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魯迅自傳教案（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的魯迅自傳教案，歡迎閱讀與收藏。
魯迅自傳教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)自傳的寫法。
2．體會(huì)本文選材精要，敘述詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
培養(yǎng)概括能力和說話能力
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)肅的人生態(tài)度和深厚的愛國思想。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重難點(diǎn)：
1．了解時(shí)代背景，理解文章內(nèi)涵。
2．選材精當(dāng)和詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3．寓內(nèi)心情感于平淡敘述之中的寫作手法。
解決辦法：
以“多彩劇場”活動(dòng)表演再現(xiàn)清末、民國及大革命時(shí)期生活片斷，使學(xué)生對(duì)作者所生活的時(shí)代有感性的、直觀的認(rèn)識(shí)。以討論、比較等分析方法突破選材及詳略得當(dāng)?shù)?寫作方法這一難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．組織化妝表演，表演以片斷形式連綴成魯迅的生活時(shí)代；目的在于生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，具體感知距今已相對(duì)遙遠(yuǎn)的時(shí)代，理解魯迅的生活經(jīng)歷和思想感情。
2．名人論壇。讓學(xué)生課前盡可能多的搜集有關(guān)魯迅生平事跡，除在課上交流外，需對(duì)所獲材料進(jìn)行分析，歸納魯迅的人格精神。此活動(dòng)既可培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，廣泛閱讀的良好習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生分析概括能力。
3．口頭作文——《我的自傳》，以3分鐘口頭作文作自我介紹，意在使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)自傳的寫作特點(diǎn)，學(xué)以致用，同時(shí)也鍛煉即興語言表達(dá)能力。短時(shí)間內(nèi)要表達(dá)好自己的中心意圖，就需對(duì)眾多生活瑣事進(jìn)行篩選和詳略處理，這也突出了對(duì)本課重點(diǎn)的理解。
4．教具：舊時(shí)男女服裝、錄音機(jī)、自制電影背景畫。
五、教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
在我國近現(xiàn)代文化長空中閃爍著一顆璀璨的明星，他以犀利如匕首、投槍的文字令那些為反動(dòng)軍閥張目的無恥文人汗顏喪膽，他對(duì)社會(huì)的準(zhǔn)確剖析令史學(xué)家驚嘆折服，他對(duì)青年的關(guān)心指引贏得革命者“同志”般的信任，他是誰?
對(duì)，他就是我們所深深敬仰的魯迅先生。我們已經(jīng)學(xué)過他的多部作品，誰能來回憶一下?
(生答：《從百草園到三味書屋》《孔乙己》《一件小事》《藤野先生》《社戲》《故鄉(xiāng)》等。)
同時(shí)，我們也大致了解一些他的生平事跡。今天我們來學(xué)習(xí)《魯迅自傳》，系統(tǒng)了解這位偉人的一生，同時(shí)也了解一下他是如何評(píng)論自己的。
(一)明確目標(biāo)
1．結(jié)合時(shí)代背景理解課文內(nèi)容，體會(huì)傳記文體取材精當(dāng)，語言平實(shí)的特點(diǎn)。
2．了解人物傳記的一般知識(shí)。
3．汲取古今中外杰出人物的思想精華，培養(yǎng)高尚的道德情操。
(二)整體感知
魯迅生于1881年，逝于1936年，共走過了54個(gè)春秋，經(jīng)歷了無數(shù)次坎坷波折�？墒�，我們從本文中看不到一絲他對(duì)個(gè)人命運(yùn)的慨嘆惋惜，卻能感受到他為祖國不惜一切、無悔奮斗的精神和謙遜平易的高尚風(fēng)范。下面請(qǐng)同學(xué)們讀書感受一下。
默讀全文，按照時(shí)間線索，理清魯迅生活經(jīng)歷。
(讀書同時(shí)，布置電影拍攝場，絨布背景上寫著“電影《魯迅》拍攝現(xiàn)場”字樣，第一個(gè)場景：三味書屋；第二場景：櫻花樹下與藤野話別；第三個(gè)場景：北京師范大學(xué)講堂。大部分學(xué)生讀完之后，表演即開始)
1．(畫外音：電影《魯迅》鏡頭“三味書屋”開拍。)先生端坐太師椅上嚴(yán)肅的授課：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。魯迅著補(bǔ)丁長袍匆忙上場，懷抱藥包，先生厲聲問：“怎么遲到呢?”魯迅恭敬的回答：“去給父親買藥�！薄八幍暝缫验_門怎么會(huì)晚?”“大夫說需找過冬的蟋蟀做引子，藥才會(huì)起效。”“天知道那藥引子對(duì)你父親的病有什么用。”一同學(xué)大叫：“他家早窮得穿不起褲子，不是以前的少爺了，老師你干脆把他哄走吧，別丟了我們這些少爺?shù)纳矸��！崩蠋熮D(zhuǎn)頭對(duì)這學(xué)生說：“你們同姓周，是一家人呢?”那同學(xué)洋洋得意的答：“以前是，現(xiàn)在可不一定了�！濒斞敢炎谧肋叞察o的.讀著書。(畫外音：魯迅幼年遭遇了怎樣的不幸?)
2．(畫外音：《魯迅》鏡頭“日本仙臺(tái)”開拍。櫻花樹下，一群留著長辮的“清國留學(xué)生”在閑逛，嘴里叫著：“大好時(shí)光去讀書才是傻瓜，給國家賣命哪如自己享樂啊?”魯迅和藤野握手話別)。
魯迅：先生，感謝您正直、熱忱的關(guān)懷。我此次告辭，怕以后不會(huì)再學(xué)醫(yī)了。
藤野：早知如此，何必當(dāng)初學(xué)醫(yī)呢?(惋惜狀)
魯迅：以前想學(xué)醫(yī)救國，我國的庸醫(yī)害了許多如我父親一樣的人，他們只會(huì)用找不到的藥引唬人，掩蓋自己的無能。想要中國富強(qiáng)就要有好醫(yī)生啊!所以來學(xué)醫(yī)�？扇缃窨磥�，醫(yī)是救不了這兒的。(指頭)那些人(指清國留學(xué)生)需要的不是肉體醫(yī)生，卻需要精神醫(yī)生啊!
藤野：以后做些什么呢?
魯迅：我想棄醫(yī)從文，寫文章喚醒國人，建立強(qiáng)國。
(師生緊緊握手)同說：“多保重�！�(畫外音：魯迅為何“學(xué)醫(yī)”為何“從文”?)
