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周處教案(通用9篇)
作為一名無私奉獻的老師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占闹芴幗贪,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
周處教案 篇1
教學目標:
1、掌握文言實詞的翻譯,熟讀課文并能夠翻譯全文
2、掌握通過側面描寫,表現(xiàn)人物形象的寫作方法
3、理解課文融說理于敘事之中的巧妙
4、感受周處復雜而劇烈的內心活動,明白有錯誤貴在能下決心改正的道理。
教學重點:
掌握文言實詞,翻譯全文;
掌握通過側面描寫,表現(xiàn)人物形象的寫作方法
教學難點:
理解課文融說理于敘事之中的巧妙
教學流程:
一、導入
1、歷史上的周處
文韜:周處著有《默語》三十篇及《風土記》,也曾撰集吳國歷史《吳書》。
《風土記》是記述地方風俗的名著,今人查考端午、七夕、重陽等等習俗,所依據的便是這一部《風土記》。
武略:孤軍奮戰(zhàn),壯烈犧牲:(周處)自旦及暮,斬首萬計。弦絕矢盡,播、系不救。左右勸退,處按劍曰:「此是吾效節(jié)授命之日,何退之為!且古者良將受命,鑿兇門以出,蓋有進無退也。今諸軍負信,勢必不振。我為大臣,以身徇國,不亦可乎!」遂力戰(zhàn)而沒。
2、周處年少的時候其實是一個惡少,他到底惡到什么程度呢?他又是如何改頭換面重新做人的呢?答案就在我們今天學習的課文《周處》中。
二、初讀課文,把握層次
1、自讀課文,讀準字音。個別朗讀
2、參考課下注釋,根據你對故事的理解自讀課文,要求:通過語速、語氣的變化表現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展。個別朗讀
3、齊讀課文,思考:文章可以分為哪兩個層次?
三、圍觀惡少
1、文章的前半部分主要表現(xiàn)周處怎樣的人物形象?文中是用哪一個詞加以概括的?
“兇強俠氣”
2、“兇強俠氣”這個詞包含哪幾層意思?
兇——兇暴鄉(xiāng)人更相慶
強——強悍
俠氣——任性使氣,這里有“好爭斗”的意思
3、文中作者如何體現(xiàn)出周處的“兇”“強”“俠氣”?
兇——為鄉(xiāng)里所患暴犯百姓三橫
強——尤懼殺虎斬蛟或浮或沉行數十里處與之俱經三日三夜
俠氣——或說處……即有求于己則義不容辭
4、“兇”“強”“為鄉(xiāng)里人所患”我們可以理解,但“俠氣”這個詞在我們日常的理解中多少有點見義勇為的意思,為什么也會“為鄉(xiāng)里所患”呢?你怎么理解?
引導學生意識到:“講義氣”的前題是“辨是非”
四、內心的震撼
1、周處的`人生在什么時刻發(fā)生了轉變?發(fā)生轉變的原因是什么?
2、周處當時心理活動會是怎樣的?——為周處寫一段50字的內心獨白
內心獨白的要求:
有承前——對過去的反思和悔恨
有啟后——對未來的思考和決心
。ú灰`將他人的懼怕當作尊敬,應當思考如何獲得真正的尊敬)
五、虛構的陸云
1、周處想要改變自己后,他做了什么事情?
入吳尋二陸
2、既然已經想好要改變自己了,周處為什么還要千里迢迢“入吳尋二陸”呢?(引導學生從“并云欲自修改而年已蹉跎,終無所成”入手思考)
冰凍三尺非一日之寒,周處內心受到的刺激很大,要徹底改變自己需要很大的決心和信心,所以周處想要從賢人處獲得方法和信心
3、陸云是從哪些方面來開導周處的?
學習再遲也不晚——明道理
前途尚有希望——析現(xiàn)狀
立志必定成功——鼓信心
4、對比周處(238-299)和陸云(262-303)的年紀,你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?周處年少時候,陸云還沒有出生,這個故事有虛構的成分
3、這個故事中虛構出陸云這個人物有什么作用?(引導學生品讀陸云對周處說的話,對比之前學過的前秦寓言故事)
故事的道理不再通過作者之口說出,而是借文中人物之口說出,說理不再是獨立于故事之外的,而是融入故事之中的。從而使故事渾然一體,更加自然——是寫作手法的進步
六、復習鞏固
1、通過這則故事,你獲得了哪些啟示?
