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《雨林的毀滅——世界性災難》
《雨林的毀滅——世界性災難》教學設計
【教法學法】
整個教學過程，以學生為主體。通過對話、討論等授課方式，指導學生梳理文中信息，分析文章內(nèi)容及其結(jié)構特點，理解說明方法和表達方式的運用及其作用。通過拓展延伸，讓學生聯(lián)系生活實際，探討社會熱點問題，增強其環(huán)保意識，訓練其創(chuàng)新思維。并且學以致用，讓學生在訓練中掌握和運用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法，學會閱讀和.寫作事理說明文。
【教學流程】
(一)課前準備：調(diào)查生活中以木材為原料的日用品有哪些。
(二)導入新課。
1．同學們見過像竹子那樣長到100英尺高的草，像蘋果樹那么大的雛菊和紫羅蘭，像145英尺的樹那么大的玫瑰嗎?這些奇特的植物并非屬于神奇--的科幻世界，它們就生長在地球上，在赤道南北兩邊的熱帶雨林中。請看：2．多媒體展示熱帶雨林風光圖片及其奇異的動植物圖片，并隨風光圖片配合以下文字介紹：
在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤的土地。那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，為植物的生長提供了非常優(yōu)越的環(huán)境條件。在這些地區(qū)，茂密的森林終年長綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項鏈，這就是熱帶雨林。其實熱帶雨林不僅美麗，而且也很神秘，因為那里的環(huán)境氣候會讓人很不舒服，一般人很難光顧，所以大多仍處于原始狀態(tài)。但最重要的是，熱帶雨林作為我們地球生物圈中的重要角色，它不僅養(yǎng)育著數(shù)量龐大的動物種群，其本身在生長過程中，還向大氣中源源不斷地供給著生命賴以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個別稱：“地球之肺”。
僅占地球陸地總面積很少一部分的熱帶雨林，是我們?nèi)祟惸酥琳麄�生物界生存活動所不可缺少的重要條件。如果它不復存在，地球的環(huán)境氣候?qū)a(chǎn)生重大變化。
近幾十年，由于人們的破壞性砍伐，熱帶雨林的面積正在銳減，由此所造成的環(huán)境問題也日益突出。這些千萬年自然創(chuàng)造的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)一旦破壞殆盡，地球面臨的將會是一場毀滅性的災難。
(三)默讀課文。
五分鐘內(nèi)讀完全文，了解雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應”。
讀準字詞：瀕臨棲息灰燼攝取海藻 白堊紀
(四)梳理信息。
1．文中說了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?(先獨立思考，后小組交流)參考如下：
第一(1段)：說明雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。
第(2—5段)：說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。
第三(6—10段)：說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。
第四(11—13段)：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。
2．請說說雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應”·
教師先引導：比如雨林毀滅，使珍貴動物物種瀕臨滅絕等，請說說還有哪些。
鼓勵學生順著思路探究，學生一邊發(fā)言，教師一邊板書，畫出樹形圖。注意啟發(fā)學生認識：。這是一張畫不完的圖。”參考如下：
雨林毀滅
動物物種瀕臨滅絕
植物物種瀕臨滅絕
破壞大氣 全球氣溫升高
災難性氣候變化
冰川溶解
洪水泛濫
更多動植物死亡
(五)拓展延伸。
1．文中說“所有家雞都是亞洲叢林禽類4種物種的后代”，你能否再舉一個我們現(xiàn)在的家禽或蔬菜水果從野生歸化或馴化的例子?
學生發(fā)言。(參考如下：綠頭鴨在6000年前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。)
2．雨林被摧毀是因為有人伐木銷售。根據(jù)你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品?它們可以用別的材料替代嗎?聰明的你有什么好的建議?
學生各抒己見。鼓勵創(chuàng)造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。
3．快速閱讀《濕地：地球之“腎”》一文，小組討論以下問題：
(1)說濕地是地球之“腎”，說明了濕地對地球氣候的重要作用，請你找出顯示這一作用的句子。
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