3．(畫外音：《魯迅》鏡頭“北師大講堂”開拍。)
魯迅：(激昂的說)同學(xué)們，日本人占了東三省，槍殺中國人，國府卻鎮(zhèn)壓學(xué)生請(qǐng)?jiān)�，說什么“友邦驚詫”，真是可笑之極了。
生問：先生，我們?cè)撛趺醋瞿?
魯迅：我們是不會(huì)被嚇倒的，我要用我的筆來聲討，有人到政府去告我，要政府追捕我，怕我說話，我卻一定要講，正義是殺不絕的，為國捐軀雖死猶榮。(生熱烈鼓掌)
表演結(jié)束。(畫外音：魯迅被追捕迫害，經(jīng)歷了怎樣的波折?)
魯迅自傳教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)以時(shí)間順序介紹自己或他人的經(jīng)歷的寫法；積累“籌辦、維新、侮蔑”等詞語，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言風(fēng)格。
2、過程與方法：能恰當(dāng)運(yùn)用輻射閱讀資料，輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解魯迅的思想重大轉(zhuǎn)折。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)魯迅積極正直的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)以時(shí)間順序介紹自己或他人的經(jīng)歷的寫法。
2、學(xué)習(xí)魯迅積極正直的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)名人傳記的寫法，寫“凡人”小傳。
教學(xué)方法
1、重讀適講，學(xué)練結(jié)合。
2、設(shè)疑激趣，自讀求解，討論總結(jié)。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一幅對(duì)聯(lián)：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅對(duì)聯(lián)的內(nèi)容猜一猜這說的是哪個(gè)人物？（魯迅）有誰能把魯迅的有關(guān)情況對(duì)大家作個(gè)介紹。（魯迅1881—1936，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家，思想家、革命家）你讀過他的哪些作品？通過對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)，我們已大致了解了他的一些生平事跡，今天我們來學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這篇文章系統(tǒng)地了解這位偉人的一生。
二、熟悉課文。
1、請(qǐng)學(xué)生試讀課文，隨時(shí)正音并指導(dǎo)句中停頓。
正音：自傳（zhuàn）乞（qǐ）食彷徨（pánghuáng）侮蔑（wǔmiè）
2、學(xué)生放聲自由朗讀課文，要求讀順暢，注意抑揚(yáng)頓挫。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、用默讀的方式自學(xué)課文，邊讀邊概括每一段介紹的主要內(nèi)容。
2、同桌合作，讀讀、議議、相互交流。
3、全班討論、交流：
（1）用自己的話概括魯迅在1881年到1930年的主要經(jīng)歷�？砂磿r(shí)間順序制成表格。學(xué)生相互補(bǔ)充，完整概述下列內(nèi)容：
1881年，出生；
1893年，輟學(xué)回家，家庭變故；
1896年，父親去世；
1898年，18歲，考取南京水師學(xué)堂，后又改進(jìn)礦路學(xué)堂；
1902年，畢業(yè)后東渡日本留學(xué)；
1904年，進(jìn)仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校；
1906年，棄醫(yī)從文，覺得在中國醫(yī)好幾個(gè)人則無用，于是提倡文學(xué)運(yùn)動(dòng)了；
1909年，29歲，從日本回國，因?yàn)槟赣H和別的人很希望能有經(jīng)濟(jì)上的幫助�；貒笕握憬膬杉�(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)員；
1910年，到紹興師范學(xué)校做教務(wù)長；
1911年，當(dāng)上師范學(xué)校校長；
1912年，革命政府成立后，到北京教育部當(dāng)部員，兼做北京大學(xué)、師范大學(xué)、女子師范大學(xué)國文系講師；
1918年，開始發(fā)表小說；
1926年，被北洋軍閥政府通緝，做廈門大學(xué)教授，同年12月，到廣東做了中山大學(xué)教授；
1927年9月，出廣東，定居上海。
�。�2）魯迅在人生道路上有幾次重大轉(zhuǎn)折？其中最重要的是哪一次？反映了魯迅怎樣的思想？
根據(jù)課文提供的材料，學(xué)生通過閱讀，了解魯迅在人生道路上的三次重大轉(zhuǎn)折：
（一）從考入南京水師學(xué)堂到“改進(jìn)礦路學(xué)堂”，這是作者思想發(fā)展的第一個(gè)階段；
（二）到東京留學(xué)決意學(xué)醫(yī)，為了祖國的強(qiáng)盛，民族的振興，走上醫(yī)學(xué)救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第二個(gè)階段；
（三）棄醫(yī)從文，學(xué)文學(xué)，走上文學(xué)救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個(gè)階段。
這三次大的轉(zhuǎn)折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡，特別是第三次重大轉(zhuǎn)折，直接表露出魯迅先生一心為了救國救民的積極的人生態(tài)度和強(qiáng)烈的愛國主義思想。
（3）魯迅先生走上文學(xué)救國的道路后，在文學(xué)創(chuàng)作方面有哪些重大成果？
學(xué)生快速閱讀后，明確：兩本短篇小說集《吶喊》《彷徨》，一本論文，一本回憶，一本散文詩，四本短評(píng)《中國小說史略》，《唐宋傳奇集》，還有譯著。
四、課堂小結(jié)。
請(qǐng)學(xué)生概述本節(jié)課學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，重點(diǎn)突出魯迅先生始終將個(gè)人所為與國家、民族的前途相統(tǒng)一的積極的人生態(tài)度和偉大的愛國主義情懷。
五、布置作業(yè)。
1、課后閱讀附文一，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅。
2、查找魯迅資料，準(zhǔn)備交流。
板書：
5、魯迅自傳
改進(jìn)“礦路學(xué)堂”
決意學(xué)醫(yī)（救國救民）
棄醫(yī)從文
第二課時(shí)
一、信息交流。
請(qǐng)學(xué)生交流在圖書館或網(wǎng)上查找的有關(guān)魯迅的資料，可涉及到魯迅所處的時(shí)代的社會(huì)背景，魯迅一步步走上革命道路的經(jīng)歷，魯迅為民族為真理而奮斗的精神，使學(xué)生對(duì)魯迅先生有更深入的了解。
教師也可以展示自己的資料：
1、魯迅的家世。
參考：魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；號(hào)豫山，后改為豫才。1881兩9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒有做官，但也是讀書人，周家是一個(gè)典型的書香門第。
2、魯迅家遭受的一場變故。