2、完成課本后的練習
周處教案 篇2
第一課時
【學習目標】
1.熟悉課文內容,全面了解人物,領悟中心意思。
2.學習在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。
3.辯證地分析周處形象,學習他知錯能改、勇于自新的品格。
【文學知識】
1.劉義慶,南北朝宋文學家。
2.《世說新語》是我國著名的筆記小說之一,是魏晉南北朝志人小說的代表;記載了漢魏至東晉的遺聞佚事。
3.筆記小說,是中國古代短篇小說的早期形式,有志人小說和志怪小說之分。志怪小說的名著有《搜神記》《拾遺記》,以及清代的《聊齋志異》。
【正音正字】
(或)說shuì蹉跎cuōtuó朝zhāo彰zhāng
【積累詞語】
重點掌握:并尤冀俱竟始具蹉跎朝聞夕死令名彰
【朗讀課文】
【課文簡介】
本文寫晉人周處改過自新的故事。故事按矛盾的'產生、發(fā)展、解決三個階段展開情節(jié)。在矛盾沖突中刻畫人物形象。
、濉爸芴幧倌陼r,……而處尤劇”,周處為害鄉(xiāng)里,與蛟虎并為“三害”。
、妗盎蛘f處殺虎斬蛟,……有自改意”,寫周處殺虎斬蛟后,才知“為人情所患”。
、纭澳巳雲菍ざ憽K為忠臣”,寫周處知錯改過,走訪名人,自新成功。
周處的形象是鮮明生動的,從“為鄉(xiāng)里所患”到“終為忠臣”,前后判若兩人。但他的思想轉變卻不是突然的,有一個復雜的、漸進的過程。作者并沒有簡單地處理,而是先讓事實說話,寫事實促使周處思想轉變。如鄉(xiāng)里人對他的態(tài)度,使他覺悟到“為人情所患”,促使他“有自改意”;接著寫他“入吳尋二陸”,陸云開導他學習古人“朝聞夕死”的精神,使他從信心不足到消除疑慮,虛心接受教誨,直至成功,一步一步地完成改惡從善的過程。
《周處》一文,篇幅雖短,但作者精于謀篇布局,寫來處處充滿矛盾沖突,其中有周處為鄉(xiāng)里所憎惡的情況,有周處殺虎擊蛟的惡斗場面,有鄉(xiāng)里慶賀周處之死的景象,有“改勵”時復雜的心理矛盾。這些,造成行文上的曲折跌宕,一波未平,一波又起,有時是山重水復,但筆鋒一轉又柳暗花明,讓人不得不佩服作者謀篇布局的能力。
【課外作業(yè)】
1.完成“學習建議”。
2.按要求,逐句翻譯全文。
3.通過圖書館、因特網,了解作者的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】
【串講課文】
原文:周處年少時,兇強俠氣,為鄉(xiāng)里所患。
翻譯:周處年輕的時候,兇暴強悍,被鄉(xiāng)里人(當作)禍害。
要點:“為鄉(xiāng)里所患”:被字句!笆贾獮槿饲樗肌迸c此句同!八肌保核纸Y構,名詞性短語。
原文:又義興水中有蛟,山中有白額虎,并皆暴犯百姓,義興人謂為三橫,而處尤劇。
翻譯:(當時)義興河中又有蛟,山上有白額虎,一起都來侵害老百姓,義興人稱它們是三個禍害,而周處更加厲害。
原文:或說處殺虎斬蛟,實冀三橫唯余其一。
翻譯:有人勸說周處去殺虎斬蛟,其實希望三個禍害只剩下其中一個。
要點:“或”:有的,有人,有時。文言文沒有量詞,所以翻譯時要補充適當的量詞。
原文:處即刺殺虎,又入水擊蛟。
翻譯:周處就刺殺老虎,又跳入河水斬殺蛟。
原文:蛟或浮或沒,行數十里,處與之俱。
翻譯:蛟有時浮上水面有時沉入水中,游了幾十里,周處同蛟一起(浮沉游動)。
原文:經三日三夜,鄉(xiāng)里皆為已死,更相慶。
翻譯:經過三天三夜,鄉(xiāng)里人都認為(周處)已經死了,互相慶賀。
原文:竟殺蛟而出,聞里人相慶,始知為人情所患,有自改意。乃入吳尋二陸。
翻譯:(周處)竟殺死蛟游出河水,(他)聽說鄉(xiāng)人慶賀(自己死了),才知道(自己)被大家(當作)禍害,有了悔改的意愿。于是到吳郡尋訪陸機、陸云。
要點:“竟殺蛟而出”:其中的“而”是順接連詞,先“殺”后“出”。
原文:平原不在,正見清河,具以情告,并云欲自修改而年已蹉跎,終無所成。
翻譯:陸機不在,只見到陸云,把(自己的)事情詳盡地告訴(他),并表示自己想改正錯誤可是年紀太大,最終不會有成果了。
要點:“欲自修改而年已蹉跎”:其中的“而”是轉折連詞,可是,但是。
原文:清河曰:“古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。且人患志之不立,何憂令名不彰耶?”
翻譯:陸云說:“古人重視‘朝聞道,夕死可矣’,何況你的前途還很好。再說一個人怕不立志,擔心什么好名聲不能傳揚呢?”
