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郭沫若詩兩首
教學設(shè)計示例二
天上的街市
一、教學目標
(一)知識教學點
培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
。ǘ┠芰τ柧汓c
嘗試聯(lián)想和想像的.寫作方法。
。ㄈ┑掠凉B透點
引導(dǎo)學生體會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。
。ㄋ模┟烙凉B透點
領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美,韻律美和情感美。
二、學法引導(dǎo)
學習本文需熟悉詩人和時代背景,主要是詩人1921年寫這首詩的經(jīng)歷和思想情緒。這首詩意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣,適合朗讀。要加強朗讀的指導(dǎo)和練習,讀出感情。要理解詩中所運用的聯(lián)想和想象的手法,并通過練習使用這兩種手法。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.重點:講清聯(lián)想和想象的知識,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.難點:對聯(lián)想和想象的區(qū)分。
3.解決方法:多舉例子讓同學們掌握知識。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
錄音機、配樂朗讀磁帶
六、師生互動活動設(shè)計
1.介紹時代背景。
2.指導(dǎo)、訓練朗讀。
3.理解聯(lián)想和想象。
4.體會詩人的感情。
5.想象創(chuàng)新,續(xù)寫《天上的街市》。
七、教學步驟
導(dǎo)語 “五四”高潮過后,在日本留學的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去,獨自仰望常動不息的星空,從那閃閃的幽光中尋覓、追躡始終令他醉心的理想!短焐系慕质小氛钦故舅哪恐刑靽鴺穲@的一幅藍圖。
。ㄒ唬┟鞔_目標
1.培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
2.引導(dǎo)學生領(lǐng)會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的遠大理想。
(二)整體感知
1.配樂朗讀
2.生字
縹(piāo) 緲(miǎo)
3.生詞
縹緲:形容隱隱約約,若有若無。
定然:必定這樣。
珍奇:貴重稀奇。
閑游:悠閑散步。
陳列:把東西擺出來供人觀看。
4.作者簡介:郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、社會活動家。代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若在我國現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位。
5.時代背景
本詩作于1921年10月24日,那時作者留學日本,滿懷憧憬,于春末秋初兩度回國,但國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了。詩人凝視“縹緲”的星空,幻想出神異的世界,詩中寄托了他美好的社會理想,抨擊了黑暗、丑惡的社會現(xiàn)實,喚醒了人民為爭取自由、幸福生活而斗爭。
6.通過朗讀,理解、領(lǐng)悟全詩。
這首詩意在通過天街美好生活的描繪,表現(xiàn)其對黑暗社會的痛恨,對理想生活的向往。
7.教師提問:全詩共四節(jié),每節(jié)寫的是什么?
第一節(jié),從地上的街燈寫到天上的明星,再由星星引出了對天上街市的描寫。湛藍的夜空,街燈與明星交相輝映,說不清哪是街燈,哪是明星。詩的開頭,巧妙地從街燈和明星互喻,隨著迤邐遠去的燈火和繁星,把讀者引入“那縹緲的空中”,頓覺天上人間渾然一體,創(chuàng)造了一種安謐明朗的境地。
第二節(jié),聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”,這是自然而然的。接著,進一步馳騁想像的翅膀,具體描繪天上街市的神奇景象,奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢?詩人沒有—一細說,恰好留給讀者去細細尋味。
1.介紹時代背景。
2.指導(dǎo)、訓練朗讀。
第三、四節(jié),由天上的街市想像到天上的生活。
在一片繁華的“天街”上,詩人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩的第3、4節(jié),便借傳說中的牛郎織女提著燈籠在天街閑游,以印證他們生活的幸福自由。誰都知道,在原來的神話中,牛郎與織女扮演的是悲劇故事,他倆一在天河之東,一在天河之西,每年只有一次“鵲橋會”;而在本詩里,這對情侶的面目已經(jīng)煥然一新,他倆騎著牛兒過銀河、游天街,無拘無束地共度自由幸福的生活。這一改動推陳出新,體現(xiàn)了詩人大膽的想像和對幻美的追尋,反襯出他對丑惡現(xiàn)實的不滿和蔑棄。發(fā)人深思的是,天上的街市本是神異的幻境,詩人卻把自己的愿望當作活生生的實景來描繪,而且寫得如此真切,容不得半點懷疑。詩中還反復(fù)運用肯定性的詞語“定然”,更表現(xiàn)了詩人對理想世界的執(zhí)著追求。這一切,洋溢著浪漫主義精神,充分顯示了郭沫若獨特的藝術(shù)個性。
。ㄈ.總結(jié)、擴展
本詩的重點是學習聯(lián)想和想像的寫法,培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
1.作者怎樣展開聯(lián)想和想像的?
