蘇教版《有的人》教案（通用10篇）

　　作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的蘇教版《有的人》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《有的人》教案 篇1

　　一、教學(xué)目的

　　1、把握這首詩運(yùn)用對比抒發(fā)感受的寫法，體會哲理性議論的作用。

　　2、了解詩歌語言的一般特點(diǎn)。

　　3、認(rèn)識這首詩所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1、“有的人”指哪些人？

　　答：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

　　2、這首詩寫法上的特點(diǎn)是什么？

　　分析：運(yùn)用對比、反復(fù)來突出中心是本詩寫法上的最大特點(diǎn)。

　　（1）對比。這首詩的每一節(jié)一反一正對比，使正反面人物對立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用。

　　①生死價值的對比。

　　第1小節(jié)中，前一個“活著”指人還在社會上生活，“死了”是指其精神已死。后一個“死了”是指人已離開人世，“活著”是指其精神不死。反動統(tǒng)治者“活著”，不過是行尸走肉，毫無價值；革命者“死了”，卻雖死猶生，精神永存。

　　②對待人民群眾態(tài)度的對比。

　　第2～4小節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度：A、騎在人民頭上，作威作福；B、不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想“流芳萬世”；C、殘害人民，養(yǎng)肥自己。詩的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度：A、“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”；B、“情愿作野草，等著地下的火燒”，意思是愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。C、他活著為了多數(shù)人更好地活。

　�、廴嗣袢罕妼�兩種人態(tài)度的對比。

　　第5～7小節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度：A、“把他摔垮”，即打倒、推翻之。B、“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。C、“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。詩的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣人的稱頌：A、“永遠(yuǎn)記住他”；B“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)；C、“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。

　　通過以上3種對比，反映了兩個對立階級不同的人生觀，顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛與憎，從而很好地突出了詩的主題。

　�。�2）反復(fù)。

　�、龠B續(xù)反復(fù)：如“有的人”，緊接著反復(fù)多次。

　�、陂g隔反復(fù)：如第2小節(jié)與第5小節(jié)；第3小節(jié)與第6小節(jié)；第4小節(jié)與第7小節(jié)。

　　反復(fù)手法的運(yùn)用，從結(jié)構(gòu)上看，可以把各節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來；從內(nèi)容上看，又可以使全詩的主題思想步步加深。這樣，不僅使詩的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，而且充分抒發(fā)了作者對兩種人截然不同的.態(tài)度和感情，增強(qiáng)詩的感染力。

　　3、本文是怎樣用詩講道理的？

　　分析：詩歌是一種抒情性的文學(xué)體裁。它和其它文學(xué)作品一樣，都要表現(xiàn)一個主題。詩人在表達(dá)思想感情，發(fā)表議論時，與其它文體的不同之處在于：

　�。�1）深邃獨(dú)到的哲理色彩。

　　深入獨(dú)到的哲理色彩是本詩的又一顯著特點(diǎn)，突出地表現(xiàn)在哲理性警句的提煉和使用上。作者自己曾說過：“詩，要有警句，如果把詩中的每一個文字比作磚瓦，那么警句就是梁柱。”郭小川也曾指出：詩“要有意味深長的，引人深思的警句”，本詩開頭四句，即堪稱詩篇的“梁柱”，這“梁柱”是詩人生活經(jīng)驗(yàn)和思想感情的結(jié)晶，使人驚醒，引人深思。

　　（2）寓哲理于形象。

　　深邃的哲理往往是抽象的，詩人運(yùn)用形象思維的方法，賦予抽象的哲理以生動具體的形象，以個別反映一般。例如：“牛馬”“春風(fēng)”“野草”等都含有某種寓意和寄托，具有豐富的象征性，使本來深奧的思想，獲得了具體可感的藝術(shù)生命。

　　（3）寓哲理于樸質(zhì)自然的語言。

　　古人云：“眼前景物口頭語，便是詩家絕妙詞。”作家調(diào)口語入詩，收到了平字見奇，陳宇見新，樸字見色的藝術(shù)效果。

　�。�4）前呼后應(yīng)的結(jié)構(gòu)。

　　詩一開頭就總說了人生的意義，“有的人活著／他已經(jīng)死了”，“有的人死了／他還活著”。緊接著第二部分就分說有的人為什么他還活著，卻已經(jīng)死了；而有些人死了，為什么他還活著。最后一部分寫人民對于兩種不同的人的不同態(tài)度，而第2節(jié)與第5節(jié)、第3節(jié)與第6節(jié)、第4節(jié)與第7節(jié)都遙相呼應(yīng)。這樣就使得本詩前后勾連，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，渾然一體。

　�。�5）精煉形象的語言。

　　這首詩的語言，既精煉又形象。一個“騎”字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“啊，我多偉大！”刻畫了反動統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進(jìn)行有力的諷刺；把“名字刻入石頭”的“刻入”一詞，真是入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，認(rèn)為“刻入石頭”是萬全之法，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個“爛”字，既道出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。

　　對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分，把魯迅的形象寫得多么崇高，多么感人，多么形象！“青青的野草”則給人以無限生機(jī)、無限活力、無限希望的感受和聯(lián)想�！疤�舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無限崇拜、無比愛戴的深厚感情。

　　3、這首詩是為紀(jì)念魯迅而作的，為什么以“有的人”為題？

　　因?yàn)樵娙耸恰敖柚�紀(jì)念魯迅這樣一個機(jī)會，用詩作為出口，抒發(fā)心中的積憤”（臧克家語）。詩中不僅歌頌了偉大的戰(zhàn)士魯迅，而且熱情地贊頌了以魯迅為代表的千千萬萬向著惡勢力沖鋒陷陣的革命戰(zhàn)士的崇高精神。同時，也無情地揭露和批判了魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上作威作福的反動派。詩中寫的兩種人，代表了兩個階級的斗爭，從而深切地表達(dá)了人民群眾對惡勢力的無比憎恨，對以魯迅為代表的革命先驅(qū)的崇敬和熱愛。而且，詩篇還揭示出了一個普遍的人生哲理：一切危害人民的人，必將被人民所唾棄；而做一個有益于人民的人，則會得到人民永久的崇敬和懷念。