要點:“人患志之不立”:其中的“之”是結構助詞,使前后的“志”和“不立”都不能獨立作句子成分(俗稱取消句子的獨立性)。
原文:處遂改勵,終為忠臣。
翻譯:周處從此改過自勉,最終成了一個忠臣。
【朗讀課文】
【思維訓練】(根據情況,選擇若干)
1.周處“為鄉(xiāng)里所患”的原因是什么?(用課文中的詞語回答)
、鍍磸妭b氣。㈡暴犯百姓。
2.“或說處殺虎斬蛟”、“具以情告”、“并云欲自修改而年已蹉跎”三句中,哪些詞都有“說話”的意思?它們的具體含義又有什么差別?
“說”,有勸說之意;
“告”,有告訴、訴說之意;
“云”,就是說,有用話表示之意。
3.清河的話有哪兩層含義?
、迦速F聞道,不在于年齡大小。
㈡聞道后貴立志去做,只要做,就一定能有成就。
4.周處是一個怎樣的人?
早年“兇強俠氣”、“暴犯百姓”,后來知錯就改,自新成才。
5.學習這篇課文后,你有什么感想?
【課外預習】
1.讀一遍《社戲》,掃除文字障礙。
2.大概理解新課文的內容,思考“學習建議”。
【學習寄語】
人生最大的挑戰(zhàn),就是挑戰(zhàn)自己——
自己把自己說服了,是一種理智的勝利;
自己被自己感動了,是一種心靈的升華;
自己把自己征服了,是一種人生的成熟。
周處教案 篇3
教學目的:
1、使學生認識到只要能知錯就改,就能有所成就。
2、學習本文一波三折的寫作技巧,學習本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚,把書讀薄”的學習方法。
教學重難點:
教學目的:
教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學過程:
一、課前演練,誦讀經典
六小組每組讀一段勵志經典古詩詞
二、情境導入、明確目標:介紹周處生平,引起學生共鳴。
處仕晉,為御使中丞,多所彈糾,氐人齊萬年反,乃令處距萬年。伏波孫秀欲表處母老,處曰:“忠孝之道,安能兩全?”乃進戰(zhàn),斬首萬計。弦絕弓盡,左右勸退,處曰:“此是吾授命之日!彼鞈(zhàn)而沒。----《晉陽秋》
周處,晉之名將,忠勇兩全,讀了上則短文,大家都為他的勇敢所感動,那么,周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢,請大家讀讀課文。
三、自主互助、拓展提升:學生齊讀課文,復述課文內容。
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1)問題提出:周處年少時在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?
(2)思維拓展:你能根據平時積累,具體設計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎?
通過此問設計,其目的一方面是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的.能力,另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。
(3)探尋:作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討
(1)問題提出:鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”?
(2)思維拓展:請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程,說得越驚險越好。
(3)探尋:鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什么?
(三)、對“處遂改勵,終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”?
(2)、通過學習周處的故事,你有什么收獲?
把書讀厚,是補充書中的情節(jié),對書進行評介,僅達到這一步是不夠的,書讀厚了我們能記住它嗎?能轉化成自己的知識嗎?這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄,就是要善于及時對知識進行歸納總結。
教師指導歸納總結的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結構,歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結構特點、語言特色。
同學們根據老師的方法下課后對本課知識進行總結。
四、知識梳理、達標檢測
1、文章按什么順序安排材料?記敘了有關周處的哪幾件事?
2、寫出本文的一個成語,并說出它的意思。
3、周處的轉變告訴我們怎樣的道理?
教學反思:
1.平時的教學中不要怕耽誤時間就忽視養(yǎng)成習慣的注意,應提到日常教學中來;
2.正常教學步驟雙基還是至關重要的,培養(yǎng)學生以自學、互練為主的學習方式,要重視學友間師傅的重要作用,切實起到以師帶友的作用;
3.答題過程中,養(yǎng)成先學友答后師傅評價或補充的習慣,在循序漸進中培養(yǎng)認知;
4.學生動筆能力相對較弱,許多學生提筆不會寫字,都源于懶惰,避免此毛病的形成還得從初期開始;
5.語文中的許多文章例如類似《周處》這樣的課文,思想教育意義重大,應對學生的思想行為養(yǎng)成產生一定的影響,多從正面加以教育,并且從自身反省,時刻成為學生們自勵、自省的典范。
周處教案 篇4
教學目的:
1、使學生認識到只要能知錯就改,就能有所成就。
2、學習本文一波三折的寫作技巧,學習本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚,把書讀薄”的學習方法。
教學重難點:
教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學設想:
本課安排兩課時,第一課時為預習理解課,其目標有二,一是掌握文言字、詞;二是理解課文大意,提出疑問,為課文的感悟創(chuàng)新作準備。本教案是第二課時教案。
教學過程:
一、激趣
介紹周處生平,引起學生共鳴。
處仕晉,為御使中丞,多所彈糾,氐人齊萬年反,乃令處距萬年。伏波孫秀欲表處母老,處曰:“忠孝之道,安能兩全?”乃進戰(zhàn),斬首萬計。弦絕弓盡,左右勸退,處曰:“此是吾授命之日!彼鞈(zhàn)而沒!稌x陽秋》
周處,晉之名將,忠勇兩全,讀了上則短文,大家都為他的勇敢所感動,那么,周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢,請大家讀讀課文。
二、學生齊讀課文,復述課文內容
三、學生置疑
同學們初讀了課文,請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點探尋:
。ㄒ唬Α皟磸妭b氣”進行探討。
。1)問題提出:周處年少時在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?