參考：魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點(diǎn)需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學(xué)費(fèi)都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個(gè)個(gè)換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻第感受到了世態(tài)炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強(qiáng)烈的懷疑精神和批判精神。
3、魯迅的'母親。
魯迅的母親姓魯名瑞。她出生于咸豐年間。受封建社會(huì)影響，她沒有上過學(xué)，憑著自己的毅力，自修到能夠讀書的程度。她讀過不少書，有彈詞、演義、章回小說等。她是個(gè)很有膽識(shí)的女子，對(duì)魯迅三兄弟充滿了溫柔的母愛。她每年回娘家，總把魯迅帶去。魯迅的父親去世后，她挑起了生活的重?fù)?dān)。當(dāng)魯迅18歲那年決定離家到南京求學(xué)時(shí)，家里雖然十分貧困，她還是想盡辦法籌措了八塊錢給魯迅作路費(fèi)。
4、魯迅選擇學(xué)醫(yī)的原因及后來?xiàng)夅t(yī)從文的緣由。
參考：魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是想通過學(xué)醫(yī)，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來達(dá)到強(qiáng)國的目的。但后來認(rèn)識(shí)到體質(zhì)弱并非導(dǎo)致國人受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病因，因此想通過提倡新文藝，對(duì)國民進(jìn)行思想啟蒙，來達(dá)到富國強(qiáng)民、改變落后面貌的目的，從中可以看出魯迅具有強(qiáng)烈的愛國主義精神。
二、比較閱讀。
重點(diǎn)了解和掌握人物傳記的基本寫法。
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀附文二《老舍自傳》。
（1）邊讀邊正音：怙hù奠diàn券quàn
�。�2）了解老舍四十歲以前的生平經(jīng)歷。
2、思考討論：《老舍自傳》與《魯迅自傳》有哪些異同點(diǎn)。
語言方面：前文文言味較濃，后文是流暢的白話文；前文基本采用短句，且句式整飭，后文則完全是散文句式；前文語言幽默詼諧，后文語言平實(shí)莊重。
寫作方面：都采用了傳記寫法，都以時(shí)間順序組織材料，并突出重點(diǎn)。
3、引導(dǎo)閱讀“單元說明”，了解什么是傳記，傳記的分類，什么是“自傳”，傳記的一般分法，怎樣閱讀人物傳記。
同桌討論后班級(jí)交流：
明確：傳記是用來記敘人物生平事跡的文章，也簡稱“傳”。
傳記可分兩類：以類是自述生平的，叫“自傳“；以類是由別人撰寫的，稱”傳“或評(píng)傳。
“自傳”是敘述自己生平經(jīng)歷的文章。一般先寫明自己的出生年代、籍貫、家庭情況。然后或按年代、或年齡，寫自己讀書工作的情況，一直寫到寫自傳的時(shí)候?yàn)橹��？砂炎约旱慕?jīng)歷分成幾個(gè)階段，每一個(gè)階段突出一個(gè)方面，幾個(gè)階段又有內(nèi)在的聯(lián)系。傳記常用“點(diǎn)”“面”結(jié)合的寫法�！包c(diǎn)”是具體敘述，選取典型事例，突出要點(diǎn)；“面”是概括敘述，使“點(diǎn)”環(huán)環(huán)相扣。表述力求言簡意賅，點(diǎn)到為止，不必鋪陳。
好的自傳，在陳述中包含感情。
三、布置作業(yè)。
閱讀《自題小像》，完成思考題目。
魯迅自傳教案 3
一、補(bǔ)充閱讀
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀《三味書屋》：這是一篇介紹魯迅早年家庭變故的文章，作為文章的補(bǔ)充材料，使學(xué)生了解家庭變故對(duì)少年魯迅的影響，及魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的良好習(xí)慣。
討論：魯迅的家庭變故對(duì)他產(chǎn)生影響了
怎樣的影響？
2、指導(dǎo)閱讀《藤野先生》：《藤野先生》是魯迅的一篇回憶錄，記敘了魯迅留學(xué)日本期間與藤野先生相處的幾件事，詳細(xì)了解魯迅棄醫(yī)從文的原因。
討論：魯迅為什么棄醫(yī)從文，這對(duì)他以后的人生道路產(chǎn)生了怎樣的影響？
1、閱讀討論。
從補(bǔ)充閱讀的文章中了解當(dāng)時(shí)的家庭及社會(huì)背景，同學(xué)合作探討：兩次重大變故對(duì)魯迅的重大影響以及對(duì)魯迅人生的作用。
2、小組間交流：
魯迅棄醫(yī)從文是由觀看影片引起的，他看到中國人的麻木不仁，看到中國人的愚昧落后，在他認(rèn)為中國需要的是能醫(yī)治人民思想和精神的文人，他改變了日本求學(xué)的初衷，決定棄醫(yī)從文。這也是他成為革命先驅(qū)者的思想基礎(chǔ)。
二、探究語言
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、引導(dǎo)探究，比較本文的語言特點(diǎn)。
�、倌惆l(fā)現(xiàn)了《魯迅自傳》在語言上有什么特點(diǎn)？
�、谂c附文《老舍自傳》作個(gè)對(duì)比，你更喜歡哪種語言風(fēng)格？（指導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識(shí)此特點(diǎn)在文章中的體現(xiàn)）
2、學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)自傳性記敘文的語言特點(diǎn)，通過小組討論交流明確：
①魯迅：屬流暢的白話文，語言莊重，多用錯(cuò)落不齊的散文句。
�、诶仙幔何膶W(xué)味較濃，語言詼諧，多用整齊的駢偶句。
三、指導(dǎo)寫作
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、總結(jié)自傳的'一般寫法。提示：《魯迅自傳》是一篇自傳體作品的代表，通過這篇自傳，請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式總結(jié)自傳的寫作特點(diǎn)。
2、寫作小練筆：以時(shí)間為順序，記錄自己所經(jīng)歷過的重大事件，自己動(dòng)手寫寫《自傳》。
3、請(qǐng)學(xué)生朗讀交流所寫自傳。
1、結(jié)合課文內(nèi)容，小組交流、總結(jié)。
�、僖詴r(shí)間為順序。
�、谟涗浉麟A段的主要事件。
�、畚淖直磉_(dá)簡明扼要。
2、練習(xí)寫以時(shí)間為序的自我介紹片斷。
3、朗讀并與其他同學(xué)交流。
四、拓展閱讀
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)美文共品。指導(dǎo)閱讀《老舍小傳》、《少年“嘗盡”愁滋味》。和老師一起欣賞《老舍小傳》和《少年“嘗盡”愁滋味》，并在課下自己尋找好的傳記文學(xué)作品課外閱讀。
五、本課小結(jié)
《魯迅自傳》主要記錄了從1881年到1930年魯迅先生大半生的主要經(jīng)歷。舊教材6冊(cè)書中所選的作家作品，魯迅是最多的一個(gè)：《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《論雷峰塔的倒掉》、《藤野先生》、《孔乙己》等優(yōu)秀篇目曾給初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們用了兩課時(shí)學(xué)習(xí)了《魯迅自傳》，同學(xué)們不僅了解了魯迅家庭、求學(xué)、工作、創(chuàng)作等方面的情況，同時(shí)看到了魯迅的成長、奮斗的歷程和他的人生態(tài)度。是我們學(xué)習(xí)研究魯迅先生的寶貴資料。