　　4、詩中2至4節(jié)與5至7節(jié)構(gòu)成對應(yīng)關(guān)系，這樣寫有何作用？

　　分析：詩中2至4節(jié)與5至7節(jié)構(gòu)成對應(yīng)關(guān)系，這樣寫突出強(qiáng)調(diào)兩種不同的人生觀、不同的做法、對人民的不同的態(tài)度所得到的不同的結(jié)果，褒貶鮮明，發(fā)人深省。

　　5、“有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著”這兩句詩該怎樣理解？

　　分析：“有的人活著／他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。

　　6、為什么說“把名字刻入石頭的／名字比尸首爛得更早”？為什么說“只要春風(fēng)吹到的地方／到處是青青的野草”？

　　分析：把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著�！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。

　　7、毛澤東同志稱贊魯迅“在黑暗與暴力的進(jìn)襲中，是一株獨(dú)力支持的大樹，不是向兩旁偏重的小草”，而這首詩卻說魯迅“情愿作野草，等著地下的火燒”，應(yīng)該怎樣理解？

　　分析：毛澤東同志所說的“小草”與這首詩里所說的“野草”是兩個不同的概念。前者指沒有堅(jiān)定立場的騎墻派，后者指愿與舊社會同歸于盡，一起被革命烈火燒掉，為革命斗爭奉獻(xiàn)自己一切的革命者。魯迅說，“我憎惡這以野草作裝飾的地面”，這黑暗的社會背景就是“以野草作裝飾的地面”，魯迅先生以徹底革命的英雄氣概，以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　�。ǎ�）解題。

　　減克家，生于1905年，是我國“五四”運(yùn)動以來最著名的詩人，他的詩一直受到人民的喜愛和歡迎。

　　1949年全國解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念這位偉大的革命家、思想家和文學(xué)家。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。

　　“有的人”這個題目包含了詩中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動派。聯(lián)系詩的副標(biāo)題，我們可以看出這首詩是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩主要采用對比的寫法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對比中，抒發(fā)作者的感情。

　　（二）導(dǎo)入。

　　人都有生和死。對待生和死，不同的階級有著不同的理解和態(tài)度�；钪�的人，有的活得崇高、偉大；有的活得無恥、卑微。在死的問題上，毛主席曾經(jīng)指出：“有的重于泰山，有的輕于鴻毛。”哪個同學(xué)能舉出這兩方面的例子？

　　學(xué)生舉例，教師評析、小結(jié)。

　　《有的人》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　⑴理解詩歌中所表達(dá)的“活”與“死”的深刻含義。

　　⑵把握這首詩運(yùn)用對比、反復(fù)抒發(fā)感受的寫法。

　　⑶品味詩歌形象、意味深遠(yuǎn)的語言。

　　2、過程與方法

　　反復(fù)誦讀，加強(qiáng)學(xué)生個性化的情感體驗(yàn)，從而帶動對詩歌的理解品析。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　體會作者強(qiáng)烈的愛憎感情，樹立正確、高尚的人生觀、價值觀。

　　教學(xué)設(shè)想

　　㈠教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)

　�、艑Ρ鹊氖址�。

　�、菩蜗蟮恼Z言，深刻的哲理。

　　2、難點(diǎn)

　　對兩種人生態(tài)度的認(rèn)識，對人生意義的參悟。

　�、嬲n時安排1課時

　�、缡侄味嗝襟w輔助教學(xué)

　　教學(xué)過程

　　㈠鏈接生活，入其境。

　　1、播放視頻。

　　2、教師導(dǎo)語。

　�、嬲b讀揣摩，感其情。

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、學(xué)生自由誦讀（要求把握節(jié)奏、重音等，讀出抑揚(yáng)頓挫）。指名朗讀。

　　3、感受詩中激情。

　　你剛才是帶著怎樣的感情來朗讀的`？

　�、绮蹲狡肺叮�明其意。

　　1、詩歌副題為“紀(jì)念魯迅有感”，請?jiān)谠娭姓页霭抵隔斞赶壬�的詩句�?/p>

　　2、進(jìn)而回憶魯迅先生一生中重大的轉(zhuǎn)折事件，感悟魯迅先生偉大的人格力量。

　　3、捕捉詩中的意象，品味富有表現(xiàn)力的語言。

　　詩歌是用具體的形象思維的，讀詩要抓住意象，閉上眼睛，有哪些感受最深的形象浮現(xiàn)在你的眼前？

　　㈣聯(lián)想延伸，悟其理。

　　1、詩的副標(biāo)題為“紀(jì)念魯迅有感”，為什么以“有的人”為主題？

　　2、在歷史或現(xiàn)實(shí)中，有許多流芳百世、永垂千史的人物，這首詩喚起了你的哪些聯(lián)想？

　�、榧で檎b讀，抒其志。

　　學(xué)生設(shè)計中選方案：

　　[方案1]女生齊讀每節(jié)詩的前兩句，男生齊讀每節(jié)詩的后兩句。領(lǐng)會詩中的對比、反復(fù)手法。

　　[方案2]領(lǐng)讀第一節(jié)，女生齊讀后六節(jié)的前兩句，男生齊讀后六節(jié)的后兩句。領(lǐng)會詩的總分結(jié)構(gòu)。