。2)思維拓展:你能根據平時積累,具體設計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎?
通過此問設計,其目的一方面是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力,另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。
。3)探尋:作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
。ǘΑ皻⒒仳浴边M行探討
。1)問題提出:鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”?
。2)思維拓展:請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程,說得越驚險越好。
。3)探尋:鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什么?
。ㄈ、對“處遂改勵,終為忠臣孝子”進行探討。
。1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”?
。2)、通過學習周處的故事,你有什么收獲?
。ㄋ模、本文雖只有192字,但卻寫得一波三折,峰回路轉,請分析其作用。
探究學習:
文章開篇介紹周處“兇強俠氣,為鄉(xiāng)里所患”后,接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里,可作者卻將筆鋒一轉,談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟,實際上是一個圈套,這是文意的再轉。鄉(xiāng)人希望三橫余其一,不料三害皆除,是三轉。處竟殺蚊而出是四轉。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋,而慶賀他的死亡是五轉。周處對此不惱不怒,由此產生悔改之意是六轉。尋陸機,陸機不在,是七轉。清河在是八轉。周處想悔改卻又擔心無所成是九轉。清河再勸是十轉。文章真可謂“一篇之中段段變,一段之中句句變,神變,氣變,境變,音節(jié)變,句字變!保▌⒋髾湣墩撐呐加洝罚┤绱饲圩兓瑩u曳多姿,引人人勝。
。ㄎ澹、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛,而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學習:
這是由文章的立意所決定的,本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新,彰揚他的自改自勵的精神,并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。且人患志之不立,亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理,而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里,只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。
五、教師引導:
把書讀厚,是補充書中的情節(jié),對書進行評介,僅達到這一步是不夠的,書讀厚了我們能記住它嗎?能轉化成自己的知識嗎?這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄,就是要善于及時對知識進行歸納總結。
教師指導歸納總結的方法。
。1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;
。2)、找出文中的古今異義的'字詞、通假字等。
(3)、整理文章結構,歸納文章中心。文章的啟示。
。4)、體會文章結構特點、語言特色。
同學們根據老師的方法下課后對本課知識進行總結。
六、教師總結:
“知恥而后勇”,周處這個曾被鄉(xiāng)里人認為是“禍害”的,都能成為“忠臣孝子”,成為名傳千古的大英雄,我們還有什么理由不改正自己的缺點,還總是信心不足,認為自己天生愚笨呢?這一句名言吧:“人患志之不立!迸θラ_創(chuàng)自己的美好人生吧!
七、作業(yè):
整理本課知識要點。
短評:
抓亮點、拓思維,全面提高學生創(chuàng)新思維能力
新教材語文教學大綱中明確提出要對學生進行創(chuàng)新思維訓練,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力,在古代文言文的教學中如何達到這一目的呢?我想通過抓課文亮點,通過學生的想象與聯(lián)想,拓展學生的思維空間,使學生在掌握了基本的學習方法的同時,創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。那么什么是亮點?如何抓亮點?
所謂亮點,是指課文中學生思維的拓展點,它含蓄而簡練,適合學生發(fā)揮聯(lián)想與想象;它是課文特色的集中體現(xiàn),通過對它的探討,就能使學生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”!吨芴帯芬徽n的亮點,我認為有這樣幾處,一是“兇強俠氣”,因為它既照應了為鄉(xiāng)里所患,又是周處改過自新的內因;同時它有足夠的讓學生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話,它既是周處改過自新的直接原因,也是作者寫作意圖的體現(xiàn),學生通過它就可以同作者進行交流受到啟示。
三是本文一波三折的寫作技巧,通過它就可以使學生獲得寫作能力的提高。
發(fā)現(xiàn)了亮點,就要圍繞亮點組織教學活動,學生學習積極性是否能調動起來,這一方面決定于學生的素質,另一方面是教師教學能力的體現(xiàn),這就不在本文中探討了。
周處教案 篇5
一、教材分析
《周處》一文是新教材七年級第一單元的一篇自讀課文。本文文字淺顯,人物形象鮮明;文章篇幅雖短,但作者謀篇布局,跌宕起伏,暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時危害鄉(xiāng)里,與虎蛟并為三害,為鄉(xiāng)里所患,又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”,就入吳尋二陸,改過自新,終為一代忠臣的故事情節(jié)。本文線性過程清晰,交代了矛盾的產生、發(fā)展和解決三個階段。然而橫向的細節(jié)沒有充分展開,這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索,并給了同學更多的想象空間。
二、學生分析
我所執(zhí)教的初一(1)班是我校的分層班,學生基礎較好,有較強的閱讀能力。經過一年的訓練,學生已經初步掌握場面描寫、動作描寫。而本學期教材中出現(xiàn)了心理描寫,因此有必要結合教材的知試點進行專項的片斷描寫。其二,學生比較熟悉這則神話故事。部分學生在小學階段已經學過這篇課文,了解這個故事的梗概。
三、課堂教學設計
課題:周處
[教學目標]
一、知識與技能
1、通過朗讀理解課文內容。
2、分析周處的性格特點,把握課文的主旨。
3、進行創(chuàng)造性的`片段描寫和課文改寫。
二、過程與方法
通過朗讀,整體感知故事情節(jié)
三、情感與態(tài)度
學習作品中人物勇于改過自新的精神品質。
[教學重點]
分析周處的性格,把握課文的主旨。
[教學難點]
進行創(chuàng)造性的片斷描寫。
[教學方法]
說寫結合加深課文的理解。
[教學過程]
一、導入:
從《陳太丘與友期》引出課文《世說新語》!妒勒f新語》是我國第一部志人小說,在中國古典小說發(fā)展史上有重要地位。
二、初讀課文,了解課文內容
1、散讀課文,讀準字音。
2、復述故事情節(jié)。
三、再讀課文,加深課文理解
1、問題一:在鄉(xiāng)里人的眼里,周處是個怎樣的人?