本課總結(jié)
本文教學(xué)容量很大，教材提綱挈領(lǐng)地簡單介紹了魯迅先生的生平事跡，教學(xué)應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用輻射資料補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，使學(xué)生對(duì)文章的理解更透徹。因先生的學(xué)習(xí)、工作范圍極大，教師一定要與學(xué)生一起整理出一條線索，便于學(xué)生掌握。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在自傳寫作特點(diǎn)的研究上。熟悉魯迅生平的任務(wù)，可以在研究寫作特點(diǎn)時(shí)順代完成，不必另外花費(fèi)時(shí)間。
魯迅自傳教案 4
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解自傳的寫作特點(diǎn)。
2、了解魯迅生平，學(xué)習(xí)魯迅為救國救民奮斗一生的精神。
教學(xué)過程：
一、了解自傳的寫作特點(diǎn)。
1、自讀“單元提示”
2、簡單講解
傳記是一種記載人物生平事跡的文體。傳記可分為兩類：一是自述生平，叫做“自傳”；一是由別人撰寫的，叫做“傳”（包括小傳、評(píng)傳等）。
自傳，一般要寫出自己的姓名、生年、籍貫、家庭、愛好和主要經(jīng)歷，還可以寫出自己的理想，對(duì)人生和社會(huì)的看法。為別人寫的傳記，除了記述其主要經(jīng)歷外，還可以有簡要評(píng)論；也有側(cè)重記人一生中幾件典型事情的。記述較全面、篇幅較長的，叫做“傳”或“傳略”；記述簡略、篇幅較短的，叫做“小傳”。
寫傳記要實(shí)事求是，內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確；語言可以簡明、平實(shí)，也可以生動(dòng)活潑，富于文學(xué)色彩。
二、初讀課文，體會(huì)自傳的特點(diǎn)
三、精讀課文，分析內(nèi)容
1、學(xué)生分讀
2、分析
這篇自傳寫的十分簡練，連標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)不過千字。文中作者以時(shí)間為序，概要的記述了自己近50年的經(jīng)歷，其中包括家庭、求學(xué)、工作、創(chuàng)作等諸方面的情況，使讀者清晰的看到了魯迅的成長、奮斗之路，了解了魯迅的人生態(tài)度。
這篇自傳寫于1930年5月16日，其時(shí)距魯迅先生逝世僅有6年，所以這篇自傳可以說是作者對(duì)自己一生大部分經(jīng)歷的概括與總結(jié)，其史料價(jià)值不言而喻，他是后人研究魯迅的十分寶貴的`資料。
3、簡析結(jié)構(gòu)：
第一部分（1——3）：寫個(gè)人經(jīng)歷。
第1段：寫少年經(jīng)歷。敘述自己出生到18歲以前的經(jīng)歷。包括出生的時(shí)間、地點(diǎn)，父母簡況，家庭景況等。
第2段：較為詳細(xì)的敘述了自己年青時(shí)代的探索，反映了他的人生態(tài)度。
分為三個(gè)階段：第一階段：想走實(shí)業(yè)救國的道路
第二階段：想走醫(yī)學(xué)救國的道路
第三階段：想走文學(xué)救國的道路
小結(jié)：綜觀魯迅先生的思想發(fā)展過程，我們可以明顯的感覺到，所學(xué)專業(yè)是幾度變化的，然而他救國救民的愛國心是始終不渝的，毫不動(dòng)搖的。
第3段：敘述自己回國的工作情況。
第二部分（4）：寫創(chuàng)作成果。
4、總結(jié)：總之，作者在這篇短小的自傳中，不僅清楚的敘述了自己近50年的經(jīng)歷，而且直接間接的表露出為國為民的思想感情和積極正直的人生態(tài)度，字里行間顯現(xiàn)出作者高尚的品格。
四、簡析寫作特點(diǎn)
1、言簡意賅，容量很大。
2、線索分明，層次清晰。
3、銜接緊密，過渡自然。
五、分析作業(yè)（參考P.50）
補(bǔ)充一些內(nèi)容：
1、魯迅少年時(shí)家中的變故（參考P.51——52）
2、棄醫(yī)從文的原因
3、關(guān)于《魯迅自傳》與《自敘傳略》（參考P.53）
4、另一篇“魯迅自傳”（參考P.53）
六、自讀《老舍自傳》，比較兩篇自傳；自讀《徐悲鴻小傳》，比較自傳與小傳。
魯迅自傳教案 5
一、情境導(dǎo)入
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、提問：在小學(xué)我們學(xué)習(xí)過不少有關(guān)魯迅先生的故事，今天我們先以講故事的方式，說說你對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)。（幫助學(xué)生把小學(xué)學(xué)過或課外閱讀的有關(guān)魯迅的故事組織起來，通過講述故事說出自己對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，為新課的教學(xué)設(shè)置情境）
2、導(dǎo)人課文，板書課題。
從故事中我們了解到魯迅先生的經(jīng)歷是復(fù)雜的，他于1930年5月寫了一篇簡短的自傳，介紹了自己大半生的經(jīng)歷——《魯迅自傳》。
1、學(xué)生回憶學(xué)過的《三味書屋》、我的伯父魯迅先生》、《踢鬼的.故事》等，講給同學(xué)們聽，盡可能說出對(duì)魯迅的看法。（對(duì)講述自己課外閱讀故事的同學(xué)予以表揚(yáng)）
2、學(xué)生初步感知魯迅自傳的內(nèi)容
二、整體閱讀
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、閱讀課文：自由朗讀課文，勾畫字詞，感知內(nèi)容。‘
2、檢查閱讀效果：教師出示詞語卡片，檢查學(xué)生對(duì)詞語的認(rèn)讀和理解情況。（學(xué)力、變故、籌辦、維新、污蔑）
3、感知課文內(nèi)容。
提問：課文寫了魯迅先生的哪些
主要經(jīng)歷。
1、解讀課文，從設(shè)計(jì)魯迅先生簡歷人手；詳細(xì)了解魯迅的經(jīng)歷。（提示：小學(xué)畢業(yè)時(shí)，我們都填寫過自。己的簡歷表，仿照那種形式，我們給魯迅先生設(shè)計(jì)一份“簡歷表”，把課文中魯迅先生的經(jīng)歷按照時(shí)間順序填寫清楚）
2、再識(shí)魯迅。引導(dǎo)學(xué)生作初淺分析。（提示：魯迅先生的生活、求學(xué)、工作經(jīng)歷與眾不同，這與他所處的時(shí)代有關(guān)，仔細(xì)閱讀課文，發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方提出來與同學(xué)共同探討）
3、自由快速閱讀課文，積累詞語。
4、根據(jù)老師出示的卡片內(nèi)容，還原語境，理解詞義。
5、根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生概括各段的主要內(nèi)容，積極發(fā)言，把握魯迅的主要經(jīng)歷。
第一自然段寫了魯迅先生的生活經(jīng)歷；第二自然段寫了魯迅先生的求學(xué)經(jīng)歷；第三自然段寫了魯迅先生的工作經(jīng)歷；第四自然段寫了魯迅先生的創(chuàng)作和著述的情況。
6、分析課文。（換個(gè)角度，讓學(xué)生把自傳與個(gè)人簡歷結(jié)合起來，達(dá)到復(fù)雜內(nèi)容簡單化的教學(xué)目的，練習(xí)提取有利信息的能力和語言概括能力）
