- 相關(guān)推薦
《雷電頌》 2
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開(kāi)想像,達(dá)到物我同化的境界,有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。
2.體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó),抨擊黑暗,熱烈追求光明的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.運(yùn)用多種修辭方法,表達(dá)思想感情,增強(qiáng)氣勢(shì)。
2.品味語(yǔ)言,理解語(yǔ)言中所包含的深意。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
佇立(zhu4) 睥睨(pi4 ni4) 咆哮(xiao4) 波瀾(lan2)
污穢(hui4) 犀利(xi1)
劈開(kāi)(pi1) 稽首(qi3) 馳騁(cheng3)虐待(nüe4)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
睥睨:眼睛斜著看,形容高傲的樣子。
污穢:不干凈。
犀利:(武器、言語(yǔ)等)鋒利;銳利。
播弄:擺布。
虐待:用殘暴狠毒的手段待人。
雷霆:雷暴;霹靂。
躊躇:猶豫。
鞭撻:鞭打。比喻抨擊。
祈禱:一種宗教儀式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
懺悔:認(rèn)識(shí)了過(guò)去的錯(cuò)誤或罪過(guò)而感覺(jué)痛心。
罪孽:迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。
拖泥帶水:比喻說(shuō)話、寫(xiě)文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。
二、導(dǎo)入
利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料,播放<橘頌》的背景畫(huà)面(電影《屈原》插曲),讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛,傾聽(tīng)屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長(zhǎng)問(wèn),設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
介紹歷史尉《屈原》.寫(xiě)作的時(shí)代背景。
郭沫若歷史劇《屈原》寫(xiě)于1942年1月。當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期,日本帝國(guó)主義侵占了中國(guó)的半壁河山。1942年1月,時(shí)值“皖南事變,,以后,郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》,借古諷今,揭露國(guó)民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。他借屈原的獨(dú)自,鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治,抒發(fā)了人民的憤恨。
《雷電頌>出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具,頸上系著長(zhǎng)鏈,散發(fā)披肩,獨(dú)身徘徊。這時(shí),狂風(fēng)咆哮,電閃雷鳴。面對(duì)這黑暗的世界,他想到祖國(guó)就要淪亡,聽(tīng)著風(fēng)吼、雷鳴,看著閃電劈空,他感到了大自然的偉大力量,他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn),他的心像火一樣燃燒起來(lái),鑄成了這大氣磅礴,動(dòng)人心魄的獨(dú)自——《雷電頌》。它是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個(gè)音符。
三、朗讀課文
課文在形式上并不押韻,但節(jié)奏分明,聲調(diào)鏗鏘有力,要求學(xué)生反復(fù)朗讀,品味文章語(yǔ)言,體會(huì)文章氣勢(shì),并談感受。
四、再讀課文,理清思路
學(xué)生討論、交流。
明確:
《雷電頌》這段獨(dú)白,大致包含兩方面的內(nèi)容:一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌,一是對(duì)光明的渴望與追求。
文章按自然力聲威的發(fā)展,和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。
第一層(1~3段),呼喚風(fēng)暴怒吼,由衷贊美“無(wú)邊無(wú)際的偉大的力”。
第二層(4~6段),呼喚風(fēng)、雷、電,表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。
第三層(7~8段),贊頌閃電的光明與火花,并決心與之一起燒毀一切黑暗勢(shì)力。
第四層(9—12段),義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木!保硎九c污穢、邪惡,勢(shì)不兩立。
第五層(13段),表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。
這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑?shī)。全詩(shī)五個(gè)層次先分后合,緊密相連,由風(fēng),及雷,及電;由詛咒黑暗,再到追求光明;由歌頌火進(jìn)射出光明,再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣,步步深入,一氣呵成,使詩(shī)人的滿(mǎn)腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。
五、探究活動(dòng) 。
提問(wèn):課文運(yùn)用了象征手法,說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電等形象象征了什么,再舉例說(shuō)說(shuō)課文使用了哪幾種修辭手法,有什么表達(dá)效果。
學(xué)生討論、交流。
明確:
文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力,抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。
風(fēng)、雷、電,這些自然界的現(xiàn)象,在詩(shī)人心目中,已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量,詩(shī)人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng),轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽,“咆哮”、“爆炸”、“劈開(kāi)”,這正是屈原在和黑暗勢(shì)力進(jìn)行殊死的搏斗。因此,屈原對(duì)風(fēng)雷電的歌頌,也是對(duì)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的正義力量的歌頌。
此外。<雷電頌>還運(yùn)用了多種修辭手法,表達(dá)感情,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。獨(dú)自中屈原滿(mǎn)懷激情地直接和風(fēng)雷電對(duì)話,直接怒斥偶像神靈,這些擬人的手法,痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛(ài)憎感情。
反復(fù)、排比的方法,充分地表達(dá)感情,使獨(dú)自更有氣勢(shì)。如,:你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火,把這黑暗的宇宙,陰慘的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧,劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗,劈開(kāi),劈開(kāi),劈開(kāi)!…‘鼓動(dòng)吧,風(fēng)!咆哮吧,雷!閃耀吧!電!”等等,感情洪流就都宛如江河潰壩,洶涌奔騰。
詩(shī)中還有不少反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句,“你,你東君,你是什么個(gè)東君?”“你,你紅著一個(gè)面孔,你也害羞嗎?”“哭,哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具嗎?”
【《雷電頌》 2】相關(guān)文章:
《雷電頌》教學(xué)反思08-18
《雷電頌》教學(xué)反思9篇08-19
泥土頌作文2篇06-11
慈母頌作文精選【2篇】10-21
雷電頌讀后感11-17
初中語(yǔ)文黃河頌教案2篇08-29
雷電優(yōu)秀作文04-05
野菊頌作文08-18