兇強俠氣,禍害,是三橫之一
2、問題二:你是怎樣評價周處這個人物的?
1)斬殺蛟和虎:勇猛、武藝高強
2)知道為人情所患:有自改意
3)入吳尋二陸:虛心接受,知錯就改
四、創(chuàng)造性的片段描寫
1、周處如何擊殺蛟和虎?(動作描寫)
2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場面。(場面描寫)
3、周處悔過自新的心理描寫。
五、總結:
“知恥而后勇”,周處曾被鄉(xiāng)里人認為是“禍害”,都能成為“忠臣孝子”,成為名傳千古的大英雄,我們還有什么理由不能改正自己的缺點!坝兄菊呤戮钩伞,讓我們一起記住文末的一句話:“人患志之不立”吧!
[布置作業(yè)]
1、抄寫課文
2、詞語積累,詳見書本
3、繼續(xù)完成片段描寫
四、教學反思
(一)教學過程要有張力
從這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)設計中,課堂教學存在著三個不合理:第一,時間安排的不合理:在三個板塊的教學中,第一、第二個板塊我用時28分鐘。而第三個板塊的片段描寫只給了學生12分鐘的時間,其中也包括讓學生將描寫寫在練習紙上,可想而知,學生倉促起筆,效果就不甚理想;其二,教學內容主次安排不合理。本節(jié)課的重點應該落在片段描寫。而我的三個板塊的設計是平均分配用時,缺乏重點,反而是撿了芝麻丟了西瓜。其三,學生活動設計不合理。學生缺乏足夠的活動時間,這使整個課堂教學比較沉悶,沒有真正的讓每個學生沉浸文本,并能夠對文本進行閱讀,因此體會不深。鑒于此,我以為可以調整以下教學環(huán)節(jié):
1、縮短第一、二板塊的教學時間,甚至可以省略第二塊內容的教學。
2、重點突出第三塊內容的課堂教學。新教材最大的特點是主題性教學,它給了教師較大的教學空間。尤其是自讀課文,如何落實文本教學,又能給學生一定量的基礎知識是我們每一個老師其需要解決的問題,因此在教學中我們應該懂得很好的利用教材,抓住一點,并鋪陳開來,而不是全面開花,將基礎知識貫穿與課堂教學中。當然作為一名語文老師,在教學中擺脫傳統(tǒng)的一種教學模式,給予更廣闊的教學空間其實是需要勇氣了。在日常的教學中往往會覺得什么東西都要說,這使教學的時間更顯急促,缺乏一種教學的張力,也缺乏一種彈性,而使教學行為變得死氣沉沉。因此,在教學中要學會舍棄一點東西,而不是面面俱到。如同這篇課文的課堂教學,在教學中能夠突出重點,并能做到系統(tǒng)化的目標式教學,才能讓學生真正學會舉一反三。
周處教案 篇6
一、課文解讀:
本文出自六朝志人小說《世說新語》,塑造了一個性格鮮明的人物形象。周處年少時,粗暴強悍,好爭強斗氣,被同鄉(xiāng)認為是本地“三害”之首。當他知道自己“為人情所患”時,“有自改意”,“乃自吳尋二陸”,“具以情告”。陸云的一番話,使他痛改前非,自勉自勵,“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話說明了一個深刻的道理。陸云說:“古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。且人患志之不立,亦何憂令名不彰邪?”這個道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體,詳略得當,不事雕琢,敘事簡練,人物形象躍然紙上。
二、設計依據:
1、教學理念依據:新的教學理念注重教學方式和學習方式的改革創(chuàng)新。教學要重視學生的主體性、探討性、創(chuàng)造性;學習方式要靈活、多樣,突出實踐創(chuàng)新。
2、教學大綱依據:語文教學《新大綱》要求:“在小學語文教學的基礎上,進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文,提高閱讀、寫作和口語交際能力,發(fā)展學生的語感和思維,養(yǎng)成學習語文的良好習慣!