　　[方案3]領(lǐng)讀第一節(jié)，女生齊讀二、三、四節(jié)，男生齊讀五、六、七節(jié)，對應(yīng)朗讀，明確詩中的對應(yīng)。

　　老師設(shè)計

　　[方案4]教師誦讀題目、作者，一女生領(lǐng)讀第一、二、三、四節(jié)的前兩句，一男生領(lǐng)讀第一、二、三、四節(jié)的后兩句，然后女生齊讀五、六、七節(jié)的前兩句，男生齊讀五、六、七節(jié)的后兩句，最后全班齊讀第一節(jié)。

　　《有的人》教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力目標(biāo)：

　　能正確、流利、感情地朗誦詩歌，

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用，體會這種用法的好處。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。

　　教會學(xué)生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個對社會有用的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀詩歌，體會情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、詞語鋪墊導(dǎo)入，揭示新課

　　1、詞語鋪墊。

　　丑陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡

　　美麗 偉大 泰山 崇高 愛戴 永生

　　2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個人?生簡單匯報。

　　3、揭示課題，板書，齊讀。(今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》)

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。

　　2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡單評價。及時指導(dǎo)字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。

　　三、范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀

　　1、聽讀錄音。(今天，我?guī)痛蠹艺垇砹艘晃焕蠋煛Ｂ�，他來�?)

　　2、教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。(教師示范第一小節(jié)，指名練習(xí)第二小節(jié)，自由完成三到七小結(jié)。)

　　3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節(jié)奏。

　　4、齊讀，慢慢讀出詩的味道。

　　讀出了詩的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。

　　四、對比品讀，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感

　　1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)

　　2、生匯報發(fā)現(xiàn)：對比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比，2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。)

　　3、根據(jù)學(xué)生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。

　　4通過對比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎?(雖生猶死，雖死猶生)

　　3、對這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。

　　4、對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

　　5、師生對讀，烘托詩情。

　　小結(jié)：同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡......

　　五、研讀品悟，升華情感

　　1.看課文題目，副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感(齊讀)，有一個奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。

　　2、匯報讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚(yáng)魯迅一個人嗎?在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?

　　4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。

　　六、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀

　　1、這節(jié)課你有什么收獲?

　　2、你打算做個怎一個什么樣的人?

　　3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的.人。

　　七、拓展訓(xùn)練，從容練筆

　　1、看課件資料，了解人們紀(jì)念魯迅的活動及評價。

　　2、通過本單元的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識。也更激起了我們對先生的深切懷念�！队械娜恕肥顷翱思以诩o(jì)念魯迅逝世十三周年的時寫的，今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧!(如果能試著運(yùn)用對比的寫法，用上課前積累的詞語寫幾句詩，會更精彩!)

　　3、交流展示

　　總結(jié)鼓勵：同學(xué)們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩人!

　　20有的人

　　紀(jì)念魯迅有感

　　雖死猶生 騎 人民恨

　　對比

　　雖生猶死 俯 人民愛

　　《有的人》教案 篇4

　　目的要求

　　1、理解詩中對魯迅先生的熱情贊頌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得“為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡”的道理。

　　2、理解對比的寫作手法及其作用。

　　3、會有感情地朗誦詩歌。

　　要點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、體會詩歌中帶有形象性的哲理。

　　2、理解對比、前后呼應(yīng)的寫法。

　　寫作背景

　　1949年，臧克家來到了北京。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親身參加了首都的紀(jì)念活動，并去瞻仰了魯迅故居，看到了魯迅文章中提到過的“棗樹”、“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心中充滿了對魯迅的思念和崇敬，寫了《有的人》這首短詩。

　　作者簡介

　　臧克家（1905─）現(xiàn)代詩人。1905年10月8日生于山東諸城縣一個地主家庭。臧克家自幼受到中國古典詩詞民歌的熏陶。青少年時代在農(nóng)村度過，農(nóng)民的苦難引起他的深切關(guān)注和同情。1919年上小學(xué)時受到“五四”新思潮的影響。1923年中學(xué)時代開始習(xí)作新詩。

　　1930年至1934年在國立山東大學(xué)讀書期間正式創(chuàng)作新詩，先后出版了詩集《烙印》(1933)和《罪惡的黑手》(1934)。這兩個最初的詩集，集中描寫了舊中國的黑暗，突出表現(xiàn)了農(nóng)民遭受的重壓和悲苦，抒發(fā)了詩人自己深沉的情感，在當(dāng)時新詩壇上產(chǎn)生了重要的影響。大學(xué)畢業(yè)后，臧克家又寫下了長詩《自己的寫照》和短詩集《運(yùn)河》等作品。

　　抗戰(zhàn)爆發(fā)后，臧克家在前方進(jìn)行宣傳文化工作達(dá)5年之久。寫下大量頌揚(yáng)抗戰(zhàn)將士，歌詠民族精神，揭露法西斯罪惡的詩歌，出版了《從軍行》(1938)、《泥淖行》(1939)、《淮上吟》(1940)等詩集。

　　抗戰(zhàn)后期到達(dá)重慶，又創(chuàng)作了《古樹的花朵》(1942)、《泥土的歌》(1943)等有影響的詩集，繼續(xù)為農(nóng)民的苦難呼喊�？箲�(zhàn)勝利后，他又及時寫下了很多政治諷刺詩，揭露國統(tǒng)區(qū)的黑暗、腐朽，有《寶貝兒》、《生命的零度》、《冬天》等詩集出版。

　　臧克家的詩作，以純樸凝重的筆調(diào)抒發(fā)了真摯深重的感情，顯示了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他以對農(nóng)村生活的關(guān)注而被稱為“農(nóng)民詩人”。中華人民共和國成立后，臧克家繼續(xù)創(chuàng)作新詩，計有《春風(fēng)集》、《歡呼集》等詩集。臧克家的主要創(chuàng)作分別收在《臧克家詩選》(1978)和《臧克家散文小說集》(1982)之中。

