真的春天的氣息。”有什么深刻含義?
　　生答：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對(duì)未來充滿信心和希望。?
　　2?教師：“一首詩就是一幅畫�！蹦敲矗�我們也可以說：一首詩就是一部影片。請(qǐng)同學(xué)們從2—5小節(jié)中任選一節(jié)，充分發(fā)揮你的想象力，想象一下當(dāng)時(shí)主人公所經(jīng)歷的情景�？蛇m當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫，人物的語言、動(dòng)作、心理等的描寫。?
　　學(xué)生活動(dòng)?
　　(D)小結(jié)?
　　(1)這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的空氣為歌頌對(duì)象，寄寓了詩人對(duì)于友誼對(duì)于真情等的歌頌。?
　　(當(dāng)然也可以理解為對(duì)信念、對(duì)希望的歌頌)(點(diǎn)擊.課件中的“小結(jié)”)?
　　(2)人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，真情是無處不在的。你的身邊有沒有這樣的例子?請(qǐng)你談一談。?
　　(點(diǎn)擊.課件中的“背景音樂”)?
　　(四)賞?
　　學(xué)生再次閱讀課文，勾畫出自己喜歡的一節(jié)，有感情地朗讀，談?wù)勏矚g的原因或感受。(學(xué)生只要談得合理，教師都給予肯定和鼓勵(lì)。)?
　　(五)練?
　　教師提供一些詞語，如：仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽、月亮、向日葵等，讓學(xué)生任選一個(gè)，賦予新的象征意義，來寫一段話或一首小詩。
　　(六)布置作業(yè)?
　　《致空氣》運(yùn)用象征的手法贊美友誼和真情。請(qǐng)你也用這種手法寫一首詩或一段話，來歌頌友誼和真情。
板書設(shè)計(jì)：?

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