詩人的聯(lián)想和想像并不是雜亂無章的,而是有嚴密邏輯的。
詩人把星空中那些看似互不相干的事情,通過連續(xù)遞進的聯(lián)想和想像,建立起聯(lián)系,構(gòu)成一個先后有序、環(huán)環(huán)相扣、和諧統(tǒng)一的整體。
詩人首先平視地上,仰望星空,通過聯(lián)想,很自然地把人間街市的燈與天上的明星聯(lián)系起來,從而架設(shè)起一條從地上街市想像到天上街市的橋梁。接著詩人神馳星空,盡情地想像天上的街市的美景:既然有街市,那必定有許多物品;既然是天上的街市,那陳列的物品必定是人間沒有的珍奇。最后,詩人由天上街市想到天上銀河,并由銀河想到銀河兩岸的牛郎織女;此時,他們不再分離,而是“騎著牛兒”過河來逛街購物,那閃亮的流星正是他們夜行時用來照明的燈籠?梢,這種聯(lián)想和想像極富有推理層次:“街燈、明星 街市、物品、珍奇 天河、牛郎織女 流星、燈籠”。新穎奇特而不荒誕,合理有序而不違背生活邏輯,構(gòu)成了一個完整的想像空間。
2.詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運有什么不同,作者為什么這么寫?
傳說中的牛郎織女是“盈盈一水間,脈脈不得語”。詩人把傳說中的人物當作自己抒發(fā)
理想的對象,把自然當作神,把宇宙萬物擬人化、詩化,從而使無生命的自然現(xiàn)象人格化,靜止不動的星空動態(tài)化。在詩人筆下,一切都是神奇的:廣袤無垠的銀河變得“不甚寬廣”而且“淺淺”,每年只得一夕相見的牛郎織女卻能夠自由來往。這種奔騰的想像和大膽的夸張,表達了作者對人壓迫人的社會的不滿和對自由幸福生活的向往。
八、布置作業(yè)
1.詩中哪些是聯(lián)想,哪些是想像?
答案:由街燈寫到明星是聯(lián)想。由街市寫到牛郎女提著燈籠走是想像。
2.詩人怎樣由聯(lián)想進入想像?想像又是怎樣逐步展開的?
答案:參見“.總結(jié)、擴展”。
3.展開豐富的想像,在原詩基礎(chǔ)上,試續(xù)寫一節(jié)。
語文活動設(shè)計:續(xù)寫《天上的街市》。
九、板書設(shè)計
靜夜
一、教學目標
。ㄒ唬┲R教學點
培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力
。ǘ┠芰τ柧汓c
在.寫作中學習作者奇妙的想象和豐富的聯(lián)想。
。ㄈ┑掠凉B透點
珍惜熱愛美好的生活。
。ㄋ模┟烙凉B透點
領(lǐng)會詩歌的意境美、韻律美和情感美。
二、學法引導(dǎo)
在了解背景的基礎(chǔ)上,細細品味詩意,充分展開想象。進而體會詩中表達的思想感情。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.重點:講清作者描繪出的奇異的世外仙境。
2.難點:對詩后兩句的理解。
3.疑點:如何理解鮫人流珠。
4.解決方法:討論、辯論、各抒已見。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
投影儀、投影片
六、師生互動活動設(shè)計
1.了解背景。
2.指導(dǎo)、訓練朗讀。
3.用優(yōu)美的語言描述全詩的意境。
4.理解聯(lián)想和想象。
5.美文佳作賞析。(《夕暮》)
6.寫一段描寫云的詩歌或文章。
七、教學步驟
導(dǎo)語 大作家總是能寫出同樣成熟卻又風格不同的作品!鹅o夜》這首詩和《天上的街市》一樣,一反郭沫若的雄渾、粗獷、絢麗的風格,而以清奇顯示自己的特色。
民間傳說:珠生于蚌,蚌長于海。每當月明宵靜,蚌乃向月張開,以養(yǎng)其球。珠得月華,始及光瑩……。唐代詩人李商隱曾以民間傳說寫出“滄海月明珠有淚”的名句,以珠喻淚,膾灸人口。
郭沫若的《靜夜》匠心獨運,寫了“月光”“松林”“白云”“疏星”“天河”“海霧”于是作者在我們眼前展現(xiàn)了一幅奇麗的迷幻模糊的美景:月也,星也,珠也,淚也,到底誰在天水之間灑成珠,請看詩歌——靜夜。
(一)明確目標
學習作者奇妙的想像和豐富的聯(lián)想,描繪出奇異的世外仙境。
(二)整體感知
1.朗讀詩文,勾畫生字詞,整體感知全詩。
生字
鮫jiǎo
生詞
例:
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