　　臧克家的代表詩作之一《有的人》被選入中學(xué)語文課本。這首詩是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的，它通過兩種人的鮮明對比，熱情地歌頌了魯迅“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�神，無情地鞭撻了騎在人民頭上的反動統(tǒng)治者，啟示我們要樹立革命的人生觀。

　　段落大意

　　全詩共七節(jié)，可分為三部分。

　　第一部分（第1節(jié)）：是全詩的總起，擺出現(xiàn)實(shí)生活中的兩種人，并就其生命價值做出截然相反的評價。

　　第二部分（第2至4節(jié)）：是對第一部分所提出的問題的具體闡發(fā)，從不同側(cè)面寫這兩種人對人民群眾截然相反的態(tài)度。

　　第三部分（第5至7節(jié)）：是全詩的收尾，從人民對這兩種人的不同態(tài)度，正確地歸結(jié)出他們各自不同的結(jié)局。

　　主題思想

　　這首詩熱情贊頌了魯迅先生甘愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神；有力鞭笞了“騎在人民頭上”，“他活著別人就不能活”的人；深刻地揭示了為了人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　寫作特點(diǎn)

　　對比，也叫對照，是把相反的兩種事物或同一事物相反的兩個方面并舉出來，用比較的方式加以描述和說明，從而給人以深刻的印象和啟示。比如這首詩的開端，第一、三句，從人的自然生存現(xiàn)狀寫不同的兩種人。至于這里的“活”是怎么個活法兒，這里的“死”又是怎樣的一種死，并未標(biāo)明，潛伏著疑問，

　　可謂“蓄勢待發(fā)”。第二、四句，又說那明明活著的人卻是“死了”；這明明死了的人竟然還“活著”，使上面的疑問又提高到更令人注目的程度。這是從人的精神因素即政治生命力這個角度，來分別喻指他們“生”與“死”的意義的，這是虛寫。由這個簡潔而又意味深長的開頭，引出了下面的連續(xù)對比，層

　　層蕩開，步步深入，把反動統(tǒng)治者的卑劣、丑惡、渺小揭露得淋漓盡致；又以此為反襯，把魯迅及所有革命者的純樸、善良、高尚的形象刻畫得十分鮮明，令人敬仰。特別應(yīng)提到的是，為了形成強(qiáng)烈的對比，作者選用了兩兩相對的反義詞，如：“騎”與“俯”，寫出了對待人民群眾的兩種截然不同的態(tài)度，有力地反映了兩個對立階級的人生觀，收到了很好的藝術(shù)效果。

　　對比到底

　　詩一開始作者就把自己要歌頌與鞭撻的兩種人最本質(zhì)的不同擺在讀者面前，一種雖生若死，另一種雖死猶生，鮮明地構(gòu)成了善與惡、美與丑的強(qiáng)烈對比。詩就順著這對比一直寫到底。如果說第一節(jié)是極概括的總的對比，那么后六節(jié)便是具體的、形象的對比。2-4節(jié)對比了他們與人民的關(guān)系。第2節(jié)從外在表現(xiàn)看：一種是昂頭“騎在人民頭上”；另一種是俯首“給人民當(dāng)牛馬”。這后一種是從魯迅的詩句“俯首甘為孺子牛”衍化而來的。魯迅原用來表示自己對人民與對反動派兩種截然相反的態(tài)度。此處發(fā)展為對人民兩種態(tài)度的對比。第3節(jié)從內(nèi)在思想看：一種想揚(yáng)名傳世；另一種想作無人知道的小草。這后一種也是從魯迅《野草·題辭》的意思提煉而成的。魯迅說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無可朽腐�！贝嗽娭小扒樵缸饕安荩�等著地下的火攻”，表現(xiàn)的是一種完全徹底的犧牲精神。第4節(jié)從生活目的看，一種是利己的；另一種是大公無私的`。這三節(jié)詩人客觀描述了兩種人不同的形象，對比鮮明突出。5-7節(jié)又與前三節(jié)一一對應(yīng)地對比了他們的不同下場。反動派是藐小的，名聲是短暫的，下場是可卑的；給人民當(dāng)牛馬的是偉大的，名聲是永恒的，前途是崇高的。在這三節(jié)中，詩人主觀評價了兩種人生追求所得到的兩種人生結(jié)局。詩中的“有的人”是典型化了的，不是指具體的一個人，而是虛指一類人。因此，詩中所蘊(yùn)含的深刻的人生哲理，就有普遍的意義，給人啟迪，促人取舍，或自勉，或儆戒。

　　先反后正對比

　　對比是這首詩的主要寫法。魯迅先生的一生，始終站在文化斗爭的前列，他的偉大精神正是在這光明與黑暗的搏斗中形成的，采用對比的寫法來贊頌他，非常符合斗爭的現(xiàn)實(shí)，同時亦有較強(qiáng)的生活真實(shí)。詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，使主題更突出。

　　作業(yè)練習(xí)

　　一、《有的人》是政論的詩化，又是詩化的政論，它既給人以藝術(shù)美的享受，又給人以思想上的啟迪，啟示我們?nèi)ニ伎甲鋈说牡览�。作品中所說的兩種人，一種是指什么人，另一種又是指什么人？讀了這首詩以后，試運(yùn)用正確的標(biāo)準(zhǔn)，從古今中外的實(shí)際生活中，分別找出上述兩種人的實(shí)例來，并扼要加以分析，表明自己的看法。

　　二、分別找出下列各個詞語的反義詞。

　　1、偉大2、腐爛3、滿4、陌生5、寬廣6、損7、驕橫8、無憂無慮9、儉樸10、生氣勃勃

　　三、判斷正誤。

　　1、《有的人》，是當(dāng)代詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首富有深刻哲理的抒情詩。（）