7、積極發(fā)現(xiàn)問題，互相交流，共同探究。如：“我”為何不肯做我鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路一幕友或商人？“。因?yàn)槲业啄赣H和幾個(gè)別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助”幾個(gè)別的人指誰等等？
三、本課小節(jié)
通過本課學(xué)習(xí)，我們了解了魯迅的生活、求學(xué)、工作、著述等主要生平事跡，真切地看到了一個(gè)革命先驅(qū)者奮斗的艱難歷程，并且梳理了文章以時(shí)間順序記錄個(gè)人主要經(jīng)歷的寫法，這是自傳體的一般寫作方法，在以后的寫作中我們可以嘗試。
四、板書設(shè)計(jì)參考
魯迅自傳姓名：周樹人。
筆名：魯迅。
主要經(jīng)歷：
1881年，生于周家1902年，日本留學(xué)，仙臺(tái)學(xué)醫(yī)1906年，棄醫(yī)從文1909年，回國，師范任教1927年4月辭職文學(xué)家思想家革命家民主戰(zhàn)士主要作品：《吶喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自傳》
魯迅自傳教案 6
教學(xué)目的
1、了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。
2、了解“小傳”的文體特征，學(xué)寫“小傳”。
教學(xué)要點(diǎn)
1、了解文中記錄的魯迅先生的主要經(jīng)歷。
2、解讀魯迅精神。
3、了解“小傳”文體的基本特點(diǎn)。
4、體會(huì)本文簡明平實(shí)而又不乏含蓄幽默的語言特色。
教學(xué)方法
1、重讀適講，學(xué)練結(jié)合。
2、設(shè)疑激起，自讀求解，討論總結(jié)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語：同學(xué)們肯定知道我國現(xiàn)代史上最杰出的文壇巨匠是誰吧？對(duì)，是魯迅先生�？磥�，同學(xué)們都和我一樣喜愛魯迅，崇拜魯迅！想不想更好地了解魯迅？下面，就讓我們一起來拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生足跡。
�。ㄟ@樣既可喚起學(xué)生對(duì)魯迅的敬慕之情，激發(fā)閱讀興趣，又提示了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）
二、解題
要說自傳，該從傳記說起。傳記是寫人物生平經(jīng)歷的文體。傳記文要求寫真人真事，可以寫他人、也可以寫自己，寫自己的叫“自傳”。自傳的篇幅可長可短；篇幅短小，扼要地記敕人物生平事跡的叫“小傳”。小傳一般在千字上下�！遏斞缸詡鳌繁闶菍懽约旱男�。
�。ㄗ詡魑某ＷR(shí)是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，需要講解。將“小傳”“自傳”傳記”等相關(guān)概念一塊兒介紹，可以形成一個(gè)小體系，讓學(xué)生多增加點(diǎn)語文知識(shí)儲(chǔ)備。“題解”中不簡介作者，一是因?yàn)橐郧敖虒W(xué)中已多次涉及魯迅的作品；二是因?yàn)檫@篇課文本方就是介紹魯迅的。背景材料對(duì)本文教學(xué)很重要，但也未列入“題解”。這是因?yàn)楸疚纳婕暗谋尘安牧宵c(diǎn)多面廣，集中介紹難度太大，且顯得知贊，并不好，會(huì)使語文課走味變形，變得像歷史課。擬在研習(xí)課文的過程中酌情穿插一些背景簡介。）
三、整體感知，理清思路。
�。�1）初讀課文（讀全篇）。
�、僖螅航柚ぞ邥�，清除字詞障礙；標(biāo)出文中直接或間接表明時(shí)間的詞句。
�、谔釂枺赫n文是按什么順序?qū)懙模糠侄蔚囊罁?jù)是什么？試概括各段大意。
明確：課文是按時(shí)間順序來寫的。依據(jù)內(nèi)容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況；第2段寫外出求學(xué)；第3段寫工作經(jīng)歷；4段寫著述概況。
③提問：文章這樣安排順序和段落有什么好處？
明確：這樣安排使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。
�。ㄟ@樣安排程序，循序漸進(jìn)，既有助于學(xué)生構(gòu)建材內(nèi)容的整體感性認(rèn)識(shí)，又能對(duì)結(jié)構(gòu)形式產(chǎn)生一定的理性認(rèn)識(shí)。）
�。�2）再讀課文（讀第2、3段）。
�、僖螅阂来谓o這兩段中的活動(dòng)經(jīng)歷編上序號(hào)；記下這些經(jīng)歷。
18歲
29歲在南京
1、水師學(xué)堂學(xué)洋務(wù)
2、在日本
3、東京弘文學(xué)院學(xué)日語
4、29歲作傳時(shí)回國后
5、回東京從事文學(xué)活動(dòng)
6、杭州兩師范
7、紹興中學(xué)堂做教務(wù)長
8、做校長
9、南京做部員
l0、做部員兼講師
11、夏門大學(xué)做教授
12、做教授
13、定居
�、奂w檢查項(xiàng)表結(jié)果。
�。ǖ�2、3兩段是文章重心所在，包含的經(jīng)歷豐富復(fù)雜。通過上述操作，學(xué)生對(duì)這些經(jīng)歷的記憶得以強(qiáng)化，為進(jìn)一步理解課文務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。）
2具體研習(xí)，理解人物。
�、偻ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經(jīng)歷。下面我們就來研究研究，這些經(jīng)歷能表明作者是怎樣的人。
（過渡，使上下環(huán)節(jié)連貫；提出下階段的大目標(biāo)，使學(xué)生不過失方向。）
�、谝蟆�
a、以課后練習(xí)二和三中的第1小題引路，參照課文注釋仔細(xì)閱讀課文中的兩個(gè)片斷，即寫不肯做幕友和商人與棄醫(yī)從文經(jīng)過的片斷，思考習(xí)題中提出的問題。
b、以小組為單位，討論練習(xí)二及統(tǒng)習(xí)三中的第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。
C、請(qǐng)一個(gè)小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發(fā)言（沒有則罷）。
�、蹖W(xué)生自讀揣摩及小組討論時(shí)，教師巡堂，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，就事情的背景、過程及細(xì)節(jié)等方面作一些補(bǔ)充介紹。待小組代表答題結(jié)束，教師給予簡評(píng)，糾偏救失。
�。ㄈ绱丝勺プ≈刂兄�，凸現(xiàn)人物精神面貌；研習(xí)課文，落實(shí)課后練習(xí)，收到增效減負(fù)的效果；分組討論，代表發(fā)言，既兼顧全體，又不會(huì)失控；提供咨詢服務(wù)，能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生及時(shí)排解困惑。）
�、芎喪觯何覀儚淖髡卟辉缸瞿挥鸦蛏倘说墓适轮姓J(rèn)識(shí)了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會(huì)的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學(xué)；他棄醫(yī)從文的經(jīng)歷又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國主義感情。這兩件事真令人感動(dòng)。事實(shí)上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數(shù)不勝數(shù)，就本文而言，其中記錄的每段經(jīng)歷都很不尋常。如文中寫到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神寫照；又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他與反動(dòng)派警不兩立的堅(jiān)定立場和革命精神。不過這些內(nèi)容都寫得很簡約，同學(xué)們一時(shí)還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。
