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語文 －《在烈日和暴雨下》教學(xué)案
《在烈日和暴雨下》.教案
教學(xué)目的
一、透過在烈日和暴雨下為生活而痛苦掙扎的形象，認識舊社會城市底層勞動人民的悲慘命運及其社會根源。
二、學(xué)習(xí)運用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描繪。
教學(xué)設(shè)想
一、環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)重點放在“多角度”、“正面直接描寫和側(cè)面間接描寫”上。
二、有條件的，組織觀看電影《駱駝祥子》或錄像片。
三、教時安排：三課時。
第一課時
教學(xué)要點
一、簡要介紹作家及與選文有關(guān)的原著內(nèi)容。
二、疏通文字，掃除理解障礙。
三、初讀，理清行文脈絡(luò)，劃分層次。
教學(xué)步驟
一、板書文題、作者。
二、介紹作家及與選文有關(guān)的原著情節(jié)。如果課前已介紹過原著或改編的電影，后一部分工作可讓學(xué)生暢談，教者簡要歸結(jié)。
1.作者簡介：
老舍，原名舒慶春，字舍予。中國現(xiàn)代著名作家。生于1898年，滿族人，住北京。他“童年習(xí)饑餓，壯歲備酸辛”（老舍《毛主席給了我新的文藝生命》），深知“倘無共產(chǎn)黨，荒野鬼為鄰”（同上），他一生愛憎分明，用嚴肅的態(tài)度勤勉創(chuàng)作，深刻地反映了他所處的那個時代的社會生活。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。
2.介紹《駱駝祥子》中與選文相關(guān)的原著內(nèi)容。
祥子原是農(nóng)民，早年喪失父母，18歲時帶著使不完的力氣和希望來到北京謀生。他是一個不甘受人擺布的強者，決心用自己的勞動去掙得一輛屬于自己的人力車。然而他經(jīng)過三年奮斗的血汗錢換來的第一輛車，才拉了半年就被匪兵奪去。第二輛車的錢又被國民黨的一個偵探敲榨一空，選文部分就是他兩度失車后，滿懷再掙一輛希望的情節(jié)的繼續(xù)。他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學(xué)的便是他受到的諸多苦難中的一個鏡頭。以后的情節(jié)發(fā)展是：命運再次捉弄了祥子，他的第三輛車，因妻子虎妞的難產(chǎn)死去而被迫變賣。從此，他孑然一身，萬念俱灰，終于被舊社會的惡勢力吞沒，變成了一個消極混世。屈從于命運擺布的沒有職業(yè)的城市游民。
三、結(jié)合解題，粗讀課文，理清層次。
1.編者為什么不把節(jié)選的這段文字用“在惡劣的天氣里”做題目？（惡劣的天氣特征不具體）
2.“在烈日和暴雨下”這個短語能否概括祥子這一天生活的天氣情況？讓學(xué)生再瀏覽課文，有準備后回答。最終明確：文章共16個自然段。第1至6節(jié)明顯的寫祥子在烈日下的情況；第9至16節(jié)明顯的寫祥子在暴雨中的情況。第7、8節(jié)則反映的是天還很熱，但開始有了涼風(fēng)到風(fēng)大起來暴雨即將到來時的過渡性天氣。這個短語概括了祥子這一天生活的全部天氣情況。
3.這個題目從語法上看，是個短語，如果補全了句子成分，下面還要怎樣說？補全了之后看看，句子的主干成分是什么？句子表達的重點又在哪里？（結(jié)合解題，檢查了解第三冊學(xué)過的《句子的主干》中有關(guān)知識的掌握情況，并據(jù)此了解編者用這樣的短語做題目的用心）
四、辨音釋義（除課文上已有的注釋，下列詞語供選用參考）：
1.憋（ｂｉē）悶：由于心里有疑團不能解除或其它原因而感到不舒暢。文中指悶熱給人帶來窒息感。
2.吆（ｙ�。铮┖龋捍舐暫敖校ǘ嘀附匈u東西、趕牲口、呼喚等），文中指叫賣。
3.膽怯（ｑｉè）：膽�。晃房s。
4.拿起巴蕉扇扇扇：扇（ｓｈàｎ名詞）扇扇（ｓｈāｎｓｈ�。睿瑒釉~，后字輕聲）
5.儲藏（ｃｈǔｃáｎｇ）：保藏；蘊藏。
6.焦點：(1)解析幾何術(shù)語；(2)光學(xué)術(shù)語；(3)比喻引人注意的集中點。文中取第二解。7.攙（ｃｈ�。睿┖希簲v雜混合。8.攥（ｚｕàｎ）：（口語）握。9.腥臊（ｓ�。铮杭扔行葰馕队钟须龤馕丁�10.利颼（ｓōｕ）：風(fēng)刮得利索有力。11.驚惶失措（ｃｕò）：因害怕、慌張而失去主意。12.哆嗦（ｄｕōｓｕō）：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動。本文指生理上的原因（受了涼）。
五、作業(yè)練習(xí)：
1.填空：
《在烈日和暴雨下》選自 著的長篇小說 ，他的主要作品還有《 》、《 》和《 》。
2.(1)按照“ABB”這種疊詞方式將課文中這一類詞找出來。
(2)完成下列疊詞作業(yè)：濕 、暖 、白 、黑 、香 、臭 、硬 、軟 、活 ，死 。
(3)思考：假如不用這種疊詞方式，事物的情態(tài)能表現(xiàn)得這么真切嗎？
第二課時
教學(xué)重點
對烈日的多角度描寫。祥子不得不冒烈日拉車的苦難生活。
教學(xué)步驟
一、指名讀課文，抽查詞義理解情況（略）
二、分析研究課文第一部分自然描寫。
1.學(xué)生默讀課文第1至8節(jié)，注意寫烈日的層次。師生討論，共同完成下述板書。
�。ㄕf明：本板書的“心理與行動的矛盾”部分，文字較多，也可以只在口頭上說到它們，而不必板書，只保留“生理上的不適”這部分。教師可根據(jù)實際情況而定。）
2.討論板書，琢磨這一部分的.寫作技巧。歸結(jié)：
(1)寫景：先廣角鏡掃描，后多角度特寫。
(2)景人關(guān)系：先景后人。
(3)寫人方法：由一般人到一個人。
(4)寫祥子：酷熱的天氣（自然環(huán)境）引起的在心理、行動和生理上的反應(yīng)。
3.上面分析板書說的“多角度”，是指通過對在烈日下的各種事物的情態(tài)的描寫去反映極熱的天氣。課文有一段文字只寫從人的角度感受到極熱的天氣。找找看，在哪一節(jié)里？這一段文字又是怎樣“多角度”去描寫的？表達的目的是什么？（過渡到課文練習(xí)“四”的研究）
4.朗讀課文第1節(jié)至第8節(jié)。
5.為分析研究課文第二部分作準備。暴雨將至，祥子怎樣呢？留下思考練習(xí)題：
(1)注意有關(guān)描寫柳枝動態(tài)和雨點變化的語句，看它們對表現(xiàn)暴雨到來所起的作用。
(2)祥子在暴雨中怎樣呢？
第三課時
教學(xué)重點
暴雨的描寫。祥子在暴雨中，祥子與坐車的一處對話。
教學(xué)步驟
一、讀課文從第7節(jié)至文末。
二、分析研究第二部分。
1.了解暴風(fēng)雨到來的全過程的描寫。
討論明確：
�、倭Φ膭討B(tài)變化：微微地動了兩下→飄灑地搖擺→隨風(fēng)狂舞→驚疑
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