　　2、這位當(dāng)代著名詩人還曾先后創(chuàng)作了《老馬》、《罪惡的黑手》、《回延安》、《生命的零度》等。（）

　　3、這首詩的題目《有的人》，是指魯迅先生和一切革命者。如果理解為“有這樣兩種人”，是不對的。（）

　　4、魯迅先生在逝世前不久寫的《死》這篇文章里，叮囑后人，在他死后“不要做任何關(guān)于紀(jì)念的事情”，叫人們“忘記”他。這和那種“把名字刻入石頭，想‘不朽’”的人形成強(qiáng)烈的對比。（）

　　5、下面是魯迅《野草·題辭》中的一段引文，只是語序不正確：“①熔巖一旦噴出，②地火在地下運(yùn)行，奔突，③但我憎惡這以野草作裝飾的地面，④將燒盡一切野草，⑤我自愛我的野草，⑥以及喬木，于是并且無可朽腐�！�

　　正確的語序應(yīng)為：②①④⑥⑤③。（）

　　答案

　　二、1、渺��；2、新鮮；3、缺；4、熟識；5、狹窄；

　　6、增；7、謙遜；8、多愁善感；9、奢侈；10、死氣沉沉。

　　三、1、√；2、×；3、×；4、√；5、×、

　　《有的人》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.做到有節(jié)奏、有感情地朗讀；

　　2.通過對比朗讀，體會詩歌整體內(nèi)容與形式上的對比、對應(yīng)，并基本能背；

　　3.激發(fā)學(xué)生做服務(wù)于人民的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對比朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩歌內(nèi)容與形式上的對比、對應(yīng)。

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、交流

　　說說你所了解的魯迅？

　　二、題解

　　1.題解：板書主標(biāo)題，讓學(xué)生說副標(biāo)題。

　　2.作者：結(jié)合連接語，出示作者語，指出讀文的感情基調(diào)（語調(diào)）。

　　三、通讀課文

　　1.自由朗讀一遍這首詩，有問題的請舉手。

　　2.出示第一節(jié)課件。

　　3.有感情地再讀一遍，注意停頓。

　　四、理解對比和對應(yīng)

　　1.出示作者語“為了加強(qiáng)、突出主題的意義，豐富這篇短詩的內(nèi)容，通篇用了對比的表現(xiàn)手法……”詩歌是怎樣體現(xiàn)對比的表現(xiàn)手法的？（可以同桌交流）

　　（兩類不同的人的.對比<板書>，每小節(jié)前半節(jié)和后半節(jié)的對比）

　　對比讀。

　　2.（一共有幾節(jié)）出示：可以分成幾個部分？這幾個部分之間有什么關(guān)系？（可以同桌交流）

　�。ò鍟�：行為——結(jié)果）

　　3.“怎樣的行為就會有怎樣的結(jié)果�！�

　　對應(yīng)讀。

　　4.理解兩句詩：出示⑴俯下身子給人民當(dāng)牛馬。⑵情愿作野草，等著地下的火燒。

　　五、出示：

　　背�！笆熳x成誦，先有感情地再讀一遍這首詩，然后我們來背。”(齊背——個背)

　　板書：

　　20﹡有的人

　　—紀(jì)念魯迅有感臧克家

　　欺壓人民的人——活著卻死了（白）

　　服務(wù)于人民的人——死了還活著（紅）

　　《有的人》教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、理解詩人運(yùn)用對比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。

　　2、體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、目的：

　　1、理解詩人運(yùn)用對比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。

　　2、體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子�！钡母锩�人生觀。

　�。�2）加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理；理解了詩的深刻哲理。

　　2、難點(diǎn)：第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）憎惡（zeng3wu4）裝飾（shi4）

　　2、解釋下列詞語：

　�。�1）俯下身子給人民當(dāng)牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩里有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句。

　�。�2）情感作野草，等著地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無可枯腐�！�

　　（3）華蓋：古星名。迷信的人認(rèn)為人的運(yùn)氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運(yùn)。但據(jù)說和尚華蓋罩頂是走好運(yùn)。

　　3、朗讀、背誦課文。

　　二、導(dǎo)人

　　1、作家作品簡介

　　臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現(xiàn)代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村，對農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟(jì)南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)，開始寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎�？箲�(zhàn)爆發(fā)前，詩人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩集，進(jìn)一步反映農(nóng)民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會。抗戰(zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記、詩刊主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會代表。這首詩是為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。

　　2、導(dǎo)語

　　“詩言志”，詩可抒情、可敘事，詩也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩，學(xué)習(xí)這首詩，我們要理解詩中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語句，理解詩人運(yùn)用對比手法抒情的紀(jì)念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀教育。

　　三、正課

　　1、朗讀課文。（或聽老師范讀，或聽詩歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。）

　　2、提問：這首詩可以分成幾個部分？各部分的大意是什么？

　　討論并歸納：全詩可分成三個部分。

　　第1節(jié)為第一部分。大意是：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。

　　第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚(yáng)交替使用，形成相互對比，而贊美、褒揚(yáng)是主旋律，作者熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。

　　第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是：在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩的容量加大了。

　　3、提問第l部分中兩個“活”字和兩個“死”字有什么不同的含義。

　　討論并歸納：“有的人活著／他已經(jīng)死了�！敝傅氖球T在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開詩歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會詩人深刻含義的。）

　　4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對比？

　　討論并歸納：

　　（1）對人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當(dāng)牛馬。“騎”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。

　�。�2）人生境界：那些雖生猶死的人，想通過樹碑立傳，達(dá)到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當(dāng)無名的野草，當(dāng)?shù)叵禄饑姳《�出的時候，變成熊熊列焰，“于是并且無可朽腐”（野草·題辭），這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