�。ㄑ辛�(xí)先聚焦后發(fā)儀，輻射整體，做到了點(diǎn)面結(jié)合，能使學(xué)生獲得深刻而全面的理解。）
�、菅凶x第4段。
a、要求記住本段介紹的文集名。
b、思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除？
明確：不可刪除。因?yàn)轸斞覆坏莻ゴ蟮母锩�、思想家，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實(shí)踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對(duì)人類最大的貢獻(xiàn)。顯然，刪去這段，傳記就會(huì)有很大的缺陷。
（讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)第4段作用的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅在文學(xué)史上的崇高地位。）
3、欣賞品味，領(lǐng)悟特色。
�、俸喪觯撼Ｑ缘�，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區(qū)區(qū)千字文，涉及了他大半生的`主要活動(dòng)，篇幅雖小，容量很大；語言簡省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語言平實(shí)中又不乏含蓄幽默。
�、谝螅洪喿x課后統(tǒng)習(xí)三中的第3、4題，結(jié)合語境，體會(huì)第3題中“學(xué)者”“說我不好”等詞句的味道，再比較一下第4題中的“不好”與第3題中的“不好”有什么不同，相互交流體會(huì)。明確：
a、第3題：將那種欲量我于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，能表達(dá)對(duì)敵人的蔑視，也體現(xiàn)出英勇無畏的精神；將告密者尊稱為“學(xué)者”，不無調(diào)侃嘲弄之味。
b、第再題：不同。上句中的“不好”是、壞”，用在句中有輕蔑的語氣；本句中的‘“不好”則是自謙之辭。
4、課堂小結(jié)，整理收藏。
本節(jié)課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻(xiàn)的偉大，這將會(huì)使我們終生受益。再則，課文也給我們提供了一個(gè)經(jīng)典的小傳范冽，從中，同學(xué)們了解了小傳文體的基本特點(diǎn)，對(duì)今后的寫作應(yīng)該有所幫助。
�。ê魬�(yīng)開頭，梳理綱目，加深印象，以便學(xué)生收藏學(xué)習(xí)所得。）
四、布置作業(yè)
作業(yè)：
1、為自己寫一篇小傳。字?jǐn)?shù)在700字左右。
2、《魯迅自傳》是1930年寫的，他要是在去逝前不久又為自己寫小傳，可能還要寫到哪些內(nèi)容？
魯迅自傳教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解小傳特點(diǎn)，理清順序。
2、品味儉省、平實(shí)的語言。
3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解魯迅先生的主要經(jīng)歷，解讀魯迅精神。
2．品味儉省的語言，感受含蓄情感。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng)；有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰嗎？（請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_課件“魯迅自傳”）在你的心目中魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮�。�?/p>
哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家？
�。ā稗D(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià)，演示給大家，并作簡要評(píng)價(jià)）還有不同評(píng)價(jià)嗎？（再“轉(zhuǎn)播”，再簡評(píng)）下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請(qǐng)讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、 明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課前，大家已作了預(yù)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)？
我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn)，請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究
�。ㄒ唬� 整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
首先請(qǐng)自主朗讀課文，并思考：
1、本文以 為順序，以 為線索。
2、概括各段大意。
小結(jié)：
1、本文以時(shí)間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國工作、著述情況。
�。ǘ� 重點(diǎn)、難點(diǎn)突破
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點(diǎn)，追尋偉人足跡
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：
梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動(dòng)，并在文中劃出 有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語言，觸摸偉人心靈
1、聯(lián)系你學(xué)過的課文，你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語和標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)先生的感情，補(bǔ)上語言背后的'“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校？
5、傳記是以寫生平事跡為主的，而文章的最后一節(jié)寫的是作者的著述情況，是否可以刪除？
下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、 在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請(qǐng)對(duì)照。（有無疑問？隨機(jī)點(diǎn)撥）
2、 誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個(gè)問題的？為什么？
3、誰回答第3個(gè)問題
四、拓展延伸
