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《甜甜的泥土》 4

時(shí)間:2022-08-16 09:02:29 八年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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《甜甜的泥土》 4

一、 情境導(dǎo)入:
1、 老師講述故事:
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分,唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震,整座城市夷為平地,24萬(wàn)人喪生,成為有史以來(lái)地震給人類(lèi)造成的最大的災(zāi)害。 
 在那次的大地震中,很多人都埋在了廢墟里,其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里,母愛(ài)的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得,十多天了,沒(méi)有吃,沒(méi)有喝,可營(yíng)救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí),母親剛剛咽下了最后一口氣,可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著,口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子,發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來(lái)啊,他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。
2、 聽(tīng)了這個(gè)故事,你有什么感受?(學(xué)生談感受)
3、今天啊,我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛(ài)親情的文章——《甜甜的泥土》,(幻燈片)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想:課文講了一個(gè)怎樣的故事?(幻燈片)
二、學(xué)生默讀課文,整體感知
    學(xué)生講述課文大概情節(jié)
三、討論品讀
1、 自由朗讀品味
現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái),用痕跡讀書(shū)法在課文上勾、點(diǎn)、圈、劃,找出最能打動(dòng)你心弦的語(yǔ)句來(lái),好嗎?
2、學(xué)生尋找并發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞句的理解。
   →引入朗讀,要求讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)。
    個(gè)別朗讀,指導(dǎo),再朗讀。(體現(xiàn)、引導(dǎo)來(lái)凸顯指導(dǎo)效果)
        再集體讀
       讀這段話對(duì)你有什么感覺(jué)?你認(rèn)為可以抓住哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)?這句話能打動(dòng)你,是因?yàn)椤?
3、→.總結(jié)朗讀注意事項(xiàng)
① 把握感情基調(diào):沉重→快活。  悲憤凝重——喜悅明快
② 敘事部分要妮妮動(dòng)聽(tīng)地以講述故事的風(fēng)格來(lái)朗讀。
③ 描寫(xiě)內(nèi)容處理為場(chǎng)景感、畫(huà)面感較強(qiáng)的描述風(fēng)格。
④ 人物語(yǔ)言體現(xiàn)人物的年齡、性格、性別……
⑤ 朗讀節(jié)奏: 輕快型、凝重型
低沉型、高亢型
舒緩型、緊張型
4、現(xiàn)在你明白了土地為什么是甜甜的了嗎?
   甜  糖
       愛(ài)
四、以讀促寫(xiě):(幻燈片)
1、 媽媽把生日禮物送給了小亮,可惜啊,雖近在咫尺,母子卻相見(jiàn)無(wú)期,小亮是多么渴望見(jiàn)到朝思暮想的媽媽啊,假如你是小亮,當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí),你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?你想怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?請(qǐng)你馬上展紙把情感寫(xiě)下來(lái),文章不在于長(zhǎng)而在于情,要吐真言訴真情,.寫(xiě)作《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》。
2、 朗讀習(xí)作并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、結(jié)束語(yǔ):(幻燈片)
每當(dāng)我們思想的幽谷中出現(xiàn)空虛時(shí),每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí),每當(dāng)我們浮躁困惑時(shí),母親,是升起的金色陽(yáng)光,是撒遍大地的雨露,是培育萬(wàn)物的土壤;母愛(ài),是使人復(fù)蘇的動(dòng)力,是照亮前方的明燈,是點(diǎn)燃生命的巨大火焰。
讓我們高聲對(duì)母親說(shuō):媽媽?zhuān)覑?ài)您!
六、教學(xué)反思:
1、 本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題,學(xué)生沒(méi)有被感染,這樣,在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下,學(xué)生難以理解一個(gè)離異的媽媽對(duì)孩子的那種牽腸掛肚,欲哭無(wú)淚的悲情。所以朗讀時(shí)讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境,用了一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入,學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng),課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。
2、 課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流,一味地注重討論分析,往往會(huì)使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微。因?yàn)閷W(xué)生的交流失去了導(dǎo)向,出現(xiàn)了漫無(wú)節(jié)制的空談散講。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗(yàn)中自然完成,讓文章的情打動(dòng)他們進(jìn)入作者 的心靈。
3、 備課不僅要備文本更要備學(xué)生,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解與體驗(yàn)應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上,只有讓學(xué)生把文本讀深讀透,才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通,課堂的高潮在這個(gè)時(shí)候才會(huì)水到渠成的出現(xiàn)。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)是一定要失敗的。
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