3、課文依據:本文雖然是一篇自讀課文,但語言文字對初二學生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動,周處的年齡與學生差距不大,雖然少年時危害鄉(xiāng)里,但后來改過自新,成為國家的棟梁之材,對學生很有教育意義。文中所講道理對學生很有啟發(fā)。課文故事性強,剪裁得體、詳略得當。是學生進行復述故事、口頭作文訓練,進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫的好材料。
4、學生依據:初二學生正處于少年時期,雖沒有像周處那樣兇強俠氣,但也會犯各種各樣的錯誤。相仿的年齡、相似的'經歷、相同的無知,會使學生很容易走進周處的生活和感情世界。周處的勇于改過自新,會使學生受到很多的啟發(fā)和教育。學生會有濃厚的學習興趣。
三、教學內容:
1、了解《世說新語》的主要內容及作者。
2、朗讀、翻譯課文,理解內容,復述故事情節(jié)。
3、分析周處的性格,理解課文的思想意義。
4、進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。
5、、由周處改過自新聯(lián)想自己,進行口頭作文訓練。
四、課型:
自讀課、活動實踐課
五、課時:
二課時。
六、教學策略:
1、根據課文內容和學生特點,增加說和寫的訓練,進行課型創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。
2、第一課時,讓學生多讀,在朗讀中感知課文內容。
3、第二課時,讓學生多說、多寫,用說和寫的方式表達自己的理解、感悟和創(chuàng)造。
七、教學過程:
第一課時
教學內容和步驟:
一、介紹作品,導入新課。
我國南北朝時宋朝的劉義慶,寫了一部志人小說《世說新語》,這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事,反映了當時社會一些上層人物的精神面貌和生活情況,可以說是中國古典小說的雛形。
周處是晉朝人,據《晉書·周處傳》記載,周處在做御史中丞時,糾察彈劾官員的錯誤,即使皇親國戚也不避諱。氐人齊萬年造反,朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知道周處有去無還,勸他以母親年老為由,不去出戰(zhàn)。周處說:“忠孝之道,安得兩全?”后來,周處孤軍深入,斬敵甚多,弦絕箭盡,臨危不退,壯烈犧牲。就是這樣一個剛直不阿、戰(zhàn)死沙場的國家棟梁,在少年時期卻曾是一個被鄉(xiāng)人憎恨的禍害!吨芴帯芬晃挠脴O富傳奇色彩的筆調,記敘了一個知錯改過的少年周處形象。
二、朗讀
學生借助工具書和課文注釋讀課文。
要求:動口、動手。
。1)讀第一遍,要求讀準字音。老師糾正讀音中的錯誤。
。2)老師糾正錯誤之后,學生讀第2遍。
。3)課文中要認讀、掌握的字音有:(出示幻燈膠片一)
處狹蛟冀蹉跎彰橫說
。4)注意下列詞語的意思:(出示幻燈膠片二)
兇強狹氣并皆尤劇更相蹉跎令名改勵彰冀
(5)揣摩下列加點詞在句中的意思:(出示幻燈膠片三)
為鄉(xiāng)里所患或說處殺虎斬蛟始知為人情所患
終為忠臣孝子蛟或浮或沉人患志之不立
。6)學生自由朗讀課文,要求注意朗讀停頓。
。7)劃分下列句子的朗讀停頓。(出示幻燈膠片四)
實冀/三橫唯余其一并云/欲自修改
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蛟
(8)學生齊聲朗讀課文,整體感知課文大意。
三、譯讀
。1)結合注釋,自讀自譯。
。2)學生質疑,問課文中不懂的內容。
(3)老師集中答疑,指導翻譯下列句子:(出示幻燈膠片五)
A、周處年少時,兇強狹氣,為鄉(xiāng)里所患。
(“為……所……”,被動句式,“為鄉(xiāng)里所患”,就是“被本鄉(xiāng)的人認為是禍害!保
B、平原不在,正見清河,具以情告。
。ā捌皆、“清河”是以為官地稱呼陸機、陸云!熬咭郧楦妗本褪恰耙郧榫吒妗钡牡怪。)
C、古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。
。ā俺勏λ馈笔且粋成語,意思是早晨聽到真理,到傍晚死去也無遺憾,形容對真理的渴望?芍弊g為“古人以朝聞夕死為貴”,或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求!保
D且人患志之不立,亦何憂令名不彰耶?
。ㄟ@個句子中間省略了一層意思:“若已立志”,翻譯時應補上。)
。4)女生讀課文,男生說譯文。
。5)男生讀課文,女生說譯文!荆4)、(5)掀起課堂第一次高潮!
。6)齊聲表情朗讀課文,進一步理解課文內容。
。7)指名復述故事情節(jié)。
。8)男女生賽讀、小組賽讀!鞠破鹫n堂第二次高潮!
