語文 －小石潭記

一、素質教育目標

（一）知識教學點

掌握記敘的順序

（二）能力訓練點

學習綜合運用多種技巧，細致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學生有意觀察的能力。

（三）德育滲透點

體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育。

（四）美育滲透點

領略文中描寫的自然風光的美

二、學法引導

學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從.寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和.寫作背景。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1、重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解

2、難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。

3、疑點：文章結尾部分感情基調為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā)，學生回答。

四、課時安排：1課時

五、師生互動活動設計

1、通讀課文，把握文章大意。

2、精讀課文，體會寫景抒情方法。

3、聯(lián)系作者生平及.寫作背景體會文中思想感情。

4、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細致觀察，然后進行口頭小作文訓練。

六、教學步驟

                             第一課時

一、導語

初一年級時，我們學了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學家柳宗元，今天我們學習他的散文《小石潭記》。

二、解題

1、關于作者

柳宗元（773—819），字子厚，唐代河東人，著名文學家。唐德宗貞元時中進士，年二十一歲。授校書郎，調藍田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱“柳柳州”。與韓愈倡導古文運動，并稱“韓柳”，同被列為“唐宋八大家”。有《柳河東集》。

2、背景材料

柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。《水經(jīng)注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

三、整體感知

1、檢查預習

①讀準字音

②翻譯句子

水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。

蒙絡搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖動、連結、參差不齊，隨風飄蕩。

日光下澈，影布石上：陽光直照到水底，魚的影子映在石上。

四面竹樹環(huán)合，寂寥無人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，寂靜得見不到人影。

2、結合注釋，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

明確：第1節(jié)，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情，還寫小石潭的形狀及潭上的景物。

第2節(jié)，寫潭水和游魚。

第3節(jié)，寫小石潭的水源及潭上的景物。

第4節(jié)，.寫作者對小石潭的總體印象和感受。

第5節(jié)，記下與作者同游小石潭的人。

四、賞析課文

1、根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的概括，說說作者寫景的順序。

明確：以作者的行蹤游覽觀察點為順序。

2、說說作者游覽觀察點在整個游覽過程中的變化。

明確：開頭是隨著人所處位置的變化而變化，此時寫景叫移步換景，對潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭，后來坐在小石潭上觀察四周而寫景，則屬于定點掃描，與前后有區(qū)別。

3、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。

提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。

4、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系，體會文章開頭的一種方法。

明確：本文首句“從小丘西行百二十步”緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內(nèi)，讓人感到自然而又貼切。

5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

明確：借寫游魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標題的。

6、文章第一段中寫小石潭的“全石以為底”的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎？

明確：正是因為小石潭以整塊石頭為底的特點，才會有潭中如此清澈的水。

7、說說作者心情的變化，請聯(lián)系背景談。