　�。�3）人生觀：一種給人民帶來災(zāi)難；一種給人民帶來幸福。

　　5、提問：這兩種人的結(jié)果如何？

　　討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當(dāng)牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他。

　　6、提問：第2、3節(jié)詩里沒出現(xiàn)魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神，原因何在？

　　討論并歸納：作者說過：“對這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個人，在死后。人民熱烈紀(jì)念他這兩點(diǎn)上來表現(xiàn)他的偉大�！边@二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子牛”的偉大精神，因?yàn)楸驹姼睒?biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，同時“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩：“俯首甘為孺子�！薄ｔ斞赶壬�野草散文詩也讓人們與詩中“情愿作野草，等著地下的火燒。”聯(lián)系起來，因此雖然詩中沒出現(xiàn)魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子牛”的偉大精神，魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻(xiàn)自己的一切。

　　四、小結(jié)

　　有的人寫于1949年11月1日，新中國成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。

　　這首短詩以有的人為題，是對全詩內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊(yùn)含著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！边@就使詩包含著兩個方面的內(nèi)容。

　　九年級語文《有的人》教學(xué)設(shè)計4由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

　　在寫作方面，這首詩也有著鮮明的特色，這就是在對比和對應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理，這里所說的哲理，詩人并不是用一般抽象的語言來告知讀者，而是運(yùn)用形象性的詩的語言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動統(tǒng)治者和為人民俯首為“�！钡母锩�者的不同人生意義，從而啟示我們。為多數(shù)人去活，才活得有價值。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀并背誦這首詩。

　　2、完成練習(xí)一第1、2、3題。

　　第二課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、背誦本詩。熟讀自嘲、野草·題辭。

　　2、這首詩通過議論，給人講了一個道理，這個道理是什么？這個道理是以什么形式怎么打動讀者的。

　　二、導(dǎo)人

　　上一節(jié)課，我們通過朗讀，背誦有的人這首詩，理解了詩人運(yùn)用對比手法抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀的教育。通過討論還明確了對“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進(jìn)一步探討這首詩的深刻內(nèi)涵。

　　三、正課

　　1、背誦全詩

　　2、提問：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評價魯迅先生的。

　　討論并歸納：這一部分的詩歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的.修辭在這里起到了強(qiáng)調(diào)作用。這一強(qiáng)調(diào)使這一首詩的詩意升華到贊頌高尚的人生觀的高度，對評價魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。

　　3、提問：詩歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的？

　　討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對應(yīng)回答，強(qiáng)調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。

　　4、提問：這首詩的副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩的第二節(jié)改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人／為人民服務(wù)�！毙胁恍�？請說明理由。

　　討論并歸納：不行。這樣做，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象�！膀T在人民頭上”這典型動作，加上“我多偉大”這典型語言，二者連結(jié)起來，非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥，“俯下身子”這典型動作，加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻、準(zhǔn)確、生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

　　5、提問：這首詩通過討論，給人講了一個道理，這個道理是什么？它為什么能深深地打動讀者。

　　討論并歸納：這首詩所要說明的道理蘊(yùn)含在第一節(jié)的詩句中：“有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著。”作者由紀(jì)念魯迅聯(lián)想到深愛人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻(xiàn)、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠(yuǎn)活著，人民永遠(yuǎn)在心里紀(jì)念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神，做品格高尚的人。

　　作者發(fā)揮了詩歌的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的比喻和鮮明的對比來闡明上述道理，因而深深地打動了讀者，取得了較好的說理效果。

　　6、提問：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。

　　討論并歸納：魯迅活著的時候，反動派怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對這一切魯迅坦然處之，堅(jiān)信自己的信念：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭著。魯迅逝世后，反動派仍然是怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛他�？梢娫趯Υ�魯迅的態(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈，這兩首詩讓我們看到了作者分明的愛憎。

　　7、提問：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談?wù)剬φn文有否更深的體會。

　　討論并歸納：魯迅曾說過：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血�！倍�“野草”的形象，期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個形象都體現(xiàn)了魯迅先生對人民深沉博大的愛，象征他為人民奉獻(xiàn)、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。這正是詩中所要歌頌的。

　　四、小結(jié)

　　有的人——紀(jì)念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩，自1949年發(fā)表以來，一直受到廣大讀者的喜愛。這首詩的生命力如此強(qiáng)盛，究其原因應(yīng)該是它對革命人生觀的形成有著普遍意義。是呀，人為什么活著？不同人生觀，立場不同，就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀，就是為人民服務(wù)——就是“俯首甘為孺子牛”，鞠躬盡瘁，死而后已，就是革命者

　　的人生觀。與此相反，一切為自己，以別人——特別是廣大勞動人民——的利益作犧牲的人生觀，都應(yīng)當(dāng)是為我們所唾棄的人生觀�！队械娜恕繁砻嫔喜�沒有人生哲學(xué)的說教，這是因?yàn)樽髡咔擅畹剡\(yùn)用對比手法。判若天淵的愛憎讓它隱了形。事實(shí)上當(dāng)人們讀到詩會立刻想到這一點(diǎn)。這也是這首詩創(chuàng)作的高明之處。

　　五、作業(yè)

　　《有的人》教案 篇7

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識教學(xué)點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)朗讀，體會該詩強(qiáng)烈鮮明的愛憎之情，

　　2、了解本文運(yùn)用的對比手法，并體會這種手法運(yùn)用的好處。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、體會詩歌語言的精煉，理解詩句的含義。

　　2、體會該濤融情于詩、融理于詩的特點(diǎn)，說一說該詩的情與理。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　教育學(xué)生正確認(rèn)識人生的價值，樹立高尚的人生觀。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白為人民服務(wù)的人在人民中永生的道理，塑造自已美好的人生。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1。標(biāo)題了解本文的創(chuàng)作背景。