四、課堂小結。
第二課時
教學內容和步驟:
一、導入
二、研讀
1、指名朗讀后,思考討論以下問題:
。1)作者是怎樣寫周處在鄉(xiāng)里危害之大的。
明確:首先用概括的語言直接敘述,“周處年少,兇強狹氣,為鄉(xiāng)里所患。”接著將周處與蛟、虎并稱,“義興人謂為三橫”,并特別點名周處“尤劇”。這充分說明了周處在鄉(xiāng)里危害之大。
。2)課文結尾寫周處同陸云的談話,有何用意。
明確:用意有三:一是說明周處已有悔改之意,二是說明周處改過自新的重要原因是接受了陸云的勸告,三是借此闡述一個具有普遍意義的道理。
2、討論:【掀起課堂第一次高潮!
(1)說說周處是一個什么樣的人。
(2)怎樣看待周處的“兇強狹氣”?如何全面地評價周處?
。3)周處改過自新的故事對我們有什么啟發(fā)?
。ㄒ陨先齻問題,讓學生自由暢談,老師適當點評。)
。4)課文在剪裁、敘事方面有何特點?
明確:剪裁得體、詳略得當,不事雕琢、敘事簡練。
三、遷移創(chuàng)造。
1、片段描寫。
要求:根據提示,選擇其一,展開想象,寫一個片段。提示如下:
(1)周處如何危害鄉(xiāng)里?
。2)周處怎樣與老虎展開搏殺?
。3)鄉(xiāng)里人以為周處已死,互相慶賀的具體場面。
2、小組內互相交流。【掀起課堂第二次高潮。】
3、改寫課文。
要求:既要尊重原文的基本情節(jié),又不能拘泥于原文,展開適當的聯(lián)想和想象,用現(xiàn)代漢語把課文改寫成一個小故事。
4、指名寫得好的男女同學各一人在班上交流,其余課下交流。
5、口頭作文!鞠破鹫n堂第三次高潮。】
承認錯誤是需要勇氣的,你有沒有犯過錯誤?請向同學說說你的故事。
。1)先各小組派代表發(fā)言,后自由發(fā)言。
。2)老師激勵、點評。
四、課堂小結。
五、布置作業(yè):
以《勇氣》為題,寫一篇600字左右的作文。
附、板書設計:
周處
劉義慶
危害鄉(xiāng)里
兇強俠氣
殺虎斬蛟
少年周處
有改意、尋二陸
改過自新
聽勸告、遂改勵
周處教案 篇7
教學目的:
1、分析文章結構,整體把握全篇內容。
2、分析主人公周處的性格,理解課文的思想意義。
3、學習周處能接受批評,勇于改過自新。
教學步驟及過程
一、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學生認真聽講,練習口才,讓說話者也有緊迫感。)
。▊鋵W生)如果學生講得不好,教師應給予糾正,學生評價若不知如何說起,
教師要作適當的點撥。
二、復習舊課,導入新課。(2分鐘)
請一學生回顧上節(jié)課的主要內容。
三、分析文章結構,理清層次,把握內容。(目標1)(16分鐘)
1、請一學生朗讀課文。
。1)讀準加點字的字音:
周處()三橫或說()蛟()蹉跎()彰()
(2)根據文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀/三橫唯余其一并云/欲自修改
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊
(備學生)在上節(jié)課的基礎上,要求學生讀準字音、把握朗讀節(jié)奏,教師要給予這方面的指導。
2、請學生給課文劃分層次:
第一層:周處為害鄉(xiāng)里,與蚊、虎并為三害。
第二層:周處斬虎擊蚊三日未歸,見百姓更相慶,始知為人情所患。
第三層:周處勇于改過,走訪名人,遂改勵。
(備學生)先由學生獨立思考,再抽查回答。只要劃分準確,大意概括了要點即可,無須統(tǒng)一答案。
四、思考討論,把握主人公的'思想性格。(目標2)(22分鐘)
教師出示問題,學生思考并回答。
1、周處家鄉(xiāng)的老百姓把周處與蛟、虎并為三害,這說明什么?這樣寫有什么好處?周處殺虎擊蛟三日未歸,鄉(xiāng)人更相慶,這又說明什么?
2、周處為什么自尋二陸?
3、我們怎樣看待周處的兇強俠氣?怎樣全面地評價周處?