1．總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代，但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量，激勵(lì)我們?yōu)閲�、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。
2．?dāng)U展：為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來。
魯迅自傳教案 8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要?jiǎng)?chuàng)作成果。
2、掌握人物自傳的一般寫法。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)肅的人生態(tài)度和愛國思想。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要?jiǎng)?chuàng)作成果。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
掌握人物自傳的一般寫法。
一、導(dǎo)入新課（5分鐘 14:25）
近代杰出詩人臧克家曾經(jīng)寫過一首很有名的詩，叫做《有的人》，這首詩是為了紀(jì)念一個(gè)偉人逝世十三周年而作。下面我們一起來深情朗誦這首《有的人》。你們知道這首詩是紀(jì)念誰的嗎？（魯迅）請(qǐng)從詩中找出相應(yīng)的詩句作為理由。
在這首詩中詩人對(duì)魯迅先生進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)和贊美，那魯迅先生到底是怎樣的一個(gè)人呢？讓我們通過學(xué)習(xí)《魯迅自傳》來深入的了解一下魯迅先生吧。
二、初讀課文 自主學(xué)習(xí)(10分鐘 14:35)
預(yù)習(xí)課文，完成導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)部分”的1——5小題的答案。（完成板書）
三、細(xì)讀課文 合作探究（12分鐘 14:47）
這篇自傳從1881年寫到1930年，前后達(dá)50年之長的時(shí)間，應(yīng)該說可以寫的事件有很多很多，但是作者只選取其中一些有代表性的主體事件來記敘。讓我們一起來探尋作者記敘這些事件的原因。
�。�1）面對(duì)家庭變故，少年魯迅為什么不愿選擇一般人常走的兩條路？從中可以看出少年魯迅怎樣的思想? “我總不肯學(xué)做幕友或商人”中“總”字能否去掉？為什么？（2分鐘）
明確：做官老爺?shù)膸煚敚瑸榛⒆鱾t，欺壓百姓，讓作者厭惡；做商人，貪心錢財(cái)，唯利是圖，讓作者不齒。
從中可以看出魯迅胸懷大志、卓然不群，表現(xiàn)他敢于接受新思想、新事物
的氣魄。
“總”字既寫出了家人的反復(fù)勸說，又表明了作者拒絕走這兩條路的堅(jiān)決態(tài)度。
（2）魯迅在人生的求學(xué)道路上有幾次重大轉(zhuǎn)折？其中最重要的是哪一次？每一次轉(zhuǎn)折反映了魯迅怎樣的救國思想？（4分鐘）（14:41）
過渡語：從1840年鴉片戰(zhàn)爭開始的中國近代史就是一部飽受屈辱的歷史，為了富國強(qiáng)民，最先覺醒的中國知識(shí)分子在不斷的探索救國救民的道路，跨出國門的魯迅也是這樣。
第一次轉(zhuǎn)折：從水師學(xué)堂轉(zhuǎn)到礦路學(xué)堂（實(shí)業(yè)救國）
第二次轉(zhuǎn)折：到日本學(xué)醫(yī)（醫(yī)學(xué)救國）
第三次轉(zhuǎn)折：棄醫(yī)從文（文藝救國）
從實(shí)業(yè)救國到醫(yī)學(xué)救國，再到文藝救國。所學(xué)專業(yè)幾度變化，不變的是救國救民的愛國之心。
這種愛國的決心在他的詩《自題小像》有所體現(xiàn)。齊讀《自題小像》加以體會(huì)。詩的大意是：盡管祖國在黑暗之中，但是我沒有辦法不愛她。雖然勉強(qiáng)熱情不被理解，我只管奉獻(xiàn)我青春的熱血。表現(xiàn)了詩人上下求索，艱難奮進(jìn)的精神和眷戀祖國，報(bào)效祖國的`決心。
�。�3）魯迅為什么會(huì)棄醫(yī)從文？請(qǐng)結(jié)合教材28頁《<吶喊>自序》弄清前因后果。（4分鐘）（14:45）
明確：作者“進(jìn)入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校”學(xué)習(xí)期間，看到一部反映日俄戰(zhàn)爭的時(shí)事影片，影片上有日軍屠殺中國人，竟有一些中國人在旁圍觀，爭看“熱鬧”。這一幕深深的刺痛了作者的愛國心，使作者學(xué)醫(yī)的想法有了改變，決心棄醫(yī)從文，用文藝來喚醒沉睡的民眾。因此，他覺得“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾材料和看客……所以我們的第一要著，是在改變他們的精神……想提倡文藝運(yùn)
動(dòng)�！�
�。�4）思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而第四段寫的是著述情況，是否可以刪除？（2分鐘）（14:47）
明確：不可刪除。不可刪除。第一：因?yàn)轸斞甘莻ゴ蟮奈膶W(xué)家，文學(xué)創(chuàng)作是他宣傳真理、打擊敵人的主要方式。
第二：作者正是以文藝救國為己任，激勵(lì)著他勤奮創(chuàng)作，筆耕不輟，才有如此豐富的創(chuàng)作成果。
四、精段閱讀，拓展延伸（10分鐘 14:57）
學(xué)成歸國的魯迅，是否有用武之地呢？他救國救民的理想能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)朗讀第三段，完成導(dǎo)學(xué)案“精讀課文，鞏固延伸”。
1、按時(shí)間順序給本段分為三層，并概括層意。
第一層：（??被拒絕了。）寫“我”剛回國的任職情況；
第二層（??國文系講師。）革命發(fā)生后“我”的任職情況；
第三層：一九二六年后“我”的任職情況。
2、作者為多次提到“走出”，說明了什么？表達(dá)了怎樣的心情？
明確：說明政治混亂，道路雖多，卻無路可走；天地雖寬，卻無容身之所。
表達(dá)了魯迅先生無可奈何、失落、惆悵的心情。
3、體會(huì)文中加點(diǎn)的“不好”一詞，有怎樣的感情色彩？
重話輕說，作者是用輕描淡寫的語氣表達(dá)了對(duì)段祺瑞政府及其反動(dòng)文人的蔑視。
4、四月辭職”暗含了一個(gè)什么重大事件？作者的辭職說明了什么？ 明確：它暗含了蔣介石發(fā)動(dòng)的“4·12”反革命政變。
他認(rèn)清了蔣介石的反革命本質(zhì)，不愿在反革命統(tǒng)治區(qū)任職，不愿與反動(dòng)派為伍，因而毅然決然地“辭職”。
五、重溫課文，寫作借鑒（5分鐘 14:52）
以本文為例，說說自傳的寫作特點(diǎn)。
�。�1）語言要高度概括
僅用千字左右，便將自己近五十年的經(jīng)歷，包括了家庭、求學(xué)、工作和創(chuàng)作盡收筆底。
�。�2）注意詳略
求學(xué)經(jīng)歷的三個(gè)轉(zhuǎn)折，詳寫棄醫(yī)從文。
�。�3）注意過渡
（4）客觀敘述事實(shí)，評(píng)價(jià)公允
六、吟誦經(jīng)典 催人奮進(jìn)（2分鐘 14:54）
魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代，但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量，將永遠(yuǎn)激勵(lì)我們前行，催我們奮進(jìn)。最后讓我們一起高聲吟誦魯迅先生的一些經(jīng)典語句，獲取精神的力量吧！
魯迅自傳教案 9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)并理解魯迅的生平經(jīng)歷，包括他的家庭背景、求學(xué)過程、工作經(jīng)歷以及主要的文學(xué)和社會(huì)活動(dòng)。