　　2。分句讀，分段讀、對照讀等靈活多樣的朗講讀等靈活多樣的朗讀手法加深對課文的理解。

　　三、重點(diǎn)。難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　對比的手法及前后對照的結(jié)構(gòu)。

　�。ǘ�）難點(diǎn)

　　深刻理解詩歌豐富的思想性。

　�。ㄈ�）疑點(diǎn)

　　詩歌未三節(jié)能否去掉？這三節(jié)在全詩中起什么作用？

　�。ㄋ模┙鉀Q辦法

　　重點(diǎn)主要通過學(xué)生的朗讀、思考、討論解決，對于難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時教師應(yīng)進(jìn)行方法的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　四、課時按排

　　1課時

　　五、教學(xué)用具

　　錄音機(jī)、朗讀磁帶。

　　六、師生互動活動沒計

　　1、教師分層指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生在正反復(fù)朗讀的訓(xùn)練中讀出詩歌的`情。

　　1、教師精心設(shè)計幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中明確詩歌中的理

　　七、教學(xué)步驟

　　（一）明確目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗瀆，體會詩歌愛憎分明的感情。

　　2、學(xué)習(xí)對比手法，體會對比的好處。

　　3、理解詩句的含義，體會詩歌中所寓含的道理。

　�。ǘ�）整體感知

　　《有的人》是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作的。但這首濤又非一般的悼卓念性文章，文中運(yùn)用對比手法，將截然不同的兩種人生目的和人生意義進(jìn)行對比，歌頌了魯迅先生以及像魯迅先生一樣的人。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　1、以介紹詩歌的般特點(diǎn)導(dǎo)入本文學(xué)習(xí)。

　　詩歌作為文學(xué)的一大樣式，其特點(diǎn)有：高度集中、高度概括地反映社會生活，飽和著感情，想象豐富，語言凝練、形象，音調(diào)和諧，有鮮明的節(jié)奏和韻律，新詩般分行排列：這是詩歌的一般特點(diǎn)。具體到某一詩歌里，其特點(diǎn)又是：豐富多彩的，各不相同。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示：看第一段作者介紹，要抓住姓名、出生時間、什么地方人、評價、作品五個方面去了解作者�？雌渌�各段，主要了解本詩的特點(diǎn)、背景。提示概括本詩特點(diǎn)有四：（1）富有哲理性。（2）語言凝練有力。（3）采用對比手法。（4）用形象的語言發(fā)議論講道理。

　　2、學(xué)習(xí)正文，通過反復(fù)朗讀體會和理解詩歌的深刻內(nèi)涵和特點(diǎn)。

　　教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意體會詩歌朗誦的輕重、緩急、分節(jié)、節(jié)奏處理及本文思想內(nèi)容。范瀆后，要求學(xué)生將詩中八處有的人分別改換成具體的某種人、某類人，提醒改時，要注意結(jié)合上下文，盡量準(zhǔn)確。

　　明確：改換要具體、明確，注意措詞，有定的概括性；可改成：被人民憎惡的人，被人民愛戴的人，殘酷剝削人民的人，全心全意為人民服務(wù)的人，妄想流芳千古的人，處處為他人著想的人，魚肉人民的人，造福人民的人等。

　　學(xué)生改后，抽學(xué)生根據(jù)自己所改朗誦全濤，朗誦后學(xué)生一起評議。然后，再分組齊讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

　　3、分析對比寫法，引導(dǎo)更深入地鉆研課文。

　　提問：文中八處有的人可以分為幾種類型？

　　明確：兩種人，對人民有利的人和對人民有害的人；

　　提問并引入討論：①前四節(jié)是從哪四個方面寫出了兩種人的不同？②后三節(jié)與前四節(jié)是什么關(guān)系？在內(nèi)容上后三節(jié)對全詩起什么作用？③為了說明兩種人的不同通篇作者采用了什么樣的寫法？（對比）④到處是青青的野草這句是什么意思？⑤最后句中抬舉一詞是什么意思？⑥本詩的主題思想是什么？

　　明確：①從生死、言行、追求、作用四個方面。②因果關(guān)系，不但呼應(yīng)前文，形象地反出兩種人截然不同的結(jié)局，而且使全詩內(nèi)涵升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度，詩的內(nèi)涵容量增大了。

　　③這里到處是青青的野草指的是像魯迅這樣為人民服務(wù)的人將會得到人民廣泛的紀(jì)念，

　　④抬舉表示稱贊和提拔的意思。

　　⑤主題思想是通過鮮明的對比，歌頌魯迅先生以及像先生一樣的人，號召我們要像魯迅先生那樣：做一個全心全意為人民服務(wù)的人。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　這首詩雖然是為紀(jì)念魯迅先生而作，便沒有停留于一般的紀(jì)念性文章，而是更深層次地探討了生命的意義與價值觀念。英語里有這么一句名言：To be or not is a question，意思是：人究竟應(yīng)該怎樣活著？另外我們讀過文天祥的《過零丁洋》，保爾的名言，思考他們每個時代的人生價值，那么，在今天什么才是有價值的人生呢？

　　八、布置作業(yè)

　　1、熟讀并理解魯迅的《自嘲》。

　　2、唐代濤人杜甫有句詩：朱門酒肉臭，路有凍死骨。雖然只有10個字，但它通過對比手法把不平等社會現(xiàn)象揭露得人木三分，同學(xué)課外查閱這首詩，寫一篇二百字左右的讀后感。

　　《有的人》教案 篇8

　　教材分析：

　　《有的人》寫于1949年11月1日，是作者在新中國成立后，為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。