。▊鋵W生)教師讓學生充分發(fā)表意見,提高他們的獨立思考能力和做題能力。
周處教案 篇8
教學目的:
1、了解《世說新語》一書的主要內容及作者。
2、借助注釋、工具書,通過默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內容。
3、學習周處能接受批評,勇于改過自新。
教學重點:目標2
教學難點:目標2
教學步驟及過程
一、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學生認真聽講,練習口才,讓說話者也有緊迫感。)
。▊鋵W生)如果學生講得不好,教師應給予糾正,學生評價若不知如何說起,
教師要作適當的點撥。
二、介紹作品,導入新課(目標1)(4分鐘)
在我國古典小說的發(fā)展史上,有一部重要的作品,叫《世說新語》,作者是南北朝時宋朝的劉義慶。這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞軼事,反映了當時社會上一些上層人物的精神面貌和生活情況,可以說是中國古典小說的雛形。
周處是普朝人,據《晉書·周處傳》記載:周處仕晉為御史中丞時,凡所糾察彈劾的人,即使是皇親國戚也不避諱。氏人齊萬年造反,朝臣恨周處強直,建議朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知其有去無還,勸他以母親年老為由,不去出戰(zhàn)。周處說:忠孝之道,安得兩全?后來孤軍深入,斬敵甚多,弦絕矢盡,臨危不退,遂壯烈犧牲。死后追贈平西將軍。這樣一個戰(zhàn)死沙場的國家棟梁,其少年時期則是另一番模樣。《周處》一文以極富傳奇色彩的'筆調,記敘了一個勇于改過的少年形象。
三、對照注釋,口頭翻譯課文,劃出疑難句,提交全班討論。(目標2)(36分鐘)
1.注意下列詞語的意思:
兇強俠氣、并皆、尤劇、更相慶、磋跎、令名彰、改勵
2.揣摩下列加點詞在句中的意思:
為鄉(xiāng)里所患
終為忠臣孝子
或說處殺虎斬蛟
蛟或浮或沉
始知為人情所患
人患志之不立
3.想一想下面的句子怎樣翻譯好:
、倨皆辉冢娗搴,具以情告。
。ㄆ皆、清河是以為官地稱呼陸機、陸云。具以情告是以請具告的倒置。)
、诠湃速F朝聞夕死,況君前途尚可。
周處教案 篇9
教學目標:
1、利用注釋、工具書,基本把握故事內容,積累重要文言字詞和特殊句式。
2、反復誦讀、圈畫關鍵詞句,把握文章脈絡,感悟本文剪裁得體,詳略得當的寫作技巧。
3、讓學生從周處的生活經歷中體味勇于改過自新的可貴。
教學重點與難點:
1、重點:積累重點文言詞句,懂得聞過即改的可貴。
2、難點:感悟本文剪裁得體,詳略得當的寫作技巧。
教學時間:一課時
教學過程:
一、復習
上一篇文言文默寫反饋。
二、齊讀課文
周處三橫說蛟蹉跎更相慶彰耶
三、復習詞語解釋和句子翻譯:
(一)字詞解釋:
1、周處年少時
2、為鄉(xiāng)里所患
3、并皆暴犯百姓
4、義興人謂為三橫
5、而處尤劇
6、或說處殺虎斬蛟
7、實翼三橫唯余其一
8、蛟或浮或沒
9、處與之俱
10、竟殺蛟而出
11、始知為人情所患
12、乃入吳尋二陸
13、具以情告
14、何憂令名不彰邪
15、處遂改勵
。ǘ┚渥臃g
1、周處年少時,兇強俠氣,為鄉(xiāng)里所患。
2、義興人謂為三橫,而處尤劇。
3、或說處殺虎斬蛟,實冀三橫唯余其一。
4、蛟或浮或沒,行數十里,處與之俱。
5、經三日三夜,鄉(xiāng)里皆謂已死,更相慶。
6、竟殺蛟而出,聞里人相慶,始知為人情所患,有自改意。
7、具以情告,并云欲自修改而年已蹉跎,終無所成。
8、清河曰:“古人貴朝聞夕死,況君前途尚可!
9、且人患志之不立,何憂令名不彰邪?
10、處遂改勵,終為忠臣。
四、內容理解
1、在鄉(xiāng)里人的眼里,周處是個怎樣的'人?請用原文回答。
(兇強俠氣,禍害,是三橫之一。)
2、周處家鄉(xiāng)的老百姓把周處與蛟、虎并稱為“三害”,這說明了什么?這樣寫有什么作用?
。ɡ习傩諏λ拗牍,為他下文殺死二害也得不到鄉(xiāng)人諒解埋下伏筆。)
3、周處殺虎擊蛟三日未歸,鄉(xiāng)人的反映如何?(“鄉(xiāng)人更相慶”)
4、“鄉(xiāng)人更相慶”,這又說明什么?
。ㄖ芴幨侨χ械氖缀,現(xiàn)在三害全部死了,老百姓感到高興,反映出老百姓對他恨之入骨。為下文周處的深刻反思埋下伏筆。
5、、此時,周處的心理如何?他有怎樣的舉動?
(始知為人情所患,有自改意。乃入吳尋二陸。)
6、周處為什么“尋二陸”?
。ㄖ罏槿饲樗迹河凶愿囊。但是信心不足,希望得到賢人的幫助)
7、怎樣看待周處的“兇強俠氣”?你是怎樣評價周處這個人物的?
1)斬殺蛟和虎:勇猛、武藝高強
2)知道為人情所患:有自改意
3)入吳尋二陸:虛心接受,知錯就改
8、你從周處這個故事中獲得什么啟示呢?
。ㄖe就改,善莫大焉)
五、評講練習
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