掌握人物自傳的基本寫作手法，了解自傳在選材、敘述順序和詳略處理上的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析作品的能力，通過研讀《魯迅自傳》，概括出魯迅的人生軌跡與思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。
提高口頭表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂討論中分享對(duì)魯迅自述內(nèi)容的理解和個(gè)人感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)魯迅嚴(yán)肅的人生態(tài)度和堅(jiān)定的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化和歷史的尊重及傳承意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生從魯迅的個(gè)人奮斗史中汲取精神力量，培養(yǎng)獨(dú)立思考和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解魯迅的生平歷程與其文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系，梳理魯迅的重要作品及其在中國現(xiàn)代文學(xué)中的地位。
分析《魯迅自傳》中體現(xiàn)的自傳體裁特點(diǎn)，如時(shí)間線索的安排、重要事件的選擇等。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)魯迅思想的發(fā)展變化，并將其置于當(dāng)時(shí)的歷史文化背景之中去解讀。
如何通過有限的文字材料，挖掘魯迅作為時(shí)代先知和社會(huì)批判家的`形象。
教學(xué)流程設(shè)想
導(dǎo)入新課：通過介紹魯迅的簡要生平或者播放相關(guān)資料視頻，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入《魯迅自傳》的學(xué)習(xí)主題。
自主閱讀：分發(fā)或朗讀《魯迅自傳》原文，讓學(xué)生初步把握魯迅自述的內(nèi)容。
文本分析：以小組討論或教師講解的方式，逐段解析魯迅自傳的主要內(nèi)容，關(guān)注其人生重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)及其影響。
案例研討：結(jié)合魯迅其他作品，探討其人生經(jīng)歷如何反映在其創(chuàng)作中，例如《吶喊》、《狂人日記》等作品背后的現(xiàn)實(shí)意義。
思維拓展：引導(dǎo)學(xué)生就魯迅的愛國情懷、人文關(guān)懷、教育理念等方面進(jìn)行延伸思考，可組織演講、辯論或?qū)懽骶毩?xí)等活動(dòng)。
課堂小結(jié)：總結(jié)魯迅自傳的特點(diǎn)及其價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)魯迅精神的時(shí)代意義。
課后作業(yè)：布置與課程相關(guān)的閱讀或?qū)懽魅蝿?wù)，如撰寫讀后感、比較魯迅與同時(shí)代其他作家的人生選擇等。
魯迅自傳教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)和理解魯迅先生的生平歷程、重要的人生階段及其對(duì)中國現(xiàn)代文學(xué)與思想文化的重要貢獻(xiàn)。
掌握自傳體裁的基本特征和寫作方法，如時(shí)間線索清晰、內(nèi)容真實(shí)可信、重點(diǎn)突出等。
了解《魯迅自傳》中體現(xiàn)的魯迅個(gè)人成長經(jīng)歷與其作品的關(guān)系。
2.能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析自傳的能力，通過文本細(xì)讀提煉關(guān)鍵信息。
提高學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂討論或小組活動(dòng)中復(fù)述魯迅的主要人生軌跡。
訓(xùn)練學(xué)生批判性思維，對(duì)比分析魯迅不同作品中反映的生活態(tài)度、價(jià)值觀以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻洞察。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的敬仰之情，學(xué)習(xí)其堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)和嚴(yán)肅認(rèn)真的人生態(tài)度。
弘揚(yáng)魯迅的愛國主義精神，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人成長與社會(huì)責(zé)任之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：梳理魯迅自傳中的主要事件節(jié)點(diǎn)，理解魯迅的多重身份（如作家、思想家、革命者）及其相互影響。
難點(diǎn)：深入解讀魯迅自傳中蘊(yùn)含的深層次思想內(nèi)涵，結(jié)合時(shí)代背景分析魯迅選擇投身文藝創(chuàng)作和文化革新的原因。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過魯迅的一句名言或者一段經(jīng)典作品引出本課主題，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 閱讀指導(dǎo)：組織學(xué)生預(yù)習(xí)《魯迅自傳》，并列出魯迅生活中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
3. 文本研讀：分段解析自傳內(nèi)容，讓學(xué)生找出魯迅生活和思想變化的關(guān)鍵時(shí)期，并探討這些變化對(duì)其作品的影響。
4. 討論分享：組織學(xué)生分享他們對(duì)魯迅某一階段生活經(jīng)歷的理解，鼓勵(lì)從多角度進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。
5. 拓展延伸：聯(lián)系魯迅其他代表作，分析其中反映出的作者思想發(fā)展歷程，深化對(duì)魯迅整體形象的`認(rèn)識(shí)。
6. 總結(jié)歸納：總結(jié)魯迅自傳的寫作風(fēng)格特點(diǎn)，回顧其對(duì)我國現(xiàn)代文學(xué)及思想界的深遠(yuǎn)影響。
7. 作業(yè)布置：要求學(xué)生撰寫讀后感或模仿魯迅自傳的寫法撰寫自己的小傳，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)資源準(zhǔn)備：
《魯迅自傳》原文材料。
相關(guān)的歷史資料、圖片和視頻資料，以輔助介紹魯迅生活的時(shí)代背景。
魯迅的部分代表作品選段或其他相關(guān)研究文獻(xiàn)。
教學(xué)評(píng)估與反饋：
通過學(xué)生課堂參與情況、討論發(fā)言及書面作業(yè)的質(zhì)量來評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。
定期組織小型測驗(yàn)或項(xiàng)目活動(dòng)，檢測學(xué)生是否能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際分析問題中。
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