　　作者說過：“對于這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從生前為人民奮斗犧牲而不想到個人，在他死后，人民熱烈紀(jì)念他這兩點(diǎn)上來表現(xiàn)的偉大�！薄盀榱思訌�(qiáng)、突出主題的意義，豐富這篇短詩的內(nèi)容，通篇用了對比的表現(xiàn)方法，題目不寫做紀(jì)念魯迅而叫做‘有的人’�！边@首詩以《有的人》為題，是對全詩內(nèi)容所作的揭示和概括，它蘊(yùn)涵著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”作者熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。

　　這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡揚(yáng)了一種人生哲理，容入了作者的愛憎感情。學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對比手法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對比手法。

　　3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　理解“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”的含義

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語。

　　我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》這首詩，是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、（播放視頻文件）請同學(xué)們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。

　　2、請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。

　　3、魯迅簡介

　　為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。（出示幻燈片）

　　魯迅（1881～1936），中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的'影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

　　1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。

　　4、思考討論：這首詩可以分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？

　　學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

　　二、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分

　�。�1）指名學(xué)生朗讀第一部分。

　　（2）思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義？

　　第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著；第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。

　　2、比較學(xué)習(xí)詩歌第二、三部分

　�。�1）請同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

　　互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。

　�。�2）這首詩使用了一種很典型的表現(xiàn)手法，那位同學(xué)看出是什么？這在詩中是如何體現(xiàn)的？

　　2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度；5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。

　�。�3）這幾節(jié)詩中有幾個句子出自魯迅先生的作品：“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”《自嘲》

　　“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》

　�。ㄗ髡呓梏斞傅脑妬肀憩F(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì) ）

　�。ǔ鍪净脽羝�9、8，齊讀）

　�。�4）這兩種人最后的結(jié)局如何？

　　a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。

　　(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。

　　(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。

　　b：(1)“永遠(yuǎn)記住他”。

　　(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。

　　(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。

　　三、再次品讀詩歌

　　要求普通話正確、流利、有感情。

　　四、課內(nèi)延伸

　　1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢？（可以互相討論）

　　學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

　　2、既然文章主要是紀(jì)念魯迅，那么把詩的題目改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不好？

　　《有的人》更含蓄，而且擴(kuò)大了詩歌的內(nèi)涵，使得詩歌更具有普遍意義。

　　六、課內(nèi)延伸

　　閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?比較兩首詩的異同。

　　《有的人》教案 篇9

　　教學(xué)目的：

　　1、領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的階級感情和深刻哲理

　　2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀

　　3、理解對比的寫法

　　4、了解詩中議論的特點(diǎn)

　　5、有感情的朗讀全詩

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、計劃學(xué)習(xí)兩課時

　　2、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容

　　第一教時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語

　　我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。

　　二、熟讀全詩

　　1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。

　　2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。

　　三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）

　　1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？

　　2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？

　　3、全文在寫法上有什么特點(diǎn)？

　　4、詩人寫此文有什么深意？

　　四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。

　　臧克家：祥見注釋。

　　從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的.走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。

　　魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。

　　1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。

　　五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。

　　對比對象 對比角度 對比內(nèi)容

　　表現(xiàn) 結(jié)果

　　為人民的人 對人民 恭恭敬敬

　　全心全意 永遠(yuǎn)記住他

　　對人生 為革命

　　愿獻(xiàn)身 到處是青清的野草

　　對社會 讓別人活得更好 抬得很高，很高

　　反動派及剝削者 對人民 作威作福

　　任意欺壓

　　把他摔跨

　　對人生 為自己

　　想不朽 爛得更早

　　對社會 使別人不能活 下場可以看到

　　1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚(yáng)前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因?yàn)樵娭型ㄟ^揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。

　　2、略。

　　3、對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。

　　揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。

　　六、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。

　　1、指名讀。

　　2、完成練習(xí)一的第一小問。

　　3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對比的。

　　七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。

　　第二教時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　后面所剩內(nèi)容。

　　一、有感情的朗讀全詩，討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。

　　二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對比的，是怎樣進(jìn)行對比的，并列表說明。

　　三、深入思考以下問題。

　　1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)。”行不行，為什么？

　　答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象，原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥�！案┫律碜印钡牡湫蛣幼骷由稀爱�(dāng)牛馬”的貼切比喻，準(zhǔn)確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

　　2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？

　　答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。

　　3、如何理解這一節(jié)的最后一句？

　　答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)，并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。

　　4、如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？

　　答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實(shí)際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因?yàn)檫@一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。

　　5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？

　　答：反復(fù)，起強(qiáng)調(diào)作用，評價魯迅先生的偉大。

　　四、分析詩中的議論。

　　1、找出議論句。

　　2、分析議論的特點(diǎn)。

　　A、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達(dá)的。

　　B、詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。

　　五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理？

　　《有的人》教案 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。

　　2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生體會對比手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　采取多中對比朗讀的形式，讓學(xué)生熟讀成誦。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件：毛澤東對魯迅先生的評價。

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，通過對本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。/這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的.民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！币贿B五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

　　1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔13年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）

　　二、誦讀全詩，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀詩，注意讀流暢。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

　　3、指名讀，師生評議。

　　4、齊讀，注意讀出感情。

　　三、自主感悟，自由表達(dá)

　　1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。

　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會。（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點(diǎn)評詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法）

　　3、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式/article/，朗讀感受深刻的句子。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思

　　1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

　　2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地誦讀這首詩。

　　2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。

　　3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。

　　教學(xué)后記：在教學(xué)中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。當(dāng)這些孩子們平時熟知的語言和事例和課文聯(lián)系起來的時候，他們的思維也活躍起來，這樣一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。

　　語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學(xué)生的心靈里。

　　板書設(shè)計：

　　20、有的人

　　有的人有的人

　　死（肉體）活（肉體）

　　活（精神）死（精神）

　　作牛馬騎頭上

　　記住摔垮

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